特色文化建設(shè)方案
一、 實(shí)施背景
校園文化是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分。它反映著學(xué)校的教育觀念、辦學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌、辦學(xué)特色,是學(xué)校以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的載體文化和以人為中心的精神文化的統(tǒng)一。優(yōu)秀校園文化是學(xué)校的魂,對師生起著導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)的作用。
南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部,又名南京大學(xué)仙林實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校地處仙林大學(xué)城,是一所由南京大學(xué)、市教育局、仙林大學(xué)城-管委會與棲霞區(qū)人民政府四方合作創(chuàng)辦的公辦小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。百年名校的辦學(xué)積淀,先進(jìn)齊全的教學(xué)設(shè)備,現(xiàn)代化、人性化的校園布局,為學(xué)校的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、 指導(dǎo)思想
學(xué)校堅(jiān)持“走進(jìn)兒童世界,培養(yǎng)世界兒童”的育人理念,秉承“為學(xué)生一生奠基,對民族未來負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨,牢固樹立“健康第一”的觀念,努力踐行“環(huán)境育人,文化潤校”的辦學(xué)思想,積極開展“世界兒童”特色文化建設(shè)。以校園、生活為載體,打造人文環(huán)境,開發(fā)七彩課程,創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),在師生協(xié)力中進(jìn)行富有中華文化基因、世界眼光胸懷的特色文化建設(shè)。
三、 實(shí)施思路
1.確定文化內(nèi)涵
“世界兒童”特色文化建設(shè)項(xiàng)目中的“世界兒童”,指的是初步具有國際品質(zhì)的兒童。國際品質(zhì)的兒童,初步具有國際意識,初步了解國際文化,初步形成國際交流能力,初步養(yǎng)育國際適應(yīng)行為。中國是世界的重要成員,是中國兒童的根之所在,魂之所在。因此,“世界兒童”首先是“中國兒童”,是植根中國的“世界兒童”,是具有中國靈魂的“世界兒童”。
“世界兒童”特色文化建設(shè),一方面是讓世界走進(jìn)校園,走進(jìn)兒童心靈;一方面讓兒童走向世界,走進(jìn)優(yōu)秀的多元的世界文化。在這雙向“走進(jìn)”的過程中,兒童更加熱愛中國,堅(jiān)信中國;兒童更加胸懷世界,融入世界。
“世界兒童”特色文化建設(shè),主要包括精神文化建設(shè),物態(tài)文化建設(shè),課程與教學(xué)文化建設(shè),活動(dòng)文化建設(shè),制度文化建設(shè)等內(nèi)容。由此形成校本特色鮮明的以“世界兒童”為主題的、以培養(yǎng)具有國際品質(zhì)兒童為價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)校文化體
系。
2.精神文化引領(lǐng)
“誠真勤仁”是我們的校訓(xùn);“自強(qiáng)不息”是我們的精神;“誨人不倦”是我們的教風(fēng);“學(xué)而不厭”是我們的學(xué)風(fēng)。我們以“走進(jìn)兒童世界,培養(yǎng)世界兒童”育人理念為引領(lǐng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)一代具有中國胸懷、世界眼光的世界小公民;打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍;建設(shè)一所具有南京特色的現(xiàn)代化國際化的標(biāo)志性學(xué)校。
3.環(huán)境文化浸潤
“一言一行持誠真勤仁,一草一木含趣情理境” 我們讓每一面墻壁、每一棵樹木、每一塊石頭都鐫刻上金陵小學(xué)文化的烙印,都成為老師們的教育資源和孩子們的學(xué)習(xí)資源。
4.制度文化保障
以“愛滿天下”替代“三要八不準(zhǔn)”;以“l(fā)earning from life”替代“課堂教學(xué)規(guī)范”;以“八禮四儀”“文明公約”替代“小學(xué)生守則”。
5.課程文化踐行
用課程讓孩子得到解放,用課程讓孩子敢于交流,用課程讓孩子學(xué)會合作,用課程讓孩子尊重生命,用課程讓孩子懂得生活,用課程讓孩子創(chuàng)造快樂。
6.活動(dòng)文化延伸
優(yōu)質(zhì)的資源讓孩子有好的學(xué)習(xí)空間;多元化的活動(dòng)讓孩子有更多的興趣選擇;多層次的平臺讓孩子有更好的展示機(jī)會;豐碩的成果讓孩子有更大的參與熱情。
