激發學生英語學習熱情提高英語教學效果

　　興趣是最好的老師。一個勝利的英語教師要在教學中有意識地培養同學對英語的耐久興趣，激勵同學不時處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。下面小編為您帶來激發學生英語學習熱情提高英語教學效果！

　　激發學生英語學習熱情提高英語教學效果

　　興趣是力求認識、探究某種事物的一種心理傾向。我們常說“興趣是最好的老師”，興趣是激發學習激情的一種動力，也就是說，如果學生對學習感興趣，他們就會積極主動地去學習，從而取得良好的教學效果。英語的學習更是如此，作為一門語言，本身就具有一定的學習難度，加上學生對其比較陌生，要讓學生學好它，更需要興趣作為動力，激發學生的求知欲望，發展學生的創新潛能。那么，我們如何增強學生英語學習的興趣，提高英語教學效果呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。

　　一、建立和諧融洽的師生關系，培養學生的學習興趣。

　　大家都知道，一般學生的親師心理很強，如果他們對某個教師有好感，便會對這位教師的課感興趣，愿意下大力氣，花真功夫去學習這門課程；反之，如果他們不喜歡某位教師時，就會產生逆反心理，也就不愿意學習這位教師的課。由此可見，建立和諧融洽的師生關系對培養學生的學習興趣是至關重要的。為此，我們要做到：

　　1、尊重愛護每一個學生。這就要求每位教師要深入學生，真正了解每位學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心愛護他們，尊重他們，有的放矢地幫助他們，使教師在學生的眼中，不僅是可敬的師長，更是可親可近的朋友，讓他們從內心感到教師誠摯的愛和衷心的幫助。

　　2、對學生經常性地表揚和鼓勵。老師的表揚或批評往往對學生造成很大的影響。為此，學生在英語學習稍有進步時，要及時地舉行表揚，讓學生感到成功的喜悅，形成一種成功的心理定勢，使他們感到老師在關注他。當學生出現缺點、錯誤時，切忌不要在公開場合進行訓斥。應在課下，曉之以理，動之以情，讓他們從內心感受到老師的批評是善意的，這樣才不會傷到他們的自尊心，影響師生感情。

　　3、格外關注每位差生。差生成績差，往往心理素質更差。這就要求教師首先要從思想上教育和鼓勵他們，滿懷熱情地關心他們，決不要嫌棄和排斥他們，讓他們與優生一樣抬起頭來走路，挺起胸來做人。另外，他們之所以差，往往還由于基礎差、底子薄，喪失了上進的信心，失去了學習的興趣。所以，在教學中，可以針對學生實際，適當放慢教學步子，結合邊講新課，邊復習舊的知識，突出新舊知識的聯系，這樣差生就會越來越少，學習興趣就會越來越濃。此外，還要經常不斷地對差生進行個別輔導，尤其是學法指導，從思想上解除他們的畏難情緒，增強和創新他們的學習興趣。只有這樣，才能有效地調動差生的學習興趣，大面積、大幅度地提高整體教學質量。

　　二、創設情景課堂，激發學生的學習興趣。

　　英語教學的優劣絕大部分取決于能否把全體學生帶人情景教學法中去，只有讓學生全身心地置于特定的英語環境之中，才能提高和發展學生的英語思維能力、表達能力和交際能力。為此，作為一名英語教師，要把課堂教學變成情景教學，為激發學生的求知欲望做出最大努力。

　　1、讓教師的行為帶動學生走進情景課堂。首先教師要在儀表上打動學生，做到儀表灑脫，談吐簡潔，語言純正，給學生創造一個走進情景課堂的良好開端。另外，要力爭把枯燥、抽象的教學內容溶于有趣、生動的活動中去，使課堂教學形象化、趣味化、交際化、口語化，為學生創設一個愿意學習的良好氛圍。

　　2、教師應在課堂上多給學生創設語言環境。教師在課堂上要多說英語，尤其是口頭英語和日常用語，使學生盡快適應教師用英語組織教學。要從第一節課就用英語進行教學，學生聽不懂，口語借助漢語、手勢、表情，配以動作，慢慢說得多了，用得多了，學生就習慣了，聽懂了。同時，要求學生也要像老師一樣，在課堂上盡可能地使用英語，不要怕語法錯誤，更不要抓住語法不放。要放手、大膽地讓學生使用英語，如用英語解釋單詞，用英語操練句型，以此增強和培養學生的語感。不難想象，一個尚未入學的中國孩子已經能夠說一口流利的漢語，可有不少大學畢業生卻很難說一口流利的英語，原因何在?就是缺乏語言環境。

