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對學生的幫扶計劃

一、指導思想

對學生的幫扶計劃

為了進一步貫徹“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的教育方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我校將一如既往地進一步做好問題學生的轉化工作。

二、問題學生情況分析

問題學生的特點主要表現為：

1、自卑感強。問題學生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，問題學生的言行。在日常道德行為上言行不能統一。

3、混混型問題學生。由于父母長期不在身邊或父母或監護人過于驕縱放任自流而形成。

問題學生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法也有直接的關系。事實上，問題學生也有其長處和閃光點，我們應該也能夠做好每一個問題學生的思想教育工作。

三、工作措施與方法

1、班級建立問題學生檔案。

新學期開始，各班對學生進行摸底調查，針對學生的出勤、思想表現、學習等各方面的情況，及時將名單收集起來，并針對學生的情況建立問題學生檔案，進行分類歸檔。，以便對癥下藥，“因材施教”。教育好問題學生。責任到人，對口幫扶

2、學校通過各班統計的問題學生人數，將問題學生承包給教師個人，由包保教師通過電訪、家訪、談心、關心等通過多形式、多渠道與問題學生班主

任、輔導員共同幫助教育好問題學生。（具體包保名單附后）

3、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對問題學生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,學習上要積極幫助輔導他們，生活上要關心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

4、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任問題學生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對問題學生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養問題學生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓問題學生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓問題學生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

5、曉之以理，增強問題學生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高問題學生的道德覺悟和上進心，培養問題學生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿-論，輔之以分明的獎罰。

6、持之以恒，反復教育，鞏固問題學生良好的行為習慣。

問題學生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，問題學生故態復萌，出現多次反復，是一種正

常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使問題學生保持不斷前進的勢頭。

7、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步問題學生，理直氣壯地表彰幫扶問題學生。

對學生的幫扶計劃 [篇2]

本班有四十一名學生，男生十七人，女生二十四人，狐兒二人，單親子女四人，外來務工子女六人，留守兒童三人.

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.通過和學生的相處和交流,我不但了解了每個學生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了弱勢群體的幫扶工作計劃.

一．建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步. 現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才.這些學生的生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，懶惰心理強.所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生.

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二．具體辦法如下：

1．與學生和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐.

2．根據學困生基礎差的特點，我精心制定一套相應的輔導

內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到他們都能聽懂、學會盡快趕上其他學生.

3．定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況.

4．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導.

5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化.

6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科各位任課老師取得聯系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注.

7．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃.使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任.

8．學困生考評獎勵措施.根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價.有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵. 幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.

對學生的幫扶計劃 [篇3]

一、指導思想

本學期旨在以新課程標準中“素質教育要面向全體學生，實現人人學有價值的教學，人人都能獲得必需的教學，不同的人在學習中得到不同的發展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，關注每一個學生的發展，尤其對八年級英語學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

二、工作任務

1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

李可是一名活潑好動但是對英語學習忽冷忽熱的一名男生，講話語速較快，上課注意力集中時間較短，通過聊天得知其在七年級時英語學習成績較理想，學習積極性很高，但是步入八年級，由于種種因素，上課時常出現思想走神，注意力不能集中的因素，學習興趣降低，不能獨立完成老師布置的學習任務。

2、針對學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

因此，本學期我重點以調動該學生的學習積極性，從根源上改變其對英語恐懼的思想，徹底消除其對傳言中認為八年級英語很難，難以理解的不科學判斷。

3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

三、幫扶措施

1、教材分析指導：在知識的傳授與思維，能力的培養之間找到一個合適的平衡點，當學生有困惑的時候，就對照課標仔細分析教材的編寫目的對照策略，選擇哪種教法更合適。

2、學生分類指導，雖然每個學生都有自己的學習風格，但是在教師的指導下，每個學生感受到老師對自己的關心，從而激發學習上進心。

3、及時評價，建立了師生幫扶溝通的橋梁之后，就要了解學生的學習行為，從思想、學習、行為等多方面進行評價，而且要注意指出問題所在，循序漸進地讓生逐步讓學生接受。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

5．把學困生根據學困學科分配給各位任課老師，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

6.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

7．根據學困生基礎較差，對目前英語抱有疑慮的心里特點，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

2015.09

對學生的幫扶計劃 [篇4]

