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如何提高初中英語試卷講評(píng)效果

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如何提高初中英語試卷講評(píng)效果

如何提高初中英語試卷講評(píng)效果

一、英語講評(píng)課的作用

講評(píng)課是英語教學(xué)的一種重要課型,講評(píng)課是指在考完和練習(xí)之后對(duì)試卷及習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失。如果試卷講評(píng)課上得不好,學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,提不起精神,甚至呵欠連天,懨懨欲睡,很難收到好的效果。成功的講評(píng)課一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中知識(shí)方面的欠缺,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,促進(jìn)理解,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高分析能力和綜合能力;另一方面教師可以通過講評(píng)試卷,對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué),力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。那么,怎樣才能上好試卷講評(píng)課呢?首先,必須了解英語講評(píng)課應(yīng)遵循的原則。

二、英語試卷講評(píng)課的原則:

1.及時(shí)性原則:檢測(cè)之后,一定要在認(rèn)真批改、分析、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,及時(shí)講評(píng)。因?yàn)橹v評(píng)越及時(shí),學(xué)生記憶越清晰,印象越深刻;反之,拖得時(shí)間越長(zhǎng),效果越差。

2.針對(duì)性原則:一是要針對(duì)普遍存在的問題,不必面面俱到,主次不分;二是講評(píng)的起點(diǎn)要兼顧到絕大多數(shù)同學(xué),不能定得太高,也不能偏低。

3.鼓勵(lì)性原則:具體講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)那些解題思路清晰、有進(jìn)步甚至卷面整潔規(guī)范的同學(xué),切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、挖苦、諷刺等,以致挫傷學(xué)生的積極性和自尊心;對(duì)于一貫較好或有進(jìn)步的同學(xué)要勉勵(lì)他們精益求精;對(duì)于偶有失手或怯場(chǎng)的同學(xué)要給予他們自信和方法,對(duì)于一直較差或退步的同學(xué)要幫助他們分析具體原因。

4.啟發(fā)性原則:學(xué)生在答卷時(shí)出現(xiàn)的問題,多數(shù)是記得不牢、理解不透,這就要求教師在講評(píng)時(shí),應(yīng)以啟發(fā)為主,幫助學(xué)生找規(guī)律,而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴他們。講評(píng)時(shí)切忌放任拖拉,脫離實(shí)際,或逐題過堂,不分主次。

三、英語試卷講評(píng)課的具體操作:

(一)講前準(zhǔn)備

講評(píng)課與新授課、復(fù)習(xí)課不同,它沒有現(xiàn)成的教材依托,全靠教師在課前調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、整理來確定講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)前,教師要認(rèn)真做好試卷分析,做到:一備內(nèi)容,二備方法,為實(shí)現(xiàn)講評(píng)的目的做好充分的準(zhǔn)備。

在準(zhǔn)備過程中要明確講評(píng)目標(biāo),精選講評(píng)內(nèi)容。因?yàn)椋虒W(xué)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué),將直接影響到講評(píng)課的成效,所以,教師要認(rèn)真分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況、試卷的難易度及所占分?jǐn)?shù)比例,認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況,一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤,將學(xué)生出現(xiàn)的問題歸類、排序,同時(shí)對(duì)出現(xiàn)問題較多的題目做到心中有數(shù),根據(jù)學(xué)生存在的問題確定矯正的途徑與方式。另一方面通過分析試題的命題思路,考查角度和考查意圖,進(jìn)一步思考如何指導(dǎo)學(xué)生理順答題思路,培養(yǎng)審題能力,掌握和加強(qiáng)答題技巧。總之,應(yīng)緊緊圍繞“矯正補(bǔ)償”這一中心,講究針對(duì)性,實(shí)效性,明確彌補(bǔ)哪些知識(shí)缺陷,掌握哪些學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技能,具備怎樣的知識(shí)遷移能力,形成怎樣的應(yīng)試心理素質(zhì)等。這樣教師在教學(xué)方法上才能得到更好的提升。

(二)抓住重難點(diǎn)、弱點(diǎn),有的放矢地評(píng)講

在講評(píng)試卷時(shí),教師應(yīng)根據(jù)試卷測(cè)試情況有所側(cè)重,針對(duì)學(xué)生在答卷中普遍存在的問題及原因,有重點(diǎn)、有針對(duì)性地講評(píng)。主要講評(píng)試卷中帶有傾向性,普遍性的問題和重點(diǎn)題,難題,分析其正誤原因。對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講,錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講。對(duì)于一般性的習(xí)題和少數(shù)一般性錯(cuò)誤,可由學(xué)生自我校正,不必逐條“翻炒”,浪費(fèi)時(shí)間,使學(xué)生厭倦。

