農村基礎教育調研報告

一、調查的目的

社會要進步需要人才，中國騰飛需要人才。要想提高全民族整體素質， 更需要人才。而農村小學相對而言辦學條件落后，師資力量不足，再加上隨著形勢的變化，在校學生逐年減少，辦學規模日趨萎縮，家長對學校的期望值偏低，大量的家長選擇花昂貴的插班費把孩子投進千里之遙的條件更好縣城小學，農村學校的發展已受嚴重威脅，大量的生源外流，學校招不到人，成績拿不出來，造成一個惡性循環。

因此，如何看地農村基礎教育的現狀，如何辦好每一所學校，如何為每一個學生提供平等的教育機會和條件，如何使每一個學生接受良好的教育，是值得每一個教育工作者思考與探索的問題。那么，農村小學質量管理現狀如何？質量管理如何？管理中有哪些困惑，還存在著哪些問題？基于對這些問題的思考，我們進行此項調查，旨在通過對樂平市農村小學質量管理現狀的調查，掌握相關資料，探索出行之有效的策略，提高農村學校管理水平，進而促進農村學校內涵的提升。

二、調查對象、內容及方法

1、調研時間：2017年1月——2017年2月

2、調研對象：臨港中心小學。

3、調研內容：

（1）調查了解校長、學校中層、一線教師年齡結構特點。

（2）調查了解學校教育質量管理取得的實踐效果。

（3）調查了解學校教育質量管理的一些成功經驗。

（4）調查了解學校在教育質量管理過程中存在的不足、 困惑或思考等。

4.調研方法：問卷、座談、觀察等方法

三、對結果的分析

1、基礎設施建設歷史欠賬大

學校由于所處自然條件和經濟條件的差別，基礎教育學校的辦學條件開始出現差異性，為了進一步提高群眾的辦學積極性，教育行政對經濟條件好，投資多的學校教育資源給予優先配置，直接導致了現在的兩級分化。許多人為了孩子到一所好學校讀書那真是費盡了心，使盡了力，花光了錢。

2、教育資源分配嚴重失衡

在優質教育資源還比較缺乏的時代，有限的好鋼（優秀教師，現代化教學設備，建設資金）豈肯用在刀背上！否則升學率怎么能提高，政績又何在？農村青年教師比例越來越小，老年教師比重越來越大，這樣強者更強，弱者更弱的局勢便更明顯了，于是擇校現象便更為不可遏制了。據不完全統計，我鎮偏遠農村將近1/3的學生隨父母打工轉學外地，近1/3的

學生，因家庭經濟條件較好而轉學縣城，剩余的1/3很無奈地留在本村學校就讀，甚至有失學現象。

3、現行師資均衡措施缺乏可操作性和實效性

為縮小城鄉義務教育發展的差距，促進義務教育的均衡發展，政策措施聽起來可行，但操作起來，用出效果卻是很難。在不是自愿的情況下，試想城里大學校的校長、教師交流到鄉下的窮鄉僻壤怎能安心工作？就是下鄉短期支教誰又能保證不是走過場呢？廣大的農村老百姓又有誰會對這種曇花一現的情景抱有希望呢？

4、現有人事編制辦法有誤區

當老師的人都明白，在班級單設的前提下，學校學生數越多，正常運轉需要的教師數量比就越小，學生數越少就越費教師。鄉下農村校教師老弱病殘比例越來越大，課程開不全開不足，質量難以得到保證，均衡發展又從何談起？

四、問題對策

1、解決經費難題，改善辦學條件

要加大農村教育投入，調整轉移支付機制。其次要建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔的機制，加大中央和省級政府的財政轉移支付力度，確保農村教師工資按時足額發放。切實保障貧困地區學生接受義務教育的權利。

2、加強教師隊伍建設，提高教師整體素質

（1）為農村教師提供培訓機會，提高教師的綜合素質；改善農村教師的福利待遇，保證工資按時足額發放；解決好代課老師工資待遇低的問題。

（2）利用有關鼓勵大學生支教、師范生免費教育的有關政策來帶動師資隊伍水平的提高。

（3）加強城鄉教師交流。安排城市優秀教師、特級教師定期到農村學校任教，特別到貧困地區學校任教，幫助農村教師盡快適應新課改的要求，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。

