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研修日志合作學習
為了適應教改新形勢，提高教育教學質量，我校對如何增強課堂教學的有效性進行了探索，小組合作學習就是其中一個重要的嘗試。目前，小組合作學習已經在全校各年級各班全面實行，教師們對自己的教學方法也進行了相應的調整，下面是我在實施小組合作學習中的一些體會：
1、小組之間的競爭可以激發學生學習的積極性。這種良性的競爭，形成的學習動力，勝過教師高壓下學生的學習。
2、小組內的互幫互助，有助于培養學生團結互助的精神和責任感。一個小組就是一個小集體，為了獲得小組的進步，維護小組的利益，小組成員必須互相幫助，這樣必然有利于培養學生團結互助的精神，以及責任感。
3、小組人員合理的搭配有利于后進生的進步。后進生的學習積極性差，行為習慣差，在安排小組的時候要考慮到其特點，使積極上進的學生對后進生產生積極的影響，帶動后進生的進步。
4、小組人員的分配對小組今后的發展有重要影響。小組人員的安排切忌全優生、全差生、全中等生，要好中差搭配，要各組實力相當。
5、對小組的評價要及時。在進行小組合作學習時，一定要對表現好的小組及時獎勵評價，如果評價不及時，就會影響到小組合作學習的效果。
對小組合作學習的幾點建議：
1、在教師評價表的首頁附一頁小組名單，目前在評價表上只有第1、2、
3、……組，教師往往不能把學生和小組編號對號入座，特別是任課班級多的教師，分不清第1、2、3……組分別是哪些學生，給教師對小組進行評價帶來了不便。
2、要制定小組激勵機制，對表現優越的小組，班級要給予表彰獎勵，只有得到了不斷的激勵，小組才會不斷進步。
3、確定小組幫扶目標，以全組力量幫助其中一位組員學習、紀律、行為習慣、思想的進步。
4、校有校風，班有班風，小組也要有組風。有良好風氣，團結上進的小組，組員成績提升明顯。反之，消極怠進的小組組風，不但不利于組員的進步，反而會使整個小組走下坡路。對于如何形成良好的組風，一方面在小組分配人員時就要考慮人員的搭配是否合理，另一方面教師要對小組的發展給予關注，指導小組的學習、生活、思想等，促成小組良好風氣的形成。
研修日志合作學習 [篇2]
一、如何讓學生在合作學習中提高英語綜合能力
我在課堂教學模式的改革方面做了一些嘗試,意在探索合作學習在英語教學中的應用。
1.小組合作學習在預習新課中的運用
預習是學習的一個重要環節。教師要提前把預習的內容及要求告訴學生，讓小組成員根據要求查閱生詞和預習對話、課文、語法要點。各小組要把組內無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點解決這些問題。
2.小組合作學習在詞匯、聽寫和背誦教學中的運用
詞匯是語言的三大要素。學生要學好英語，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時落實學生的記憶情況。由于現在班容量大和教師每天要批改大量書面作業，教師一般沒有太多時間落實到每位學生。這時，小組合作學習就會起到事半功倍的效果。教師每天聽寫后，先給小組長批改，然后小組長交叉批改。對于成績不太好的學生，課后由組長重新聽寫，直到記熟為止。背誦先由小組長交叉檢查，然后由組長檢查組員。各組可以展開競賽，檢查情況最后由組長匯總。
3.小組合作學習在口語教學中的運用
口語教學必須進行直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準備課前的自由對話。教師先提出主題，合作小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習也可進行小組合作學習。學生學完一段對話或一個小話題后，要求模仿自編新的對話。這時，小組成員進行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵。這樣，能很好地調動學生講英語的積極性。
二、合作學習取得預期效果應注意的幾個問題
1. 合理分組
小組成員的組成一般遵循“組內異質,組間同質”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補性,一般一個學期重新編組,以便把良好的學習習慣推廣。
2. 明確合作任務
提出明確的任務和要求讓學生圍繞任務展開合作,避免隨意性和流于形式。
3. 明確教師角色
在學生開展合作學習的時候,教師不應袖手旁觀,而要充當管理者、引導者和活動的參與者,從講臺上走到學生中去,在小組間進行巡視,密切注意學生的活動狀態,對小組合作活動出現的問題及時指導,幫助學生提高合作技巧,完成合作任務。要避免把學生合作學習的時間作為教師的課間休息時間。
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