五年級學生幫扶計劃

一、基本情況

本班共有52名學生，其中男生32名，女生20名。有少數民族5人，留守兒童13名，疾病后遺癥1名，特殊家庭2名。本班學生聰明活潑，但紀律性差，學習成績普遍不好。作業書寫馬虎，字跡潦草，學習態度不端正，學習方法不當，不會聽課，思想懶惰，很多同學缺乏學習自覺性。

二、目標任務

轉變思想，糾正錯誤，熱愛學習，學會學習，樹立自信，勇于前進。

三、具體措施及任務

預習方法的輔導

指導學生如何預習，懂得預習的作用和預習的方法。使之克服課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性，提高學習效果。

聽課方法的輔導

(1)認真聽。要求學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。

(2)注意看。要求學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。

(3)多動腦。要引導學生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。

(4)主動練。鼓勵學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。

(5)做筆記。教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。

(6)善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。

復習方法的輔導

(1)回顧教師課堂講授的內容及其過程，弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進一步的復習具有鮮明的針對性和目的性。

(2)復習課本，目的在于深化。

(3)整理筆記，對課堂記得不完整或不準確的地方加以補充和修正，使之更加系統、完整，便于復習。

(4)對課本中不懂、不會的難點問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實在弄不明白的，問教師或與同學研究解決。

寫作業方法的輔導

(1)先復習后寫作業，即在認真復習、充分理解的基

礎上完成作業。

(2)仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。

(3)認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案準確，干凈利落。

(4)細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。

其他輔導

對問題學生，根據不同的情況，制定相應的措施和方法，使其在思想上、學習上得到進步。

楊守相

2012年3月1日

2011——2012學年度第二學期

紅旗小學 楊守相

2012年3月1日

五年級學生幫扶計劃 [篇2]

一、 指導思想

以素質教育為指導，以語文課程標準中“語文教育要面向全體學生，實現人人學有價值的語言，人人都能獲得必需的知識，不同的人在語文上得到不同的發展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

二、工作任務

1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因 。

2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

三、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：

（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循循善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

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5.學生與老師和家長共同制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

6．根據學生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，總結優缺，盡量做到使每一個學生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

7. 加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶工作收到實效。

8．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和

信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來.

五年級學生幫扶計劃 [篇3]

為了全面進步教育教學質量，在新學期里必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，應用恰當有效的方法，由于做好學困生的轉化工作是我們教育工作不可忽視的題目。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的落后并非是永久的。假如轉化得法，后來者居上這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。本學期，我擔負五年級語文教學工作，在我所教的班級中，有人在學習上存在較大的困難，如：周帆、王志堅、李孫鵬、戴施施這幾位學生語文基礎較差。針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。一、學困生構成緣由情況分析教師是學生的領路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的緣由，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖和、關懷他們。多鼓勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞譏諷他們，以免加重對峙情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。二、下降門坎，激起愛好。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很輕易失望。作為教師，我留意做到下降門坎，放寬對他們的要求，讓學困生能比較輕易地完成學習任務，輕松地把握符合他們現實狀態的基礎知識。這樣，就輕易把學困生引入學習的殿堂，激起學習數學的愛好。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（讀課文，生字抄寫等），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習愛好。 批改作業時，要想到學困生，落后生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助落后生找出緣由，加以改正。充分發揮了群體效應的氣力，展開一幫一、一對一的活動，幫助學困生盡快遇上來。

三、展開學習比賽活動，點燃成功火苗。教育心理學以為，成功給人以鼓舞，給人以氣力，給人以愛好。根據這一心理特點，我展開很多的學習比賽、評比活動，如：生字詞語聽寫連續四次100分，我還及時給予嘉獎，使他們在點滴進步中，通過嘉獎這一引火線，幫助他們點燃渴望進步、渴望成功的強烈學習欲望，培養了學習的愛好。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質嘉獎，又喜歡精神嘉獎。有位教育家曾說過：受嘉獎的人數如能在總人數的50%以上，那末是最能鼓動全體學生的士氣的。四、捕捉學生的閃光點，展現自我。學困生經常會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展現自我。蘇霍姆林斯基說：對每個學習困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。 ；我們任甚么時候候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生甚么都做不來，他的命運就這么注定了。一點點成功會給他帶來無可相比的歡樂、自豪感和自信心。 我會經常設計一些淺顯的題目讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，乃至是一些困難，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的題目，學困生通過激起思惟，激起靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展現了自己的能力和才華，長此以往，他們就會愛學習。他們在感遭到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習愛好就會自覺構成。

五年級學生幫扶計劃 [篇4]

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

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素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

該群學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

學困生名單： 劉鳳媛 劉子洋 劉思晗

三、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1．加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2．加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

3．培養學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來，

（2）上課環節

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。

（3）練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

4．鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

7、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

8、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

9、學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.

總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

五年級學生幫扶計劃 [篇5]

從上學期數學期末測試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，數學基礎知識打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施

一、制定有關學困生工作計劃。

本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。

二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

四、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。

計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。

五、多方幫教，共同進步。

在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。

九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。

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