四、 特色項(xiàng)目
1.推進(jìn)科技體育
通過對學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施進(jìn)行兒童化的改造,大力開展科技體育特色項(xiàng)目,推行 “我的項(xiàng)目我喜歡,我的強(qiáng)度我知道”的一小時(shí)陽光體育活動(dòng),讓學(xué)生得以擁有健全的人格、健康的心理和健壯的體魄,同時(shí)還積極開展“科技體育校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究”的省級規(guī)劃課題研究,先后承辦了三次國家級“科技體育傳統(tǒng)學(xué)校”培訓(xùn)會,中央電視臺體育頻道專題播出。學(xué)校也被評為“全國科技體育傳統(tǒng)校”,同時(shí)被認(rèn)定為“全國科技體育樣板校”。
2.打造特色課程
在整合多方優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行校本課程的創(chuàng)新與實(shí)踐,游泳課程
的全員開設(shè);低年段英語、信息技術(shù)、電鋼琴、做中學(xué)、帆船課程的實(shí)踐;機(jī)器人、創(chuàng)意模型拼裝、校園主題定向等嵌入式課程的實(shí)驗(yàn),數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生活體驗(yàn)室(陶藝、烹飪、面點(diǎn))、蔬菜種植園、親近母語吧的陸續(xù)投入使用,優(yōu)質(zhì)的教育資源、廣闊的學(xué)習(xí)空間,為兒童多元智能的形成和綜合素養(yǎng)的提升提供了可能。為此學(xué)校先后被評為“南京市陽光體育學(xué)校”“南京市星光基地學(xué)校”“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。
3.創(chuàng)設(shè)數(shù)字化校園
學(xué)校不斷加大數(shù)字化校園建設(shè),無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、短焦投影加白板、1+4班級電腦、平板進(jìn)課堂、交互式電子閱讀平臺,班班有網(wǎng)站,人人有主頁,讓云漫步、E學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的課堂與生活,用網(wǎng)絡(luò)的資源與平臺不斷提升他們的信息素養(yǎng),開拓他們的眼界,增長他們的知識;“在線作業(yè)”與“前置學(xué)習(xí)”,“微視頻”與“翻轉(zhuǎn)課堂”,這改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式,更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。為此學(xué)校先后被評為“南京市數(shù)字化示范校”“南京市移動(dòng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)窗口學(xué)校”。
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4.融入國際理解教育
國際理解教育是“世界兒童”特色文化不可或缺的重要元素。一方面我校在開辦國際班的基礎(chǔ)上,接納外籍學(xué)生入校園,引入外籍教師進(jìn)課堂,嘗試浸入式口語教學(xué)。另一方面我們不斷加強(qiáng)國際交流,學(xué)校辦學(xué)以來先后接待了來自美、英、澳、新和港臺等十余支境外代表團(tuán),并與英國奧特伍德小學(xué)、蓋茨小學(xué),以及澳大利亞圣邁克爾女校這三所學(xué)校結(jié)成了友好學(xué)校。我們在完成美國“越過海洋的握手”藝術(shù)節(jié)出訪活動(dòng)的同時(shí),又在校園里成功接待了來自友好學(xué)校奧特伍德小學(xué)的12名師生,帶領(lǐng)他們走進(jìn)中國家庭,游覽南京風(fēng)光,感受中華文化。去年暑假我們還成功舉辦了呼吸英語夏令營,我們的孩子在英國老師的帶領(lǐng)下,不出校園就能生活在正宗的英國文化里,足不出戶便與國際社會思維交流。各種別具匠心的社會場景模擬和互動(dòng)旨在引發(fā)孩子們的社會參與感和小小商業(yè)運(yùn)作意識,同時(shí)更有每日豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)逐步培養(yǎng)孩子們的合作精神,主動(dòng)性與集體責(zé)任感。還有社區(qū)、大學(xué)生、家長等多層次志愿者的加入,也讓“世界兒童”的特色文化建設(shè)變得更加的豐滿。
五、 實(shí)施步目標(biāo)及措施
2017年8月-2017年7月:
(1)目標(biāo):健全和完善學(xué)校特色文化體系,不斷豐富“世界兒童”特色文
化的內(nèi)涵,初步形成學(xué)校特色文化文本解讀。
措施:成立校園文化建設(shè)專題組,定期聘請專家進(jìn)行特色文化問診。
