梁山中心完小校本研修實施方案

隨著課程改革的不斷深入，校本研修受到大家的關注。校本研修是以學校為研究的基地，以教師為研修的主體，以教師在教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。校本研修是課程改革到一定階段的必然要求，也是制約學校教育發展的瓶頸，因此，切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。從而推動學校教育教學質量的全面提高。

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為統領，以提升教師專業成長為重點，以教學問題研究為突破，以打造校本特色為目標。著力開展基于教學、基于問題、基于教師學校發展需求的校本研修活動。

二、主要內容及實施方式

（一）錘煉師德 加強行風建設

1、制度學習。要求全體教師每周一次政治學習，學習教育政策法規及縣局近期相關制度，學習筆記在4頁以上。學校進行月考核并納入個人月績效獎勵。組織全體教師學習和討論教育局下發的《教師職業道德規范》、《縣局關于教師行為規范十禁止》和其他各類師德師風建設規范，特別抓實“拒絕有償家教”的自查、自糾活動。堅決實施教育局頒布的“師德一票否決制”，全體教師簽定《師德承諾書》。對違反師德規范的行為，加大懲戒力度，努力維護學校在社會公眾中的良好形象，傾力打造-愛心師群。

2、榜樣引領。每學年學校評選師德模范2名。主要參評個人師德修養，業務示范、團隊協作及工作態度等。月評期總，兩學期累積計算前2名評為師德模范。學校因勢利導，以教師身邊的人和事為榜樣，引領全體教師努力做一個充滿愛心的溫暖的教育者。

3、活動提升。組織開展“和諧教研組、愛心教師、優秀青年教師”的評選活動，不斷增加教師對學校、對組織的認同感、歸屬感，努力促進全體教師師德水平的提高。

（二）立足課堂 研修教育智慧

1、案例培訓——青年教師在實踐中成長。

⑴集體備課。堅持每周一次的教研組集體備課活動，堅持在“個人先備、集體評議、個案修改、課后反思”的基礎上超前備課。備課組應作到“定時、定人、定內容、定主講、定形式”五定。作到“有記錄、有討論、有結論、有考勤”四有。組長組織包組領導下組，對活動指導評價。并為參與教師打分。無故不參與者每次扣10分記入校本研修月考核中。在集體備課中，老師們或解讀教材，或提出教學疑難，或觀看優質錄像課，或相互切磋交流參加集體備課，讓青年教師在不斷的學習和模仿中，逐步學會準確把握教材的重點難點、精心設計教學流程、合理開發和利用各種教學資源等教學策略，為青年教師上好、教好每一節課打下堅實的基礎。

⑵常態課堂。在教研組集體備課的基礎上，組織各教研組進行組內“輪課”活動，每學期“輪課”兩次，開學初與中期檢測后連續兩周。即：各年級學科逐人公開課，包組領導、名師成員及學科組成員聽評。舉行組內聽課、評課、議課活動。活動上課、評課資料上交教導處加入個人成長檔案袋。參與活動考核納入當月績效考核。在“輪課”活動中，以常態課堂全方位、真實再現自己的日常教學，接受同課教師及骨干教師們的評議和指導。這種基于常態的研究與學習，促使青年教師發現自身不足，不斷改進，逐步提高。

⑶教學比武。每學期開展一次青年教師“教學大比武”活動，通過教學基本功、專業技能、現代教育技術、命題、說課、上課等一系列競賽活動；組織開展2次教學案例、教學反思評比。優秀案例、反思在校刊中發表并獎勵。促使青年教師在各種競賽和比武活動中，磨礪意志，積淀實力，嶄露頭角。

2、教學實踐——優秀教師在展示中提高。

⑴學科觀摩。推行學科組教學研究半日觀摩活動，所有學科組圍繞縣教育局提出的“有效教學”這個專題進行理論和實踐探索。由縣級教學能手新秀執教公開課觀摩2節次，名師、骨干教師做案例分析及指導建議。公開課及名師點評納入個人工作考核。并對個人加班與以補助。

