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走經(jīng)山西農(nóng)村調(diào)研報(bào)告
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村大批富余勞動(dòng)力紛紛走出家門(mén)，走入城市，成為打工一族，一方面為城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)，另一方面用自己的辛勞和汗水改變著原來(lái)落后的經(jīng)濟(jì)狀況，但同時(shí)也導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為一個(gè)獨(dú)特的農(nóng)村留守兒童群體，。前不久，山西省婦聯(lián)就全省農(nóng)村留守兒童的情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果如下：
一、留守兒童的基本情況
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，山西省留守兒童人數(shù)達(dá)16.68萬(wàn)人，男性9.36萬(wàn)人，女性7.32萬(wàn)人。其中，0—3歲兒童有2.99萬(wàn)人，4-6歲兒童有5.23萬(wàn)人，小學(xué)生4.64萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的77.10%；初中生2.24萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的13.43%;高中生1.58萬(wàn)人,占總?cè)藬?shù)的9.47%。留守兒童中單親打工的有8.85萬(wàn)人，雙親在外打工的有7.75萬(wàn)人。雙親外出務(wù)工留守兒童中，由祖輩監(jiān)護(hù)的3.72萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的48%；由親友監(jiān)護(hù)的1.69萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的21.81%；學(xué)校監(jiān)護(hù)的2.14萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的27.61%；其它的占0.26萬(wàn)人,占總?cè)藬?shù)的3.35%。
二、存在的問(wèn)題
留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，使家庭教育和父母的呵護(hù)嚴(yán)重缺失，極大地影響了留守兒童的身心健康。調(diào)查顯示，山西省留守兒童存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、人格發(fā)展不夠健全。一是道德缺失。表現(xiàn)為沒(méi)有禮貌，缺乏教養(yǎng)，在行為上過(guò)分以自我為中心；二是存在抑郁自卑心理。留守兒童內(nèi)心封閉，孤獨(dú)、不合群，不愿意也不善于同他人交往，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上易出現(xiàn)過(guò)激行為等。
2、行為習(xí)慣較差，存在安全隱患。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童幾乎生活在放任的狀態(tài)下，有些孩子自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重，易和一些不良青年廝混，甚至打架斗毆、尋釁滋事。此外，孩子的安全沒(méi)保障，寒暑假期間，成群結(jié)對(duì)外出游玩，如游泳、爬山等，存在安全隱患。上初、高中的孩子大多是住校生，星期天整天泡網(wǎng)吧，吃住在網(wǎng)吧，不僅養(yǎng)成很壞的生活習(xí)慣，還易上網(wǎng)成癮。還有一些孩子由于上學(xué)路途較遠(yuǎn)，往往是起早摸黑獨(dú)自行走，也存在安全隱患。
3、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因缺少父母的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、進(jìn)取心，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)在遲到、早退、曠課、逃學(xué)、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至中途輟學(xué)等現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。在這次調(diào)查的1000名留守兒童中，成績(jī)好的約占32%，成績(jī)一般的約占64%，成績(jī)差的約占32%，而能考入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的很少。