　　3、角色扮演創設情景課堂。角色扮演能極大地激發學生的學習熱情。可結合教材讓學生表演對話、情景短劇等，在班上表演，讓同學們進行評價，評出優點，找出不足。實踐證明：這樣的教學有助于學生積極表現自我，吸引學生的注意力，促使學生認真聽講，不僅能培養學生的學習興趣，而且能喚起他們的想象力和思考力，收到意想不到的效果。

　　三、開辟第二課堂，創新學生的學習興趣。

　　學生學習英語的主渠道是課堂，但要學好英語僅靠課堂短短的四十分鐘是遠遠不夠的。課堂上時間短、任務重，要達到人人進入角色有一定的困難，這就要求我們要開辟第二課堂，以彌補、強化課堂上學不到的東西。筆者的做法是：

　　1、創辦英語報。每班一期，循環往復，期末總評，由學校進行獎勵。每一期的報紙由班級主辦，評出主辦人若干名負責編輯。報紙由不同的板塊組成，如幽默小故事、語法學習、謎語、會話、小作文等，每個版塊分配到組，按期輪流進行。期末評出最佳版塊獎，由班級進行獎勵。這樣，不僅能調動學生的主觀能動性，且能提高學生的寫作水平和創新精神。

　　2、利用課外活動，辦好英語學習角。可以專門開設英語交談室，每到課外活動時間，凡愿意練習英語的學生，均可到英語角去學習和交談。那里是學習英語的天地，不分成績優劣，口語好差，都可以自由地、暢所欲言地進行交流、會話，取長補短，既能提高口語，又能提高實際交際能力。

　　3、適時地進行各類比賽。經常、適時地進行不同類型的英語競賽，也是開發和創新學生學習英語，提高興趣的有效途徑。如英語朗讀比賽、英語課本劇比賽、單詞接龍比賽、英語歌曲比賽、游戲、猜謎等等，以此提高學生實用英語的能力，讓學生在做中學，學中練，練中用，從而創新興趣，提高學習效率。

　　綜上所述，要想讓學生學好英語，全面提高教學質量，就必須充分認識興趣對學習英語的重要性。對學生的學習興趣，要經常地培養和激發，不斷地開發與創新，使學生的學習心境始終保持在最佳狀態。只有這樣，他們學起來才會興趣盎然，情緒樂觀，他們才會樂意學習，從而收到事半功倍的效果。

　　激發學生英語學習熱情

　　學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學過程中，不少教師習慣于傳統的教學方法和教學態度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種唯我獨尊，遠離學生的教學態度，對培養學生學習興趣不利，效果不佳。我認為，只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。

　　1、興趣問題不容忽視

　　我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣�！笨梢�，興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學上提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。對于學生來說，這種興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知欲。

　　歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而英語語言習慣的形成和交際能力的培養，都離不開記憶。因此，英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。

　　2、如何激發學生學習興趣

　　興趣既然如此重要，要如何才能激發學生學習英語的興趣呢？

　　2.1良好的師生關系。中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。

　　作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。

　　了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語，學好英語的基礎。

　　2.2寓教于樂的課堂教學。最新改版的初中英語新教材內容大都是真實的、自然的交際情景，這給學生提供了良好的鍛煉機會。教師可靈活運用教學大綱規定的復習（Revision）、呈現（Presentation）、操練（Drill）、練習（Practice）、和鞏固（Consolidation）五個教學環節，讓每一堂課都上得精彩、有效。

　　要做到這一點，采取直觀教學是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程更生動、有趣、形象，而且更能加深理解，強化記憶，同時還能訓練學生的聽、說能力，培養學生的交際能力。具體方法有：

　　a.利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯系起來，一定能使學生的興趣大增，達到生動形象之效果。如：教單詞apple，orange，pencil，desk等時，教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外，教師可以在課前制作實物，或發動學生自己制作，學生運用自己制作品進行訓練，效果更佳。比如在教有關顏色的單詞時，教師可帶一盒顏料或多種彩紙，在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙，這樣學生從音、形、意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。