(三)優(yōu)化講評(píng)方法,主導(dǎo)與主體相結(jié)合

教師講評(píng)試卷時(shí),不能一講到底,越俎代庖,包辦一切。其實(shí)講評(píng)課的形式是多樣的,講解方式,可由教師講,也可由學(xué)生講。改變一下講評(píng)課的方式,不要老是一味的教師講,學(xué)生聽,一堂課下來是學(xué)生沮喪,老師疲憊,效果是事倍功半。教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育,應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。最好是啟發(fā)學(xué)生講評(píng),可以讓學(xué)生講評(píng)某一題型,也可采用同伴講評(píng)的方法,教師補(bǔ)充或幫助歸納小結(jié)。這樣就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,突出他們的主體地位,教師的身份不再是講解者,而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者了,教師把“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”引入講評(píng)課,讓學(xué)生自己講評(píng),讓他們站在居高臨下的角度以批評(píng)的眼光來審閱自己的作品,使他們樹立信心,拓展思雛,英語講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體,應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評(píng)課的始終。

講評(píng)中還應(yīng)該以講帶練,邊講邊練,隨時(shí)檢驗(yàn)講評(píng)的效應(yīng)。這樣,教師自己的負(fù)擔(dān)減輕了,學(xué)生對(duì)講評(píng)課的興趣濃厚了,從而收到事半功倍的效果。

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(四)營(yíng)造寬松課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生積極情感

講評(píng)試卷和其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣,不是簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的傳遞過程,還要包括師生間感情交流。所以,在講評(píng)試卷時(shí),教師要注意激發(fā)學(xué)生的積極情感,既要照顧成績(jī)好的學(xué)生.又要特別注意成績(jī)差的學(xué)生,總之,每堂講評(píng)課要使成績(jī)差的學(xué)生必有所得,使成績(jī)好的學(xué)生必有所悟。多給予學(xué)生肯定和激勵(lì),與學(xué)生一起分享成功喜悅,一同面對(duì)挫折失敗。例如,對(duì)考試成績(jī)不理想的學(xué)生,要盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)。再怎么不理想的成績(jī),在整張?jiān)嚲砩峡偰苷业街档每隙ǖ牡胤剑敲蠢蠋熅鸵獛蛯W(xué)生找出這些值得肯定的閃光點(diǎn)來,并不時(shí)加以贊賞,增強(qiáng)其自信心,消除壓抑感,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們盡快擺脫失敗后的不良情緒,調(diào)整好心態(tài),盡可能保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)來繼續(xù)投入艱苦的備考復(fù)習(xí)中。對(duì)學(xué)生考試或練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待,對(duì)于一些經(jīng)常性犯的錯(cuò)誤千萬不要諷刺、挖苦、嘲笑。可以以一種輕松、幽默的方法提醒他,同時(shí)老師要幫助學(xué)生指明正確掌握和運(yùn)用那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的途徑,拉好學(xué)生這一把,并手把手,手拉手地帶他們走好學(xué)習(xí)英語之路。

(五)強(qiáng)化矯正訓(xùn)練,拓展學(xué)生思維,注重個(gè)別輔導(dǎo),鞏固講評(píng)效果

講評(píng)課不能只停留在對(duì)具體試卷內(nèi)容的分析與解題方法的指導(dǎo)上,講評(píng)后教師要幫助學(xué)生做好鞏固工作。講評(píng)效果的鞏固和評(píng)估要通過矯正練習(xí)來完成,教師應(yīng)該采取必要的手段促使學(xué)生盡快消化講評(píng)內(nèi)容,要給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì),使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握,通過反復(fù)強(qiáng)化以便學(xué)生進(jìn)一步鞏固。如留有一定時(shí)間讓學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容,溫故知新,總結(jié)測(cè)試中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或布置適量的、有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)作業(yè),補(bǔ)償性練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn),題干要簡(jiǎn)潔,形式要多樣化。針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想,多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生思路,拓展學(xué)生的思維,有利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通能力的形成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,授人以漁,使學(xué)生終生受益。