(2)目標(biāo):進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),營造書香校園氛圍。
措施:增加校園內(nèi)的流動(dòng)書屋和讀書吧,開展圖書漂流活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)校圖書管理員和班級圖書管理員的培訓(xùn),積極開展書香班級、書香家庭、讀書小明星的評比。
(3)目標(biāo):形成具有學(xué)校和班級特色的“教師行為公約”“小學(xué)生行為公約”和“班級公約”。
措施:以“完美教室”建設(shè)為抓手,通過教師、學(xué)生、家長協(xié)同合作,大力推進(jìn)“班級公約”“小學(xué)生行為公約”的制定;以“八禮四儀”推進(jìn)為抓手,由學(xué)校、家庭、社會三位一體,共同形成“教師行為公約”。
(4)目標(biāo):進(jìn)一步發(fā)揮校園環(huán)境資源的整合與利用,初步形成學(xué)校校園環(huán)境教育讀本。
措施:組織專題組進(jìn)行校園環(huán)境教育讀本的創(chuàng)編,設(shè)計(jì)環(huán)境課程案例,開展環(huán)境課評比。
(5)目標(biāo):形成學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)體系,打造科技體育品牌活動(dòng)。
措施:圍繞“科技體育”課題研究,充實(shí)課題組隊(duì)伍,開展豐富多彩的科技體育活動(dòng),積累案例和成功經(jīng)驗(yàn),加快對“科技體育”校本教材的編撰。
2017年8月-2017年7月:
(1)目標(biāo):進(jìn)一步豐富“兒童世界”特色文化的內(nèi)涵,初步形成“兒童課堂”“兒童課程”和“兒童服務(wù)站”等特色項(xiàng)目。
措施:結(jié)合新教育的理想課堂建設(shè),立足“兒童立場”,以“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”“科技體育”“小導(dǎo)游”“小記者”等項(xiàng)目為抓手,成立專題組,進(jìn)行項(xiàng)目階段推進(jìn)。
(2)目標(biāo):進(jìn)一步加強(qiáng)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、心理咨詢等專用教室特色建設(shè),成分發(fā)揮特色教師與特色學(xué)生的作用,努力做到“我的地盤我做主”。 措施:引導(dǎo)教師積極開展學(xué)科本位培訓(xùn),提高綜合學(xué)科專職教師的專業(yè)素養(yǎng),并帶領(lǐng)特長學(xué)生,共同設(shè)計(jì)和布置專用教室。同時(shí)借助專家和專業(yè)文化機(jī)構(gòu)的技術(shù)力量,提升環(huán)境建設(shè)品味。
(3)目標(biāo):建立“志愿者制度”,開辟“家長學(xué)堂”。
措施:充分發(fā)揮學(xué)生、教師、家長、社區(qū)、大學(xué)生等不同層面的志愿者隊(duì)伍的作用,通過申請、計(jì)劃、例會、總結(jié)等形式吧,不斷規(guī)范志愿者活動(dòng)。并積極聘請家庭教育專家,利用家長會、開放日、集體活動(dòng)等時(shí)機(jī),開展家長學(xué)堂。
(4)目標(biāo):初步形成以科技體育為核心,將陽光體育、社團(tuán)體育、游泳、帆船、乒乓球、足球等多項(xiàng)整合的體育校本課程體系。
措施:立足校本研發(fā)實(shí)踐,同時(shí)依托航管中心、南京大學(xué)、南京體育學(xué)院、風(fēng)之曲水上運(yùn)動(dòng)學(xué)校等多家優(yōu)質(zhì)教育資源完善體育校本課程建設(shè)。
(5)目標(biāo):圍繞“體育藝術(shù)2+2”,將學(xué)校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)和科技節(jié)逐步做成品牌項(xiàng)目。
措施:成立活動(dòng)專題項(xiàng)目組,從學(xué)年初制定計(jì)劃,分步推進(jìn),各環(huán)節(jié)責(zé)任落實(shí)到人,不斷開辟優(yōu)質(zhì)資源和展現(xiàn)平臺,擴(kuò)大活動(dòng)影響力。
2017年8月-2017年7月:
(1)目標(biāo):形成較為完善的“世界兒童”特色文化體系,并成為學(xué)校特色發(fā)展品牌。
措施:通過案例、課題、畫冊、視頻、現(xiàn)場會,不斷完善和提升“世界兒童”特色文化,擴(kuò)大輻射影響力。
(2)目標(biāo):關(guān)注校園環(huán)境的細(xì)節(jié)建設(shè),讓每一處都成為兒童學(xué)習(xí)和成長的資源。
措施:通過“我眼中的美麗校園”“我讓校園更美麗”等活動(dòng),讓師生、家校共同建設(shè)美麗校園,畫它、寫它、說它、演它。讓這里成為文明校園、學(xué)習(xí)樂園、生活家園。
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(3)目標(biāo):建立全員管理制度,做到班班有責(zé)任,人人有崗位,不斷提升學(xué)生自律、自護(hù)、自理、自立和自強(qiáng)。
