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思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一項顯著標志，知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤工同志在全國技術(shù)創(chuàng)新大會上強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”下面是小編給大家整理的關(guān)于思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，歡迎閱讀！
思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 1
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動地參與教學(xué)過程，因而難以達到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。
因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強烈的探索欲望，使學(xué)生裝處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學(xué)生進行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運用錄音，錄像，幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。
二、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是動脈思考。創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護和尊重學(xué)生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
要鼓勵學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點有一個大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未提示的事物的提問，在爭辨中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標新立異”的構(gòu)思發(fā)及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是出自，發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。
在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的.動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的價值，能引起學(xué)生認識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。例如針對經(jīng)濟常識價值規(guī)律與市場經(jīng)濟的一般牲的教學(xué)，設(shè)置的情境是：“不找市長找市場”，幾年前人們就體會到“市長”與“市場”關(guān)系的微妙變化，如今，“看不見手”逼得市長也要“過關(guān)”。市場經(jīng)濟條件下，市場關(guān)非過不可，市場是無情的，如逆水行舟，不進則退；但市場也充滿了魔力，把握好市場脈搏，經(jīng)濟就快速發(fā)展，當前過市場關(guān)需要強化三種意識，即開放意識、法制意識、競爭意識。試問：（1）“看不見的手”為什么能逼市長“過關(guān)”？（2）“過市場關(guān)需要強化三種意識”，反映了市場經(jīng)濟什么特征？為什么要強化這三種意識？問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進行主義、爭論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生總計和小結(jié)，當學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境地，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認識結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進取的精神和創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力
發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象、尋找解決問題的多種方法，方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地們，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)展思維，當發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。
在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因為這類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析的解決問題。例如對美國火星探測器的成功飛行這一事件，我要求學(xué)生分別從經(jīng)濟常識，政治常識和哲學(xué)常識的不同角度去分析說明，絕大多數(shù)高三學(xué)生能從經(jīng)濟上說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠意義；從政治上看，則反映了美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策；折哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動性運用規(guī)律認識和改造世界。發(fā)散思維是一種新的能力，它需要我們在實踐中不斷探索，加強訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運用。
總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項重要任務(wù)，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 2
