小學英語評優課總結

2017年10月12日至14日臨沂市市小學英語優質課大賽圓滿結束了。經過兩天緊張的觀摩學習，我感覺自己受益非淺，特別是選手們應用課件的靈活和駕馭課堂的高超技巧給我留下了很深的印象。作為一名年輕的英語教師，面對這么出色的英語教學示例，我深感自己在教學中存在許多這樣或那樣的不足。這些優質課當中體現出來的亮點值得我好好學習并反思。

1. 巧妙運用多媒體 提高了課堂效率

本次參賽的選手在各自的優質課展示中都或多或少地運用了多媒體教學手段。運用多媒體手段進行教學，可以激活課堂，使課堂更加生動，加大課堂教學容量，也能充分調動學生的學習積極性，從而提高課堂效率。但有時執教者會被機器拖累，使課堂成為課件操作展示，而此次優質課展評中部分老師實現了人機對話、人機互動，效果顯著。所在以后我要更新教學理念，在課堂上要學會恰當地使用現代科學教育技術設備。

2．情景設計有創意 增加了教學趣味性

本次大賽中有不少教師的教學設計極富創意，給我留下了很深的印象。如王福艷老師的《A Little Red Hat》、彭冠華老師的美羊羊和懶羊羊的故事、馬玲玲老師的《I’m A Happy Puppet》，郭曉燕老師以健康與智慧為主線引發的A Happy Life等。執教者創設一個情景，將知識點的大量語言訓練溶于其中，讓學生在活動中感知、體驗語言的運用，進而發現其中的語法知識，達到復習梳理、總結提升的目的。

董春陽老師在授課中，巧妙的結合教室內擺設引導學生表達名詞復數，給孩子們創設了運用所學知識進行交際的機會。很多老師的learning tips把閱讀的小竅門教給學生，能看的出老師的良苦用心。學習沒有捷

徑但有竅門，授人以魚不如授人以漁，當學生把方法掌握的一天，說明他們真的學會了。總之，情景的創設讓復習課充滿了智慧和趣味性。

3．流利口語、認真的板書 展現了教師的素質

大多數教師的英語口語水平確實不錯，但給我印象頗為深刻的是莒縣一小的徐向前教師，他在組織課堂教學時，能使用清晰，流利，自然并且富有節奏感的英語口語，他的評價富有激勵性。

盡管小學英語降低了對學生書寫英語的要求，但不是絕對不寫，而是起筆就要寫好、寫規范、寫標準，那么教師的書寫直接影響學生的書寫，優質課展中老師們都注重板書設計和書寫規范，其示范力量遠大于言教。

4． 緊抓新課標，更好的發揮任務型教學

任務型教學貫穿課堂始終，它以學生為中心，有利于激發學生主動探索語言。學生始終處于一種積極的、主動的學習狀態，任務的參與者之間的交流是一種互動的過程。為了完成任務，學生盡力調動各種語言和非語言的資源進行“任務分析”，以達到解決某種交流問題的目的。這次大賽中許多老師營造了一個有利于學生將語言運用為言語技能的支持環境，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。如幫小紅帽尋找獵人（閱讀短文完成問題）、幫懶羊羊收拾房子（用There be +介詞說明物品擺放位置）等，這些特定的任務又巧妙地融于故事情境中，學生樂于完成。

但在聽課反思中我感到有些老師說得多，包辦代替的多，學生沒有接觸課本、深入的讀語篇的時機（在閱讀教學中現象突出），是否應該讓學生讀課本，而且是認真地讀，反復地讀。只有讓學生在自己的讀文、感悟中才會讓學生學會閱讀理解。另外一點就是練習題的檢查方式是否達到預期效果，從讀、寫、內容到評價是否到位。如在復習名詞復數時一道常

