農村中小學生調研報告

一、調查目的

農村與城市中小學比較，其學生素質，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學應立足于農村校本實際，充分挖掘現有教育資源，優化農村中小學學生學習的方式，積極探討農村中小學生在校學習、生活狀況，為農村中小學生全面發展奠定基礎，為學校決策提供參考，為農村中小學教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學水平和教育、教學質量，加強學校管理，本次調查以農安縣12所農村中小學生為樣本進行。此次調查在2011年12月中旬進行，共對12所學校170個班6800位學生進行了問卷調查，發出6800份，收回6790份;總聽課1200節，課前測試16000份;期中期末檢測2次，批閱試卷29000份;進行五項綜合素質評價1次，填寫評價表23498份;組織組織各校質量分析報告1次;組織家長會24次。

二、調查對象分析、內容、方法

1、對象分析：農安縣青山中學、龍王中學、楊樹林中學、前崗中學、開安中學、高家店中學50個初三和初二班學習狀況等比分析;青山小學、楊樹林小學、前崗小學、開安小學、龍王小學、高家店小學110個三至六年班質量狀況等比分析(其中10個一年班)。

2、內容：問卷內容包括：課前預習、課堂探究、課外作業、按時復習、質量檢測、學校管理、班主任工作、師生交流、學生交往、學習態度、學習方式和方法、學習心理特點等項目。

3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結合。

三、調查結果分析

1、課前預習

課前有學習計劃者占70%,這些數據說明大部分學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。也有兩成多的同學沒有學習計劃，在學習上盲目進行。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者68%是沒有完全執行或不執行的;有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學習計劃，只有11%的學生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學生的學習態度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學生只占35%;在理解的基礎上能有重點地記筆記的占44%;而有35%的學生會經常開小差;4%的學生不記筆記;同時，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占82%。

3、課外作業

部分學生認真對待作業，41%的學生能獨立按時完成作業;不重視錯題矯正，只有32%的學生能及時訂正錯誤，74%的學生沒有自備的錯題集。但在作業過程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：33%的學生有抄作業的行為;22%的學生有時不能甚至經常不按時完成作業;24%的學生雖有錯題集卻不能認真使用。

4、按時復習

學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占5%;課后馬上復習的也僅占6%;考試前，75%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。

5、質量檢測

學生重視考試不夠，只有63%的學生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學生重視考后總結。但常常不重視積累經驗，吸取教訓，32%的學生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正;25%的學生只關心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。

6、學校管理

有18%的學生不喜歡所在的學校，學生對學校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學生對現在的學校管理不滿意。學生對學校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學生不滿意現在的班級管理。

7、班主任工作

學生對班主任平時的訓導認真聽只占44%，不愛聽的學生就有13%;班主任工作的主要之一與學生談心，情況不容樂觀，班主任從來沒有找學生談心的就占有20%，經常談心也僅占8%。在班級的學習風氣上，認為所在班級的學習氛圍濃厚僅占38%，覺得不濃厚占有15%。

8、師生交流

學生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學生交流就占有55%以上，師生交流讓學生感到壓力占14%，老師對學生的關注程度僅占有14%，不關注學生的占有21%。

9、學生交往

學生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學生僅占有5%，但在異性-交往方面存在認識上的不足，覺得初中這個年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學的交往學生就占有17%，不知道結果如何的占有21%，表明學生在異性-交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學交往的行為上，認為男女同學追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認為是無聊行為的占有56%，21%的同學在面對收到的情書的表現緊張和不知所措。

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10、學習態度。多數同學具有良好的學習習慣，但30%的學生學習習慣沒有持久性，很多是源于家長的被動趨勢，源于功力的趨勢，學習習慣的主動性很脆弱。

11、學習方式和方法。大多數學困生學習方式處于接受式狀態。自主、探究、主動學習的方式僅在公開課或聽課時有所表現。60%學生學習方式呈現兩層皮的狀態現象很嚴重。

12、學習心理特點。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。教育價值觀的另外特點是務實化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學生的問卷調查還表明，74%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。這些準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

