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小學(xué)語文校本研修活動方案

時間:2023-06-06 00:49:21 研修 我要投稿

小學(xué)語文校本研修活動方案

一、活動主題:“關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī),細化教師教學(xué)指導(dǎo)措施,提高教學(xué)有效性”

小學(xué)語文校本研修活動方案

二、活動背景:

延續(xù) “關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī),細化教師教學(xué)指導(dǎo)措施,提高教學(xué)有效性”這一校本研修主題,上學(xué)期我組重在關(guān)注“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)”的養(yǎng)成,本學(xué)期我們將組織教師對“有效落實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師細化指導(dǎo)措施”這一重點進行深入的研究和探討,從而使一學(xué)年的研修更完整、更有效。

三、 預(yù)設(shè)目標(biāo)

本學(xué)期校本研修共分三個階段:學(xué)習(xí)思辨(二)——實踐研討(三)——總結(jié)提升,為此設(shè)定三個分目標(biāo):

1.通過大組集中學(xué)習(xí)《語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、《小學(xué)語文教學(xué)建議30條》,小組分散重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及各小組搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)材料”等活動多形式開展學(xué)習(xí)思辨活動,繼續(xù)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī),思考教師相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)措施。

2. 借助學(xué)校開展的常規(guī)課堂檢查、小學(xué)語文單元整組教學(xué)研討等活動,充分運用課堂觀察表,通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動,落實教師相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)措施。

3.在案例撰寫、論文交流等活動中,逐步細化教師教學(xué)指導(dǎo)措施,加強教師教學(xué)能力,提高教學(xué)有效性。

四、活動內(nèi)容

一、二年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“聽、讀”學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細則;三、四年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“說、寫”學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細則;五、六年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“思、寫”學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)細則。本學(xué)年,無論是課堂教學(xué)、聽課評課,亦或案例撰寫、論文總結(jié),我們都應(yīng)密切關(guān)注所在學(xué)段小主題相關(guān)學(xué)習(xí)常規(guī)相對應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細則,進行有針對性、有重點的提煉和落實,同時上牽下聯(lián),學(xué)習(xí)其他學(xué)段的學(xué)習(xí)常規(guī)相對應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細則,相互交流,不斷總結(jié),縱向提升,提高教學(xué)有效性。

小學(xué)語文校本研修活動方案 [篇2]

主題:強化課堂教學(xué) 提高課堂效率

學(xué)校成功的內(nèi)在機制,在于建立一個高水平的教學(xué)研究集體。開展的教研活動,把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究,培訓(xùn)有機地融為一體,是提升學(xué)校的教研水平,促進教師持續(xù)發(fā)展的有效途徑。引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)實踐和周圍發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進行反思,使校本教研植根于教師和學(xué)生日常教學(xué)活動。又服務(wù)于教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動。形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制,使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織。

一、加強教研組建設(shè),發(fā)揮教師群體智慧。

結(jié)合教研活動進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)案例研究、教學(xué)模式的探討、課堂教學(xué)改革的具體措施的制訂和交流等。以日常教學(xué)為出發(fā)點,發(fā)揮教研組教師群體智慧,重新審視教師在課堂中的教師行為。逢單周進行語文教研組活動,雙周數(shù)學(xué)教研組活動。每月舉行一次的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。強調(diào)-教研的行動研究,注重教師個體和群體的反思,促進教師的專業(yè)發(fā)展。在二期課改背景下,我們明確了教學(xué)上的努力目標(biāo),加強學(xué)習(xí),理念領(lǐng)先,加強對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用,追求教學(xué)情感化,充分體現(xiàn)人文精神,加強教學(xué)方法的創(chuàng)新,注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng),追求課堂教學(xué)高校優(yōu)質(zhì)。

二、著力培養(yǎng)教師教學(xué)行為的反思意識,提高教學(xué)反思能力。

加強反思性教學(xué)是優(yōu)化教師日常教學(xué)行為的重要手段。我們溪口中心小學(xué)從04學(xué)年開始課后教學(xué)反思,要求每位教師堅持每周寫一篇關(guān)于自己在教育教學(xué)實踐中的反思文章,記錄自己教學(xué)中的得失與分析,每周一上午統(tǒng)一上交教導(dǎo)處,由教導(dǎo)處負責(zé)批閱檢查,并且在教師會議上進行點評。一年多來的實踐,養(yǎng)成了教師能及時進行課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣,取得了良好的效果。

三、立足課堂教學(xué)落實課改理念。

立足課堂教學(xué)實踐,把新的教學(xué)理念體現(xiàn)在日常教學(xué)的每一堂上,逐漸成為教師的一種自覺行為,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我校從04學(xué)年開始實行教師上教學(xué)實踐課制度,每位教師每學(xué)期必須上一堂教學(xué)實踐課,圍繞自己期初制定的教學(xué)研究目標(biāo)進行研究和探索,并在實踐課上展示自己的研究成果。每一次實踐課預(yù)先公示,邀請教師聽課,課后進行評析。要求客觀地評出優(yōu)點,也要評出問題,評出改進措施,評出努力方向。兩

年多來的實踐,使教師們的課堂教學(xué)水平得到了不同程度的提高。

四、以優(yōu)質(zhì)課探究為突破點,實施行動研究。

校本教學(xué)研究只有完全落實于課堂,使之成為天然的實驗室,才能獲得新的生命力。從而煥發(fā)蓬勃的教研生機。我校十分重視教師在“做中學(xué)”,以優(yōu)質(zhì)課探究為突破課,搞課例研究,以課例展示理念,讓理念回歸課堂。基本形成了研究課中“教師個人反思十交互式評課”的模式。學(xué)校開展自薦錄象課、亮相課、展示課、匯報課、示范課等模式,開展優(yōu)質(zhì)課探究,實現(xiàn)行動跟進,為教師架設(shè)戰(zhàn)士自我的舞臺。使校本教研滲透在活動的過程中,成為教師提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的大熔爐。

因為我們認為,只有高校優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),才能給教師和學(xué)生留下較大的發(fā)展空間,是減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負擔(dān),實施素質(zhì)教育的必要條件。

五、校際聯(lián)動,利用優(yōu)勢資源,提高教師整體水平。

我校與實驗小學(xué)于2017年正式結(jié)對,至今,開展了實實在在的教學(xué)研討活動。具體做法有:邀請縣實驗小學(xué)語文特級教師游增良作小學(xué)生習(xí)作專題報告;邀請實驗小學(xué)的優(yōu)秀青年教師來校借班上示范課。開展聯(lián)合教研活動,分別在實驗小學(xué)、溪口中心小學(xué)進行了多次語文、數(shù)學(xué)、綜合實踐等學(xué)科的聯(lián)合教研活動;本學(xué)期開學(xué)初,又將部分教師送縣城東小學(xué)進行教學(xué)交流,到我縣優(yōu)質(zhì)小學(xué)取經(jīng)。教師在教材分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等方面進行了交流和探討。通過這些雙向活動,使教師收到很大啟發(fā),青年教師更是獲益匪淺,在教學(xué)學(xué)業(yè)務(wù)能力上得到迅速提高。

附:校本培訓(xùn)行事歷

注:本培訓(xùn)活動安排可隨學(xué)校中心工作作臨時調(diào)整。

溪口中心小學(xué) 2017、09

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