如何提高就業創業能力

總結就業難的原因：

一、近幾年來，大學生的就業情況變得越來越艱巨，社會上出現了越來越多的失業大學生，社會上廣泛流傳一句話 “畢業就失業”。現實來看，一方面企業招不到自己想要的人才，一方面學生招不到自己滿意的工作。我認為，這是社會形勢發展、競爭之趨勢，歸根結底有其主客觀兩方面的原因存在。首先，主觀原因：學生綜合素質變差，就業創業能力薄弱，不能很好的適應當今社會發展的需要。同學們平日打游戲為樂，到考試以最低要求60分不掛科就滿足，自主動手實踐能力在平日里沒有得到鍛煉。客觀原因：學校不注重教學與實踐，教師在做研究和教授課程的時候有所偏向，導致學生混日子，老師混講臺。

然而，面對以上的主客觀原因，我們無法改變客觀世界，唯有獨善其身，從主觀上下手，才是解決我們日后面臨的找工作難題的關鍵。

我們的專業是測控技術與儀器，未來的就業方向大致可到技術學校、研究單位、生產企業、管理部門從事計算機技術、測試技術、控制技術及精密儀器的教學、科研、應用研究、經營、管理以及質量檢測與技術監督等工作。無疑就業面是廣的，但正好回到之前企業招不到人才的問題上看，正好反映了我們專業什么都會點，卻不專。無法達到企業的專業要求，因此，找不到工作似乎變得理所當然了。找到

問題的關鍵以后，我覺得我們完全可以從以下的方面來提高自己就業創業的競爭力。

提高測控專業就業創業競爭力的個人見解：

(一)本科畢業，四年要拿下的三大證書，計算機二級，英語四六級。雖然拿到證書不代表專業學的就好，但起碼要讓招聘者知道求職者四年都在不斷的學習中。區別于沒有考證或者考了沒有考過的同學，這是首先展示自己的學習能力和學習態度的一個標志。再者，通過考英語的學習，我們能更符合當今世界大融合，國家對外改革開放的時代要求，在專業上，通過英語的學習能更有利于我們閱讀國外文獻，參考國外先進技術，取其精華完善自己的研究方向。

(二) 提高本專業知識水平。對于測控專業來說，列如學好數電和模電是基本要求，我們知道，無論是考研還是就業，筆試環節很多學校或者企業都選擇如模電或者數電之類的能體現專業類基礎水平的學科，目的就是在有很好的基礎上未來的工作能很快適應具體的崗位。就算企業招不到最適合的人才，也能通過先招基礎好的，經過后天的培訓使我們能更快進入自己的崗位。

（三）、提高自己的創新實踐能力。對于工科類的學生，我們未來的使命就是用科技的力量推動社會的進步。本科期間是個積累的過程，這個過程不僅只是學好理論知識，更要提高自己的動手實踐能力，在

實踐中總結經驗，在經驗中創新。對于本科生來說，創新不能要求很高，每一個想法，每一點在前人之上的改變就是很好的創新。在我們國家目前大力注重創新人才的培養，企業創新能力的大背景下，無疑創新型人才就顯得格外珍貴。國家有要求，企業有動力，我們自然也要順應而上。

（四）考研深造。對于多少同學來說，我們畢業不是找不到工作，而是找不到好的工作，好的工作需要更高的專業素養，更高的技能要求。因此，在就業或考研的選擇中，如果覺得自己還不能夠滿足想要從事的工作要求，考研就是很好的選擇，就目前本專業的研究生就業情況，如果不是研究生期間混日子的，都能找很好的工作，未來的發展潛力也比本科生要好。

總結：大學生就業，近年來一直是社會的熱點問題。社會上對上大學是否值得的討論一直從未有停。人們對大學生的誤解今年來越來越多，有目前物質社會對知識不尊重的原因，也更多有大學生素質變低的原因。無論社會怎么看，我們始終要做好的就是不斷的提高自己。無論在什么時候都不要貶低自己，要對自己有信心，要對自己的未來有信心，腳踏實地的學好自己的專業，就算高等教育再怎么變得不值錢，就像我們當選擇工科專業一樣，有一門技術就不怕沒飯吃。

如何提高就業創業能力 [篇2]

當代大學生首先要樹立現代就業觀念,一、(一)提高創業意識和就業能力,是大學生實現理想和價值的階梯學生在校學習期間,要以培養出色的創業意識和就業能力為目標,練就過硬的就業能力,從而為自己找到理想的生存發展環境,進而達到服務社會和實現自我價值的統一.