3、端正農村基礎教育辦學思想

農村基礎教育要轉變觀念，必須面向全體農村，注重培養全體學生，不應把為高等學府輸送人才作為農村基礎教育的唯一目標。要端正農村教育的辦學思想，真正把農村教育的重點轉移到素質教育上來，轉移到為當地經濟建設和社會發展服務的軌道上來，使各級各類學校的畢業生都能在全面發展的基礎上適應社會發展的各種需要。

4、縮小城鄉差距，實現農村基礎教育的均衡發展

在教育經費投入上，應當特別注重對區域內部薄弱農村學校的扶持，通過設立薄弱學校建設專項資金，使薄弱學校建設資金優先安排、重點保證，縮小學校之間的差距。通過建立“城鄉教育共同體”，使城區學校與農村學校建立起相互對應、相對固定的實體，促進城鄉學校之間的聯手合作，實現城市和鄉村優質資源共享。加強對農村中小學標準化建設的監督評估，有效規范中小學的辦學行為，使義務教育學校的校舍、設備和師資等條件大體相當。

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5、辦好家長學校，加強對留守兒童的教育

學生的教育需要學校教育與家庭教育密切配合，相互支持。社會和學校要充分利用有限資源辦好家長學校、家庭教育指導中心，充分利用新聞媒體向社會廣泛普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確觀念，掌握科學方法，提高科學教育子女的能力。

農村基礎教育調研報告 [篇2]

農村問題是國家制定經濟與社會發展規劃的重點內容之一，現階段社會主義新農村建設已成為我國現代化進程中的重大歷史任務，黨中央明確要求全黨和全國人民行動起來，要求全社會廣泛參與新農村建設。而在此進程中，農村教育的發展無疑應成為要首先考慮的問題。因為農村教育發展狀況與農村經濟社會發展問題的解決是息息相關的，可以說農村教育是建設社會主義新農村的奠基工程。發展農村教育對于社會主義新農村建設具有著不可替代的作用。而現實告訴我們，現階段我國農村基礎教育還存在許多問題、困難和不足。如農民義務教育的負擔較重，城鄉教育差距有擴大的趨勢等。

2017年7月暑假期間，我們在安徽省團委的支持下，來到長豐縣進行了以“青春映沃土，服務新農村”為主題的社會實踐調查，以長豐縣為例來調查安徽省新農村建設情況。作為分工調查，我主要調查訪問了長豐縣的基礎教育方面情況。調查了水湖鎮、吳山鎮、陶樓鄉及雙墩鎮的基礎教育，在長豐縣每到一個地方我們都會和當地教育部門聯系，并參觀走訪了一些農村中小學校，同時深入農戶家進行調查訪問，了解農民對基礎教育的看法和認識。調查結果表明，近幾年長豐縣農村基礎教育改革和發展取得了可喜進步，“以縣為主”的管理體制得到初步落實，逐步實現了“農村教育農民辦”向“義務教育政府辦”的方向轉變，農民的教育負擔有所減輕；農村中小學教師工資的發放也能基本到位，沒有出現新的拖欠教師工資的狀況；教育基礎設施和教育“布局調整”工作得到改善。在過去的幾年內，長豐縣委、縣政府大力實施“科教興國”、“人才強縣”戰略，采取了一系列重大舉措，切實保障教育優先發展，使長豐教育改革與發展取得了顯著成就，為長豐經濟社會發展作出了貢獻。

（一）、主要成就

1、各級各類教育協調發展，結構漸趨合理。

長豐縣在過去幾年里全縣“兩基”（基本普及九年制義務教育和基本掃除輕壯年文盲）成果得到了進一步鞏固，高中階段教育在規模和水平上實現了跨越式發展（今年長豐高考本科達線率29％，超過了全省22％的平均水平），幼兒教育持續發展，職業教育顯露生機，民辦教育乘勢而上。到2017年，全縣共有中小學、幼兒園348 所（含社會力量辦學），其中：普通高中九所（社會力量辦學2所），職業高中九所（社會力量辦學7所），普通初中30所（社會力量辦學4所），職業初中3 所，小學224所，特殊教育學校1所，幼兒園72所（社會力量辦學47所）。

