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梁山中心完小校本研修實(shí)施方案
隨著課程改革的不斷深入，校本研修受到大家的關(guān)注。校本研修是以學(xué)校為研究的基地，以教師為研修的主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究。校本研修是課程改革到一定階段的必然要求，也是制約學(xué)校教育發(fā)展的瓶頸，因此，切實(shí)開(kāi)展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
一、指導(dǎo)思想
以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為統(tǒng)領(lǐng)，以提升教師專業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)，以教學(xué)問(wèn)題研究為突破，以打造校本特色為目標(biāo)。著力開(kāi)展基于教學(xué)、基于問(wèn)題、基于教師學(xué)校發(fā)展需求的校本研修活動(dòng)。
二、主要內(nèi)容及實(shí)施方式
（一）錘煉師德 加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)
1、制度學(xué)習(xí)。要求全體教師每周一次政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)及縣局近期相關(guān)制度，學(xué)習(xí)筆記在4頁(yè)以上。學(xué)校進(jìn)行月考核并納入個(gè)人月績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。組織全體教師學(xué)習(xí)和討論教育局下發(fā)的《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《縣局關(guān)于教師行為規(guī)范十禁止》和其他各類師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范，特別抓實(shí)“拒絕有償家教”的自查、自糾活動(dòng)。堅(jiān)決實(shí)施教育局頒布的“師德一票否決制”，全體教師簽定《師德承諾書(shū)》。對(duì)違反師德規(guī)范的行為，加大懲戒力度，努力維護(hù)學(xué)校在社會(huì)公眾中的良好形象，傾力打造-愛(ài)心師群。
2、榜樣引領(lǐng)。每學(xué)年學(xué)校評(píng)選師德模范2名。主要參評(píng)個(gè)人師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)示范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及工作態(tài)度等。月評(píng)期總，兩學(xué)期累積計(jì)算前2名評(píng)為師德模范。學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，以教師身邊的人和事為榜樣，引領(lǐng)全體教師努力做一個(gè)充滿愛(ài)心的溫暖的教育者。
3、活動(dòng)提升。組織開(kāi)展“和諧教研組、愛(ài)心教師、優(yōu)秀青年教師”的評(píng)選活動(dòng)，不斷增加教師對(duì)學(xué)校、對(duì)組織的認(rèn)同感、歸屬感，努力促進(jìn)全體教師師德水平的提高。
（二）立足課堂 研修教育智慧
1、案例培訓(xùn)——青年教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
⑴集體備課。堅(jiān)持每周一次的教研組集體備課活動(dòng)，堅(jiān)持在“個(gè)人先備、集體評(píng)議、個(gè)案修改、課后反思”的基礎(chǔ)上超前備課。備課組應(yīng)作到“定時(shí)、定人、定內(nèi)容、定主講、定形式”五定。作到“有記錄、有討論、有結(jié)論、有考勤”四有。組長(zhǎng)組織包組領(lǐng)導(dǎo)下組，對(duì)活動(dòng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。并為參與教師打分。無(wú)故不參與者每次扣10分記入校本研修月考核中。在集體備課中，老師們或解讀教材，或提出教學(xué)疑難，或觀看優(yōu)質(zhì)錄像課，或相互切磋交流參加集體備課，讓青年教師在不斷的學(xué)習(xí)和模仿中，逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程、合理開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源等教學(xué)策略，為青年教師上好、教好每一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⑵常態(tài)課堂。在教研組集體備課的基礎(chǔ)上，組織各教研組進(jìn)行組內(nèi)“輪課”活動(dòng)，每學(xué)期“輪課”兩次，開(kāi)學(xué)初與中期檢測(cè)后連續(xù)兩周。即：各年級(jí)學(xué)科逐人公開(kāi)課，包組領(lǐng)導(dǎo)、名師成員及學(xué)科組成員聽(tīng)評(píng)。舉行組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課、議課活動(dòng)。活動(dòng)上課、評(píng)課資料上交教導(dǎo)處加入個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。參與活動(dòng)考核納入當(dāng)月績(jī)效考核。在“輪課”活動(dòng)中，以常態(tài)課堂全方位、真實(shí)再現(xiàn)自己的日常教學(xué)，接受同課教師及骨干教師們的評(píng)議和指導(dǎo)。這種基于常態(tài)的研究與學(xué)習(xí)，促使青年教師發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷改進(jìn)，逐步提高。
