繞溪鎮中心學校校本研修實施方案

為抓好我校校本研修的組織管理工作，促進校本研修工作深入開展，根據紫陽縣教育體育局《關于印發<紫陽縣中小學、幼兒園教師校本研修學時認定實施意見(試行)>的通知》（紫教體發201723 號）以及省市相關文件要求，結合我校校本研修工作實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以發展為主題。以提升學校教育科研能力，提高教師的綜合素質和專業能力，促進學生的全面發展為目標。以課程改革實施過程中所面對的各種具體問題為對象，以學校為主陣地，以教師為主體，推動學校教育教學工作的可持續發展。

二、總體目標

1、通過開展校本研修活動，促進我校教研教改工作的開展，改變我校教研教改工作零散、低效及與實際教學活動脫節的現狀，解決我校教育教學實際問題，推進有效教學的實施，努力提升學校的教育科研水平。

2、通過開展校本研修活動，轉變教師的教學理念和行為，提升教師教育教學水平，匯總教師教學經驗，積聚教師的教學智慧，促進教師專業發展。

3、通過開展校本研修活動，提高教學質量，促進學生全面發展。

三、主要形式

通過“自我反思、同伴互助、專業引領”的方式，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、教學沙龍、學科培訓、教學論壇、調查研究、說課聽課評課、經驗交流總結、課題研究等為基本形式，基于課堂教學、同伴互助、專業發展、區域合作、特色活動、成果展示等，努力提高校本研修的針對性和實效性。

四、研修內容

1、基于課堂教學類研修：備課檢查、聽課、同課異構、一課 兩上、案例分析、教學反思等。

2、基于同伴互助類研修：評課、集體備課、教材與教學分析、 公開課、導學案、師徒結對、教學沙龍等。

4、基于專業業發展類研修：個人研修計劃、基本功考核、學習筆記、讀書筆記、教育敘事、教學論文，小課題研究、規劃課題研究等。

4、基于區域合作類研修：聯片研修、大學區研修、學科培訓、 教學論壇、對口支教等。

5、研修成果：縣區以上評選或發表的文本類成果、網絡多媒 體和教育電視節目類成果以及自制教具類成果等。

6、學校特色活動：學校開展的未納入上述范圍的各類研修特色活動。

五、組織管理。

1、成立校本研修工作領導小組：

組 長：徐再友 副組長：梁明華

成 員：何云安 龔孝彧 桂金芳 米自忠 張維術 胡新勇 范德領

校長為校本研修的第一責任人，是校本研修的組織者和管理者，引導者和學習者，各成員是校本研修的直接責任人，要具體抓好校本研修的組織實施及學分認定工作。

2、完善規章制度、加大經費投入

進一步建立和完善政治理論學習制度、教學常規管理制度、聽評課制度、教學經驗交流制度、校本培訓制度、學科培訓制度、評價與獎懲制度、教師培訓經費管理制度等，為校本研修工作的務實有效開展提供保障。

3、加強校本研修工作的日常管理

學校教導處是校本研修工作的具體責任部門，教導主任是主要責任人，學校教務工作要與校本研修工作統籌安排，將校本研修工作滲透到常規教學工作之中，協同推進。要以教導處、教研組、青年骨干教師為主體成立校本研修工作小組，制定出具體的工作計劃，抓好安排落實，做好日常記載。

六、注意事項

1、校本研修認定對象：全體專任教師。借調-教師由借調單位負責認定；不在崗教師不予認定； 請假老師據實認定，請假超過一年不予認定；教學管理人員按參加教學研討和崗位履職情況據

實認定；一人一校的教學點教師依據完成教學工作情況予以認定。對因特殊原因無法完成校本研修的教師可用集中培訓沖抵學時，校本研修學時年度之間可以沖抵。

2、校本研修學時認定以中心校為單位統一認定。提供原始支撐材料，實行一人一檔。校級以上活動由學校統一提供活動方案，不裝入教師個人檔。

3、據實考核，嚴禁弄虛作假，不搞形式主義、不搞突擊應付，不做表面文章，公平公正評價教師校本研修工作，實行誰簽字誰負責制度。

4、逐步將校本研修評價結果與教師考評、晉級、評優選模、績效考核掛鉤。

5、校本研修學時認定申請表附后：

繞溪鎮中心學校 2017年1月7日

紫陽縣繞溪鎮中心學校教師校本研修學時認定申請表

繞溪鎮中心學校校本研修實施方案 [篇2]