思想品德課，由于其學(xué)科本身的特點，需要在教學(xué)過程要做到理論與實踐相結(jié)合、知識教育與德育教育相結(jié)合、知與行相結(jié)合。這就對思想品德課的教學(xué)提出了更高的要求，要使該課程獲得良好的教學(xué)效果，就必須全面實施素質(zhì)教育。
思想品德課的素質(zhì)教育任務(wù)包括兩個方面：
一是全面提高學(xué)生的理論水平。
二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應(yīng)社會的能力。
那么，思想品德課如何實施素質(zhì)教育呢？在此，談一下自己的點滴體會。
一、努力提高教師自身的素質(zhì)
要對學(xué)生實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識。二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面兩點。
1.堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為思想品德課教師不能滿足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。
2.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修身立品，以自己的人格魅力來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
二、改進教法，實施素質(zhì)教育，促進課堂教學(xué)效率的提高
思想品德課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中、小學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想品德課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。”要使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。唯有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，運用“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的好方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀質(zhì)量。“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式。教師要確定好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。如在講《集體力量大》一課，有關(guān)螞蟻王國得探子報告的消息后的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以小品的形式，各扮演其中的一個角色，進行親身體驗。學(xué)生有如身臨其境之感，充分體會集體的力量大，只有大家齊心協(xié)力才能辦好事情，取得勝利。這樣，就使學(xué)生在輕松愉快中接愛了集體主義思想的教育。“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識應(yīng)給予精講，及時進行釋疑解惑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)效果及時反饋，及時查缺補漏。
三、利用好社會大課堂，讓學(xué)生多參與社會實踐
理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育的重要途徑。在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解、運用所學(xué)理論知識，去認識社會、適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是“走出去”和“請進來”。
“請進來”，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生存在的問題，有針對性地邀請有關(guān)人士來校作專題講座。如：組織時事政治報告會，幫助學(xué)生對國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件、重要問題進行比較全面了解，提高思想政治覺悟和觀察分析問題的能力。還可以邀請校外輔導(dǎo)員、公安、司法部門人士來校作法律知識講座，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的鞏固和理解，努力提高學(xué)生的思想道德認識水平。
“走出去”就是要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野，進一步認識社會、了解社會，進而融入社會。“請進來”就是據(jù)課題需要，請一些在社會主義建設(shè)方面作出貢獻的勞模到學(xué)校作專題報告、進行實踐活動指導(dǎo)等。
四、加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)
隨著素質(zhì)教育的全面實施，中考思想品德考試方式的改變（即原來的閉卷考試改為現(xiàn)在的.全開卷考試），有的老師和學(xué)生家長就認為，思想政治學(xué)科的教學(xué)由原來死記硬背變?yōu)楝F(xiàn)在連記都不用記了，老師上課只要勾勾劃劃，考試時替學(xué)生準備好充足的材料，學(xué)生只要把資料、書籍帶全、就萬事大吉了。
開卷考試確實減少了大量死記硬背的內(nèi)容，但并不意味著降低了對學(xué)生的要求，相反，為達到素質(zhì)教育的目標，試題增加了對學(xué)生能力的考查力度，提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的考查。在考試中要想回答好開放性試題，必須具有堅實的理論基礎(chǔ)，敏銳的洞察力，廣博的知識，能夠多角度、多層次地思考問題，以及有條理地表達問題的能力。