(二)提高創業意識和就業能力,是促進社會繁榮穩定的需要大學生是未來社會的中流砥柱,提高其創業意識和就業能力,實現充分就業和成功創業,才能從根本上促進社會繁榮與穩定,并且為社會經濟奠定可持續發展的基礎.

二、當今大學生創業意識和就業能力的現狀(一)創業熱情漸漲,創業意識欠佳改革開放以來,隨著我國高新科技的發展和國家政策對大學生創業的支持,有效地激勵了大學生的自主創業行業,特別是國際創業浪潮的興起,如比爾•蓋茨等"創業英雄"對當代大學生自主創業有很強的示范作用;如今,雖然越來越多的大學生有創業的沖動和熱情,但是,真正具有創業意識,并走上自主創業之路的大學生卻很少.

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1.被動性.不少大學生或把創業看得高高在上,認為只有高科技、高資本才能托起創業的朝陽;或把創業看得一文不值,認為是下崗工作才不得已而為之的事;或把創業同各種素質鍛煉混為一淡,缺乏目的性和計劃性.

2.無知性.對市場和自我缺乏理性的分析和判斷,盲目追趕創業的潮流,成為大學生的又一個時髦.一方面,有的大學生把創業作為攀比、競爭的手段,而不考慮自己是否適合創業,或是否具備了創業的成熟條件,;另一方面,又有一部分同學在創業方面的選擇上,缺少對市場的深入調查分析,一味追求熱門行業.

(二)就業形勢.

大學生一進校,通過媒體、老師、師兄師姐等了解當前的就業形勢后,即非常關注自己今后的就業問題.而造成大學生就業所面臨的真正困境,是大學生就業能力不足.

1.就業觀念.畢業生中或被動應聘而不主動出擊,或選擇大城市而放棄中小城市和基層,或只看重當前的待遇而忽視今后的發展,或強調專業對口而失去就業機會,或就業期望值偏高而與就業現實相沖突等等.

2.專業能力.一方面,部分高校專業設置與市場脫節,忽視為地方經濟建設服務,致使畢業生的專業素質不能適應市場的需要;另一方面,部分學生不重視專業學生和專業技能的培養和訓練,導致"書到用時方恨少".

3.求職能力.求職能力包括信息獲取能力、自薦能力、與人交往的能力、面試技巧等.一些大學生基本的待人接物能力不太具備,在人際交往中存在不自信、羞于開口、不尊重他人、不善于交流、個性強不合群等問題,面試的成功率較低.

4.就業心態.就業是一個較長的過程,而非短時間.在這個過程中保持良好的心態非常重要,而部分學生在就業過程中表現出焦慮、浮躁、從眾、依賴、自卑、自負等心理.

三、提高大學生創業意識和就業能力的途徑(一)先導:轉變就業觀念當代大學生首先要樹立現代就業觀念,包括就業自主、就業競爭、就業流動、就業發展等觀念.

1.主動出擊.主動積極就業,相信自己的自主創業能力,不能被動"等、靠、要"消極就業.

2.敢于競爭.在創業和就業過程中要敢于競爭,面對失敗,總結經驗,逐漸成熟.

3.處理好待遇和發展的關系.把單位的發展前景和個人的發展前途放在一起來把握.

4.打破就業區域限制.敢于放棄一線城市,到二線、三線城市和基層尋找更多的就業機會和發展空間.

5.打破專業對口的限制.敢于選擇自己喜歡的崗位,在非自身所學專業但有豐富課余經驗的行當創業,因為興趣是最好的老師,而且在大學除了學知識,更多的是長能力.

6.先就業再擇業.應屆大學畢業生最大的劣勢是無工作經驗,積累和學習一定經驗之后再謀高就.

7.樹立正確的創業意識.包括市場意識、競爭意識、個性意識、創新精神和創業品質等.創業意識可能因為偶然刺激而產生,也可能是逐漸積累而引發的慎重決策.

(二)重點:提升基礎能力基礎能力包括人際溝通能力、應聘能力、就業心態、適應能力等,相當于"產品的包裝形象".