一、指導思想 認真貫徹落實省、市、區有關文件精神，結合我校教師專業發展現狀，堅持以“教師發展為本”，通過加強校本培訓、校本教研，加快教師專業化發展，改革教與學的方式，深入推進素質教育，努力建設一支結構合理，師德高尚，素質精良，反思型、科研型的高水平教師隊伍，以提高我校的教育水平和教學能力，為全面提高教育教學質量打下堅實的基礎。

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二、成立校本研修領導小組

組 長：黃申貴

副組長: 徐 波

組 員:張 麗 寧家芬 陳忠立 楊官昭 朱立嬌 惠德順 王明社 陳正莉 査道琴 王愛

三、我校基本情況分析

我校屬于農村學校，在師資隊伍建設還存在許多問題。校本研修層次不高，教師專業發展水平參差不齊，許多教師專業理論素養還不高，教育觀念自我更新的能力不強，課程開發和教學創新的能力不強，與新課程改革的要求有較大差距。因此，必須切實加強以校為本的研修工作，努力提高廣大教師的專業發展水平，努力培養以支理念新，業務精，素質硬的骨干隊伍。

四、研修目標

1、總體目標：

根據“2017年陜西省網絡研修與校本研修整合”文件精神，通過近幾年的校本研修，在加強教師師德建設的同時，進一步優化教師隊伍結構，強化教師專業意識、發展意識和競爭意識，確立以教師專業

發展為導向的校本研修框架，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉變教師角色和教學行為，樹立現代化教育思想，優化、拓寬知識，提高教學效益，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵的發展。培養創新精神和實踐能力充分開發教師的潛能，三年內培養4—6名縣級骨干教師或學科帶頭人。

2、具體目標：

（1）進一步使教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強教師的職業道德修養和業務水平，建立一支師德素養好，學歷結構高，專業水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊。

（2）努力營造濃郁的學習氛圍，創建學習研究型校園，組織校級各類研修團隊，使全體教師樂于學習、善于學習、學會學習，逐步樹立終身學習的理念。

（3）轉變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業化發展。

（4）進一步完善校本研修制度，構建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規范化。 校本研修的內容應以教師、學校、社會發展需要為原則，把加強師德修養，促進教師專業發展放在首位，從以下幾方面展開研修：

（5）師德教育

教師這一職業被譽為太陽底下最光輝的職業，教師傳承文明，傳播知識，啟迪智慧，塑造靈魂，是學生的楷模和典范。對教師進行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀是非常必要的。我們將為了這一目的，組織開展以“內強素質，外塑形象”為主題的系列教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育序列化、制度化。切

實加強學校師德隊伍建設，全面提升教師形象。組織教師以學習教育理論為根本，以格守《中小學教師職業道德規范》為基礎，以培養教師具有奉獻意識、創新意識、團結合作意識為重點，開展序列化教育。在學校內部開展《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護-法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規和制度規范的學習。

為了強化教師的自我修養，將采取自主學習和集體學習相結合的方式及以下措施落實這項工作：

第一、通過學習要求每個教師寫出一篇讀書心得和體會。

第二、每兩周組織一次政治學習，學習黨的教育方針、教育理論、法制文件，并進行交流和研討，以提高教師的法制觀念和政策理論水平。

第三、在每年一度的評比中，我校在評優評先方面，堅持在全校范圍內評選2名的師德標兵，給大家樹立榜樣，使老師學有方向，趕有目標。

第四、每學期每位教師寫一篇較高質量的德育論文進行校內評選，優秀論文進行交流。

（6）、加強班主任隊伍建設。堅持班主任培訓和德育專題研討制度，特別加強德育整體改革的研究和班主任工作技巧培訓，。抓好例會，重點研究階段性問題，解決方向性的問題。落實班主任崗位職責，健全班主任考核與獎勵制度。通過組織班主任工作交流、專題報告會、參觀學習等活動，提高班主作素質，特別要幫助教師樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀，加強自身的道德情感修養，提高師德形象

（7）教育理論和教育行為

根據中學教育發展的要求，教師必須加強現代教育思想理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養。我們采取專題講座、經驗交流等方式進行。

