小學體育評優課總結

為了提高教師的整體教學能力，按照城子小學教學工作計劃的安排，我校于9月26日-9月28日進行了課堂教學評優工作，本次評優活動目的在于鍛煉教師隊伍的適應能力、應變能力，更是檢驗授課教師對學科、教材、課堂和學生把握能力，與課堂教學評優的大環境接軌，為我們提高課堂教學奠定堅實的基礎。下面我就本次評優談了自己的幾點感觸：

學校舉辦了此次中青年教師教研課評優活動。參加的每一位教師都能正確對待，認真鉆研教材，精心設計教案。在課堂中，努力體現新課改的精神，積極貫徹小學生“自主--合作探究學習指導”有效教學模式研究的教學策略，充分調動學生的學習積極性。

1、領導重視。學校領導高度重視，從校長到主任，從選老師到選教材，教師精心備課，研究課，設計教案，組織試講。中心校領導高度重視，學區主抓教學工作的魏主任親臨現場，聽課，評課，給教師耐心的指導，教師從中發現不足，并及時改正。

2、老師成長快。從我校參賽的老師看，課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學設計合理、有創意，教學效果好，顯現了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。

3、老師們的敬業精神令人感動。在參加評優課的過程中，老師們認真準備、精益求精、反復推敲、反復試講、不怕苦、不怕累，經歷了身體與心理上的磨煉。

4、教研氛圍與合作精神。在參加評優的過程中，一人講課，教研組共同努力，每一節優秀課都凝聚著集體教研的智慧，每一節優秀課都是大家共同努力的結果。

歷時四周的評優，回顧本次評優課，突出的優點在于：

1、授課教師對本次教學評優活動給予了足夠的重視，準備工作細致、充分。

2、教學設計精巧、思路清晰、層次分明。授課教師都能認真鉆研教材，根據學生的認知規律，精心設計教學程序，采取多種教學方法，多種練習形式進行教學。

3、注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與。在教學活動中，能按照新課標的要求，進行情景教學，引入環節體現突出，每節課都注重了教學情境創設，而且能創設恰當的教學情境。教師從激發學生興趣或設疑入手，抓住各自學科特點，調動學生學習的積極性。注重讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的形成過程。

4、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。

通過評優課，學校年輕老師的迅速成長，發現了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學基本功。各有特色，都取得了較好的教學效果。但也存在著一些在后繼教學與工作中急需我們思索與改進的問題。

1、這次評優課活動，雖然我們的成績不錯，但和兄弟學校相比還有差距，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，在以后的教研活動中多創佳績。

2、在理解教材上下工夫，認真備課、認真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時省力，實現課堂的高效率。

3、關注課堂生成。生成教學是在彈性預設的前提下，在教學展開的過程中進行的。生成的動力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動，師生、生生通過分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達到彼此的共識、共享。所以，，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，充分發揮師生的主觀能動性，促進師生的共同發展，使課堂煥發出生命力。

4、要以積極向上的態度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時也為學校贏得榮譽的角度去看待、去參與各項教研活動。

總之，本次活動是成功的。通過活動，大家交流的機會多了，相互之間可以取長補短，共同進步。這次活動僅僅是一個開始，以后通過大家的努力，在領導的關心支持下會越走越好，越走越遠。合作交流、動手實踐中經歷知識的形成過程。評優課結束了，我們的思考不會停止，我們要不斷總結，不斷改進，爭取使每位教師的每節課都上的“真實、扎實、充實”。實現城子小學的教學目標：“聚焦常態課，創設有效課堂，提升教學質量。”

小學體育評優課總結 [篇2]

為了進一步提高我校教育教學質量，優化課堂教學，提高課堂教學的有效性，提升教師的整體教學能力，打造高效課堂，造就一支高素質的教師隊伍，按照中心學校教學工作計劃的安排，我部于12月2日-12月6日集中進行了高效課堂打造及優質課評選工作。本次評優活動目的在于鍛煉教師的適應能力、應變能力，更是檢驗教師對學科、教材、課堂和學生的把握能力，與打造高效課堂的大環境接軌，為我們提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。此次中青年教師高效課堂評比定級暨評優活動我們分語文組和數學英語組兩個組，共24位老師參加評比。我們本著公開、公平、公正的原則，在授課方式上全體參賽老師一次性抽簽決定上課順序，授課內容上教師上課前3 天抽取由組委會確定的教學內容，上課前抽取上課班級。評委有固定評委和全體教師參與評議相結合，得分分別去掉最高分和最低分，固定評委占60%，教師評委占40%最終確定總得分。此次活動由于學校領導高度重視，組委會精心組織，教師都能正確對待認真準備，取得了預期的效果，共評出一等獎3人，二等獎4人，三等獎5人.下面我就本次活動談自己的幾點感觸：

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1、參加的每一位教師都能正確對待，對本次教學評優活動給予了足夠的重視，認真鉆研教材，精心設計教案，準備工作細致、充分。課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，

對教材理解的比較透徹、到位，教學設計合理、有創意，教學效果好，顯現了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。在課堂中，努力體現新課改的精神，積極貫徹小學生“自主--合作--探究”的有效教學模式，充分調動了學生的學習積極性。