⑶教學(xué)比武。每學(xué)期開(kāi)展一次青年教師“教學(xué)大比武”活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)基本功、專業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、命題、說(shuō)課、上課等一系列競(jìng)賽活動(dòng)；組織開(kāi)展2次教學(xué)案例、教學(xué)反思評(píng)比。優(yōu)秀案例、反思在校刊中發(fā)表并獎(jiǎng)勵(lì)。促使青年教師在各種競(jìng)賽和比武活動(dòng)中，磨礪意志，積淀實(shí)力，嶄露頭角。
2、教學(xué)實(shí)踐——優(yōu)秀教師在展示中提高。
⑴學(xué)科觀摩。推行學(xué)科組教學(xué)研究半日觀摩活動(dòng)，所有學(xué)科組圍繞縣教育局提出的“有效教學(xué)”這個(gè)專題進(jìn)行理論和實(shí)踐探索。由縣級(jí)教學(xué)能手新秀執(zhí)教公開(kāi)課觀摩2節(jié)次，名師、骨干教師做案例分析及指導(dǎo)建議。公開(kāi)課及名師點(diǎn)評(píng)納入個(gè)人工作考核。并對(duì)個(gè)人加班與以補(bǔ)助。
⑵基地交流。骨干教師每學(xué)期參與基地活動(dòng)不少于2次，承擔(dān)相應(yīng)示范課及問(wèn)題研修。學(xué)校將以活協(xié)效果考評(píng)并納入骨干教師考核。每次活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)50分。積極為骨干教師創(chuàng)造展示、交流的舞臺(tái)，幫助他們重新找到工作熱情，向名師層次邁進(jìn)。
⑶課堂開(kāi)放。為進(jìn)一步發(fā)揮名師、骨干的示范、輻射作用，我們將每學(xué)期進(jìn)行一周“課堂開(kāi)放”日觀摩活動(dòng)�；顒�(dòng)進(jìn)行學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)問(wèn)卷等形式考核教師，并納入教師月績(jī)效考核。
3、專業(yè)引領(lǐng)——名師、骨干在示范中發(fā)展。
⑴ “骨干示范、青藍(lán)共進(jìn)”。給名師、骨干教師與結(jié)對(duì)教師規(guī)定硬性指標(biāo)，明確每學(xué)期的聽(tīng)課及指導(dǎo)任務(wù)：每周聽(tīng)課或被聽(tīng)課不少于2次，并將指導(dǎo)組教師的聽(tīng)課情況作為期末名師、骨干教師考核的內(nèi)容之一，與名師、骨干教師的月績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放掛鉤。通過(guò)硬性指標(biāo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)組教師在日常教學(xué)工作中的先導(dǎo)和指導(dǎo)作用。 ⑵“名師工作室”。由骨干教師、校名師組成的“名師工作室”，在各種公開(kāi)教學(xué)或教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，發(fā)揮核心組全體成員集體的力量，要求他們共同參與磨課活動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)問(wèn)題、課題研討。為青年教師的成長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)、出力。核心組成員每學(xué)期至少輔導(dǎo)一名青年教師在校級(jí)以上執(zhí)教公開(kāi)課或示范課。
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⑶優(yōu)先學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為促使骨干教師的持續(xù)發(fā)展，不斷開(kāi)闊他們的眼界，我們將優(yōu)先組織骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每學(xué)期，組織部分骨干教師參加省、市的各種學(xué)習(xí)、研討及培訓(xùn)活動(dòng)。
（四）理論積淀 提高科研水平
1．全員研修制度。一是認(rèn)真組織學(xué)習(xí)各級(jí)各類教育行政部門(mén)的指導(dǎo)性文件，結(jié)合當(dāng)前的課改工作，學(xué)習(xí)課程理論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，
更新教育觀念，明確教改方向；二是結(jié)合課題研究，組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)期刊上的有關(guān)文章，博采眾長(zhǎng)，拓寬視野，不斷深化課題研究；三是閱讀教育經(jīng)典著作，了解教育、心理等領(lǐng)域的最新研究成果，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育家的教育論著，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高理論水平。理論學(xué)習(xí)以個(gè)人自學(xué)為主，以學(xué)習(xí)筆記記錄為考核，實(shí)行月查考評(píng)。