⑵基地交流。骨干教師每學期參與基地活動不少于2次，承擔相應示范課及問題研修。學校將以活協效果考評并納入骨干教師考核。每次活動獎勵50分。積極為骨干教師創造展示、交流的舞臺，幫助他們重新找到工作熱情，向名師層次邁進。

⑶課堂開放。為進一步發揮名師、骨干的示范、輻射作用，我們將每學期進行一周“課堂開放”日觀摩活動。活動進行學生調查問卷、家長評價問卷等形式考核教師，并納入教師月績效考核。

3、專業引領——名師、骨干在示范中發展。

⑴ “骨干示范、青藍共進”。給名師、骨干教師與結對教師規定硬性指標，明確每學期的聽課及指導任務：每周聽課或被聽課不少于2次，并將指導組教師的聽課情況作為期末名師、骨干教師考核的內容之一，與名師、骨干教師的月績效考核獎勵發放掛鉤。通過硬性指標，充分發揮指導組教師在日常教學工作中的先導和指導作用。 ⑵“名師工作室”。由骨干教師、校名師組成的“名師工作室”，在各種公開教學或教學競賽活動中，發揮核心組全體成員集體的力量，要求他們共同參與磨課活動，指導教學問題、課題研討。為青年教師的成長獻計、出力。核心組成員每學期至少輔導一名青年教師在校級以上執教公開課或示范課。

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⑶優先學習培訓。為促使骨干教師的持續發展，不斷開闊他們的眼界，我們將優先組織骨干教師外出學習培訓。每學期，組織部分骨干教師參加省、市的各種學習、研討及培訓活動。

（四）理論積淀 提高科研水平

1．全員研修制度。一是認真組織學習各級各類教育行政部門的指導性文件，結合當前的課改工作，學習課程理論，學習課程標準，

更新教育觀念，明確教改方向；二是結合課題研究，組織教師學習教育教學期刊上的有關文章，博采眾長，拓寬視野，不斷深化課題研究；三是閱讀教育經典著作，了解教育、心理等領域的最新研究成果，學習國內外教育家的教育論著，夯實理論基礎，提高理論水平。理論學習以個人自學為主，以學習筆記記錄為考核，實行月查考評。

2、個人研修。鼓勵教師積極登陸網站、閱讀教育專著，提高教師學習、實踐、反思的廣度與深度。要求做到“六個一”：每周保證一小時的自主閱讀時間；每兩周寫好一篇教學反思；每月至少做好一次學習摘記（一學期不少于10000字，20張，40頁）；每學期撰寫一篇有質量的教學論文，并爭取發表或獲獎；本學年閱讀一本教學專著；每學期末舉行一次讀書征文評比活動。撰寫教學反思、案例、設計、隨筆等，學校選評取優秀作品，在學校刊物“探索與創新”上發表。

3、課題申報管理，課題研究是提升學校教科研內涵的重要抓手，關注教學。

（五）校本研發創建辦學特色

進一步加大結合校情的校本研發力度。一是全校師生在晨誦基礎上的書詩繪境活動，要求全體師生在大練教學基本功“三字一畫”的基礎上，寫詩、讀詩、會意、繪境。二是小學體育課教學內容及教法研討。三是科學實踐活動的小制作、小創造、小發明活動。四是美術、音樂教學方式研討及興趣小組訓練。所有活動作到“五有四定三查”五有即：有計劃、有活動、有負責、有考勤、有記載。四定：定時間、定內容、定人員、定形式。三查：周查活動，月查效果，學期查資料結果。

四、保障措施

（一）組織保障

1、成立校本研修領導小組，校長為組長，由專人負責學校的日常校本研修工作，確保校本研修的正常開展。

組 長：嚴建文

副組長：楊 鈺

成 員：段海燕、祝海云、王亞娟、吳紅艷、張亞麗、祁志魁

職 責：學校校本研修的規劃、組織、檢查、考核、評估和總結表彰。結合學校校情實際分為教育管理、常規活動、校名師活動開展、備課組活動考評、教學問題課題研究、校本特色創建等，具體分工到人各把一關，建立責任包干制。