1.訓練人際溝通能力.僅有出色的專業技能和深厚的知識儲備,還不足以締造成功的事業,良好的人際溝通能力無論在職業生涯上,還是在創業歷程中,都將給你提供更多的自信和機會.溝通的技巧包括善于傾訴、選擇適當的交流方式(如電話、電子郵件、會面等)、把握聯絡的時機、訓練解決突發事件和問題的能力,以及注意在交流中突出重點等.

2.提高求職能力.要積極參加學校和社會組織的職前培訓和應聘訓練,對即將面試的崗位作資料準備和心理準備.在應聘過程中,要有適當的儀表和體現出機敏的反應力、較好的表達力、良好的溝通力等.

3.調適就業和創業心態.就業過程中出現偶爾的、暫時的心理障礙,這是人之常情,不能完全避免,無須過度關注.但如果有長時間的焦慮、自卑等情緒,就要做好自我調適的工作了,嚴重者還需要做心理咨詢和心理治療,一定要以一種積極、健康的心態面對就業.如果是選擇創業的同學,在這種初次獨立、投入地為自身打拼的過程中,有良好的心態(不怕失敗、能學會沉穩地處理各種棘手事件等等)尤其重要.

4.提高社會適應能力.現代社會日新月異,社會信息瞬息萬變,對個人的社會適應能力提出了更高的要求.無法想象一個不能接納世界的人能夠改造世界.因此,面臨無數機會與挑戰的大學生要想有一番作為,就必須培養自己適應社會的能力,要積極參加社會實踐,縮小與社會的距離,主動適應社會、融入社會.進單位者如此,自主創業者更是如此.作為一個經濟實體的創業者,創業的大學生已不僅是代表自己與社會發生接觸,更代表了自己的公司或企業,這將更復雜,但也更需要注意調整好心態和把握好方式.

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(三)關鍵:強化專業能力專業能力包括系統、扎實的專業知識和專業實踐能力等方面.

1.掌握好專業知識.專業知識是大學畢業生整個知識結構的核心部分,是每一類人才知識結構的特色所在.面對有人單位對各類專業人才的需求,面對自身創業后需要動用所有的經驗和智慧全力以赴的情況,大學生必須腳踏實地掌握好專業知識.

2.提高專業實踐能力.專業實踐能力與行業職業活動緊密相關,這也是大學里培養大學生從事專業性較強工作的能力的一個基本特征.無專業實踐能力,就不能很好地勝任相應行業的工作.

(四)核心:培養差異性能力現代社會是一個分工高度發達的社會.而分工的一個重要特性就是工作性質的差異性,這種差異性客觀上要求勞動者的知識與能力具有差異性,或者說,勞動者的能力具有個性特點.因此,每個大學生都應該著意自己的特長,把差異性體現在"人無我有,人有我優"等方面.只有具有這種差異性,才能更具有核心競爭力.同時,一個有著突出的差異性能力的大學生,其創業的基礎也將更加穩固,因為這將給他帶來更敏銳的行業洞察力和不斷學習、開發創新的實力.

分開來講如下:

五、大學生應該如何提高就業能力高校畢業生是當今社會重要的人力資源,在人才市場上已經成為一支重要的生力軍.在畢業生數量日益增多的同時,大學生就業難問題也越來越受到人們關注,而如何提升大學生自身的就業能力則是破解大學生就業難的關鍵所在.

(一).職業生涯規劃:提升就業能力的基礎就很多畢業生而言,與其說是"就業困難",不如說是"就業迷茫",不知道自己應該從事什么樣的工作.很多學生在初入大學時持有"大一大二先輕松一下,大三大四再努力也不遲"的心態,對自己的未來發展缺乏科學的規劃,這往往成為他們面對就業壓力時感到手足無措的一個重要原因.

大學作為大學生職業生涯規劃的第一站,起著至關重要的作用.首先,要樹立正確的職業理想.大學生一旦確定自己理想的職業,就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐,并為獲得理想的職業積極準備相關事宜.其次,正確進行自我分析和職業分析.自我分析即通過科學認知的方法和手段,對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析,認識自己的優勢與特長、劣勢與不足.職業分析是指在進行職業生涯規劃時,充分考慮職業的區域性、行業性和崗位性等特性,比如職業所在的行業現狀和發展前景,職業崗位對求職者的自身素質和能力的要求等.第三,構建合理的知識結構.要根據職業和社會發展的具體要求,將已有知識科學地重組,建構合理的知識結構,最大限度地發揮知識的整體效能.第四,培養職業需要的實踐能力.除了構建合理的知識結構外,還需具備從事本行業崗位的基本能力和專業能力.大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來,才能立于不敗之地.