2、參賽教師都能認真鉆研教材，較好地把握教材的編排意圖、知識體系，教學目標定位明確，充分體現了“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三位目標的落實，教學重點突出，難點把握準確。許多教師把過程教學視為課堂教學的重要目標，關注學生的生活經驗、能力培養和情感體驗。 3、授課教師都能深入挖掘教材，開發教學資源，根據學生的認知規律，聯系學生的生活經驗精心設計教學程序，采取多種教學方法，激發了學生思維，培養了學生的創新精神和實踐能力。采用多種練習形式進行教學，問題、活動設置合理，既夯實了基礎，又注重了不同層次學生的需求，學生分析解決問題的能力與方法都得到了提高。教學設計精巧、思路清晰、層次分明。如保庭鵬、鞠萬健老師的導學案，設計新穎獨特，對培養學生的發散思維和分析解決問題的能力發揮了較好的作用。

4、課堂教學中根據學科特點，采用靈活多樣的教學方法，能正確處理好主導與主體的關系，較好地發揮學生的主觀能動性，注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與學習活動。在教學活動中，能按照新課標的要求，注重從學生的生活經驗出發，選取聯系學生生活、生動有趣的素材創設情境，進行情景教學，使學生產生積極的參與傾

向。引入環節體現突出，每節課都注重了教學情境創設，而且能創設恰當的教學情境。如曹冬梅教師《鳥兒的偵查報告》，用一則《尋鳥啟示》引入，保長騰老師《圓圓的沙粒》播放了一組海邊珍珠美景圖，如情如景，激發了學生的興趣。教師從激發學生興趣或設疑入手，抓住各自學科特點，調動學生學習的積極性。學生的學習方式轉向了多樣性，把操作探索、實驗分析、合作交流等學習方式引進課堂，充滿了在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，取得了比較明顯的課堂效果。如鞠金鳳老師《點陣中的規律》，孫軍老師《年、月、日》的教學中，充分利用學具，引導學生通過動手操作、觀察、分析尋找規律，掌握知識。注重了讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的生成過程。

5、課堂評價方式多元化。教學中教師采用多種評價方式調控課堂教學氣氛，教師除用一些激勵或鼓勵的語言如："你的回答真精彩！""老師為你的出色表現而自豪！""說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續努力）！" ".你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。""他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！""別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！"等來激勵學生，還加入一些體態和動作語言如：“掌聲鼓勵””投一個贊賞的眼神。（點頭，微笑表示）””插小紅旗。””打√（手勢表示）。””用手撫摸，翹拇指。（手指語言）””獎勵各種圖章小獎品。”“獎給你一朵小紅花。” 等各種方式激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，學生學習積極性高。

6、開放教學過程，課堂氛圍平等和諧。課堂教學中教師改變

傳統的教學模式，走下講臺，走向學生，與學生交朋友，成為學生學習的組織者、指導者、參與者，與學生平等交流，在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。教師們都注重培養學生的良好學習習慣，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，注重知識的生成過程，提高課堂教學的效率。

7、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。教師都能注重現代教育技術與學科的有機整合，充分發揮多媒體對教學的輔助作用，綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，讓一些抽象難懂的知識通過演示課件，使學生觀察到的過程直觀而形象，激發學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意．提高了教學效率，加深鞏固教學內容，給學生留下的印象更深。

通過本次評優課，我們看到許多年輕老師的能夠快速成長起來，發現了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學基本功。他們各有特色，都取得了較好的教學效果。但也存在著一些在后繼教學與工作中急需我們思索與改進的問題。

1、這次評優課活動，我們看到許多教師對現代教育理論的學習不夠，對新課改的許多理念理解不透徹，對課程標準把握不夠全面、深入，學科知識儲備不夠，個別教師語言、板書、教態等教學基本功還不扎實，調控課堂、駕馭課堂的能力還不強，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，強化教學基本功的 

訓練，在以后的教學活動中多創佳績。

2、個別年輕教師成長速度緩慢，不求上進，不思進取，老是在原地踏步。希望這些老師要以積極向上的態度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己的角度去看待、去參與各項教研活動，虛心向有經驗的教師學習，爭取在課堂教學上有大的突破。

3、個別教師對教材挖掘不深，對教學內容的編排和知識結構善不明確，找不準知識點、訓練點、教學重點和難點，教學設計不夠精細，預設不周全，因此，在課堂教學實施過程中顯得比較慌亂。希望各位教師在挖掘教材、理解教材上多下工夫，認真研究教材、研究學生，認真備課，找到合情合理的教法，這實現課堂的高效率。

4、個別教師的課堂調控能力比較差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當。只重結果，不重過程，不注重知識的生成，師生之間、生生之間的交往與互動不夠，小組合作牽強附會，只圖形式，不重效果。所以，，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，準確處理好主導與主體的關系，充分發揮學生的主觀能動性，促進師生的共同發展，使課堂煥發出生命力。 5.多媒體課件制作還不太精細，有些情景設計不太合理，有些色彩搭配不當，看不清楚，輔助作用發揮不夠。

6.學生的學習習慣及綜合學習能力需要進一步加強和培養。 總之，本次活動是比較成功的。通過本次活動，大家能夠互相交流、互相學習，相互之間取長補短，共同進步。我們要以這次活 

動為契機，在領導的關心支持下，通過大家的努力，認真開展好校本教研活動，不斷總結，不斷改進教學方法，爭取使每位教師的每節課都上的“真實、扎實、有效”。實現我們的教學目標：“聚焦常態課，創設高效課堂，提升教學質量。”

二0 一三年十二月二十日

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