4、身體健康狀況不容樂(lè)觀。由于留守兒童父母在外，監(jiān)護(hù)人對(duì)他們一般疏于管教，更多的是放任溺愛(ài)，而在外的父母盡可能在物質(zhì)上給予滿足，給一些零化錢(qián)，留守兒童吃零食現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是校園外的“三無(wú)”零食，給孩子們的身體健康造成很大的傷害。沒(méi)有父母悉心照顧，使正處在生長(zhǎng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排，獲取營(yíng)養(yǎng)不夠全面。總之，父母不在身邊的孩子身體狀況不容樂(lè)觀。
三、形成問(wèn)題的原因分析
1、社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，更多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)。但由于農(nóng)民工居住地不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)收入的不確定，還有區(qū)域隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學(xué)，學(xué)籍管理，必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，尤其是在城市打工的農(nóng)民無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用等問(wèn)題，直接導(dǎo)致父母與孩子的分離，促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、監(jiān)護(hù)管理不力。目前留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆照顧留守兒童。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有著難以克服的問(wèn)題。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少有精神上的塑造、道德上的約束和引導(dǎo)；另一方面由于祖孫輩年齡差距大，觀念不一致，難以相互溝通。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己出，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于生活照顧型和行為放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童隨意任性的行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。
走經(jīng)山西農(nóng)村調(diào)研報(bào)告 [篇2]
20xx年暑期,在父母的大力支持下,全家前往山西省平城市望水村進(jìn)行義務(wù)支教。這是我從高中以來(lái)的愿望,在大學(xué)時(shí)期終于實(shí)現(xiàn)了,我的目的還是與當(dāng)初一樣,但體會(huì)的卻比想象中深得多。此次農(nóng)村支教鍛煉了我的生活能力、專業(yè)素質(zhì),但更重要的是,通過(guò)這次支教我初步認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與教育情況,尤其是現(xiàn)存的不容樂(lè)觀的教育問(wèn)題,這不僅僅是甘泉井村的特例,見(jiàn)微知著,這更是中國(guó)廣大農(nóng)村的教育問(wèn)題。作為一名學(xué)習(xí)人文學(xué)科的大學(xué)生,我有責(zé)任盡自己之力把我看到的問(wèn)題揭露剖析,惟愿對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展有一點(diǎn)補(bǔ)益。思考也許不夠深入、全面,希望大家不吝批評(píng)。
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一.支教基本情況
1.望水村情況
筆者家住山西省平城市文邦縣城,望水村離文邦縣城約50多公里,是文邦縣三角鄉(xiāng)北部山區(qū)的一個(gè)小山村,全村依山而建,地勢(shì)陡峭,共有300多口人,村里既無(wú)資源也無(wú)工業(yè)支持,全部經(jīng)濟(jì)來(lái)源依靠不到1000畝田地與勞動(dòng)力的外出務(wù)工,屬于平城市的扶貧村。村名雖叫“望水村”,但村里并沒(méi)有井,村民喝水長(zhǎng)期依靠集雨水,近幾年來(lái)才建了蓄水池與旱井,但水資源仍不能算充足。