從具體實施來看,職業生涯規劃應從大一做起,并根據自己的長期目標,在不同階段采取不同的行動計劃.比如,一年級為試探期,這一時期要初步了解職業,特別是自己未來希望從事的職業或與自己所學專業對口的職業,但由于學習任務繁重,不宜過多參加實踐活動;二年級為定向期,要通過參加各種社會活動,鍛煉自己的實際工作能力,最好能在課余時間尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐,以檢驗自己的知識和技能,并根據個人興趣與能力修訂和調整職業生涯規劃設計;三年級為沖刺期,在加強專業學習、尋求工作和準備考研的同時,把目標鎖定在與實現自己的目標有關的各種信息上;四年級為分化期,大部分學生對自己的出路都應該有了明確的目標,這時可對前三年的準備做一個總結:檢驗已確立的職業目標是否明確,準備是否充分,對存在的問題進行必要的修補.

(二)社會適應能力:提升就業能力的關鍵學校和社會是有差距的,其運行規則和社會的運行規則有很大不同.這種環境的隔離,往往使得"象牙塔"里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化.一些企業對應屆畢業生表示出冷淡,其中一個重要原因就是剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗,角色轉換慢,適應過程長.他們在挑選和錄用大學畢業生時,同等條件下,往往優先考慮那些曾經參加過社會實踐,具有一定組織管理能力的畢業生.這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力.

借助社會實踐平臺,可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等.此外,還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等,有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業.

(三).正確的擇業心態:提升就業能力的保證"大學生就業現狀及發展2017年度調查報告"中在對"解決當前大學生就業難的方法"的認識上,畢業生和企業的選擇截然不同.畢業生更關注于從知識層面提高自己,認為"提高技能"和"提高職業素質"是最主要的;在企業界看來,首要的卻是"學生調整就業心態","學生提高職業素質"和"提高學生技能"反倒退居其次.因此,為了提高大學生就業率,應當培養良好的擇業心態,樹立與市場經濟相適應的現代就業觀.

首先,要積極、主動尋求就業,而不能被動的"等、靠、要".很多畢業生把希望寄托在社會關系資源上,出現了求職"全家總動員"的現象;一些畢業生則期求依靠學校解決就業問題.事實上,在市場經濟條件下,我國已經實現用工制度的雙向選擇,大學生主動"推銷"自己是一個非常重要的實現就業的途徑,因為能否勝任工作還是要靠自己的能力說話.

其次,要破除傳統就業觀念,實現多元化就業.大學生在擇業時往往承受著來自社會和家庭中傳統觀念和傳統心理的壓力,仍然把留在大城市、端上"鐵飯碗"作為首要選擇,也有不少大學生傾向于選擇外企、合資企業等薪酬較高的職業,但很少有人選擇西部和基層,這就使就業成了過"獨木橋".其實,很多崗位還是非常需要大學生的.比如,近年來,一批新型適應非正規就業方式的職業正在不斷涌現,自由演藝人員、軟件開發人員、翻譯人員、美工設計者和自由撰稿人等自由職業崗位在社會上走紅,對于緩解大學生就業壓力起到了積極的作用.可見,只要大學生能轉變觀念、面對現實,就不難找到能夠發揮自己特長的工作.

第三,避免盲目追求,正確認識自我.我國的高等教育正處于從"精英教育"向"大眾教育"轉變的過渡期,一些當代大學生缺乏應有的危機意識,"眼高手低",盲目追求就業中的高層次、高薪酬,在擇業類型和擇業區域上出現"扎堆"現象,造成了供求脫節,這也是造成大學生就業難的原因之一.據調查,我國2017年對大學生的需求量大幅度下降,2017年全國共有413萬名高校畢業生涌向就業市場,較去年增加22%.這一增一減更成為大學生就業難的重要原因.在這種情況下,大學畢業生只有改變以前的"精英就業"觀念,樹立"人職匹配"的"大眾化"就業觀,才有可能實現就業.

六、提高創業能力大學生就業創業指導中心提示:創業能力是不斷的提升的,千萬不要想什么一夜暴富,給自己一個明確的定位,一步步的提高自己的創業能力.