2、個(gè)人研修。鼓勵(lì)教師積極登陸網(wǎng)站、閱讀教育專著，提高教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的廣度與深度。要求做到“六個(gè)一”：每周保證一小時(shí)的自主閱讀時(shí)間；每?jī)芍軐?xiě)好一篇教學(xué)反思；每月至少做好一次學(xué)習(xí)摘記（一學(xué)期不少于10000字，20張，40頁(yè)）；每學(xué)期撰寫(xiě)一篇有質(zhì)量的教學(xué)論文，并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)；本學(xué)年閱讀一本教學(xué)專著；每學(xué)期末舉行一次讀書(shū)征文評(píng)比活動(dòng)。撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例、設(shè)計(jì)、隨筆等，學(xué)校選評(píng)取優(yōu)秀作品，在學(xué)校刊物“探索與創(chuàng)新”上發(fā)表。
3、課題申報(bào)管理，課題研究是提升學(xué)校教科研內(nèi)涵的重要抓手，關(guān)注教學(xué)。
（五）校本研發(fā)創(chuàng)建辦學(xué)特色
進(jìn)一步加大結(jié)合校情的校本研發(fā)力度。一是全校師生在晨誦基礎(chǔ)上的書(shū)詩(shī)繪境活動(dòng)，要求全體師生在大練教學(xué)基本功“三字一畫(huà)”的基礎(chǔ)上，寫(xiě)詩(shī)、讀詩(shī)、會(huì)意、繪境。二是小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容及教法研討。三是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明活動(dòng)。四是美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)方式研討及興趣小組訓(xùn)練。所有活動(dòng)作到“五有四定三查”五有即：有計(jì)劃、有活動(dòng)、有負(fù)責(zé)、有考勤、有記載。四定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定形式。三查：周查活動(dòng)，月查效果，學(xué)期查資料結(jié)果。
四、保障措施
（一）組織保障
1、成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由專人負(fù)責(zé)學(xué)校的日常校本研修工作，確保校本研修的正常開(kāi)展。
組 長(zhǎng)：嚴(yán)建文
副組長(zhǎng)：楊 鈺
成 員：段海燕、祝海云、王亞娟、吳紅艷、張亞麗、祁志魁
職 責(zé)：學(xué)校校本研修的規(guī)劃、組織、檢查、考核、評(píng)估和總結(jié)表彰。結(jié)合學(xué)校校情實(shí)際分為教育管理、常規(guī)活動(dòng)、校名師活動(dòng)開(kāi)展、備課組活動(dòng)考評(píng)、教學(xué)問(wèn)題課題研究、校本特色創(chuàng)建等，具體分工到人各把一關(guān)，建立責(zé)任包干制。
2、成立有校行政、工會(huì)、職工代表組成的計(jì)劃執(zhí)行監(jiān)督小組，定期對(duì)校本研修的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、指導(dǎo)、保證計(jì)劃的認(rèn)真執(zhí)行。
3、各學(xué)科教研組是校本培訓(xùn)的主要組織，各教研組長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的校本研修培訓(xùn)或管理任務(wù)。
（二）制度保障
1、形成校本研修常規(guī)管理制度，學(xué)校、教研組有相應(yīng)的管理職責(zé)，做到學(xué)期有計(jì)劃有總結(jié)、學(xué)年有考核。活動(dòng)時(shí)間定為每周四17：00—17：40.包組領(lǐng)導(dǎo)下組考核考勤。對(duì)于無(wú)故不參加的教師每次扣除校本研修10分。
2、形成基于網(wǎng)絡(luò)的教師參與校本研修的機(jī)制，建立教師個(gè)人研修成長(zhǎng)檔案袋，提高校本研修的實(shí)效性
3、完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的研究和建設(shè)，對(duì)校本研修考核獎(jiǎng)懲制度，與教師業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)等掛鉤。在教師節(jié)等重大場(chǎng)合重獎(jiǎng)在校本研修活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師和教研組。
梁山中心完小
2017年2月
梁山中心完小校本研修實(shí)施方案 [篇2]
根據(jù)旗教育局校本研修工作的具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，制定此方案。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本，按照“走進(jìn)課堂”的思路，改進(jìn)教學(xué)管理行為,規(guī)范教師教學(xué)行為，以教研組為載體，通過(guò)規(guī)范創(chuàng)建等系列活動(dòng)，提高我校教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、研修目標(biāo)