所以，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，如果不注重理解、不注重對基礎(chǔ)知識的掌握、不注意理論聯(lián)系實際、開展實踐活動、拓展知識面，考試中要想回答好開放性試題、綜合性試題，是根本不可能的。所以開卷考試并不是降低了對學(xué)生的要求，而是提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的要求，教師應(yīng)在方法觀念上對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
如何進行輔導(dǎo)？
第一、引導(dǎo)學(xué)生切實轉(zhuǎn)變觀念。通過一定的題型訓(xùn)練，使他們懂得開卷考試并非降低了要求。相反，必須加強對知識、能力、覺悟的有機統(tǒng)一，能初步應(yīng)用所學(xué)知識，聯(lián)系社會生活以及自己的思想、行為、校園生活等實際來分析說明問題，并且能有條理清楚地表達、敘述和論證問題等。第二、要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一個人行為的集中表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)各方面的品質(zhì)和能力，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在思想品德的學(xué)習(xí)中，為更好地落實素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)和提高能力，必須做到：①課前做好預(yù)習(xí)，自擬課文內(nèi)容提要；②認真聽課，聽課中大膽質(zhì)疑，并輔導(dǎo)他們做好聽課筆記；③課后進行歸納整理，學(xué)會綜合運用圖表法、比較法、邏輯推理、歸納等方法。
第三、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意關(guān)心時事、社會熱點，把它與所學(xué)知識相聯(lián)系進行分析，以提高分析問題、解決問題的能力。
總之，加強思想品德課教學(xué)中的素質(zhì)教育是中、小學(xué)思想品德教學(xué)的一項重要任務(wù)，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以使他們適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。
思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 3
一、“以勞立德”融入小學(xué)教育實踐的意義
在實踐中，將勞動教育理念與小學(xué)生的道德意識培養(yǎng)相融合，促進了小學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)觀念的內(nèi)化，實現(xiàn)了“五育”并舉，全面發(fā)展。在黨和國家高度重視勞動教育的背景下，確立“以勞立德”理念的全新教育方式，是推動社會主義現(xiàn)代德育體系的獨特之處，探討勞動教育與德育的正向關(guān)聯(lián)效應(yīng)，對于創(chuàng)新教育教學(xué)意義顯著。
二、小學(xué)生“以勞立德”教育的現(xiàn)存問題
“勞與德”一直是德智體美勞全面發(fā)展的教育方針的重要組成部分，是備受黨和國家關(guān)注的教育話題。進入21世紀后，中小學(xué)德育工作取得了一定的成績，但是當前仍然存在德育理念相對落后、小學(xué)生思想道德課程設(shè)置不合理、思政教師水平良莠不齊、德育考核標準不統(tǒng)一等問題。另外，勞動教育更是浮于表面，教學(xué)手段單一、課程設(shè)置循規(guī)蹈矩，缺乏新意，忽略學(xué)生特質(zhì)教育的根本思路。無論是道德教育還是勞動教育都在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。我國基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育發(fā)展正處于瓶頸期，因而只有將德育工作進一步做細、做小，才能將立德樹人的根本任務(wù)落到實處。在遵循小學(xué)生道德認知特點的基礎(chǔ)上，不斷提高師資水平，科學(xué)地調(diào)整道德課程內(nèi)容，將德育與實際生活相結(jié)合，真正地實現(xiàn)“以勞立德”。
三、“以勞立德”理念下小學(xué)生思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
（一）合理設(shè)置勞動育人課程培養(yǎng)方案
1.轉(zhuǎn)變勞動態(tài)度，提升道德情操。
學(xué)生在勞動教育過程中表現(xiàn)出的積極或消極的傾向性即是他們的勞動態(tài)度。不同的勞動態(tài)度外化為勞動行為，教師應(yīng)踐行特質(zhì)化教育方案，因材施教地展開品德教育，站在學(xué)生視角看待問題，逐步建立情感共鳴。對于思想與行為偏激的學(xué)生予以鼓勵與認可，細查其心理缺失或敏感癥狀，逐步走向?qū)W生，輔助其接納善意并予以反饋，進而激發(fā)其道德意識。切勿過早定性問題學(xué)生，阻礙其勞動觀念的建立和形成，可嘗試委以班級責任的擔當，逐步樹立正確的道德觀。
2.提高知勞能力，堅定道德意志。
夯實勞動教育的觀念，樹立不斷實踐、不斷糾錯、不斷進步的勞動意識，將學(xué)生品德教育理論知識運用到實際勞作中去，幫助小學(xué)生深化幸福美好的新生活必須要經(jīng)過辛勤勞動和艱苦奮斗的思維模式，同時在勞作實踐的挫折中，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、腳踏實地、不為虛名等品質(zhì)。在實踐中積累經(jīng)驗，提升自我，堅定道德意志養(yǎng)成，樹立正確的道德觀。
3.改變勞動習(xí)慣，外化道德行為。
勞動習(xí)慣是培養(yǎng)個體的精神意志和道德品質(zhì)的有力推手。勞動教育僅僅依靠灌輸理論知識是遠遠不夠的，更重要的是踐行勞動行為，改變勞動習(xí)慣。通過小學(xué)生勞動實踐技能的培養(yǎng)，逐步形成自我管理基礎(chǔ)勞動習(xí)慣,以勞育價值的正向發(fā)展促進良好德育價值觀的樹立。不僅要提升學(xué)生的勞動能力，還要促使學(xué)生將辛勤勞動、踏實肯干的勞動意識外化為道德行為，通過勞動實踐最終實現(xiàn)學(xué)生在道德品性的“知行合一”。
（二）踐行多元課程模式
1.學(xué)科內(nèi)容多元化。