2、義務教育成效顯著。

長豐縣于1998年、2000年通過省政府“兩基”驗收和復核。2017年底，全縣小學適齡兒童少年入學率達99、8％，初中適齡少年兒童入學率達96、2％，15周歲人口初等教育完成率達到99、7％，17周歲人口初級中等教育完成率95、5％。全縣現有基礎教育學校267所，在校學生13、3萬余人，占全縣總人口的17％，人均受教育年限由2000年的6、1年上升到7、6年，全縣人口素質大大提高。

3、基礎教育辦學水平不斷提高。

辦學條件有了很大改善，校舍總面積和生均校舍面積大幅提高。在“兩基“達標、學校布局調整工作的基礎上，縣里多方爭取5000多萬元，改造中小學D級危房面積14萬多平方米，使全縣校舍總面積達到648950平方米，小學生均校舍面積4、25平方米，初中生均校舍面積4、22平方米，創歷史最好水平。創建各級各類示范學校、培植壯大優質教育資源、提升辦學水平工作成效顯著。長豐一中、長豐二中分別創省、市級示范高中成功，長豐朱巷中學、下塘中學已通過市級示范高中評估驗收，莊幕職中通過省重點職業學校復核驗收。教育信息網站建設、中小學多媒體網絡教室建設加快了全縣教育信息化進程。進一步完善了教

育教學評估管理制度，加強了教育教學過程評估管理，教育教學質量不斷提高，2004、2017年高考本科達線人數均超過1100人，達線率位居全市前列。

4、建設了一支基本穩定的教師隊伍。

全縣中小學教師隊伍基本穩定，學歷合格率不斷提高，骨干教師隊伍正在形成。小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別達到94％、82％、76％，小學、初中、高中專任教師學歷層次提升到專科、本科、研究生（含研究生課程班）水平的分別達到32％、29％、5％。全縣有154名中青年教師被評為省、市、縣骨干教師，12位教師被評為縣委、縣政府授予專業技術拔尖人才榮譽出稱號，124名青年教師榮獲省、市、縣“教壇新星”稱號。

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5、初步建立了“以縣為主”的教育管理體制，撤消了鄉鎮教辦，成立了鄉鎮中心校、縣教育經費核算分中心，中小學教師工資由縣統一發放，“以縣為主”的教育管理體制運轉基本正常。

6、教育投入不斷增加。

依法保障教育經費投入，努力做到教育經費“兩個提高”、“三個增長”。即全縣教育性教育經費支出占國民生產總值的比例隨國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高，教育經費支出占財政支出總額的比例隨國民經濟的發展逐步提高；教育經費拔款的增長高于財政經常性收入的增長，按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，教師平均工資和生均公用經費逐步增長。城市教育費附加和地方教育附加費基本做到足額征收并全額用于發展教育事業。 當然在調查訪問的過程中我們也發現了農村基礎教育存在的一些困難和問題。

（二）、存在的主要問題

長豐縣農村基礎教育雖然取得了令人矚目的成就，但總的說來，農村教育的發展水平仍還非常落后，黨和政府應當高度重視農村基礎教育中存在的問題。

1、 義務教育發展不夠均衡。

長豐縣城鄉教育資源分布不夠合理，造成了城鄉義務教育發展不夠均衡。農民的大部分小學無法按國家要求開設英語、音樂、美術、體育等課程，而在水家湖縣城里進行調查時我們看那里的一小、二小基礎設施齊備、課程完備，電教化、鋼琴等設施應有盡有。這里任課教師的生活、住宿條件也要遠遠好于農村，教師的學歷和知識水平也高于農村。而在陶樓鄉大堂村小學我們看到的是另一幅情景，這里總共只有幾十個學生和三個教師，剛到那里時映入我們眼前的是幾間破舊不堪的小瓦房，教師只給學生上語文、數學及自然課。且一個教師有時會三門課兼代，教師的學歷、水平與城市相比，都相差甚遠。且因為教師的生活條件差，農村中小學也難以留住優秀教師。

2、 職業教育與社會經濟發展不相適應。

長豐縣職業教育盡管起步早，但發展緩慢，規模不大，且招生困難，與推進縣里提出的經濟跨越式發展和建設社會主義新農村的迫切需求不相適應。

3、 教育經費投入相對不足。

由于長豐縣經濟總量相對不足，加上“一費制”的實施，縣財政對教育的投入尚不能適應教育發展需要，使教育教學工作所需經費普遍不足，建設和發展經濟嚴重短缺。

4、 農村教師現狀問題突出。

小學教師老齡化問題嚴重，在調查中我們發現許多小學教師年齡平均超過40歲，很少有年輕的師范畢業生，因為條件的艱苦，許多年輕人不原留在農村任教。同時在農村中學，骨干教師流失現象嚴重，他們大多去了高中，市內，也有一部分下海經商。有些學校老師流失過多，課程無法正常開展，不得不從小學借調年輕教師到中學代課。

