研修日志育人為本教育理念的實踐深化

新課程《品德與社會》的突出特點表現(xiàn)在：一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學生；二是以學生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向；三是倡導(dǎo)學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教；四是突出綜合性，強調(diào)活動性。長期以來，我們的教師，尤其是本學科的老師總是注重過程教育，脫離了學生的生活實際和社會實際，忽視了學生的主動參與與實踐能力，在課堂教學中出現(xiàn)了以教師為主體，少了以生為本的教育理念，教育的痕跡十分明顯。那么,我們在教學過程中怎樣才能體現(xiàn)“育人為本”呢？筆者結(jié)合自己品德與社會教學實際，談?wù)勔恍┠w淺的做法。

一、教師轉(zhuǎn)變角色，富有目標吸引力。

隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道也在不斷拓展，各種超文本的知識通過各種媒體充斥著社會各個場所，新的交往形式通過網(wǎng)絡(luò)與外界的交流，大大地拓展了一代人學習和交往的空間。在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師如果觀念、知識不與時俱進，那么，他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的資本。因此，我們老師要轉(zhuǎn)變角度，將自己扮演成啟發(fā)者，諸如生動形象地講故事，用情感打動學生；用實物演示，把抽象的道理形象化、具體化；引導(dǎo)學生自己動手做一做，在做的過程中悟出道理；即興小品演示，根據(jù)自己的認識程度，通過自己的語言、行動來表達真情實感；只要生動、親切、通俗易懂，能把學生的思路打開。我們要把品德與社會課堂變成展示學生思想情感和行為的舞臺，組織引導(dǎo)學生在課堂這個大舞臺上盡情地表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點點觸動，在情緒上有那么一點點感染，在情感上有那么一點點體驗。我想，這樣的課堂，這樣的教師，不可能不讓學生動心、動情。教師要扮演學習者角色，因為有時學生提出的有些問題相當尖銳，憑我們原有的知識和經(jīng)驗，很難作出令學生滿意的回答。

二、創(chuàng)新教學活動，達到潤物細無聲

我國著名教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”實施新課程，首先是一個教學理念上的創(chuàng)新。新的品德與社會課程，一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后、說教式的舊貌，把教材僅僅作為一個范例、一個話題，引導(dǎo)師生回歸沸騰的現(xiàn)實生活，回歸富有特征的兒童生活，去感受、體驗、提升，去實現(xiàn)包括情感、態(tài)度、價值觀與知識、能力等在內(nèi)的多-維的、綜合的課程目標。課程要求“通過教師指導(dǎo)下的各種活動”來實現(xiàn)課程目標；課程呈現(xiàn)的主要形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教。之所以稱為

無痕的活動，是指這種回歸生活的活動，可以極其自然地去激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗、感悟，并使其升華到一個新的高度。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的潛移默化的影響。如有一位教師在教三年級品德與社會第一單元第4課《合作與競爭》時，是這樣設(shè)計的：先讓同學們看一個世界杯足球賽的進球片段，同學們都為隊員們的傳球和射門感到緊張，我抓住這個機會，教師讓他們談?wù)勛约旱母惺埽瑢W生激動地說：“如果隊員們配合得不好，就會讓對方球員把球搶走了，合作是贏球的關(guān)鍵啊！”教師順勢引導(dǎo)他們，說：“對啊，合作是球員們能否把球傳到位的關(guān)鍵啊！生活中合作的例子有很多，你知道生活中有哪些事情是需要我們合作的呢？”同學們通過看課本和我課件中的提示，還結(jié)合自己找到的資料和生活中的經(jīng)歷，和同學們交流分享，他們有的說：“我知道拔河需要大家共同齊心協(xié)力才能取勝。”有的說：“我知道醫(yī)生做手術(shù)需要互相配合，和大家共同合作才能手術(shù)成功。”還有的說：“我們現(xiàn)在上課只有大家互相取長補短才能共同進步!”的確，合作的例子隨手可得，同學們把他們身邊的例子都找出來了，于是教師把他們的匯報整理板書，讓他們明白什么是“合作”。后來，教師又安排了這樣的一個活動，帶領(lǐng)學生玩他們最喜歡的女生、男生之間的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的智力大比拼。在他們玩得特別盡興的時候，教師作為裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不滿到情緒激動大叫“黑哨”直至最后罷賽。我隨即“承認錯誤”，把“風向一轉(zhuǎn)”，一味維護男生的利益，女生又是一片抗-議聲。此時，教師請教游戲者，怎么做受歡迎的裁判？學生紛紛獻計：按規(guī)則來嘛！學生在不知不覺的游戲活動中體驗、了解到了規(guī)則。之后，我順勢引導(dǎo)，說明游戲有規(guī)則，這樣就水到渠成，學生就知道，生活中處處有競爭，有競爭就有規(guī)則。

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三、激活生活經(jīng)驗，在感悟中理解

新課程標準明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的內(nèi)心世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。新課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，使學生在生活中體驗、感悟，達到無痕教育。如，我在教《一寸光陰一寸金》時，設(shè)計了這樣的一個活動，給學生10分鐘，不提任何要求做同樣的一件事情，并匯報自己10分鐘的情況──讓學生呈現(xiàn)自己的問題；觀察匯報情況，發(fā)現(xiàn)問題──讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題；找效率差距產(chǎn)生的原因，尋求自己認可的提高效率的方法──讓學生解決自己的問題。這樣，教學內(nèi)容既來源于生活，又貼近生活，還高于生活，使學生已有的生活經(jīng)驗有一個有效提升。例如，在《家人關(guān)懷我成長》一課的學習中，要求學生在課前向父母了解了家人辛勤養(yǎng)育自己的故事，找尋了自己小時候的照片和實物。在課堂上，學生向大家展示了這些照片和實物，講了這些感人的故事，在這些親身經(jīng)歷的故事中使學生得到感受，從而了解到父母家人對自己的愛，得出我們也要愛父母長輩。