2011年學生弱勢群體幫扶計劃 “十個手指都不一樣長”，這是每個人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級中所有的學生個個都非常優秀，但事實上，總有一些學生由于某方面的原因，如：我們學校的小部分同學或是因為學習習慣太差，或是智力上的差異，或是家庭方面的問題等使學習成績落后，進而影響到整個班級的學習成績。雖然在前兩年的轉差工作中我為他們量身定做了幫扶計劃讓他們對學習又有了興趣并不斷的有意識的培養自己的學習習慣，但由于基礎知識的薄弱讓他們的成績提高的幅度不是很大，所以今年我將把提高學困生的學習成績作為重點幫扶內容，經過細心研究、論證制定如下計劃：

一、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長應該經常如實地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。老師通過家訪，使家長能及時了解學生在

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校的學習、紀律等情況，架起了學校與家庭的橋梁，真正做到學生在校由老師管，在家由家長管。

二、情感鼓勵，愛心奉獻

教師要像熱愛自己的孩子那樣熱愛學生，課內是嚴師慈母，課外是良師益友，教師愛心奉獻，縮短了師生情感的距離，使其及時了解學生的思想動態，有針對性地實施教育，若“學困生”在學習上有點進步，應抓住學生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵。

三、立足課堂，多提善問

“學困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，我將把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，我想這應該是一種行之有效的方法，這樣不但調動了學生的學習積極性，而且能消除他們的膽怯心理。

四、注重學法指導，培養學困生的自主學習能力學習要講究主法，正確的學習方法是提高學習效率、完成學習任務的有效手段，方法正確可以避免走彎路，并節省在錯誤方向下浪費掉的時間，減少無效勞動。在教學指導中，注重指導學困生的學習方法，培養他們的自學能力。針對我

校學困生的實際，重點指導他們課前預習、課堂聽課、課后

復習的學習方法。

五、精批細改，克服惰性

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失的。

六、利用課余時間進行輔導。

對于學困生來說，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽進去的知識并不多，在加上基礎差，所以，我只有利用課余的時間對學困生進行一對一的輔導，把當天講的知識在和他們講一遍，但是，在進行輔導的時候，須注意宜精不宜多。

讓你講的都能真正被他們吸收，真正起到作用。

總之，要想提高學困生的成績，轉化“學困生”，單單做到以上六點還遠遠不夠。我們要在公平、公正地對待每一個學生的同時，必須以更多的愛心、耐心和關心去喚起“學困生”的上進心，進取心，從而激發他們的學習熱情。

2011年3月

對學生的幫扶計劃 [篇5]

為了提高師德修養，提升學生品質，弘揚中華民族的團結友愛、扶貧濟困的美德，結合縣、中心校工作精神，踐行教師職業道德規范，結合我校實際，決定在全校內堅持開展對貧困生、學困生“結隊子、送溫暖”幫扶活動，盡其所能，給予精神、物質上的援助，使這部分學生不因家庭生活有困難而失去求學的機會，特制定此計劃。

一、指導思想

本著育人為本的學校管理理念，堅持以人為本，提倡“教育引導、心理疏導、人文關懷、規范管理”的學生管理理念，積極采取行之有效的全方位的幫扶手段，把解決思想問題與實際問題相結合，千方百計育好人，辦好事，使學生和生活有困難的學生在學校感受到溫暖，樹立信心，積極上進，讓條件優越的學生能主動奉獻愛心，通過全體師生的支持與困難生的努力，使其健康成長，以提高學習和生活質量。

二、成立組織機構及工作職責

（一）成立貧困學生幫扶管理領導小組

組長：張濤

副組長：李文斌李世偉

成員：孫向軍牛海堂張軍劉小軍朱登峰各班班主任及一線任課教師

（二）工作職責

1、統籌組織安排學習和生活困難學生的幫扶工作；

2、制定幫扶計劃。

3、負責有關學生幫扶工作文件的起草，材料的上報以及檔案資料的收集、整理和保管；

三、幫扶對象及條件

1、幫扶對象：限于在籍的全日制學生，遵紀守法，品行優良，誠實謙遜，好學上進者。

2、父母雙亡、家庭成員無力支付求學費用者。