見的題“寫出下列名詞的復數形式”，檢查時是否不僅讓學生讀，更要求拼讀單詞，檢查效果會更好呢？

教學本來就是一門留下遺憾的藝術，因為任何一堂優質課都不可能面面俱到，十全十美。對于一堂課的好差優劣所做出的評價自然也是智者見智，仁者見仁。但是，凡是好的東西總歸是好的，它總能讓人受到鼓舞，并且使人很容易得到啟發，甚至使人產生頓悟。我本著反思教學的態度，力求從反思和總結中吸取一些營養，學習并借鑒一些有益的東西，用于自己以后的教學當中。

小學英語評優課總結 [篇2]

為了進一步提高課堂教學效益，推動中小學英語教學課程改革，教育局于2011年11月2日到17日分別在各學校舉行了首屆中小學英語優質課評比活動。我們舉行本次活動的目的不在于只看重比賽本身的排名，關鍵在于為全體中小學英語教師搭建一個展示課堂教學，互相交流，共同提高的平臺，從而促進全局英語教學水平的不斷提高。在此次活動中，我們全程聆聽觀摩了19位英語教師的參評課，在賽課期間，他們扎實的專業知識，過硬的教學基本功，精彩的課堂教學展示令人難忘。為充分發揮本次活動對我局英語課堂教學的促進作用，下面就本次參評教師呈現出來的亮點，特色，以及在課堂教學中存在的問題和不足向老師們予以呈現，愿與全局英語教師共勉。

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一、參評教師的亮點和特色主要表現在以下幾個方面：

（一）、教師綜合素質較高，教學基本功扎實

多數參評教師能夠用英語組織教學，語言比較流暢，表達較準確、清晰，教態親切自然，有感染力，其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出，他們的教學基本功扎實，語言具有啟發性和激勵性，教學技能熟練，課堂的調控能力較強。

（二）、導入自然，生動有趣

英語教學的導入方法豐富多彩，通過創新設計導入環節來激發學生對英語學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課

的教學打下了良好的基礎，參賽的19位老師的每節課的lead-in都做了精心的準備，小學老師普遍做的較為突出，很有特色，如游戲互動、音樂鋪墊、聽唱歌曲、影視卡-通。初中教師設計也很不錯如：楊麗芹老師播放電影導入，形象教學使學生的吸引力跟隨著電影直接進入課堂的教學內容中；再如：周淑英老師會話交流，復習操練的活動用本班的“yersterdny class time”來導入過去進行時態的使用，使學生在英語語法中自然形成概念，為下一步的學習做了良好的鋪墊，掃清了同類語法時態的時間障礙。還有很多老師的導入的確很新穎，就不一一說明了。這些導入活動的設計安排與所授課的內容密切相關，形式多樣，生動有趣，很容易把學生的興趣都調動起來，為后面教學活動的順利進行和新知識的教學工作打下了良好的基礎。

（三）、情感交流，巧設任務

課題的巧妙引入與各個教學環節之間的自然銜接是教學設計的重點。參賽的許多老師的教學思路清晰，教學設計匠心獨具，部分老師在課前就熱情的和孩子的對話交流，特別是小學有些老師作的更好，開展用拍手歌伴舞等活動，來緩解學生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節課的內容，課堂上采用了不同的教學手段，變換多種形式來接受本課的內容，認知詞匯及對電影的評價的種類，老師挖掘本班學生的淺在特長，讓他們在課堂上施展他們應有的能力，使用不同的音樂器材來表現他們的真實水平，這一舉動，老師的目的不僅是完成教學任務，

更為升華的是通過學生的一系列活動來完成英語的教學任務，培養學生的綜合能力，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節普通的英語課，還是一節音樂欣賞課，真正達到了提高學生綜合能力的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授，到活躍顯現討論，再到反饋練習，行云流水，環環相扣，銜接得非常自然。學生們都能對老師所授的內容有很好的理解的跟進，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸，理解和使用的一系列過程。許多老師在教學設計中將知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀融于一體，取得了良好的教學效果。