我想如果教學能真正植根于真實的社會生活，真正走進了學生的特殊的生活世界，教學實例來源于學生的生活實際，貼近于學生的生活實際，在學生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生用他們獨有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導(dǎo)他們以自己認可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們用自己的語言去表達生活的感受，這種源于學生生活實際的教育活動，必將引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，必將引發(fā)他們真實而非虛假的道德體驗和道德認知，達到了無痕教育之目的。

四、開放課程資源，在快樂中享受

品德與社會課程的開放性在很大程度上決定了本課程教學資源的開放性。在教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘利用一切有效的教學資源，是體現(xiàn)課程開放性的重要途徑之一 。

就拿 《我家的故事》中的“我的家庭小調(diào)查”部分來說吧。這個小調(diào)查目的在于調(diào)查訪問幾十年前媽媽、爸爸或者爺爺、奶奶童年的家庭生活狀況或年青時的成就，通過調(diào)查結(jié)果和自己現(xiàn)在的熟悉生活相比較，有所發(fā)現(xiàn)、感悟以及生成一些問題。根據(jù)教材內(nèi)容，我立出8個問題由學生去調(diào)查。我在指導(dǎo)調(diào)查的過程中，讓學生針對這份調(diào)查提綱，進行取舍，哪些問題可以有助于我們了解相關(guān)的問題；哪些是我們根本沒有興趣去了解的，沒有多大的必要；還有哪些問題我可以設(shè)計得比教材上的還要好的；哪些又是我可以聽取被調(diào)查人的建議，臨時再補充再修改的。學生的權(quán)利得到了尊重，他們在老師和家長的指導(dǎo)下，快樂地設(shè)計有個性化的調(diào)查提綱。第二天，課堂上學生發(fā)言踴躍，興趣盎然，有的補充了一些問題，如“我很想知道長輩小時候的生日是怎么過的？過年的時候呢？在那時，他最大的生活愿望是什么？”,有的帶來爺爺、爸爸的照片等等，調(diào)查內(nèi)容更加充實豐富；有的將教材上的內(nèi)容進行改進，如：我家的經(jīng)濟條件好、吃的、穿的都不用愁我的家庭生活一定幸福美滿嗎？為什么？他們改為：怎么的家庭才算是幸福美滿的家庭？這樣以來一堂課的教學目標，不用教師怎么樣的解說，學生自然而然的理解了現(xiàn)代家庭生活的意義，家人對自己的關(guān)愛，懂得了尊重長輩，更愛自己的家。

所以，開放的課程資源，選擇學生喜歡的內(nèi)容，讓學生在快樂中學習、感受，才會受學生的歡迎；貼近學生的實際，靈活補充，處理教材，超越教材，讓學生在教學中享受快樂，教學才有意義，才能達到無痕教育。

五、強化尊重意識，滲透父母般師愛

實現(xiàn)新課程理念的教學目標,首先要創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍。 在教學中,教師要時刻注意把自己和學生放在平等的位置上。讓他們在成功的喜悅中確立學習的信心和決心。要努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，給學生以積極的情感體驗。 師愛的前提是尊重，尊重能給學生帶來自信。很難想象，如果一個人沒有了自信，那等待他的將會是什么？曾看到一則研究資料：某學校把幾個孩子分成三組，一組經(jīng)常給予表揚和鼓勵，另一組則經(jīng)常指責和挑剔，最后一組則聽之任之，不管不問。結(jié)果，經(jīng)常受到表揚和鼓勵的孩子學習成績進步很快，而且性格活潑、開朗；經(jīng)常受到批評、挑剔、指責的孩子成績大幅度下降，有的甚至心

理扭曲，敵視周圍的一切；而不管不問的孩子只在原地徘徊。又有這樣一個感人的故事：在南京有一位姓周的父親，二十多年來，他把一個雙耳幾乎全聾的女兒培養(yǎng)成一個知識出眾的高材生。其實這位父親并不是什么教育專家，只是一個工廠的普通技術(shù)員。他說第一次讓女兒做應(yīng)用題，10道題只對了一道。一般家長遇到這種情況肯定會責備，但這位父親卻在做對的那道上打了一個紅色的勾，然后在白紙上寫了一行字：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題就作對了一題，爸爸像你這樣年紀的時候，碰也不敢碰。”八歲的女兒看了十分高興，從此，她對數(shù)學學習興趣很高。升初中的時候，數(shù)學成績得了99分。14歲時，她還寫了六萬字的科幻童話作品。后來，媒體報道了這位可敬的父親。采訪中，這位父親說：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，你也應(yīng)該飽含熱淚地欣賞他，擁抱和贊美她。”這位父親的成功教育說明了一個深刻的道理：對孩子而言，適當?shù)馁澝篮凸膭顣�激發(fā)他們的積極性，即使是一個平庸的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得鮮活起來。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因此，課堂上我經(jīng)常變換對學生的稱呼，常說：孩子、好孩子、小男子漢、小公主、你們都是老師的寶寶等等，說話的語速適中、語調(diào)平和、面部表情和藹、經(jīng)常投去贊許的眼神，摸摸頭、拍拍肩是常有的動作。作為教師，有時不經(jīng)意的一言一行，都會從正面和反面影響孩子的一生，改變孩子的一生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有當學生有了自我教育要求的時候才能實現(xiàn)”。因此，作為教師，必須強化師德，從觀念上調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，杜絕使用愚蠢的教育方式，提倡潤物細無聲。

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