提高服裝工藝課教學效果的有效方法

高等服裝教育的目標，主要是培養適應服裝企業和服裝商業需要的高級應用型、技能型人才，是培養在生產第一線直接從事服裝技術與管理，且有一定的服裝專業理論知識和具有較強實際操作能力的人員。他與普通高等教育培養的學術型人才相比，服裝高等教育更注重經驗技術教育，在知識上要突出學科知識的廣度和實用性，在能力上要突出服裝職業崗位的實踐能力。從我國服裝人才市場的實際情況來看，服裝企業所需求的人才規格與高等服裝專業院校培養的學生目前還有一定的距離，主要表現在：一方面師資力量比較薄弱。對服裝生產工藝的實踐技能以及對服裝生產管理的實踐經驗十分欠缺，不能滿足服裝生產企業和商業的需要；另一方面服裝院校學生在校期間缺乏服裝生產實踐，和服裝生產企業溝通較少。面對高校服裝工藝教學中存在的種種問題，我們必須更新教育觀念，以工藝教學改革為突破口，創建具有特色的教學模式。

一、更新教師觀念，提高專業水平

服裝行業是一個極具活力的時尚產業，服裝工藝正以越來越快的速度不斷推陳出新，而目前服裝教學內容常常滯后于行業的發展。因此，要培養適應知識經濟時代服裝發展的創造型人才，教師觀念的更新、素質的加強、教學水平的提高是相當重要的，教育改革的關鍵在于教師。

服裝教育質量的提高是促進服裝業發展的重要因素，服裝專業教師只有掌握更多的專業知識，理論聯系實際，保證教學內容與市場及時尚結合的緊密性，才能使教學質量有較大的提高。服裝教學要貼近市場，服務社會，就是要培養復合型優秀人才。服裝教學要貼近市場。教師首先要貼近市場。教師要到企業中掛職鍛煉，通過參加培訓和科研開發等不同的途徑來提高自身的綜合素質，再回到課堂上，適時更新教學內容。將最新知識和信息傳授給學生，這樣不僅讓教師得到了鍛煉，也調動了學生的學習興趣，教與學相結合，共同進步。

二、更新教學方法

1、充分利用計算機及網絡技術輔助教學，提高效率

制作多媒體教學課件，實現工藝教學、技能訓練的現代化。服裝制-作-工-藝的實踐性比較強，需要教師操作演示的地方很多，若班級學生多，需要分幾組才能演示完，如此反復數次，既拖長了授課時間，又影響教學進度。如果教師在講解服裝排料的方法和變化原理時，借助autocad軟件強大的圖形編輯功能，快速實現圖形的復制、移動、旋轉等操作，演示各類服裝的排料方法，則可以達到事半功倍的效果。另外，教師采用手工操作的方式進行授課，由于學生觀看角度的不同和每個學生接受能力的差異，掌握水平不同，不利于分層次教學。教師在教學中如果采用flash軟件制作出各類服裝制-作-工-藝的模擬動畫或者錄制操作過程，就可以改變傳統的教學方法，取得更好的教學效果。例如：在講授男西褲開后袋時，教師采用flash軟件制作出男西褲開后袋制-作-工-藝的模擬動畫，或者可以先把制作過程錄制下來，上課時，教師利用多媒體教學，讓學生對照屏幕上的圖像，跟著演示的步驟進行制作，逐漸領會制作要領。對于重點和難點，學生還可以通過多媒體課件反復觀察和揣摩。這樣不僅鍛煉了學生的視聽能力，還強化了技能訓練。利用計算機進行教學，既操作方便，又直觀形象，學生也容易掌握。

2、激發學生的興趣，強調學生的主體性

豐富的情感、濃厚的興趣，是激發學生主動學習的內在動力。德國教育家第斯多悉說：“教學的藝術不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這也充分說明激發與培養學習興趣在教育中的作用，強調學生的主體性。在服裝工藝課的教學中有效地采用一些策略，巧妙地引導學生，通過靈活多變的教學方法，結合實踐，讓學生自己品嘗通過獨立思考獲得成功的喜悅，可以激發學生的好奇心和求知欲，創造輕松愉快的學習環境，使課堂教學達到事半功倍的效果。比如在講解“立體袋的縫制”中，首先讓學生制作生活中常見的平面貼袋，然后拿出實物(褲子、上衣、背包等)舉出其中立體袋在不同服飾中的運用所獲得的不同效果，一下子便引起了學生的興趣，集中了注意力，課堂氣氛輕松活躍起來，接著自然就過渡到正題——立體袋的縫制原理及方法；為了讓學生掌握立體袋的縫制方法，可以利用多媒體課件的教學手段，把原本枯燥的縫制過程做出動畫的效果，再配合課堂講解，即清晰地演示了縫制的過程，又調動了學生親手實踐的欲望；在學生自己動手操作過程中，教師巡回指導，發現問題及時糾正，最后作總結。整節課的內容豐滿緊湊，有張有弛，以學生為主體，調動了課堂氣氛，使學生在不知不覺中輕松掌握了教學的重點和難點，達到了教學目的。