多元課程模式將勞動教育課程賦予跨學(xué)科屬性，多學(xué)科的融合有利于向?qū)W生傳達更多的學(xué)科知識，提高學(xué)生的理論素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)以勞動教育課程實踐為載體，主要強調(diào)跨學(xué)科的融合，將歷史、社會、科學(xué)、自然、美術(shù)、思想品德等課程元素納入授課內(nèi)容之中，如將勞動教育融合于歷史課、自然科學(xué)課等學(xué)科課程之中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的勞動意識和道德素養(yǎng)，提升學(xué)科內(nèi)容的綜合性特質(zhì)，強化精神文明建設(shè)，學(xué)科內(nèi)容多元化有助于在潛移默化中實現(xiàn)“以勞立德”的教育目標。
2.充分發(fā)揮第二課堂的隱性教學(xué)作用。
充分發(fā)揮勞動教育在德育范圍內(nèi)的教育價值。對于小學(xué)生而言，采用顯性課程與隱性課程相結(jié)合的教育教學(xué)體系提升勞動教育課堂教學(xué)實效，深化思想道德品質(zhì)修養(yǎng)。顯性課程即為傳統(tǒng)課堂教學(xué)，通過課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的趣味性提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收獲教學(xué)實效性成果；而隱性課程則包括各種各樣的文化活動，如實踐基地的文化展覽、講座、勞動周、勞動節(jié)主題活動等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中被熏陶、被感染，從而全面提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。另外，勞動教育應(yīng)當設(shè)置一些活動及實踐課程，即發(fā)揮第二課堂的開放式教育功效。如，多元化主題的“尊重普通勞動者活動”、志愿者團隊類型的多操作性活動以及“換客易物”特色校本課程等，以便學(xué)生將思想道德理論運用到實際勞動之中，運用多元化的實踐課程，感受道德教育的知情意行，滲透于勞動教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，以更為開闊的視角理解勞動教育的作用，進而強化“以勞立德”的教學(xué)主題。
（三）多方協(xié)同共建“以勞立德”教育培養(yǎng)模式
1.家校合作，助推“以勞立德”。
理想的勞動價值觀和道德觀的養(yǎng)成離不開學(xué)校與家庭教育的培養(yǎng)方式。父母的榜樣作用與學(xué)校端正的思想品德教育共同促進小學(xué)生的道德素養(yǎng)與勞動態(tài)度形成。小學(xué)生無疑會受到家庭環(huán)境和父母教育的影響，家長應(yīng)當以身作則，切勿寵溺孩子，阻礙其勞動技能的`習(xí)得。與此同時，學(xué)校方面應(yīng)當采取適當?shù)慕虒W(xué)方式開展針對性的勞動教育活動，如勞動模范競賽、我是創(chuàng)意小能手、小小雷鋒主題活動等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識和道德意志。
2.社會助力，拓展多維育人模式。
思政教師承擔實施勞動教育和德育的重要職責，其專業(yè)水平?jīng)Q定了小學(xué)德育工作的水平和成效，合格的思政教師應(yīng)當具備全面的教學(xué)能力、豐富的教學(xué)知識和較強的教學(xué)技術(shù)。此外，教師具備獨特的勞動教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)新性勞動教育觀點，更加有利于高效率地推動德育效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。要在全社會開展“以勞立德”主題的宣傳，學(xué)校除了聘用專職勞動教育和思政教師外，還應(yīng)當借助社會新鮮“血液”催化思想品德與勞動教學(xué)成效。聘用校外勞動素養(yǎng)和道德素質(zhì)高的優(yōu)秀人員作為教學(xué)顧問或名譽教師，以轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”的視角，建立教師終身學(xué)習(xí)理念的思維布局，通過教與學(xué)模式的立體化構(gòu)建，強化任課教師的育人素養(yǎng)。充分發(fā)揮社會、學(xué)校、家庭的共同合力，打造校園內(nèi)外一體化的勞動教育、德育環(huán)境，全方位協(xié)同營造“以勞立德”的教育氛圍，促進小學(xué)生思想道德品質(zhì)的正向成長。
（四）規(guī)范“以勞立德”的教育體系
1.健全勞動教育制度，完備勞動教育資源。
保障勞動教育體系的根本是健全勞動教育制度。同時，它還是德育工作持續(xù)深入開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教育管理部門應(yīng)依據(jù)相關(guān)政策文件，出臺勞動教育指導(dǎo)計劃及實施方案，通過完善勞動教育制度的政策支持，突出勞動教育的獨特性和重要性，從而保障勞動教育得以深化和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當嚴格遵守相關(guān)規(guī)定和文件要求，組建專業(yè)化勞動教育師資團隊，完善其課程設(shè)置，創(chuàng)建良好的勞動教學(xué)環(huán)境，豐富勞動教育教學(xué)方式，制定有針對性的勞動教學(xué)計劃和教育目標，主要包括：勞資配備、師資人力資源合理架構(gòu)、勞動課程體系構(gòu)建等，完善勞動教育基本資源，為小學(xué)生的勞動教育發(fā)展保駕護航。
2.規(guī)范勞動教育評價標準，健全考核體系。
因地制宜地制定規(guī)范勞動教育評價標準，通過量化指標和影響因素健全考核體系。勞動教育的評價標準具有量化考核和指導(dǎo)監(jiān)督的作用，勞動教育組織者需要給每個學(xué)生建立勞動教育檔案，記錄勞動過程、發(fā)展趨勢以及考核情況。具體評價標準要以量化指標與定性指標相結(jié)合的考查方式而進行；通過記錄其成長軌跡進行過程追蹤評價與結(jié)果評價；針對不同學(xué)生特質(zhì)進行發(fā)展性評價。以此三維模式實現(xiàn)科學(xué)考核，最終以學(xué)生的勞動熱情與日常表現(xiàn)、勞動教育知識與活動頻次、自我服務(wù)與公益服務(wù)能力、自我成長值以及品德修養(yǎng)等方面進行綜合評價。
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