在調查的過程中我們也具體走訪了一些農戶和學生，在調訪過程中我們發現了另一種農村教育存在的困難現象即“農民工”的遺憾。

5、“農民工”的遺憾

由于市場經濟發展的不平衡，大量的農民涌進城市務工，成為“農民工”。因此，也出現了大量的“留守生”和“代理家長”。由于留守子女與父母長期分離，在生活、學習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創傷，性格變得較為孤僻，學習成績下降。通過對留守學生所作的專題調查，發現具體體現為：

（1） 缺乏家庭教育的重要環節。現代教育理論認為，家庭教育重于學校教育，父母是孩子的“第一任老師”，對孩子的教育、情感的培養與成長起著至關重要的作用。由于許多父母長期在外務工經商，甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使得孩子產生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格。在調查中，發現67.5％的留守子女認為父母外出對自己的學習產生了不利影響。許多學校老師反映，從留守學生心理特征來看，其心理、性格、智力、行為習慣等方面都具有與正常家庭學生所不同的特征，如膽小、任性、孤僻、恐懼、習慣于防衛別人等等。在專題調查中，不合群，喜歡獨處的留守學生占25.5％。

（2） 隔代撫養，老人力不從心。調查發現，留守子女由爺爺奶奶或外公外婆監管的占70％。由于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。調查中，26％的留守子女認為父母外出對自己的學習產生不利影響的最主要的原因是學習無人輔導，占第一位；調查還發現，29.5％的留守學生在學習上遇到問題無人可問。 老年人往往更容易縱容、溺愛孩子，管教不嚴，這使得孩子的不良學習和行為習慣較為突出。由于“代溝”現象的客觀存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易了解到孩子的內心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，難以盡到對留守學生的人格教育、道德養成、心理健康等方面的教育管理責任，在很大程度上影響了學生綜合素質的養成和提高。

（3） 學校難和家長溝通，教育脫節嚴重。家庭教育是教育的重要環節，由于家長外出，學校不能與家長溝通，甚至學生的作業都沒有家長簽字，不了解學生動態，缺乏互動，不利于共同教育培養下一代大部分留守學生不愿意參加學校組織的文體活動，也很少主動回答老師提問，他們性格內向，社交意識和能力較弱，在學習、生活中遇到困難時，不愿意與監護人或老師交流、溝通。由于缺少家庭的約束，很多孩子學習成績不好，厭學、逃學、甚至輟學。

（4） 留守學生學習成績普遍偏低。在專題調查中，留守學生自認為自己的學習一般、較差的占61％。學生們將“學習無人輔導”列為造成自己學習成績偏低的第一因素，占39％，將“生活無人照顧”列為第二因素，占23％，將“心里話無人說”列為第三因素，占13.5％。由于學習困難、交往困難、社會誘-惑等因素，導致留守學生厭學、逃學、退學等現象的發生。對自己的未來也相當迷茫。被調查的留守學生中有18％的人打算將來外出打工掙錢，不想繼續讀書。

（5） 留守學生成為犯罪和受侵害的高危群體。由于缺乏有效監護，使得留守子女很容易成為不法分子實施侵害的對象，同時也容易誤入歧途，走向犯罪道路。一些留守學生由于缺乏約束，養成自由散漫的習氣，時間觀念差，愛遲到、曠課，喜歡進網吧和游戲廳。甚至一些孩子成了日不進校、夜不歸宿的流浪漢

（6）父母行為對子女造成不良影響。一些農民進城務工后改變了職業和生活方式，從而價值觀發生了變化，在對金錢、家庭的態度上畸變，直接影響到孩子的成長。

6、農村地區農民的教育觀念開始有進一步淡薄的趨勢。

不少農村家庭對供養子女完成九年義務教育已頗感吃力，而高等教育并軌以來，高額的高等教育費用更是讓農村家庭難堪其受。另外，加上近些年大學就業難度加大，就業率低，使得農民子女上學“跳龍門”的傳統觀念受到沖擊，父母支持子女上學的積極性大打折扣。高等教育改革，尤其是招生就業體制改革，在一定程度上使得“讀書無用論”在農村有所抬頭。突出的表現就是輟學率升高，學生大都完不成九年義務教育。更不用說上高中了。另外，一

