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反思如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，很重要的一個原因是不會學(xué)習(xí)。要學(xué)會學(xué)習(xí)，首先得學(xué)會預(yù)習(xí)。其次，學(xué)會聽課。再次，學(xué)會高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學(xué)會復(fù)習(xí)。第五，學(xué)會閱讀。而教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓，嚴(yán)格要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。具體如下：
一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣
做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實行兩分鐘預(yù)備鈴制度要求學(xué)生聽到鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負(fù)責(zé)檢查，任課老師要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真聽課、積極思考的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識的最基本途徑，是通過傳授與接受實現(xiàn)的。上課認(rèn)真聽講積極思考才能真正實現(xiàn)接受新知識，提高學(xué)習(xí)成績。課堂學(xué)習(xí)時要求學(xué)生做到：專心聽講，不講廢話不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊想并適當(dāng)做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮；別人發(fā)言時要認(rèn)真仔細(xì)地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
三、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點復(fù)習(xí)；遇到難題時反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。
四、作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣
作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，減輕過重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺驗正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯題自覺及時地訂正。
五、課外閱讀習(xí)慣
課外閱讀對于開拓學(xué)生視野，豐富知識，提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，建議做好如下工作：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書。二要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好
的閱讀條件。三要增設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確閱讀的習(xí)慣。四要開展多種讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢訂閱多種書報，要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，并且適當(dāng)開展課外閱讀競賽評比活動。
我們的教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要通過多種渠道如教學(xué)、思想教育工作、課外活動、參觀訪問和社會調(diào)查等，來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的知識和技能產(chǎn)生迫切的需要，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。
反思如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
反思能促使學(xué)生從不同方面多角度觀察事物并尋求不同的思路，善于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問題，解決問題時不滿足于常規(guī)的思路方法，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)活動并逐漸使這種反思成為一種習(xí)慣，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的目的。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的主渠道，學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在教學(xué)內(nèi)容中，需要在平時概念教學(xué)、解題教學(xué)、階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中逐步加以培養(yǎng)。
1、通過數(shù)學(xué)概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。
數(shù)學(xué)概念一般是以準(zhǔn)確而精練的數(shù)學(xué)語言運(yùn)用定義的形成給出的，具有高度抽象的特征，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的核心，但靠死記硬背概念定義是很難牢固掌握概念的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極反思概念形成的過程，多問幾個為什么。
2、通過解題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。
反思是解題思維過程中的深化和提高，解題后的反思有助于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在解題教學(xué)中不能滿足于獲得正確答案。教師要引導(dǎo)反思解題的思維過程，總結(jié)解題經(jīng)驗教訓(xùn)，具體地說就是對解題思路、解題規(guī)律、解題結(jié)果進(jìn)行反思。
第一，反思解題思路。
對一道數(shù)學(xué)題，往往由于審題的角度不同得出多種解題方法，解完一道題后不能停留在所得出結(jié)論上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再回過頭來思考，教師向?qū)W生提出：你是怎么想的？為什么這樣想，用發(fā)問的方式將學(xué)生的思維一步步展開，重現(xiàn)學(xué)生的思維過程并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的基本特征，進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想，找到更多的思維通道，去探索更好的解題途徑，通過一題多解訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，反思解題思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
第二，反思解題規(guī)律。
同一類型的數(shù)學(xué)問題，其求解方法往往有其規(guī)律性，解完一道題要學(xué)生思考此題是否可作一般性推廣和引申，這樣學(xué)生能解決的就不是道題，而是一串題。
例.試證以過橢圓的焦點的弦為直徑的圓必和橢圓相應(yīng)的準(zhǔn)線相離。
證明完這道題后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析和思考。
（1）把題目中的條件“橢圓”改為“拋物線”，結(jié)論有何變化？
（2）把題目中的條件“橢圓”改為“雙曲線”，結(jié)論又有何變化？
學(xué)生在這三題的證明過程中發(fā)現(xiàn)：在不同曲線下可得不同的結(jié)論，橢圓是相離，拋物線是相切，雙曲線是相交，這三道看似不同的題目的證明方法卻是完全相同，都可以根據(jù)圓以及曲線的定義來證明。
數(shù)學(xué)習(xí)題千變?nèi)f化，要引導(dǎo)學(xué)生反思解題規(guī)律。如在分析某些數(shù)學(xué)問題時，可以根據(jù)需要，把某些字母（或式子）看作未知數(shù)，而把其他字母看作系數(shù)，或把等式看作方程，這是靈活運(yùn)用方程觀點分析解題思路的常用方法，又例如，探索解題途徑有困難時，可以通過變換解題工具或轉(zhuǎn)換等價命題的方法使問題化難為易，比如，復(fù)數(shù)題常采用“復(fù)化實”和“數(shù)形結(jié)合”思想方法。
總之，利用多題一解，一題多變，促使學(xué)生反思解題規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通，提高學(xué)生的解題能力反思解題規(guī)律，有利于提高學(xué)生整理、歸納能力。
3 反思解題結(jié)果。
解完一道題后，還須引導(dǎo)學(xué)生思考；解題結(jié)果是否合理？解題過程有沒有漏洞。
綜上所述，在解題教學(xué)中教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：
（1）有關(guān)的基本概念和基本公式的應(yīng)用是否恰當(dāng)、合理；
（2）基本方法的應(yīng)用是否正確和合理，是否有更好的解題途徑；
（3）結(jié)論有無明顯的漏洞；
4..通過階段性復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。
通過反思溝通新的知識的聯(lián)系，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，也有利于幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和體系，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成階段性反思習(xí)慣是順利而簡潔完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證，在階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中可以通過舉反例方式進(jìn)行反思訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)姆蠢龑W(xué)生自行糾正理解上的錯誤是有益的，對幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是有利的。學(xué)完某一章數(shù)學(xué)知識后要學(xué)生反思：這一章主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些研究方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？通過對以上問題的思考使知識系統(tǒng)化，在階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要注意收集和總結(jié)學(xué)生在某一章學(xué)習(xí)中發(fā)生錯誤的典型材料，在教學(xué)中有針對性地設(shè)計反思問題，并引導(dǎo)學(xué)生揭示相似概念、定理，公式之間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，對一些錯題要深入剖析錯誤原因。
學(xué)生反思的習(xí)慣是由教師在教學(xué)中長期，持久地逐漸培養(yǎng)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生有時間，有機(jī)會對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程加以反思，從中總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的基本方法、技能技巧以及經(jīng)驗教訓(xùn)，要讓學(xué)生在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想、方法，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高思維能力，更大地發(fā)揮和提高他們的智能和潛能。
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