望水村里沒(méi)有小學(xué)、初中等基本義務(wù)教育建設(shè),原本有一所小學(xué),已經(jīng)被撤校并校取消了。最近的小學(xué)在4里外的郝家莊,初中在10里外的三角鄉(xiāng),孩子上學(xué)十分困難。也正是考慮到這一點(diǎn),我們最后才決定前往望水村支教,了解這些孩子的受教育情況,給予一些幫助。
望水村可以說(shuō)是中國(guó)北方中部農(nóng)村的典型,不富裕,但好過(guò)西部的特困地區(qū)。資源匱乏、土地少、勞力外流、兒童老人留守、教育環(huán)境差等問(wèn)題,與目前中國(guó)許多農(nóng)村的情況是一致的。
2.支教時(shí)間、課程、成果及其他情況
此次支教筆者全家前往,父親是一名退休的中學(xué)教師,由我與父親負(fù)責(zé)教學(xué),母親負(fù)責(zé)后勤,從7月25日到8月13日共計(jì)20天,不收取學(xué)生、家長(zhǎng)、村委任何費(fèi)用,自帶米面油,住在老鄉(xiāng)家里,臨走為老鄉(xiāng)留下水電費(fèi)。
我們帶去了手風(fēng)琴、吉他、口琴、書(shū)法用具、筆記本電腦等設(shè)施,在教授孩子們主要課程之余,還教孩子們唱歌、排話劇、練書(shū)法,豐富他們的生活。我負(fù)責(zé)初中班的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文,及小學(xué)班的英語(yǔ)、語(yǔ)文,父親負(fù)責(zé)初中班的作文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理及小學(xué)班的作文、數(shù)學(xué)及樂(lè)理知識(shí)與書(shū)法,上午我們各自教課三個(gè)小時(shí),下午進(jìn)行興趣拓展,或者是書(shū)法練習(xí),或者排練合唱、話劇,有時(shí)晚上爸爸拉起手風(fēng)琴,村里人和媽媽一起唱唱山西梆。
來(lái)報(bào)名的學(xué)生,年齡最小的7歲,最大的16歲,我們根據(jù)情況分成了兩個(gè)班,即小學(xué)班與初中班,(初中班包括小學(xué)上初中的學(xué)生),從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)各年級(jí)都有。剛開(kāi)始有16個(gè)學(xué)生報(bào)名,以后基本上每天都有新生報(bào)到,到支教結(jié)束時(shí)已有29個(gè)學(xué)生。
我們主動(dòng)聯(lián)系好了甘泉井村的書(shū)記劉勁,他非常歡迎。我們先去村里大致了解了情況,并留下了準(zhǔn)備好的《支教協(xié)議》,讓書(shū)記負(fù)責(zé)通知村子并進(jìn)行報(bào)名,大概一周后便正式到村子里進(jìn)行支教。書(shū)記與村長(zhǎng)收拾了村大隊(duì)新建的辦公樓,騰出了兩件辦公室作為教室。教室的條件很好,收拾的那天還有孩子們過(guò)來(lái)詢問(wèn)何時(shí)開(kāi)課,加深了我的責(zé)任感。我們到村里的當(dāng)天晚上,書(shū)記便叫來(lái)學(xué)生的家長(zhǎng)開(kāi)會(huì),我們做了簡(jiǎn)單的介紹,打消村民的的一些疑慮,囑咐了安全事宜。這次支教村支書(shū)與村長(zhǎng)都十分支持,給予了我們很多便利,在此向他們致謝。
在這20天中,我第一次做了一名意義不太嚴(yán)格的老師,在備課、上課、課余活動(dòng)中,我感受著農(nóng)村孩子們的生活狀態(tài)、個(gè)性稟賦,體驗(yàn)著農(nóng)村與城市巨大的環(huán)境差異,在與城市種種的比較中,農(nóng)村的教育問(wèn)題也越發(fā)突出。
二.農(nóng)村教育問(wèn)題
1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)缺失,孩子上學(xué)難
“我也搞不清現(xiàn)在的政策,這是想把農(nóng)村建成個(gè)旅游觀光的地方嗎?”
這是望水村黨委書(shū)記xx的話,當(dāng)我們問(wèn)及目前對(duì)農(nóng)村的相關(guān)政策時(shí),他表示國(guó)家確實(shí)向農(nóng)村進(jìn)行了資金及福利傾瀉,主要體現(xiàn)在改善農(nóng)村環(huán)境、提高農(nóng)民補(bǔ)貼方面,但農(nóng)村基礎(chǔ)教育方面沒(méi)有跟上,本村沒(méi)有任何基礎(chǔ)教育建設(shè),孩子上學(xué)就得跑遠(yuǎn)路。村子鋪了路、修了辦公樓、小操場(chǎng),但卻沒(méi)有學(xué)校,孩子不斷出生,上學(xué)仍然很難。所以,劉書(shū)記才十分疑惑地感嘆。