2、成立有校行政、工會、職工代表組成的計劃執行監督小組，定期對校本研修的現狀進行分析、指導、保證計劃的認真執行。

3、各學科教研組是校本培訓的主要組織，各教研組長應承擔相應的校本研修培訓或管理任務。

（二）制度保障

1、形成校本研修常規管理制度，學校、教研組有相應的管理職責，做到學期有計劃有總結、學年有考核。活動時間定為每周四17：00—17：40.包組領導下組考核考勤。對于無故不參加的教師每次扣除校本研修10分。

2、形成基于網絡的教師參與校本研修的機制，建立教師個人研修成長檔案袋，提高校本研修的實效性

3、完善教師發展性評價制度的研究和建設，對校本研修考核獎懲制度，與教師業務考核、職稱評聘、評優等掛鉤。在教師節等重大場合重獎在校本研修活動中表現突出的教師和教研組。

梁山中心完小

2017年2月

梁山中心完小校本研修實施方案 [篇2]

根據旗教育局校本研修工作的具體要求，現結合我校實際，制定此方案。

一、指導思想

以學習課程標準為抓手，以更新教育觀念為先導，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與教育研修為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本，按照“走進課堂”的思路，改進教學管理行為,規范教師教學行為，以教研組為載體，通過規范創建等系列活動，提高我校教師的整體素質，努力實現教師的專業化發展。

二、研修目標

1、改進和加強教研工作，實現校本研修向各學科教研組下移，完善校本研修制度。

2、開展形式多樣的校本研修活動，尋求適合我校校本研修的運行機制和運作模式。

3、聘請相關部門的專家或聯誼學校的名師、各級教學能手、骨干學科帶頭人等進行專業指導。在借鑒學習中得到鍛煉提升。

4、搭建適合不同教師發展的平臺，增強教師的個人成就感和歸屬感。 5、積極開展校級“規范教研組”和“優秀教研組”的創建活動，促進我校教師的專業發展。

三、研修形式內容

以“新理念、新課程、新技術”為內容，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以“一切從教師的需要出發，一切為了教師的專業發展”為重點,結合學校實際學習、發揚名師優秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長。

1、組織活動。堅持“基于教學、聚焦課堂”，把培訓的著眼點放在課堂教學上，幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑；全面推進校本研修，達到以“研”促“教”的目的。

2、新課程研修。更新教育教學理念，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。通過集中--自學--討論--交流--檢查考核方式來完成。

3、能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能研修；在不同的學科中評選出具有代表性的教學設計、教學案例、教學反思進行公開展示；通過優秀教師的公開課教學，為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領作用。

4、現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的網絡群落。

四、研修方式與活動

1、自主學習：教師通過自學新課標深悟領會新課程理念，切實加強教師的現代教育教學理論學習。教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。學校開展教師每周上網學習一篇教育教學、教研論文、心得活動；要求每位老師每學期自讀一本教育教學理論著作，撰寫5000字左右的讀書筆記，寫一篇2000字左右教育敘事、心得或一篇學科教改研究論文。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，讓經驗豐富的教師和優秀教師搞專題講座，解決教師在教的過程中遇到的問題。

3、小組研討：各教研組要從校本研修的基本理念出發，充分發揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排，展開研討，相互啟發，共同分享經驗和體會，讓教研組活動成為教師專業成長的有效載體。

4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實

記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；各教研組組織教師觀看名師錄象。

五、考核方法

教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。把教師參加校本研修的內容按學時計算，完成研修任務與月績效工資聯系，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據,并與年末考核掛鉤。

六、組織保障

成立以校長為組長、分管副校長（教務主任）為副組長、教務副主任教研組長為組員的校本研修工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，教務主任辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質量監控等工作。

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