措施:通過設(shè)立校級管理崗、年級管理崗、班級管理崗、家庭管理崗、社區(qū)管理崗等多-維管理平臺,讓學(xué)生在不同崗位的中得到成長。
(4)目標(biāo):逐步開發(fā)班本課程,不斷充實(shí)和豐富學(xué)校課程體系,滿足兒童特色發(fā)展需要。
措施:推行“一班一品,一生一長”,充分挖掘教師、家長和學(xué)生的特色資源,開設(shè)具有班級特色的微型課程,并通過年級和校級平臺展示,逐步擴(kuò)大影響,
進(jìn)而形成學(xué)校特色課程。
(5)目標(biāo):大力推進(jìn)國際理解教育,積極開展國際交流活動(dòng),爭創(chuàng)國際交流特色學(xué)校。
措施:進(jìn)一步擴(kuò)大友好學(xué)校覆蓋面,精心組織國內(nèi)和國外兩次國際論壇,組織好友好學(xué)校的互訪交流,辦好每一屆國際班和每一期呼吸英語夏令營。
六、 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
組長: 林慧敏
副組長: 張紅耘
成員:黃文峰、彭峰、李新、林衛(wèi)云、陳健
南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部
2017年6月
特色文化建設(shè)方案 [篇2]
一、校園特色文化建設(shè)理念
傳承中華優(yōu)秀文化,整合朱子文化精華,構(gòu)建健康和諧文化氛圍,充實(shí)師生校園生活內(nèi)涵,推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展。
二、校園特色文化定位背景
1. 校園特色文化定位的社會發(fā)展背景:文化在社會發(fā)展的過程中起著獨(dú)特的作用,各種文明成果均以文化來傳遞、延續(xù)。放眼世界,各種文化相互滲透又相對獨(dú)立,構(gòu)成世紀(jì)文化圈,文化浸潤至世界每一個(gè)角落,穿過一個(gè)個(gè)世紀(jì),影響著一代代人。社會有社會文化,企業(yè)有企業(yè)文化,校園有校園文化。校園文化是一種特殊的社會文化現(xiàn)象。它是以建設(shè)有中國特色的社會主義文化為根基,以學(xué)校文化活動(dòng)為主體,由全校師生員工共同創(chuàng)建的,它以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志,充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成,將和社會主導(dǎo)文化一樣,產(chǎn)生巨大的能量,成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。xx同志早在1994年就強(qiáng)調(diào)要搞好校園文化建設(shè)。我們要以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略眼光來定位我們的校園文化建設(shè)。
2. 校園特色文化定位的教育發(fā)展背景:校園文化在實(shí)施素質(zhì)教育全過程中,承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價(jià)值功能,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。現(xiàn)代課程論認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的不只是讀、寫、算等方面可以測量的認(rèn)知和技能上的發(fā)展,他們還從學(xué)校的環(huán)境、校園生活、組織制度、校內(nèi)人際關(guān)系及學(xué)校的管理體制等方面獲得沒有顯現(xiàn)出來的、潛在的價(jià)值與規(guī)范的陶冶。這些潛在課程,作為一種校園文化,貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過程之中。盡管校園文化對人的影響只是“桃李不言”而非立竿見影,但對人的身心發(fā)展卻發(fā)揮著其它顯性課程不可替代的作用,突出體現(xiàn)在四個(gè)層面,其一陶冶功能:校園文化起著一種文化傳遞的作用,使人通過對文化價(jià)值的攝取,陶冶人格和靈魂,以充實(shí)生命的內(nèi)涵;其二社會化功能:校園文化是個(gè)體社會化的過程與縮影,它以特有的精神活動(dòng)和文化氛圍,使生活其中的每一個(gè)個(gè)體有意無意地與既定文化發(fā)生認(rèn)同,從而實(shí)現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑,達(dá)到社會化的目的;其三潛力開發(fā)功能:課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的多層次求知欲和需要,校園文化發(fā)揮著擴(kuò)大學(xué)生知識面,開發(fā)學(xué)生潛能,優(yōu)化學(xué)生情感,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,滿足學(xué)生社會交往的功能;其四導(dǎo)向功能:學(xué)校是一個(gè)開放的系統(tǒng),一個(gè)兼收并蓄的文化薈萃的場所,各種價(jià)值觀念在這里碰撞,校園文化的導(dǎo)向作用顯而易見。我們應(yīng)該從實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求來定位我們的校園文化建設(shè)。