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3、注重服裝部件的制作教學

首先要讓學生知道部件制作是服裝成品制作的前提和基礎，服裝部件制作的好壞決定著服裝整體的效果。教師要確定每一基本款式中的縫制難點，以此作為部件教學的內容，教師在教學時，通過多種教學手段，使每個學生都能直觀地感知操作手法，減少學生操作時遇到的困難。這樣不但增強了授課的針對性，同時集中有效地將各個難點突破。

4、強調服裝的整體效果

在整衣組合中，教師應準確傳授操作技能，學生“精”、“準”地進行實踐，師生互動。在組合操作過程中，學生按款式的縫制工藝流程進行，教師巡視教室，及時了解學生的操作情況，根據出現的問題個別指導和整體指導相結合，保證每個學生在成衣制作過程中一次成功，極大提高了授課效率。

5、鼓勵學生進行工藝創意

不同的面料、款式，配有不同的工藝會產生不同的效果。在鼓勵學生進行款式設計的同時，鼓勵學生根據自己設計的款式選擇適當的面料和不同的工藝處理方式，大膽嘗試。學生在工藝創意過程中，更能深入理解不同工藝在服裝整體效果中的作用。例如：在裙裝款式變化教學中，學生掌握普通裙裝的制作之后，教師可以提供一些裙裝圖片和錄像，讓學生選擇或設計自己喜歡的款式，找出與普通裙裝款式和工藝上的區別，并且選擇相應的面料，讓學生各抒己見，活躍課堂氣氛，教師適時點評，并指導學生在實習中加以檢驗。讓學生掌握多種制作方法，可以使學生的新舊知識融會貫通，充分理解服裝萬變不離其宗的道理。同時，使學生把服裝設計、服裝結構設計、服裝工藝、服裝材料學和服裝工藝學等課程相結合，充分運用學生所學的其他相關學科知識，增強學生綜合運用理論技能的熟練性和靈活性，發展學生的創新思維能力，使學生深刻地認識到服裝設計與工藝相互依存的關系：工藝技術不僅僅是設計思想的實施、表達手段，也可以作為設計的元素之一，去尋求各種創意的可能性。

6、定期舉行服裝工藝競賽

市場競爭實質就是人才的競爭。在對學生技能操作培養中，著重培養學生的綜合能力素質和職業能力素質。突出強調和實踐的統一，實現理論教學體系和實踐教學體系的綜合。定期舉行各種服裝工藝競賽，如在一年級進行手工藝品制作展和零部件的制作比賽，在二年級進行童裝或其他服裝的設計制作展，在三年級進行較高檔次的時裝設計制作及表演活動。這些都是學生極為感興趣的活動，也正是這些活動能使學生的工藝水平在鍛煉中不斷得到提高，充分體現高等教育的針對性、應用性、實用性特點，強化實踐教學，建立以技術技能訓練為主的理論教學與實踐教學有機結合的教學體系。通過各種形式的競賽，使學生能夠盡快地適應社會需求，增強實際操作能力，為目前的服裝行業填充新鮮血液，促進服裝業的發展。

7、到服裝企業實習

服裝有著極強的流行性，服裝企業是個季節性比較強的行業。為了培養學生的市場意識，定期帶學生到服裝企業實習，這樣做的目的主要是通過到企業實際考察使學生理解企業管理對服裝工業化生產的作用和影響，使學生對產品質量、生產成本、生產計劃、生產組織、生產調度、生產控制等管理系統有一個較全面地了解，并能在實際操作中得到運用。把學生從單純的課堂學習帶到具體的社會實踐中，從產品定位到成衣加工，學生通過自己的努力，獲得成就感，有助于加深理解服裝工藝的精髓�？傊�，通過開展多種形式的教學，豐富了課堂內容，開闊了學生視野，鞏固、強化了基礎理論知識，提高了學生實際操作能力。

三、結語

現代社會已進入了信息與競爭的時代，每個教師都必須不斷地更新自己的知識，通過國內外服裝行業的發展動態、工業生產情況、社會消費熱點等方面進行調查，對新的信息進行分析、學習與研究，然后有選擇地充實到教學活動中去。服裝工藝教育教學的改革和發展必將對工藝課的教學帶來深遠的影響。從當今的職業教育現狀看，課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用多層次、多模塊教學是一條可行和有效的途徑；對于提高學生的學習興趣，促進學生動手能力和實踐操作技能水平的提高是不容置疑的。

提高服裝工藝課教學效果的有效方法 [篇2]