　　b.創設情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實情實景中的交際應付能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。如在教現在完成時態時，可先叫一個學生：“Please close the door.”學生走過去關門，老師問全班同學：“What is he doing？”學生回答:“He is closing the door.” 關好門后，再問：“What has he done？”然而啟發學生回答：“He has closed the door.”緊接著把這兩句話寫在黑版上，并帶讀。為讓學生進一步理解，可再舉例，讓一女生擦掉黑版上的字跡，同時問她：“What are you doing？” 學生回答：“I am cleaning the blackboard.” 等擦掉字以后問：“What have you done？”并幫助她回答：“I have cleaned the blackboard”。同學們跟著復述，教師板書這兩句話，并給出現在完成時的主要用法之一：表明過去的動作對現在產生的影響和結果，構成形式：助動詞have/has+動詞的過去分詞（P.P），如此舊句型引出新句型，舊時態過渡到新時態，學生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。 另外，有許多課文還可以改成小短劇，在復習課文時，讓學生充當角色，上臺表演。比如，有一課文“The Tiger and Monkey”，就是一個很好的短劇材料�？梢宰寣W生分別扮演“Tiger”和“Monkey”進行精彩的對話表演。配以適當的表演，定能加倍活躍課堂氣氛，讓學生身臨其境，在愉快的氣氛中學習。這樣，既可以加深對課文向理解和記憶，又能訓練學生的各種能力，讓學生覺得學習英語不是一種負擔，而是一種樂趣。

　　c.利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單，最實用，也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在于可使課文中抽象的知識具體化，形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現，可得到意想不到的效果。

　　d.課堂小游戲。課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。教材中經常做的“Polly says”游戲就很有效地培養和鍛煉了學生的反應能力，又增強了學生的自信心。通過這種既有主角，又有全班同學參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，感受到學習英語的樂趣。

　　2.3豐富多彩的課外活動。開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人的興趣愛好，有選擇地，自由地學習和鍛煉。

　　課堂教學中提到的英語游戲，也是課外最受學生歡迎的活動之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋，或者啟發學生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。

　　總之，興趣問題是英語教學中的首要問題，“興趣是學習之母”，一個好的英語教師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

　　如何提高英語教學效果

　　提高英語教學效果的關鍵，我們必需把激發同學學習的動機和興趣放在首位。興趣是最好的老師。一個勝利的英語教師要在教學中有意識地培養同學對英語的耐久興趣，激勵同學不時處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必需不時更新，用靈活多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發同學實踐的熱情，加強對同學學習英語的興趣的培養，讓同學變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終堅持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不時的動力。結合自身的教育實踐和閱讀大量教育理論，我對激發同學英語學習興趣談以下幾點看法。

　　一、充沛研讀教材，認真備課，在教學環節中體現趣味性。

　　新課程理念提倡“以人為本”，所以教師在研讀教材，備課中要注重發揮同學主體作用。對學習資料和內容的處置，掌握由易到難，逐步深入，突出考慮到對同學學習興趣的一定刺激程度，使同學的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使同學的興趣得以堅持。出現語言資料前，教師要想方法為同學創設新穎可信的情景，由此吸引同學注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要出現的情景更加直觀而富有情趣。比方在進行課文教授時，教師可用從網上優秀的聽說讀寫的英語資料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富同學的想象力，刺激同學的興趣和求知欲，增強同學的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Do you like meat?”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的方法，讓同學利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了同學的興趣。

　　二、掌握良機，渲染英語課堂氣氛，引發同學的興趣和求知欲。

　　小同學有著愛說愛鬧的小朋友氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必需因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充溢誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給同學發明一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使同學們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不時發生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉和到同學熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

　　好的開始是勝利的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘發明出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比方唱一些英語歌曲并做上簡單的動作，開展如“Guessing words.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發同學積極投入新知的學習狀態。

　　三、重視師生情感交流，培養興趣。

　　教學不只是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著同學的情感和意志，影響同學的認知活動。一般說來，同學對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，同學的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自身真誠的愛喚起同學的情感共鳴。教師要通過自身的言行、表情傳送給同學親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得同學不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視同學情感因素對同學的影響，想方設法讓同學堅持良好的心境，維護同學的自信心，這對培養和堅持同學的學習興趣有很大的作用。同學初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的堅持程度則會因人而異，出現差別，有的同學甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的協助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。以自身真誠的愛喚起同學的情感共鳴，從而激發同學學習英語的積極性和興趣。

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