如果個(gè)別學(xué)生對(duì)某些問題理解還不透徹,課后教師還應(yīng)該有必要地及時(shí)地進(jìn)一步給這些學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo),幫他們徹底弄清沒有弄懂的問題,以免這些學(xué)生的問題像雪球一樣越堆越大越難解決,這樣才能提高含金量和可信度,提高全員合格率,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之,試卷講評(píng)課也是一門藝術(shù),需要許多藝術(shù)技巧,教師必須充分發(fā)揮自己的才智,從多方面多角度備課,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,慢慢探索,逐步完善,切莫把答案一公布就完事。要想提高講評(píng)課的質(zhì)量,必須把握其三個(gè)特點(diǎn):第一要講考查知識(shí)點(diǎn),講解題策略,講答題思路;第二要評(píng)試卷評(píng)學(xué)生,研究學(xué)生在練習(xí)中的出錯(cuò)原因。以便對(duì)癥下藥;第三要評(píng)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用上存在的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)、誤區(qū)”。把握好這三大特點(diǎn),增強(qiáng)講評(píng)課的目的性。就能使講評(píng)課成為培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練過程。

如何提高初中英語試卷講評(píng)效果 [篇2]

試卷講評(píng)是初中英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),尤其在復(fù)習(xí)階段其重要性更為突出。它在獲取教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果上有著不可替代的作用。然而當(dāng)前各地、各學(xué)校的初中英語教學(xué)對(duì)試卷講評(píng)課的研究普遍缺乏應(yīng)有的重視。本文就如何提高初中英語試卷講評(píng)課的質(zhì)量進(jìn)行分析、探討與反思。

一.試卷講評(píng)課的低效課主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。許多教師往往很重視新授課的教學(xué),能做到精心備課,高效上課,但對(duì)試卷講評(píng)課卻存在一定的誤區(qū),認(rèn)為試卷講評(píng)課不必備課,只要在課前把答案抄好,就可以進(jìn)行課堂教學(xué)了。這種連教學(xué)目標(biāo)都不明確的課,其效果就可想而知了。

2.教學(xué)活動(dòng)單一。 由于缺乏合理的教學(xué)目標(biāo),課堂設(shè)計(jì)的任務(wù)相對(duì)較少,教師只能以自己的講解為主,完成教學(xué)任務(wù)。也許憑教師的業(yè)務(wù)功底對(duì)選擇題和書面表達(dá)等題型能講解清楚到位,但對(duì)于完形填空及閱讀理解等題型由于教師事先沒有細(xì)看,就很難確保講的得精彩,而且題題講,面面俱到,嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,題題是重點(diǎn)等于沒重點(diǎn),學(xué)生對(duì)這樣的課會(huì)感到疲勞乏味,學(xué)習(xí)效果自然得不到提高。

3.學(xué)生不能有效地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。 教師主宰課堂,只是充當(dāng)了演員的角色,自己覺得演的很累很精彩,可是觀眾也許沒有看懂,根本不能參與到課堂上來,長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),很難達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),由于學(xué)習(xí)任務(wù)不明確,學(xué)生很難掌握重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)于個(gè)性化的問題也難以解決。

4.按順序全講,不分主次。 大多覺得上英語試卷講評(píng)課“沒勁”、“吃力”的老師都步入了按部就班,不分主次,全卷講解的誤區(qū)。他們認(rèn)為分析試卷越全面、越仔細(xì)越好。要是不每道題都講,就怕疏漏學(xué)生還未掌握的某些知識(shí)。其實(shí)這樣做既浪費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)精力,往往對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講解,而學(xué)生仍不明確的問題又不透切分析。教師在將解學(xué)生已知的知識(shí)時(shí),學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞,從而分?jǐn)?shù)注意力,當(dāng)?shù)鹊嚼蠋熤v解自己不知道的問題時(shí)又很難專心。其結(jié)果是,學(xué)生真正存在的問題得不到解決,而把大量的時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)的勞動(dòng)上。

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5.只講答案,不分析錯(cuò)誤原因。 分析試卷時(shí)老師只向?qū)W生提供答案或只分析為什么某一選項(xiàng)是正確的,而未分析其余選項(xiàng)為什么是錯(cuò)誤的。學(xué)生覺得老師的分析沒有講到點(diǎn)子上,課堂反應(yīng)不活躍,老師也覺得沒勁。這就好比治病,只治標(biāo)沒治本,沒除去病根,老-毛病還會(huì)復(fù)發(fā)。

6.一味批評(píng),缺乏激勵(lì)。有些老師對(duì)學(xué)生的要求過高,當(dāng)發(fā)現(xiàn)以前講過的試題學(xué)生仍然做錯(cuò)時(shí)究一味的批評(píng)他們,有時(shí)會(huì)聽到老師這樣指責(zé)學(xué)生:“這道題我已經(jīng)將過多少遍了,怎么還做錯(cuò)?”有的老師甚至還在課堂上諷刺、挖苦學(xué)生而不去從試卷尋找他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),肯定他們的成績(jī),這樣做只會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