1、改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，實(shí)現(xiàn)校本研修向各學(xué)科教研組下移，完善校本研修制度。
2、開(kāi)展形式多樣的校本研修活動(dòng)，尋求適合我校校本研修的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)作模式。
3、聘請(qǐng)相關(guān)部門(mén)的專家或聯(lián)誼學(xué)校的名師、各級(jí)教學(xué)能手、骨干學(xué)科帶頭人等進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在借鑒學(xué)習(xí)中得到鍛煉提升。
4、搭建適合不同教師發(fā)展的平臺(tái)，增強(qiáng)教師的個(gè)人成就感和歸屬感。 5、積極開(kāi)展校級(jí)“規(guī)范教研組”和“優(yōu)秀教研組”的創(chuàng)建活動(dòng)，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。
三、研修形式內(nèi)容
以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。
1、組織活動(dòng)。堅(jiān)持“基于教學(xué)、聚焦課堂”，把培訓(xùn)的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑；全面推進(jìn)校本研修，達(dá)到以“研”促“教”的目的。
2、新課程研修。更新教育教學(xué)理念，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。通過(guò)集中--自學(xué)--討論--交流--檢查考核方式來(lái)完成。
3、能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對(duì)教師基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng)；在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修；在不同的學(xué)科中評(píng)選出具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思進(jìn)行公開(kāi)展示；通過(guò)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課教學(xué)，為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開(kāi)展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的網(wǎng)絡(luò)群落。
四、研修方式與活動(dòng)
1、自主學(xué)習(xí)：教師通過(guò)自學(xué)新課標(biāo)深悟領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫(xiě)、做中共同進(jìn)步。學(xué)校開(kāi)展教師每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)、教研論文、心得活動(dòng)；要求每位老師每學(xué)期自讀一本教育教學(xué)理論著作，撰寫(xiě)5000字左右的讀書(shū)筆記，寫(xiě)一篇2000字左右教育敘事、心得或一篇學(xué)科教改研究論文。
2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)我校共性“問(wèn)題”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座，解決教師在教的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、小組研討：各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。
4、教學(xué)觀摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評(píng)課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)
記錄；同學(xué)科、同年級(jí)教師之間要開(kāi)展聽(tīng)“家常課”活動(dòng)；各教研組組織教師觀看名師錄象。
五、考核方法
教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時(shí)計(jì)算，完成研修任務(wù)與月績(jī)效工資聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。
六、組織保障
成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)（教務(wù)主任）為副組長(zhǎng)、教務(wù)副主任教研組長(zhǎng)為組員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，教務(wù)主任辦公室主任，負(fù)責(zé)研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。
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