（四）、教學過程能夠體現較為先進的教學理念

具體體現如下：

1、課堂教學情景創設合理，能夠較好的為教學服務，合理的教學情景，不僅能夠簡化教學內容，而且能降低教材的難度，使學生更容易，更樂于參與到語言的交流之中，關晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“Guesing game”環節的運用合理即調動了學生的學習積極性，又復現和鞏固了所學的句型，避免的單純練習的枯燥乏味之感。

2、注重學生對語言運用，重視語言能力培養，大凡一節教學效果較為理想的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現學生對語言的實際應用，且語言訓練充分到位，方式多樣，能夠發揮教師指導作用，學生的主體地位突出，師生之間，學生

之間互動充分，能夠面向全體學生，關注個體差異，體現出學生自主合作探究的學習方式，教學實踐符合語言教學規律，學生心理特征和認知水平。

3、老師的師范到位，學生的任務展示前有充分的準備時間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語言訓練之前示范相當到位，給學生任務的準備做了很好的鋪墊和輔助，降低了任務的難度，讓學生在語言訓練過程中有章可循，并且在課堂上給出了充分的時間讓學生去準備。安麗娜老師對聽力的處理恰當，聽前有準備，聽過程處理有梯度，有層次，聽后的拓展延伸恰當，點撥及時到位。

4、教學手段和方法先進。絕大多數參賽老師使用多媒體教學手段，通過直觀教學課件，使抽象的東西變得具體生動形象，用老師聰明智慧自制教具比較突出的段曉麗老師，特點是手工制作教具非常新穎形象，切合實際，很直觀，她的教具制做的有創意，在實際教學中應用方便，像她這樣的老師很多，就不一一說明了。在本次賽課中有些老師的教學方法可以采納，如：周淑英老師的知識歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語法講座中的講練 配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風暴式的訓練記憶法，熊志慧老師的任務教學法等，還有很多老師教學方法也很突出，效果可佳。

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二、存在的問題

優質課評比有利于及時發現優秀老師，為他們提供更多的發

展平臺，促進優秀老師的專業成長，推廣課堂教學的先進經驗。對參賽教師個體而言，評比將有力地促進參賽教師努力鉆研教育教學理論，提高自身教學水平，優質課中的表現應該是欲速則不達的具體的，最終的產出應該是優質的教學效果。但通過此次優質課評比活動我們又發現，本次部分課在實際上課過程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環環相扣，但細細推敲，就會發現有些問題是很值得推敲研究的。

（一）、有個別英語教師的教學基本功不過硬，課堂出現不應出現的錯誤，如：發音不準，單詞讀錯、拼寫錯誤，教案內容不全，缺少板書設計，課堂用語使用少，缺少課堂環節，課前準備工作做的不仔細，導致課堂出現一些突發問題等不足之處。

（二）、時間安排不合理。部分教師時間安排不科學，有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規定時間內不能完成教學任務，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，后半部分剩余時間過多，又缺乏教學機智，導致學生做習題時間過長。

（三）、缺少綜合性評價。有些教師在授課過程中很注重形成性評價，比如發給貼畫、獎品、評分等，另外supper boy / girl,great wonderfull,well done,/Bood job 等激勵語多樣化，這樣很好，但是評價要有一定的制度，建議在下課前對那些發言積極，口語出色，進步較大的學生進行表揚，給予不同的獎勵，激發學生的榮譽感，和學生學好英語的自信心，這就是我們說的綜合性評價。