三、四中校園文化實(shí)踐的基礎(chǔ)
1、近幾年來四中校園文化建設(shè)初步形成了校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、生活文化、藝術(shù)文化、行為文化、體育文化、社團(tuán)文化、科技文化、心理文化。
2、選修課形成了自己的特色和管理辦法,"設(shè)、配、抓、講"操作模式把社會的需要、同學(xué)的愿望、學(xué)校的資源有機(jī)地結(jié)合起來,使選修課充滿了活力,洋溢著生機(jī)。"設(shè)"就是"設(shè)課程、導(dǎo)學(xué)生興趣";"配"就是"配教師,保教學(xué)之精華";"抓"就是"抓驗(yàn)收,摘耕耘之碩果";"講"就是"講提高,培養(yǎng)專門人才"。幾年的實(shí)踐,人才輩出,碩果累累,為豐實(shí)校園文化,奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
特色文化建設(shè)方案 [篇3]
【指導(dǎo)思想】
班級特色文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。校園文化建設(shè)是促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的需要,是全面提高教育質(zhì)量的需要,也是優(yōu)化育人環(huán)境的需要。班級是校園里的有機(jī)個(gè)體,班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),直接影響著校園整體文化建設(shè)的進(jìn)度和高度。班級文化建設(shè)和校園文化建設(shè)相輔相成,班主任有自己的治班特點(diǎn),班級學(xué)生群體有共同的榮譽(yù)感和責(zé)任意識。這樣,既充分發(fā)揮和施展了班主任的治學(xué)風(fēng)格,也提高了班級凝聚力,班級特色文化建設(shè)將對學(xué)校的校園文化建設(shè)的推進(jìn)起到重要的作用。
【實(shí)踐意義】
1、抓特色,出亮點(diǎn)。突現(xiàn)班主任治學(xué)風(fēng)格,凝聚班集體團(tuán)隊(duì)意識,成為校園文化建設(shè)的推進(jìn)過程中的先鋒榜。
2、通過優(yōu)化班級特色環(huán)境,提升班級物質(zhì)文化,實(shí)現(xiàn)在環(huán)境中教育人、培養(yǎng)人、熏陶人。
3、通過開展特色主題活動(dòng),提升班級精神文化,在活動(dòng)中提升凝聚力,打造班級特色文化。
4、通過對班級特色文化的建設(shè),全面推動(dòng)學(xué)校德育工作的開展,最終能夠?yàn)閷W(xué)校學(xué)生的健康成長和學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。
【建設(shè)內(nèi)容】
班主任根據(jù)本班特點(diǎn),申請不同選題內(nèi)容。但原則上應(yīng)該選擇可操作性強(qiáng)、展示效果佳、并能靜態(tài)呈現(xiàn)和學(xué)生動(dòng)態(tài)參與的選題。備選特色項(xiàng)目。(以下僅供參考)
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、閱讀與朗誦(氛圍和習(xí)慣)、我愛書法、傳統(tǒng)禮儀(仁、義、禮、智、信)(孝文化)、感恩教育(老師、父母、社會、黨、祖國)、和諧班級(中華文化、治國精神、共同向往)、現(xiàn)代環(huán)保、班級自主管理、陽光少年、孺子牛精神。
【呈現(xiàn)方式】 1、在班級布臵中展示。要有主題、口號、班徽和相關(guān)的文化布臵。建立《班級公約》《班級值日制度》《班級獎(jiǎng)懲條例》《班級學(xué)生量化考核表》。班級值日制度的執(zhí)行,
課桌凳、學(xué)習(xí)用品的整潔愛護(hù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動(dòng)要求的明確規(guī)定,使班級有一個(gè)良好的安全環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和美觀的物化環(huán)境。全班學(xué)生討論一致通過的班級文化特色內(nèi)容、口號、班徽和目標(biāo)及其解讀,既統(tǒng)一了學(xué)生們思想認(rèn)識,提高了班級凝聚力,又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長,既規(guī)范了學(xué)生的道德行為,又培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,既有利于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的提高,又有利于學(xué)生相互幫助、相互督促,共同提高,形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