四、調查結論

1、部分學生學習態度還不太端正，還沒有形成良好的學習習慣。

學生有學習計劃的僅占有7%，沒有學習計劃的就占有22%，學生能在課前預習的占有51%，近一半的學生很少預習或從不預習，能認真聽課的學生只有30%，有37%的學生上課開小差，對待作業上有時不完成或經常不完成的學生就占有24%，只有42%的同學能按時完成老師布置的作業，51%的同學能正確改正作業的錯誤，73的%的學生沒有錯題集，重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相當部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。

學生有69%課前制訂了學習計劃但沒有完全執行，其中有10%沒有執行;66%缺乏課前復習舊知的習慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學觀點;36%有抄襲作業現象;21%雖有錯題集卻不能經常使用;85%沒有課后馬上復習習慣;79%考前才復習;65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。

3、學生對學校管理的認可程度不高。

學生對學校管制七分褲表現相當反感，對學校食堂管理不滿意，對食堂的飯菜一成不變反應強烈，希望學校能多開展一些有益的活動，豐富學生的課余生活;學生對學校的歸屬感不高，只有19%的學生明確喜歡本校。學生對宿舍管理有12%的學生不滿意。學生對學校的在班級方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學生不滿意現在的班級管理。

4、學生對班主任、科任老師工作要求高。

學生對班主任平時的訓導認真聽只占45%，不愛聽的學生就有12%;學生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學生交流的不到一半，學生對班主任在班級建設方面要求較高，表現在對班團干的認可和對班級的學習風氣的看法上，認為所在班級的學習氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學進度提前告訴學生，使學生的學習計劃經常變動或不能執行，同時老師沒有指導學生如何進行預習等常規的學習方法。由于很多許多老師是剛從鄉中上來的或是老教師偏多，學生要求這些老師盡快適應新課程教學，使課堂教學生動活潑。

5、學生的人際交往總體較好，但異性-交往認識不夠。

學生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說明學生在人際交往上同學之間能進行一些交流活動，能在學習生活中進行討論，也可以是同班同學之間的交流。31%的學生能和老師的自然的交流。學生很談論過異性同學的就占有97%，說明學生對異性同學交往的關注程度很高，但在如何進行交往當中存在認識上的偏差，如認為男女同學追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學生認為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學生不能正確處理異性同學的交往。收到情書時有20%的學生表現緊張和不知所措。

五、調查建議

1、加大投入，改善辦學環境。當前，農村學生已經感受到了社會的快進步，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘-惑和刺激。

2、充分認識學習習慣養成的重要性，營造積極的輿-論氛圍，組織領導干部和教師認真學習有關學生學習習慣養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習習慣養成的技能，在全校掀起良好學習習慣養成的熱潮。

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3、各校要根據新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規一并貫徹于學生學習的各個環節。并制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動等等。

4、認真抓好自學課，嚴格控制各課任教師擠占學生自習的時間，班主任應多與本班的課任老師協調好。自習時間是給學生習慣養成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話。

5、學校要像抓教學質量一樣抓學生學習習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制定習慣養成的規劃和保證措施;二要作為學校的教學常規工作與以落實;三要通過科研的方法將習慣養成中難以落實的問題進行研究解決;四要通過檢查和評比促進習慣養成工作的落實。學習習慣養成要從起始年級抓起，為學生自主學習提供有力的外部環境。

6、學校要不斷完善各項規章制度，與時俱進，緊跟時代發展潮流，學生管理要現代化，以及大力發展學校的文化建設，使高一學生盡快適應學校學習等各種環境，讓學生對學校有歸屬感;同時，創設良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關注到每位學生，同時教師要加強自我學習，提高輔導學生的能力。

7、加強對學生心理健康教育，各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領學生心靈，引導學生正確的交往意識，使學生認識到回避正常的異性-交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發展，還會影響到他們今后的成長。

農村中小學生調研報告 [篇2]

第一部分 概述

調查時間：2017年8月1日——2017年9月1日

調查地點：貴州省畢節市某農村中學，部分鄉村

一、調研背景：俗話說知識就是力量，要想獲得知識就必須去接受教育，教育是促進社會進步，經濟繁榮的具大力量，是個人和國家發展的先決條件。在當前，科學技術迅猛發展，人類知識迅速增加的形勢下，一個人如果不接受教育，就不可能立足于社會，但近年來，以我所在的鄉鎮為例，農村輟學的人越來越多，結果令人擔心。我以家鄉的中學為例，對所屬轄區往屆輟學學生中進行了走訪調查，我將所得情況報告如下。