（四）、教學理念不先進。個別教師教學理念滯后，自身角色定位不恰當，思路陳舊，停留在教師講，學生聽的模式上，基本觀念落伍，影響教學創新。

總之 ，在本次優質課評比活動中，廣大參賽教師有優點也有不足，有成功也有缺憾，建議教師在今后的教學中要不斷反思，吸取經驗，彌補不足，潛心研究教學策略，理清課型結構，認真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心備課，備教材，備學生，備教法，備習題，做到心中有數，才能有的放矢，游刃有余，努力提高個人素質和業務水平，堅持用英語組織教學，并逐步做到嫻熟，自然。在今后的教學中要多學習他人的優點和成熟的經驗，取長補短，以期更好地從事英語教學工作，為振興鶴北教育事業做出應有的貢獻，相信這次活動一定能夠幫助中小學英語教師進一步提高課堂教學效率，對我局的中小學英語課堂教學改革起到良好的推動作用。

2011年12月9日

小學英語評優課總結 [篇3]

為了進一步提高我校教育教學質量，優化課堂教學，提高課堂教學的有效性，提升教師的整體教學能力，打造高效課堂，造就一支高素質的教師隊伍，按照中心學校教學工作計劃的安排，我部于12月2日-12月6日集中進行了高效課堂打造及優質課評選工作。本次評優活動目的在于鍛煉教師的適應能力、應變能力，更是檢驗教師對學科、教材、課堂和學生的把握能力，與打造高效課堂的大環境接軌，為我們提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。此次中青年教師高效課堂評比定級暨評優活動我們分語文組和數學英語組兩個組，共24位老師參加評比。我們本著公開、公平、公正的原則，在授課方式上全體參賽老師一次性抽簽決定上課順序，授課內容上教師上課前3 天抽取由組委會確定的教學內容，上課前抽取上課班級。評委有固定評委和全體教師參與評議相結合，得分分別去掉最高分和最低分，固定評委占60%，教師評委占40%最終確定總得分。此次活動由于學校領導高度重視，組委會精心組織，教師都能正確對待認真準備，取得了預期的效果，共評出一等獎3人，二等獎4人，三等獎5人.下面我就本次活動談自己的幾點感觸：

1、參加的每一位教師都能正確對待，對本次教學評優活動給予了足夠的重視，認真鉆研教材，精心設計教案，準備工作細致、充分。課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，

對教材理解的比較透徹、到位，教學設計合理、有創意，教學效果好，顯現了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。在課堂中，努力體現新課改的精神，積極貫徹小學生“自主--合作--探究”的有效教學模式，充分調動了學生的學習積極性。

2、參賽教師都能認真鉆研教材，較好地把握教材的編排意圖、知識體系，教學目標定位明確，充分體現了“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三位目標的落實，教學重點突出，難點把握準確。許多教師把過程教學視為課堂教學的重要目標，關注學生的生活經驗、能力培養和情感體驗。 3、授課教師都能深入挖掘教材，開發教學資源，根據學生的認知規律，聯系學生的生活經驗精心設計教學程序，采取多種教學方法，激發了學生思維，培養了學生的創新精神和實踐能力。采用多種練習形式進行教學，問題、活動設置合理，既夯實了基礎，又注重了不同層次學生的需求，學生分析解決問題的能力與方法都得到了提高。教學設計精巧、思路清晰、層次分明。如保庭鵬、鞠萬健老師的導學案，設計新穎獨特，對培養學生的發散思維和分析解決問題的能力發揮了較好的作用。

4、課堂教學中根據學科特點，采用靈活多樣的教學方法，能正確處理好主導與主體的關系，較好地發揮學生的主觀能動性，注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與學習活動。在教學活動中，能按照新課標的要求，注重從學生的生活經驗出發，選取聯系學生生活、生動有趣的素材創設情境，進行情景教學，使學生產生積極的參與傾

向。引入環節體現突出，每節課都注重了教學情境創設，而且能創設恰當的教學情境。如曹冬梅教師《鳥兒的偵查報告》，用一則《尋鳥啟示》引入，保長騰老師《圓圓的沙粒》播放了一組海邊珍珠美景圖，如情如景，激發了學生的興趣。教師從激發學生興趣或設疑入手，抓住各自學科特點，調動學生學習的積極性。學生的學習方式轉向了多樣性，把操作探索、實驗分析、合作交流等學習方式引進課堂，充滿了在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，取得了比較明顯的課堂效果。如鞠金鳳老師《點陣中的規律》，孫軍老師《年、月、日》的教學中，充分利用學具，引導學生通過動手操作、觀察、分析尋找規律，掌握知識。注重了讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的生成過程。