這同樣是我們感受最深的一個(gè)問(wèn)題。甘泉井村地理位置比較偏僻,從縣城到村子沒(méi)有直達(dá)的公共汽車,車最近只能到10里外的三角鄉(xiāng)。村里沒(méi)有幼兒園、小學(xué)與初中,最近的小學(xué)是4里外的郝家莊小學(xué),孩子們每天都要步行上學(xué)、回家,且不說(shuō)路途遠(yuǎn),平時(shí)家長(zhǎng)忙著農(nóng)活,根本無(wú)暇接送孩子,孩子們只能搭伙一起,其實(shí)是很危險(xiǎn)的。最近的初中在10多里外的岔口鄉(xiāng),初中的孩子們都是住校,放假時(shí)走回來(lái),我與母親在支教中途為了采買日常用品,曾經(jīng)去過(guò)一次鄉(xiāng)里,走得筋疲力盡,可想而知這些孩子們平日去學(xué)校有多么辛苦。
至于學(xué)前教育,村里大部分孩子都沒(méi)有上過(guò)幼兒園,而父母平時(shí)都外出打工,也負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi),這些孩子便與老人呆在家里。在我們講課時(shí),常常有幾個(gè)5、6歲的小孩在外面的工地上玩耍,或者趴在教室的窗戶外面往里看。這些學(xué)齡前兒童沒(méi)有家長(zhǎng)的看護(hù),也不在托兒所,人生安全都是個(gè)問(wèn)題。
我查閱了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,《教育法》規(guī)定辦學(xué)校的基本單位是縣,至于縣以下的行政區(qū),國(guó)家實(shí)行集中學(xué)校的政策,一般是幾個(gè)村子集中在一個(gè)村或直接在鄉(xiāng)里辦學(xué)校,以便集中教育資源,這個(gè)政策從80年代開(kāi)始實(shí)行。80年代以前,即建國(guó)直至70年代則不是這樣的,“村村有學(xué)校”,不僅有小學(xué),還有初中,我父母的義務(wù)教育都是在本村完成的。應(yīng)該說(shuō),這兩種教育政策各有利弊,目前的農(nóng)村教育政策,最大的好處就是優(yōu)化配置教學(xué)資源與節(jié)省財(cái)政支出,但是它最大的弊端就是不便于廣大農(nóng)村子弟上學(xué),給農(nóng)民增添教育投資的負(fù)擔(dān)。
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農(nóng)村若是想要自己辦學(xué),已經(jīng)不能以國(guó)家公費(fèi)教育的名義,而是屬于“社會(huì)辦學(xué)”,我們查找了相關(guān)資料,國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué),包括職業(yè)教育與義務(wù)教育,但是畢竟這筆經(jīng)費(fèi)已脫離了國(guó)家財(cái)政支持,比較富裕的村子可有余力,但窮困的村子就沒(méi)有條件,這樣造成的后果是窮村子孩子學(xué)習(xí)環(huán)境最差,學(xué)習(xí)能力低,比城市孩子落下一大截,這直接決定了他們將來(lái)考大學(xué)的失利,這對(duì)農(nóng)村孩子是不公平的。而且,這里還有一個(gè)重要的問(wèn)題,即使村子進(jìn)行自主社會(huì)辦學(xué),也未必能招到好老師,因?yàn)檗r(nóng)村提供的薪金與環(huán)境是無(wú)法與城市競(jìng)爭(zhēng)的,這也是我接下來(lái)要說(shuō)的問(wèn)題。
2.城鄉(xiāng)教學(xué)資源配置嚴(yán)重不合理,農(nóng)村孩子難上位
望水村的孩子大部分都是在郝家莊小學(xué)與三角鄉(xiāng)中學(xué)讀書(shū),有少量在其他鄉(xiāng)辦中學(xué),只有兩個(gè)在縣城的中學(xué)就讀,這兩個(gè)孩子不論是生活方式還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都與大部分農(nóng)村孩子不同。
在支教過(guò)程中,我和父親對(duì)村里孩子們的一致感覺(jué)是,農(nóng)村的孩子們都很真誠(chéng)、獨(dú)立,但是學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣大部分都不太好,他們的成績(jī)?cè)诎嗌弦泊蠖嗍侵杏紊踔粮?尤其在一個(gè)縣里上初中的孩子中途加入學(xué)習(xí)后,這種對(duì)比就很明顯。農(nóng)村的孩子在智力方面與城市孩子并沒(méi)有任何差距,但是他們所上的學(xué)校、接觸的老師,及接受的教育質(zhì)量卻有很大差距,這種后天環(huán)境的不利才讓他們跟不上城市孩子的步伐。