部分農村地區中小學教育收費混亂，教育亂收費，搭載收費等現象層出不窮，屢禁不止。有的地方情況還較嚴重，甚至到了無以復加的地步。使不少村民對子女上學受教育望而卻步，逐漸形成了一種對教育的淡漠思想。于是大多就選擇了輟學。許多農村孩子初中畢業后就選擇出去打工了。

總之，近幾年農村基礎教育發展取得了顯著，但存在的一些問題也應當引起我們的注意。我們認為只要各級政府能從戰略高度出發，堅持以人為本的科學發展觀，堅持把農村基礎教育放在優先發展的思路，那么存在的問題是可以得到解決的，農村基礎教育發展速度是可以“提速”的，為此，我們提出以下建議：

1、鞏固和完善“以縣為主”的統籌管理體制，切實健全經費投入保障機制。重點是要在人員統管、經費統籌上下功夫，尤其是要對基礎薄弱的農村學校的經費投入和教學設施配備，要予以保障或傾斜。做到逐年加大對農村基礎教育設施建設的投入力度，確保教學設施得到合理更新，使農村基礎教育健康、有序、快速發展。

2、加大對相關教育法律法規的督導與檢查力度。特別是要針對農村基礎教育中，挪用、克扣學校公用經費予以經常性檢查，對老欠的教師工資進行一次清查，并立即采取措施予以解決。另外，教師的“醫保”，教師的看病就醫等問題，也應有配套措施，著重落實。

3、切實加強農村中小學教師隊伍建設，充實和穩定師資隊伍。一是要政府撥付師資培訓經費，鼓勵大批教師參加各級各類非學歷培訓，確保培訓質量；二是急需實行城鄉支教、助教措施。城區的專業教師與骨干教師，必須輪流到農村中小學支教。這樣一來，既達到了充實農村教師隊伍，支援農村基礎教育，又把城區先進的教學理念與手段帶向農村的目的，同時對城區教師本人也是一次深刻的思想政治教育與錘煉。

4、進一步加強對農村基礎教育的網點調整與統籌規劃。做到統而不漏，籌而有序，全面規劃，加強建設。在各鄉鎮應建立和完善一所或幾所基礎教育中心，有利于人、財、物的相對集中，避免重復投資和網點布局鋪大而造成的資源浪費，要降低教育管理成本，提高農村基礎教育資源利用的效益。

選擇了教育就選擇了未來，教育問題是一個關乎未來的哲學。古人云：無以教而不知榮辱。在我們全社會大力 倡導“八榮八恥”社會主義榮辱觀的，教育問題更是重要。人們應多關注教育！尤其是農村基礎教育。只有農村教育的發展了，才談的上全民族教育的發展和整個國民素質的提高。因為，發展農村教育尤其是農村基礎教育，是建設社會主義新農村的奠基工程，是建設一個更加美好的社會不可或缺的方面，是構筑“以人為本”的和諧社會，建設我們美好和諧家園的應有之義！。

思考長豐縣農村基礎教育的現狀及今后的發展，我們認為在今后發展中很重要的是如何把我們過去和現在的農村基礎教育中已形成特色的一些好的思路、行之有效的方法，在今后的工作中繼承下去、延續下去。然后在此基礎上結合時代發展和農村經濟發展的實際情況去不斷探索、不斷創新，為全面實現小康社會培養大批有用之才，迎接美好的明天！

農村基礎教育調研報告 [篇3]

隨著時代的發展，教育在我國現代化建設中已有著不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育便顯得及其重要。同時發展農村教育也是解決“三農”問題的關鍵所在，是構建和諧社會的必然選擇。因此推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。

從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優先發展教育的戰略，使農村小學教育發生了整體的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀的成就，但長期以來，農村教育與城鎮教育都是存在著很大的差距的，目前農村的小學教育仍存在許多弊端。