5、課堂評價方式多元化。教學中教師采用多種評價方式調控課堂教學氣氛，教師除用一些激勵或鼓勵的語言如："你的回答真精彩！""老師為你的出色表現而自豪！""說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續努力）！" ".你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。""他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！""別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！"等來激勵學生，還加入一些體態和動作語言如：“掌聲鼓勵””投一個贊賞的眼神。（點頭，微笑表示）””插小紅旗。””打√（手勢表示）。””用手撫摸，翹拇指。（手指語言）””獎勵各種圖章小獎品。”“獎給你一朵小紅花。” 等各種方式激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，學生學習積極性高。

6、開放教學過程，課堂氛圍平等和諧。課堂教學中教師改變

傳統的教學模式，走下講臺，走向學生，與學生交朋友，成為學生學習的組織者、指導者、參與者，與學生平等交流，在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。教師們都注重培養學生的良好學習習慣，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，注重知識的生成過程，提高課堂教學的效率。

7、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。教師都能注重現代教育技術與學科的有機整合，充分發揮多媒體對教學的輔助作用，綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，讓一些抽象難懂的知識通過演示課件，使學生觀察到的過程直觀而形象，激發學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意．提高了教學效率，加深鞏固教學內容，給學生留下的印象更深。

通過本次評優課，我們看到許多年輕老師的能夠快速成長起來，發現了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學基本功。他們各有特色，都取得了較好的教學效果。但也存在著一些在后繼教學與工作中急需我們思索與改進的問題。

1、這次評優課活動，我們看到許多教師對現代教育理論的學習不夠，對新課改的許多理念理解不透徹，對課程標準把握不夠全面、深入，學科知識儲備不夠，個別教師語言、板書、教態等教學基本功還不扎實，調控課堂、駕馭課堂的能力還不強，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，強化教學基本功的 

訓練，在以后的教學活動中多創佳績。

2、個別年輕教師成長速度緩慢，不求上進，不思進取，老是在原地踏步。希望這些老師要以積極向上的態度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己的角度去看待、去參與各項教研活動，虛心向有經驗的教師學習，爭取在課堂教學上有大的突破。

3、個別教師對教材挖掘不深，對教學內容的編排和知識結構善不明確，找不準知識點、訓練點、教學重點和難點，教學設計不夠精細，預設不周全，因此，在課堂教學實施過程中顯得比較慌亂。希望各位教師在挖掘教材、理解教材上多下工夫，認真研究教材、研究學生，認真備課，找到合情合理的教法，這實現課堂的高效率。

4、個別教師的課堂調控能力比較差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當。只重結果，不重過程，不注重知識的生成，師生之間、生生之間的交往與互動不夠，小組合作牽強附會，只圖形式，不重效果。所以，，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，準確處理好主導與主體的關系，充分發揮學生的主觀能動性，促進師生的共同發展，使課堂煥發出生命力。 5.多媒體課件制作還不太精細，有些情景設計不太合理，有些色彩搭配不當，看不清楚，輔助作用發揮不夠。

6.學生的學習習慣及綜合學習能力需要進一步加強和培養。 總之，本次活動是比較成功的。通過本次活動，大家能夠互相交流、互相學習，相互之間取長補短，共同進步。我們要以這次活 

動為契機，在領導的關心支持下，通過大家的努力，認真開展好校本教研活動，不斷總結，不斷改進教學方法，爭取使每位教師的每節課都上的“真實、扎實、有效”。實現我們的教學目標：“聚焦常態課，創設高效課堂，提升教學質量。”

二0 一三年十二月二十日

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