二、調研對象：貴州省畢節市某農村中學在校學生及往屆輟生。

三、調查方法：問卷調查 個別訪談

四、調研目的：他們為什么輟學呢？為了找出學生輟學的原因，切實解決他們的輟學問題。

第二部分 主體

一、農村中學生輟學現狀

我采取抽樣調查的方式，調查了當地外出務工人員，其中100中有40人都是未滿18周歲初中生，他們占了務工人員的40%。還在部分鄉鎮抽樣調查了飯店、酒家、理發店、美容店，發現占總數的20%的從業人員系輟學初中生，由此觀之，“輟學”的確是當前十分嚴重且十分棘手的大問題。請看如下分析。

二、農村中學生輟學特點

1、輟學有明顯的地域特點。

輟學地區分布不均衡，輟學學生家長受教育程度層次不同。流失學生較高的大都是距離鄉鎮較遠的地區，自然條件差，顯得相對落后的地方，學生年流失率在15%以上，而鄉鎮中心及周圍學生流失很少，在3%以內，基本達到了“普九”要求。同時調查顯示，學生家長受教育程度越高，子女輟學的越少，受教育程度越低子女輟學率越高。

2、輟學有明顯的姓別別特點。

中學生輟學女生輟學多于男生，特別是初中初二以后，女生輟學現象明顯增加，主要原因還是本地家長不重視女童教育，女童教育沒有引起足夠的重視，再

加上農村女孩大多過早的婚嫁，這是引起女童輟學的主要原因，另外女生沒有學歷出門打工能夠容易的找到工作，這又引起了女生對學習的意義產生了懷疑，認為上不上學都一樣，導致了女童輟學較嚴重。

3、輟學有明顯的年齡特點

隨年級年齡的增長，學生的流失人數也呈遞增趨勢，特別是學生在初二以后，初三流失最嚴重。

4、學生輟學自己決定的人為數多。

90%的學生選擇輟學都是由自己決定的，家長雖然支持學生上學，但是學生不上家長沒有強硬的手段督促促學生上學，學生不上家長就順其自然，由學生決定，幾乎沒有學生的輟學是由家長決定的。

三、學生輟學原因分析

造成初中生輟學的原因復雜多樣，是學校、家庭、社會和學生自身素質等各種因素交互作用的結果，通過可歸結為以下三方面原因：

1、社會原因：

首先，新的“讀書無用”觀念在農村一些地區尤其是發達地區農村滋生蔓延，已成為農村學生輟學的又一個主要原因，這種影響主要包括以下方面：

第一、農村打工族的影響，很多農民沒有文化，很多沒有畢業的初中學生，甚至是未成年學生，沒有知識出門打工，也找到了工作崗位，還有一份不低的工資，學生對上學的興趣就大大減低了，認為老師所講，課本所學和生活沒有太大的關系，故而早早出門打工，成為農村輟學的主要原因。

第二、農村中小學教學質量普遍較低，每年能考上大學的人太少，許多人感到升學無望，讀書也同樣沒有前途，何必花掉不少錢。

第三、當前大中專畢業生不包分配，畢業后就業困難。許多大學本科畢業生找不到工作，不少畢業生只能回到老家找鄉鎮企業或當地的民辦中小學任職，每月收人不超過1000元。就業難成為高校擴招后畢業生出路的難題，這種情況使許多農民喪失了不惜借貸送子女上學的信心。

第四，在上述情況下，許多父母親便只好讓自己的孩子沒有讀完初中就輟學打工去，這樣不僅省去了學雜費的負擔，還對家庭有所補貼。

2、家庭原因

其一，家庭困難是農村學生輟學的原因之一，因為還有許多家庭人均收入不到350元，送子女上學確實力不從心，再有就是許多家庭都有下崗職工，經濟困難，所以學生會因湊不夠學費而導致輟學。

其二，留守學生無人監管，學生上學成績好壞根本從不過問，導致了學生輟學。有個別家長或監護人因自身素質的問題，把不送孩子上學看成是自己的家事，別人無權干涉，對學校、教師的勸返工作抵觸甚至無理刁難。