2、在學(xué)生活動(dòng)中滲透。搭建一個(gè)有特色的班級文化載體
過河要有船或橋,要搞好班級文化的就要有一個(gè)教育載體。這要根據(jù)班主任的思考和特長,全班學(xué)生的興趣愛好,經(jīng)過同學(xué)們反復(fù)討論,共同選定一個(gè)教育載體,這個(gè)教育載體能否成為讓全班學(xué)生感染、感悟、體驗(yàn)、自主、自求、自得,從而搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的平臺,這個(gè)教育載體的選擇是至關(guān)重要的。教育載體決定后,要花力氣去進(jìn)行過程管理,虎頭蛇尾的工作作風(fēng)只能使班級文化特色建設(shè)這只大航船擱淺在起航線上,”這說明,選擇班級文化特色這個(gè)載體是重要的,而花力氣充分發(fā)揮這個(gè)載體的班級德育作用是更重要的。
3、學(xué)生自覺養(yǎng)成個(gè)性品質(zhì)。
【方案實(shí)施】
1、班主任進(jìn)行充分醞釀,確定班級特色文化創(chuàng)建主題,依據(jù)樣稿方案,編寫好本班的特色文化建設(shè)方案,并在班主任會上發(fā)言交流。
2、建立組織,確定人員,明確分工。負(fù)責(zé)人員以班主任為主,由班主任組織本班學(xué)生共同創(chuàng)建和活動(dòng)。
3、定期活動(dòng),積極輔導(dǎo),填寫好記錄。各班在雙周中利用一節(jié)課作為班級特色文化創(chuàng)建的活動(dòng)時(shí)間,政教處按時(shí)隨機(jī)抽查到班聽課。
4、創(chuàng)建成果展示。創(chuàng)建班級特色文化建設(shè)的班級在期末完成一份特色主題匯報(bào)課,要求根據(jù)特色主題完成的達(dá)成度如實(shí)列出研究的成果和不足。同時(shí),還須提供詳實(shí)的過程性活動(dòng)資料。
5、班級特色文化建設(shè)優(yōu)秀班級的評選。組織相關(guān)人員組成“班級特色文化建設(shè)”考評小組,按照“班級特色文化建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”逐項(xiàng)打分,作為評選優(yōu)秀班主任的一個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行積分,根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低評出班級特色文化建設(shè)優(yōu)秀班級,同時(shí),學(xué)校將選出優(yōu)秀班級文化建設(shè)方案向上一級推廣獎(jiǎng)勵(lì)。
班級特色文化建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
五常三中特色班級申報(bào)表
注:此表務(wù)必9月26日前上報(bào)學(xué)校政教處。
附2:(僅供填表參考) 班級特色:書法特色班
(一)、口號:端端正正寫字,堂堂正正做人
(二)、特色班級建設(shè)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣和審美能力,達(dá)到陶冶情操,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國文化的思想感情。
2、使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,掌握執(zhí)筆運(yùn)筆方法,掌握寫字的書法方法,逐步做到字寫得正確、端正,有一定的速度。
(三)、采取措施
1、辦一期以書法為主題的黑板報(bào),板報(bào)中心位臵為班級文化特色建設(shè)的主題、班徽、口號。墻壁掛上書法家畫像。設(shè)立書法展覽角,建立小書法家檔案。 2、班主任對學(xué)生進(jìn)行寫字強(qiáng)化訓(xùn)練,確立專一訓(xùn)練內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行示范—練習(xí) ——輔導(dǎo)——再練習(xí)的以練為中心的指導(dǎo),
3、充分利用各科書面作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫教學(xué),并有書寫分,使學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)筆就不茍,逢寫必規(guī)范”的良好寫字習(xí)慣。
4、在班級中開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動(dòng)(要求全員參與)
5、對學(xué)生的優(yōu)秀寫字作業(yè)進(jìn)行展評,讓學(xué)生都以寫好中國字為榮,促進(jìn)寫字工程的實(shí)施
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