服裝工藝是服裝設計教學中的必修課程,是服裝專業教學的三大主干課程之一。通過實訓,使學生掌握服裝設計的原理和方法,掌握服裝從設計定位到設計表現、款式結構分析、結構制版與裁剪、樣衣制作全過程。服裝工藝在款式設計、結構設計后承擔著服裝成型的重要角色。

服裝工藝設計在以往的課程體系中被稱為服裝縫制工藝,現在在許多服裝院校中雖課程名稱不同,比如叫工藝設計或縫制工藝,但都是遵從舊的教學模式,服裝傳統教學方法側重于教師的講授和演示及學生操作練習,學生在整個教學過程中缺乏自主性,思維受到一種禁錮,理論知識與實際操作銜接不夠,學生在課程中單純地學到服裝縫制技能的基本知識,更談不上進行工藝設計了,未能真正理解、達到工藝設計的根本目的。

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服裝專業的教學改革要求以學生的學習行為為主體,學生是實操活動的積極參與者,教師既是知識的傳授者,又是一個咨詢者和指導者。教師變信息教學為方法教學,整個教學以學生活動為主,學生既能學習到前人總結出來的間接經驗,又能在自己的實踐操作中獲取直接經驗。

因此,我認為現在的服裝工藝教學中可嘗試改變一下原有的教學模式,采取“模擬”“分組”等教學方式,避免一個款式全體通用,教學方法千人一面,善于抓住學生的學習心態,巧妙地開發學生的學習興趣。

1、模擬公司、工廠教學環境布置

教學環境包括物質環境、心理環境、社會環境和勞動現場等環境,直接影響著學生的學習動機和學習效果�！澳�擬公司、工廠”就是從改善教學環境入手,來達到其教學目的的。

如:服裝設計室、服裝制版室、縫制車間、服裝成品檢驗室、服裝展覽廳等。全部設置與社會上的服裝工廠一樣,學生在不同的工作室進行著不同的實操練習。我院服裝專業雖然在硬件建設上已基本達到仿真性,但在氛圍上還不夠,應盡可能使學生感到真實�！胺�裝模擬公司”要擺放有相應的服裝樣品,掛有服裝設計圖、服裝結構圖、面料輔料樣品等。在教學中,教師和學生角色也要像服裝工廠的技術管理人員與工人關系,甚至著裝也與公司或工廠一樣。這種心理和行為等方面的適應性對于學員從學習場所向勞動現場過渡是大有裨益的。

2、分小組式進行系列款式創作

為了使服裝工藝設計課程有利于設計模式的教學,體現不同愛好、不同個性的設計風格,達到設計教學的目的。因此,在確定主題款式的前提下,可讓學生分成若干小組,根據市場的收集資料,有意識地針對課程所設定的款式進行系列服裝設計,從系列服裝的設計中挑選較為符合工藝設計教學條件,又具有一定時尚意念和個性設計的款式,每人完成設計作品一至兩件。在充分體現學生思維創作的基礎上,一是加強學生對系列服裝設計的基礎,體現共性與個性-愛好的設計風格;二是體現群體的設計力量,提高服裝的成型能力,既節省面料、輔料的成本開支,又能群策群力地完成系列設計的服裝效果;三是增強學生對服裝工藝的學習興趣,增強課程的生命力,使單純的工藝課程變成充滿活力的設計課程。

3、“模擬”教學方法

“模擬公司”的教學運作的基本方式是在“工作崗位”上的學習,采用的正是行為導向教學常用的幾種方法:模擬教學法、項目教學法、引導教學法、案例教學法等等。上述教學法的共同特點有三個:一是以學生為中心、自主性學習為主;二是學生參加教學全過程:收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果;三是教師既是知識的傳授者,又是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。教師變信息教學為方法教學。

例如:在服裝設計教學中,我們可以首先采用項目教學法,給學生設計一個工作室,制定一個工作任務,再采用引導教學法,引導、輔助學生來完成此工作。

學生在整個教學中將發揮自己的創新能力,運用所學理論和技能知識進行課題的研究與實施。教師在整個操作過程中從方向、進程、方法上起到引導作用。

采用“模擬公司”的教學方法,學生在獨立完成練習題目時,能產生一種自豪感與滿足感,從而激發學習興趣,增強學習積極性,提高學習效率。學生在不斷摸索、練習中,不僅對所學內容有了感性的認識,而且積累了很多問題。這時,教師對練習中出現的種種問題進行詳細的分析、講解,很多學生都有一種茅塞頓開的感覺。通過老師對練習過程中出現的問題及解決的方法的分析和總結,引導學生確認和協調達到目標的最佳途徑,提高學生的學習能力。

服裝工藝設計教學的改革還有很大的發展空間,在今后的教學實踐中,還應該根據學生的特點,因材施教,采用更為靈活的教學手段,使學生在工藝設計課程的學習中,體會服裝設計的真諦,創作出更好的作品。

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