(一)樹立全新的人才觀,重視創業素質的自我培養是前提從前面所講,我們可以看到,成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質,要有創業觀念、有才、有膽、有識,同時有堅忍不拔的意志,克服創業過程中的困難,這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路,就必須按照創業者素質的培養規律,重視創業素質的自我培養,注重培養自己的能力,錘煉自己的膽子,同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能,克服中國傳統教育模式下培養出"積累型"、"繼承型",掌握的死知識多,運用的知識少,膽子小,生存能力差的人才類型.

其次要克服萬事具備再去創業或者自己具備全部企業者物質再去創業的錯誤觀念.如果那樣,沒有人能去創業,因為不可能有一個具備上述全部創業者全部特質的人.

實踐證明,創業者素質的培養是有規律的,其成長也是有過程的.而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑,中國有句俗話:"一年學成個莊稼汗,三年學成個生意人"說的就是這個道理.

(二)廣泛獲取創業經驗是基礎如今,不少大學都開設了創業指導課,教授創業管理、創業心理等內容,幫助大學生打好創業知識的基礎.大學圖書館也提供創業指導方面的書籍,大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識.

其次,創業是目前媒體報道的熱門領域,無論是傳統媒體,如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體,每天都提供大量的創業知識和信息.一般來說,經濟類、人才類媒體是首要選擇,比較出名的有《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》,以及"我創業網"、"我創業博客網"等專業網站.此外,各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站,也蘊藏著豐富的創業知識.通過這種途徑獲得創業知識,往往針對性較強.

(三)注意在思想上和精神上錘練自己是重要環節要樹立自信、自強、自主、自立意識.自信就是對自己充滿信心,相信自己有能力,有條件去開創自己未來的事業.自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神,相信自己能夠成為創業的成功者,尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信.自強就是在自信的基礎上,通過企業的實踐,不斷增長自己各方面的能力,進一步磨煉自己的意志,建立起自己的形象,敢說敢當,敢作敢為,不貪圖眼前的利益,永遠進取,使自己成為強者.自主就是具有獨立的人格,具有獨立性思維能力,不受傳統和世俗偏見的束縛,不受輿-論和環境的影響,能自己選擇自己的道路,善于設計和規劃自己的未來,并采取相應的行動.自主還要有遠見、有敢為人先的膽略,能把握住自己的航向,自立就是憑自己的頭腦和雙手,憑借自己的智慧和才能,憑借自己的努力和奮斗,建立起自己生活和事業的基礎.

(四)注重能力的綜合培養是重要方面大學生要學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存創業.創業涉及方方面面,需要與不同的人和事打交道,對人的能力要求很高.從事創業的人既要懂經營,又要善管理,既要能協調處理各方面的關系,又要當機立斷,臨危不亂,指揮若定,既要能言善辯,又要能談判公關,既要能開拓創新,又要不怕挫折、困難.因此,創業能力的綜合性很強,其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等.而聯合國教科文組織把"學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存,作為21世紀教育的4個支柱",并把其作為開啟未來人生大門的四把"鑰匙"."學會認知"就是教人掌握認知的方法,學會學習的方法、手段,培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力."學會做事"就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力."學會共同生活"就是要培養人的團結協作能力和團隊精神,培養人的競爭意識和管理能力."學會生存"就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感,培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等.因此,大學生要主動樹立"學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存"的意識,提高創業能力,從而使自己在創業時"走得出","站得住","干得好".

(五)通過各種渠道積極參加實踐活動,培養自己的創業能力是關鍵.

實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗,培養創業能力的有效途徑.所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動,如大學生創業大賽、創業計劃書大寒等.其次,大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會,了解市場,并磨練自己的心志,提高自己的綜合素質.大學生們可以注冊我創業網的個人門戶,展示自己的才華,記錄自己創業的心路歷程,并建立自己的人脈圈子,認識以后在創業過程中的各類朋友,并在創業之初就學會自我包裝,對于想創業的大學生來說,這是一條捷徑.第三,商業活動無處不在,大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流,其四,投身于真正的創業實踐.在畢業前后進入創業啟動階段,可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪,或加工、修理、或銷售、服務等,在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力.這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步,同時大學生在參與實踐的過程中,既為他們將來開展創業活動積累了經驗,也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等,也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情,為大學生提供應對挫折,面對各種困難的心理準備,促進大學創業成功.