1.農村教育存在的問題

一 學校規模小，設施落后

我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛心消息，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區的學校，那里的孩子根本沒有書本學習，更何況是硬件設施呢？中國自古以來是一個地廣物博的國家，由于地域廣博，各個地區的發展肯定是不平衡的，加之農村的學校規模較小，硬件設施十分落后。盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。這是因為農村教育經費有限，在教育經費嚴重不足的同時，教育經費被擠占、截留、挪用現象嚴重，因此農村教育很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二 缺少教師隊伍，師資薄弱

發展農村義務教育的一個核心問題是師資隊伍建設問題，但目前教師數量嚴重不足，隊伍整體素質較差。邊遠貧困村鎮師資嚴重缺乏，教師學歷偏低，優秀教師流失。在農村小學中，許多教師并沒有教師資格證，是以前直接由學校分配的，并且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。采用的是傳統的教學方式。同時與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

同時農村小學教師一個人要擔當多個學科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問題也沒有得到妥善解決。農村中小學教師教學工作任務以外

的負擔沉重,由于人事部門主管職稱評定工作的培訓，與教育部門繼續教育重復培訓、重復收費，加重了教師的學習和經濟負擔。

三 小學學校減少造成學生上學不便

在我所生長的小學那里，由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支。但卻造成學生上學路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問題，且目前有些農村小學不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。學生上學是及其不方便的！

四 家庭教育制約學生的成長與發展

隨著經濟危機所留下的影響，現今的物質消費越來越高，許多農村家庭的經濟來源已經不能滿足家族的開銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發展也不利。而一些在家家長不注重對孩子進行家庭教育，沒有盡力給孩子營造良好的學習環境。有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴于學校，而沒有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學校。

五 網絡影響

現代社會，科技突飛猛進，網絡信息技術日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網絡信息技術大眾化，青少年學生已成為互聯網用戶的主力軍，近年來，網吧越來越多，在一些農村地區，由于地方警-察的監管不利，出現了學多黑網吧，因此學生上網行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來越引起全社會的關注。有人曾對某些學校小學生做過調查。調查形式采取大面積問卷與個別談話相結合，統計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位“網蟲”因經常上網導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學關系疏遠等。通過談話，我們還發現，這些小“網蟲”大多沉溺于網上自由聊天或網上互動游戲，并由此產生精神的依賴，繼而發展成為軀體的依賴，表現為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時由于眼睛長時間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數就是留守兒童。在這些孩子中承認“上網成癮，欲罷不能”的有49人（占16.5%），甚至有的學生早上早早來到網吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時間溜出學校去上網玩游戲。可見網絡已經成為青少年學生游戲娛樂的新場所。然而，由于網上信息繁雜，上網的人也復雜，未成年的學生在網上更容易受到色情、暴-力等不良影響,對孩子們的身心發展不利。

2.對于農村教育發展提幾點自己的想法

一 增加教育投入，強化農村師資隊伍建設

保證農村稅費改革教育轉移支付資金全部用于農村學校辦學條件改善上，同時，通過廣泛吸收社會資金，將所籌資金全部用于農村教育的發展。此外，要健全農村教育經費的監督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。同時徹底清查、糾正農村義務教育經費被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農村小學的基礎設施，改善學習環境住宿條件等，同時完善相應的地區入學教育制度，

考慮農村學校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，根據農村教育發展實際需要核定農村學校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學出發合理布局校點和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實保證農村學校教師足編。提高代課教師準入標準，切實加強培訓，提高代課教師水平和質量，提高農村學校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱補貼；同時，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實行城鄉教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數量農村教師進修培訓，合理安排城區學校名師、高級教師、骨干教師到農村學校支教，采取更加優惠政策鼓勵城區教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區學校。要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。

二 加強家長與學校的交流

學校須常開家長會，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

三 加強學生的網絡道德素養教育

首先，學校、家庭和社會應各司其職。學校作為網絡教學的主戰場，應該大力加強中小學生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。其次，建立健全網絡立法，使網絡發展健康有序。加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，凈化網絡環境。再次，家長作為學生的監護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女上網的情況，幫助子女處理上網遇到的問題，使上網成為“親子活動”的一部分。最后需加強孩子的心理健康教育，防止網絡“虛擬現實化”。

總的來來說，在我國，廣大農村是經濟弱勢地區。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對于社會與民族的重要性。小學教育作為基礎教育性教育，直接關系到民族的未來。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，才有利于農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展，為日后祖國的繁榮富強打下堅實的基礎。

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