回顧我從小的受教育歷程,我的小學(xué)初中是在縣城上的,高中是市里中學(xué),我可以切身感受到受教育質(zhì)量一層層上升,換句話說(shuō),往下看就是一層不如一層,更不必說(shuō)高中還分普通班、實(shí)驗(yàn)班、特優(yōu)班,教學(xué)資源的配置逐步優(yōu)化,學(xué)生當(dāng)然也是逐步篩選。最后,只有那些學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生可以享受到好的老師與教學(xué)環(huán)境,而一般學(xué)生與差生只能接受“挑剩下的”,整個(gè)高中的升學(xué)率全靠這幾個(gè)特優(yōu)班維持,這對(duì)大部分的學(xué)生都是不公平的,好老師應(yīng)當(dāng)大家共享,沒(méi)有人交的學(xué)費(fèi)比其他人少。而這種惡性篩選愈演愈烈,這是學(xué)校提升升學(xué)率的好主意。至于城鄉(xiāng)差異,我在文科特優(yōu)班,雖然沒(méi)有在班里做過(guò)城市鄉(xiāng)村學(xué)生比例的書(shū)面調(diào)查,但是城市的學(xué)生絕對(duì)要大大超過(guò)農(nóng)村子弟。
另外,由于大多數(shù)家長(zhǎng)都在外打工,極少有時(shí)間關(guān)照孩子的學(xué)業(yè),也沒(méi)有能力指導(dǎo)孩子學(xué)業(yè),而絕大多數(shù)城市家長(zhǎng)卻日日督促孩子上各種補(bǔ)習(xí)班。更大的問(wèn)題上,外出務(wù)工的報(bào)酬很低,他們也無(wú)法承擔(dān)孩子長(zhǎng)期的教育費(fèi)用,一個(gè)家庭3個(gè)孩子可能只有一個(gè)能念道高中畢業(yè),并不是這些孩子天生不喜歡學(xué)習(xí),而是環(huán)境不容許他學(xué)習(xí)。年長(zhǎng)一些的孩子需要幫著帶年幼的弟弟妹妹,生活的一大部分時(shí)間都用在家務(wù)上,學(xué)習(xí)習(xí)慣自然不行。
最近,有新聞報(bào)道稱大學(xué)生源中農(nóng)村子弟在逐年下降,北大的農(nóng)村學(xué)生已降至一成。這個(gè)現(xiàn)象就是城鄉(xiāng)教育資源配置不合理的惡果,教育已經(jīng)趨向貴族化了。但更深的原因不是教育方針,而在于城鄉(xiāng)發(fā)展方方面面的嚴(yán)重不平衡。農(nóng)村根本沒(méi)有力量與城市競(jìng)爭(zhēng),青壯勞動(dòng)力守著幾畝薄田無(wú)法養(yǎng)家糊口,只得外出打工,農(nóng)村里務(wù)農(nóng)的只剩下老人,劉書(shū)記說(shuō)再過(guò)幾年村里可能都沒(méi)人了。
城市的繁榮發(fā)展固然是現(xiàn)實(shí),但這種繁華是資源、能源的過(guò)量耗竭與浪費(fèi)為代價(jià)的,尤其是對(duì)農(nóng)村,大城市的燈紅酒綠隔墻便是農(nóng)村的滿目瘡痍,多少城市不是帶動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的火車頭,而是吸干農(nóng)村的吸血鬼。這種說(shuō)法并不夸張,前不久與北京隔墻之遙的河北赤縣一帶貧民窟被披露,才更加讓我認(rèn)識(shí)到,農(nóng)村正在被越甩越遠(yuǎn),而農(nóng)民想要突破階層的途徑越來(lái)越窄,教育這扇大門(mén)合得只剩一條細(xì)縫了。
3.農(nóng)村文化環(huán)境差,文化人缺少上升渠道
所謂的文化環(huán)境,一方面指農(nóng)民的文化素養(yǎng),一方面指村政府的文化建設(shè)。其實(shí)對(duì)于這兩者,我們都不能苛責(zé),因?yàn)樽钪饕呢?zé)任不在他們身上,國(guó)家對(duì)農(nóng)村文化事業(yè)的建設(shè)表現(xiàn)的很冷淡。其實(shí),就是城市的所謂文化事業(yè)又有何建樹(shù)?文化繁榮難道就是每天有晚會(huì)、翻修圖書(shū)館嗎?
望水村最大的文化活動(dòng)與山西其他村子一樣,就是拉胡唱晉劇,我的母親年輕是做過(guò)專業(yè)的晉劇演員,在與村民一起唱戲時(shí),我們遇到了一位奇人。這就是我們此次支教在村里認(rèn)識(shí)的最好的朋友,王真叔叔,村里叫他王樂(lè)唐,他是高小畢業(yè),自學(xué)成才,晉劇唱得聲情并茂,非常專業(yè),而且會(huì)作詩(shī)、會(huì)譜曲、會(huì)工筆白描,自己編得現(xiàn)代諷刺詩(shī)讓人叫絕,還會(huì)雕刻,平時(shí)便是以刻碑、刻字為生。xx叔叔身世坎坷,是個(gè)真性情的人,贈(zèng)了我們他自己寫(xiě)的詩(shī),父親還回贈(zèng)了他一首詩(shī)。但是這樣了不起的文化人,村里人并不十分看起,或者說(shuō)并不理解他,他也沒(méi)有條件進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造,爸爸是市文聯(lián)的成員,他說(shuō)文聯(lián)里大部分人也比不上x(chóng)x。但是在農(nóng)村里,這樣有才華的人卻無(wú)法施展,甚至被指不務(wù)正業(yè),這難道不讓人嘆惋嗎?