如何提高就業創業能力 [篇3]

近年來，高校畢業生人數不斷增加，就業形勢愈加嚴峻。未來幾年，我國普通高校畢業生規模還將持續小幅上升。統計數據顯示，2012年全國大學畢業生人數將創歷史新高，達到680萬人。大學生就業難已逐漸成為全社會共同關注焦點，走自主創業之路成為大學生擇業的新動向，加強大學生創業教育的呼聲日益高漲。

山東輕工業學院是一所以工為主，以輕工為特色，多學科協調發展的地方工科院校。2017年承擔了山東省高等學校改革立項項目《工科院校大學生創業教育研究與實踐》，通過近年來研究和不斷探索，建立了一套適合地方工科院校的大學生創業教育體系，通過各種形式的創業教育，發揮工科學生在創業實踐中的專業優勢，彌補其在知識結構、性格心理、適應能力等方面的不足，縮短或消除大學生畢業走入社會的不適應期，培養了大批實戰型大學生，其創業教育走在了齊魯高校的前列。

創業教育是一種理念，這種理念貫穿與高等教育的課堂教學及課外活動，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，不斷提高學生的綜合素質，培養學生應具備的創業基本知識結構，增強學生的創新意識、創造精神和創業能力。同時強調通過開設課程、籌措資金、提供咨詢、搭建平臺等多種方式使學生具備自己開辦公司的能力。那么，怎樣塑造大學生創業人格、提升大學生創業能力？

一是資源整合，創業教育管理服務機構協調運行。領導重視，多方聯動，資源整合，是高校順利實施創業教育的基本保障。山東輕院黨政領導高度重視大學生創業教育工作，把大學生創業教育作為解決當前高校畢業生就業困境的源頭活水，已經形成了較為完善的創業教育領導體制和工作機制。2017年，學校成立了大學生創業教育指導委員會，對創業教育進行系統研究、科學規劃、有效組織和管理，最大限度地調動和整合校內辦學資源來推進創業教育的開展。大學生創業教育指導委員會下設大學生創業教育教研室，隸屬學生工作處就業指導中心，由學生工作處處長任教研室主任，商學院經管專業教授和校外優秀企業家任副主任。將傳統劃塊負責、由二級學院等部門管理的創業教育資源，劃歸創業教育教研室統一調配，由創業教育教研室具體負責校內創業教育資源的使用。

二是建設專兼職相結合的高水平創業教育師資隊伍。創業教育實施成功與否，師資隊伍建設是關鍵。基于工科院校創業教育師資隊伍現狀和創業教育指導教師標準的綜合考量，山東輕院力避“紙上談兵”式理論型創業指導教師，通過各種渠道，采取校內培養和校外聘請相結合的方式，不斷提高創業教育師資隊伍水平。輕院創業教育教研室現有專職教師12人，兼職教師12人，他們大都具有碩士以上學歷，有的具有多年的創業經歷和經驗，有的接受過系統的創業理論和知識培訓，已經形成了一支內外結合、專兼結合、開拓進取、注重實效的創業教育指導教師隊伍。除了加強學校專職創業教育教師隊伍之外，該校還鼓勵專業教師學習創業知識，選派教師以掛職學習的形式到企業中參加實踐鍛煉。

三是融會貫通，創業教育與專業教育互相滲透。大學生創業教育與專業教育是密不可分、運行不悖的。作為工科院校，山東輕院在一向注意將創業教育與專業教育結合起來，使之相互滲透、融會貫通。其一，專業教師滲透。一方面專業教師需要學習創業知識理論，深入企業掛職鍛煉，提高自己實施創業教育的能力；另一方面，專業教師在授課、指導學生實驗實習等過程中，自覺地與創業教育聯系起來，為培養學生創業意識，激發學生創業興趣起到了很好的效果。其二，專業課程滲透。該校將與學生專業相關的創業類課程納入人才培養計劃，設立為專業必修課和選修課，學生必須修滿與自身專業相關的創業課學分，方可畢業。其三，創新創業活動滲透。該校緊緊依托專業優勢，開展特色創業教育。

四是課程育人，按工科專業需求構建創業教育課程體系。高校創業教育課程，是高校對大學生實施創業教育的最直接平臺，也是對學生傳授創業知識、培養創業意識和興趣、提高創業能力最基礎性的平臺。山東輕院結合工科院校特點，建立了多層次、立體化的創新創業教育課程體系，組織校內外專家自編了高質量的創業教材，積極推進人才培養模式、教學內容以及課程體系改革。根據不同的工科專業，設計創業教育課程體系，成為山東輕院創業教育的一大特色。

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