7.強(qiáng)調(diào)識(shí)記,忽視技能的培養(yǎng)。 有些老師在分析試卷時(shí)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住一些語言知識(shí),而忽視了綜合技能的培養(yǎng),學(xué)生只是被告訴要記住這樣那樣的一些語言知識(shí),語法規(guī)則等,老師講得很辛苦,學(xué)生也聽的很疲倦,課堂缺乏師生互動(dòng),氣氛沉悶。這樣的方式上課,即使有效也是暫時(shí)的。這樣做,結(jié)果只有少數(shù)記憶力強(qiáng)的學(xué)生相對(duì)收獲多一點(diǎn),可那些記憶力一般的學(xué)生,根本就記不住那么多東西,收獲可想而知。

二.提高英語試卷講評(píng)課質(zhì)量的對(duì)策

1.準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢。 要根據(jù)考試大綱和考試說明確定重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤率確定重點(diǎn)講解的試題,幫助解決學(xué)生共性的問題,講清,講透學(xué)生模湖的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一般的試題只是通過呈現(xiàn)答案等方式一筆帶過。這樣可以節(jié)省時(shí)間,提高課堂容量。

2.講解清淅,點(diǎn)撥到位。 在講解知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),教師要力求講解清淅,點(diǎn)撥到位,把學(xué)生錯(cuò)誤的根源找出來,同時(shí)要注意講解的方法,使學(xué)生容易接受。如在講解下面選擇題:which do you enjoy _____ your weekend, fishing orwatching tv?

a. spending b. tospend c. being spent d.spent

通常老師會(huì)這樣講解,該題答案不是a,而是b,此處的動(dòng)詞不定式to spend表目的。學(xué)生聽后雖然知道了動(dòng)詞不定式to spend表目的但是enjoy后接動(dòng)詞–ing的固有想法在頭腦中仍未排除。以后遇到類似題目時(shí),要么仍然選–ing形式,要么就機(jī)械模仿,認(rèn)為動(dòng)詞不定式就是答案。老師應(yīng)講透,enjoy通常接動(dòng)詞–ing形式,但此處的enjoy 后已有賓語which一詞,它指代fishing 或watchingtv,若空白處在填入動(dòng)詞–ing形式就導(dǎo)致賓語重復(fù)了。

3.注重變式拓展訓(xùn)練,舉一反三。 知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后,教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的題目進(jìn)行變式訓(xùn)練,這有利于學(xué)生的鞏固和加深,起到舉一反三的作用。有的教師不時(shí)埋怨學(xué)生對(duì)于經(jīng)常講解的題目還是出錯(cuò),這個(gè)原因可能就在于教師本身,忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)變式訓(xùn)練。為了提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力,不能就題論題,要做必要的延伸和拓展,將考題及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,系統(tǒng)化,使學(xué)生能舉一反三,知一懂十。

4.合理二次使用題目材料,分析學(xué)生典型錯(cuò)誤。在講解完形填空和閱讀理解等題型時(shí),教師要善于對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理的開發(fā)、整合,利用現(xiàn)有材料重新設(shè)計(jì)相關(guān)題目,讓學(xué)生利用已獲取的信息去重新處理信息,提升閱讀能力。在講解書面表達(dá)時(shí),我們可以把學(xué)生中典型的錯(cuò)誤結(jié)錯(cuò)誤句型展示分析,這樣學(xué)生就不會(huì)出類似的錯(cuò)誤了。

5.關(guān)注講評(píng)時(shí)的細(xì)節(jié)。 (1)及時(shí)評(píng)價(jià),引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。(2)積極營(yíng)造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。(3)注意因材施教。(4)試卷分析講評(píng)的順序應(yīng)根據(jù)學(xué)生卷面反應(yīng)的具體情況而定,也可以根據(jù)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段的不同側(cè)重點(diǎn)調(diào)整試卷分析的順序,切忌千篇一律,機(jī)械重復(fù)。

綜上所述,不難看出英語試卷講評(píng)課對(duì)提高英語教學(xué)的整體效果起著非常重要的作用,應(yīng)得到足夠的重視,避免步入上問所談及的誤區(qū)。要在新課程理念的指導(dǎo)下,積極探索與研究,用科學(xué)高效的方法進(jìn)行試卷講評(píng)。

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