三.相關(guān)對(duì)策建議
針對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村教育問(wèn)題,我初步設(shè)想了一些建議:
首先,進(jìn)一步減免農(nóng)村子弟受教育費(fèi)用,尤其是中高等教育。大多數(shù)農(nóng)村家庭都有多于1個(gè)孩子,但他們的收入?yún)s無(wú)法支持孩子們接受更高的教育。在九年義務(wù)階段,應(yīng)當(dāng)減免住宿費(fèi)、伙食費(fèi),在高中與大學(xué)階段,也要盡量做到少收費(fèi)或者多設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金,特別是高中,很多農(nóng)村家庭就是因?yàn)樨?fù)擔(dān)不起高中的高昂學(xué)雜費(fèi)停止了孩子的學(xué)業(yè),這是目前改善農(nóng)村教育水平最直接、簡(jiǎn)便的辦法。
其次,逐步恢復(fù)“村村有學(xué)校”的辦學(xué)制度,徹底解決農(nóng)民子弟上學(xué)難問(wèn)題。這個(gè)政策需要各其他各項(xiàng)政策的共同配合,并且是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。第一步政府可以加大力量鼓勵(lì)農(nóng)村自主社會(huì)辦學(xué),給予資金及政策支持,吸引一批教師到農(nóng)村任教,有先進(jìn)例子后可以效仿,然后國(guó)家再逐步接手村辦學(xué)校,平衡城鄉(xiāng)教育師資差異,將村辦學(xué)校納入義務(wù)教育體系中,
最后,也是最重要的,平衡城鄉(xiāng)發(fā)展,促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力回流。這是一句大話,卻也是我們討論的農(nóng)村教育問(wèn)題的癥結(jié)所在。如果城市仍是農(nóng)村的吸血鬼,吸光農(nóng)村的資源與勞動(dòng)力,農(nóng)民收入?yún)s仍然很低,那么高等教育仍舊是一個(gè)夢(mèng)。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展好,城鄉(xiāng)的各種福利政策比較平衡,農(nóng)村才可能發(fā)展,農(nóng)村教育問(wèn)題才能慢慢解決,農(nóng)村孩子才能得到與城市孩子一樣的教育保障,我們的社會(huì)階層才能流動(dòng)起來(lái),使社會(huì)在這種流動(dòng)中獲得真正的穩(wěn)定。
四.結(jié)語(yǔ)
這次支教讓我走出了象牙塔般的大學(xué)校園,走入了農(nóng)村,那些孩子真誠(chéng)的笑臉已經(jīng)印在我心里,每一節(jié)課的內(nèi)容都那么清晰,最后離別時(shí)孩子們真摯的眼淚也讓我深深感動(dòng),有的孩子給我寫(xiě)贈(zèng)言,說(shuō)“老師我好喜歡你,你從來(lái)不罵我們,總是笑著,我的老師教了我們?nèi)晡叶紱](méi)有哭。”我看了既是感動(dòng)也是感慨。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這些可愛(ài)的孩子。另外,我親身體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)了這個(gè)社會(huì)的其他模樣,讓我逾加意識(shí)到認(rèn)識(shí)社會(huì)才是解決社會(huì)問(wèn)題的第一步。農(nóng)村教育問(wèn)題并不是一個(gè)單獨(dú)的問(wèn)題,而與社會(huì)的各方面牽扯甚深,改革絕不嫌早,農(nóng)村孩子理應(yīng)受到優(yōu)秀的教育。讓所有孩子健康成長(zhǎng),這才是人民教育的真諦。
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