其三，現在獨生子女較多，生活條件都較好，普遍存在對孩子的溺愛，所以當孩子學習成績不好，產生厭學情緒時，家長多不做耐心的思想工作，家長與孩子之間缺乏必要的溝通，對子女放任自流。

其四，有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負面影響也很大，所以，有的孩子會以不念書等方式來逃避問題，這也是他們輟學的一個原因。

3、教育內部原因

近幾年在推進素質教育方面做了大量工作，但受諸多因素的影響還存在著一些問題，造成學生失去學習興趣，最終輟學。主要表現在：

其一，是現行的考試制度有很大弊端。部分教師為追求教學成績，對后進生

缺乏正確的引導與教育，往往會有簡單粗暴的做法，從而使學生厭學情緒愈加強烈，輟學也就成其必然的選擇。

其二,是學校辦學行為不規范。為提高教學成績，一些學校急功近利，推行素質教育流于形式。在考試復習上，搞題海戰術，甚至違反規定，利用節假日補課。

其三，是教師工作方法不當。有的學校還根據考試成績給學生排名，存在著根據學生的學習成績，排座位，大大挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，這些都加劇了學生的輟學。教師在對待學生輟學的問題上，往往是發現學生輟學再去做工作，沒有提前發現學生的思想動態，造成工作的被動。

第三部分 總結

一、當前控輟保學工作的主要做法

近幾個學年，教育局一直高度重視控輟保學工作，從縣局到學校到教師層層做好控輟保學工作。一是納入目標考核，把各初中學校的鞏固率做為對各單位考核的重要內容，各學校也將學生的鞏固率納入教師班級量化，直接和教師個人利益掛鉤；二是建立民主平等的新型師生關系，教育系統部分學校采取學生評價教師的做法，將學生對教師的評價作對教師業績考核的一部分，和教師切身利益掛鉤；三是改革課堂教學模式。以新課程改革為契機，加強綜合實踐活動課的教學，努力研究和探索師生互動，合作探究式的課堂教學方法；四是建立學困生檔案。要求各學校要關心關愛學困生，建立學困生跟蹤檔案，教師在教育教學中充挖掘用他們的閃光點，幫助他們樹立在校學習的自信心；五是對初中貧困生實現“兩免一補”和“營養計劃工程”保證全縣沒有因家庭經濟原因而輟學的學生。六是加大學校投資力度，改善辦學條件，促使學生上學。

二、相關對策和建議

要提高國民素質，實現雙高“普九”，針對農村初中生流失的現狀嚴重，提如下建議：

1、建議國家和省市出臺相關法律，強化初中和高中畢業證的用處，強行推進九年義務教育。

出臺法律規定，將初中畢業證書作為公民依法服兵役、應聘工作崗位、學習駕駛證和申請公民結婚的首要必備條件。公民沒有取得初中畢業證書，不得結婚生子，這將會有力推進九年義務教育的實施。

2、強化政府行為，將控輟保學工作納入教育執法的軌道。義務教育是為提高全民族的素質打基礎的，必須有政府的支持。建議出臺相關文件，要求各用工單位必須招收具備初中畢業以上學歷的學生。

3、改革教育體制，推行文化和技能教育

我們應該承認學生的個體差異，在學生上完小學后，我建議學生上到初二，可以上學生自由選擇學文化或者學技能，建議學生在初二時進行分班，開設各種職業教育班，這樣又推進了九年義務教育，也發展了職業教育，可以真正做到使每個學生均有所得。

4、加強學校和家庭的聯系，形成合力。通過家訪、舉辦家長座談會、開辦家長學校等形式，對家長進行社會形勢教育，提高家長素質，掌握科學的教育孩子方法。

5、加強師德建設，提高教師隊伍素質。把加強教師職業道德建設，作為推進控輟保學工作的基礎性工程來抓，促使廣大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表，使中小學生都能受到良好的教育和影響。引導教師不斷探索教育教學規律，改進教學方法，對教育思想不端正、體罰或變相體罰學生，以及排擠學生的行為及時加以糾正。

三、結束語：總之，控輟保學工作是一項長期的工作，必須引起我們的高度重視，它需要政府、社會、學校、家庭密切配合，形成合力，齊抓共管，認真履行好各自的職責，才能收到好的效果。

四、心得體會

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