第一、將針對學生中存在的心理問題，觀看相關的視頻講座或請有關老師和專家到我校給學生、教師做專題講座。第二、將報刊上利用教育心理學原理成功教育學生的案例和文章推薦給老師，讓他們自主學習，并結合班上學生的實際，改進教育效

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果。

（8）專業知識和教學技能

按照社會發展需要，要求老師不斷更新知識，提高教學技能已成為一種趨勢。為此，我校將規范教學行為，提高教學技能，采用集體備課、專題講座、論文交流、案例教學、主題研討、教學競賽等多種方式途徑落實這一培訓。

第一、鼓勵教師積極參加省、市、區教研部門組織的各種活動，尤其是課改教研，通過聽相關教師的課改示范課，或參加省、市、區組織的課改大賽，將有利于推動學校課改工作的順利進行。

第二、在每學期組織一次教師進行優質課、示范課、匯報課等教學比武，其他教師進行觀摩。通過競賽，觀摩、評議，大家互相學習取長補短，促進整個學校教學的發展。

第三、不斷開展信息技術的學習，以提高教師運用多媒體教學能力，提高教學的密度和效率。通過課件評比活動、推動多媒體（交互式電子白板）在課堂教學中的應用。

第五、進行校本課程開發，創建適合學校特色的校本課程

第六、教研組制定活動計劃，每周開展一次活動，加強對課改案例研究，使新課改理念真正內化為教學行為。備課組每周進行一次集體備課，繼續堅持個人備課——集體備課——個人再備課的集體備課程序，進一步完善集體備課制度，加強集體備課指導、研究、實踐。

每次備課要做到：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源；心中有目標、眼中有學生、手中有方法。建立“集體備課、資源共享、揚長補短、課后反思”的備課制度，充分發揮教師的集體智慧，提高教學設計的整體水平，鼓勵教師結合自身優勢和學生實際，進行教學的多樣化設計，促進教師教學特色的形成。落實集體備課和備課階段的總結制度、周檢查制度、優秀教案評比制度。對于在備課方面做的好的教師，大力表揚，并在學期末校內評選優秀教案，進行表彰。

第七、完善課堂教學評價機制。加強對每一位教師的常態課、優質課以及當堂檢測工作的管理，深化“推門聽課”制度，要形成“聽則評、評則改”的有效常態課堂監控機制。中層以上的領導要在聽課評課上投入一定精力，深入教學一線聽課、評課，指導教學。

（9）教育科研

學校以課題研究為載體開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，指導老師有效地開展課題研究，逐步提高教師的科研素質。為此，我們將采取專題講座、課題研究等方式來進行。

第一：采用“走出去，請進來”的方式。首先，我們將搞一系列科研課題的講座，使大家明白了科研的意義和作用。然后請縣教科所專家給我們講怎樣進行中學的科研以及中學科研應注意哪些問題和解決方法。在此基礎上組織教師到教研工作搞得好的學校參觀學習他們的經驗。

第二：學校為了促進科研工作的開展，每個教研組每學年選報一個課題到教科室，由教科室篩選，申報立項。教科室每年抓幾個重點課題，對這些重點課題，要求課題組長制定整體規劃和階段性計劃，每個學期實驗的原始材料進行歸類、保存。每個學期期末，要有階段性總結。對于在科研中出現的問題，教科室協調各部門給予解決，以保證科研工作的順利進行。

第三：學校還要求教師每學期寫一篇教學論文，教科室將對教師的論文進行評審，把質量較高的論文進行編輯、交流。每學期開學初全校交流，展示教師的科研成果。與此同時，學校還鼓勵教師向省、州報刊投稿，對于發表的論文和參加省、州、縣教研部門組織比賽獲獎的教，在評優選先上給予加分獎勵。 五、措施保障

1、建立校本研修考核制度，每學期對全體教師進行一次校本研修考核，并及時公布校本研修考核成績。

2、建立校本研修的有效激勵與制約機制。學校將把教師的學習筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓、研究活動的考勤情況作為校本研修檢查、考核和評優評先的依據，建立全體教師研修檔案，全面系統地掌握和反映每位教師校本研修的基本情況。

3、為校本研修提供經濟支撐。研修資金一方面用于訂閱教育教學理論書刊，教師的進修、外出培訓學習，邀請專家講座等；另一方面用于獎勵在校本研修方面成績突出的集體和個人。

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