線索探究通過分析文章線索文路理解文章主旨，分段析層通過分析文章的段落層次關(guān)系理清文章思路，探究構(gòu)思通過探究文章的構(gòu)思解讀文章的寫法，列句比較通過列出相關(guān)句子比較品嘗詞語(yǔ)在文章中的意義和作用。
語(yǔ)文備考發(fā)言
閱讀材料貼近生活
以學(xué)生為本，讓學(xué)生覺得中考是他們?nèi)松胁豢啥嗟玫囊欢谓?jīng)歷一份體驗(yàn)，一種享受，一次超越，閱讀選材讓學(xué)生愛看，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因而學(xué)生在考試中快樂閱讀輕松答題。考查點(diǎn)主要有中心把握句段分析形象品析寫法鑒賞創(chuàng)新類題目形式多樣分值加大成為最大亮點(diǎn)學(xué)科知識(shí)滲透思想品德熏陶社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注。開放試題占有比重
授之以漁，多教解題方法和技巧，多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以考點(diǎn)為中心，以試題為載體，以能力為目標(biāo)，以實(shí)用為方向，導(dǎo)學(xué)結(jié)合講練結(jié)合，探究規(guī)律，觸類旁通，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，使學(xué)生的思維更開放、更靈活，發(fā)散思維、綜合能力、創(chuàng)新能力不斷發(fā)展不斷提高，以適應(yīng)考試的要求。
一是領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在文中的含義；
二是理解和把握句子在文中的含義；
三是理解文章的思想內(nèi)容，分析層次；
四是評(píng)價(jià)作品的感情傾向和形象等，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
多做練習(xí)，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，形成規(guī)范的閱讀思維。
題目擴(kuò)展法。
有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。
段意合并法。
逐段概括提煉內(nèi)容，篩選有效信息，把每段的段意連起來，就是文章的主要內(nèi)容。
摘錄句段法。
有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。
問題回答法。
這種方法就是自己設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，循著問題總結(jié)全文內(nèi)容。例如：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？發(fā)生了什么事情？起因是什么？結(jié)果怎樣？
簡(jiǎn)潔概括法。人＋事＋結(jié)果
在全面考察這些能力的同時(shí)，要求學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受和體驗(yàn)，展示學(xué)生的閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力，往往成了命題者追求的試題境界。試題也往往因?yàn)橛辛诉@些能力點(diǎn)的考查而顯得有方向感，有高度。5、閱讀考查的題型在力求多樣化的同時(shí)，明顯表現(xiàn)出主觀題、表達(dá)題為主的傾向。
①內(nèi)容上注重整體性。即選段、選文既在內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立、完整、典范，有一定的表述中心和層次；又在知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)上有較鮮明的特征。出題點(diǎn)多，能編擬出較規(guī)范的題目，能達(dá)到多方面考查考生閱讀能力的目的。
②題干設(shè)置注重限制性。在題干的設(shè)置上，一般包括：用加點(diǎn)的方式突出考查的對(duì)象，如某個(gè)詞語(yǔ)等；用強(qiáng)調(diào)的方式突出答題的方式，如在某處尋找、概括答案；用明顯的標(biāo)記強(qiáng)調(diào)答題的要求，如要求在幾個(gè)字內(nèi)組織答案。現(xiàn)在，隨著主觀性試題的比重越來越大，這種突出考查考生的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的
限制性要求，就會(huì)十分突出。要讓考生準(zhǔn)確、完整地理解題干，明確命題的指向，決不能模棱兩可。
(一)整體解讀15招
1．理解主旨5招
(1)細(xì)觀眉目(通過研究文章標(biāo)題或副標(biāo)題理解文章主旨)
(2)段意概括(通過概括、綜合各段段意理解文章主旨)
(3)線索探究(通過分析文章線索、文路理解文章主旨)
(4)點(diǎn)睛品味(通過品味文章的點(diǎn)睛句段理解文章主旨)
(5)知人論世(通過了解作者、了解時(shí)代背景理解文章主旨)
2．理清思路5招
(6)抓綱理目(通過分析文眼理清文章思路)
(7)分段析層(通過分析文章的段落層次關(guān)系理清文章思路)
(8)注意標(biāo)志(通過具有標(biāo)志性的語(yǔ)句、時(shí)間、小標(biāo)題等理清文章思路)
(9)關(guān)注承啟(通過分析文章的承上啟下句段理清文章思路)
(10)推究呼應(yīng)(通過分析文章的首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)等理清文章思路)
3.解讀寫法5招
(11)探究構(gòu)思(通過探究文章的構(gòu)思解讀文章的寫法)
(12)研究筆法(通過研究文章的語(yǔ)言表達(dá)解讀文章的寫法)
(13)分析手段(通過分析文章的表現(xiàn)手段解讀文章的寫法)
(14)關(guān)注文體(通過對(duì)不同文體特點(diǎn)的把握解讀文章的寫法)
(15)比較求索(通過同材同旨不同寫法的文章比較解讀文章的寫法)
(二)局部咀嚼15招
1．品嘗詞語(yǔ)5招
(16)引申推斷(通過詞語(yǔ)本義和引申意義的推斷品嘗詞語(yǔ)在文章中的意義和作用)
(17)瞻前顧后(通過對(duì)上下文的分析品嘗詞語(yǔ)在文章中的意義和作用)
(18)剝繭抽絲(通過分析語(yǔ)境的顯性、隱性意義品嘗詞語(yǔ)在文章中的意義和作用)
(19)列句比較(通過列出相關(guān)句子比較品嘗詞語(yǔ)在文章中的意義和作用)
(20)換詞推敲(通過更換詞語(yǔ)進(jìn)行分析品嘗詞語(yǔ)在文章中的意義和作用)
2．品嘗句子5招
(21)看段析句(通過分析段落意思分析句子的意義和作用)
(22)注意關(guān)聯(lián)(通過分析句子本身和前后文句子的關(guān)聯(lián)分析句子意義和作用)
(23)體察感情(通過體味、觀察句子的情感色彩分析句子的意義和作用)
(24)考究風(fēng)格(通過考察研究文章的語(yǔ)言風(fēng)格分析句子的意義和作用)
(25)換句品味(通過更換句子進(jìn)行比較品味句子的意義和作用)
3．品嘗文段5招
(26)抓住核心(通過抓文段的中心句、精華句分析文段的意義和作用)
(27)通觀上下(通過觀察上下文段的關(guān)系分析文段的意義和作用)
(28)考察組合(通過考察句與句之間的各種組合關(guān)系分析文段的意義和作用)
(29)觀豹窺斑(通過把握全文意思分析文段的意義和作用)
(30)品味寫法(通過品味段落的寫作方法、結(jié)構(gòu)方式分析文段
的意義、關(guān)系和作用)
解答寫景（抒情）散文，考生往往只看見景，而領(lǐng)悟不到其中的情；詠物類散文常常托物言志，多用象征手法，考生說不清作者所言之“志”；材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，考生在閱讀時(shí)不能著眼于文章的整體，理不清文章內(nèi)部的相互關(guān)系，因而難以從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情；由于生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)文章理解缺乏深度，抓不住主旨，答題膚淺或者出現(xiàn)較大偏差；對(duì)散文常見的手法，如比喻、擬人、排比、象征、映襯、變換人稱、以小見大、托物言志、借景抒情等掌握不牢固，答題時(shí)對(duì)文章寫法判斷失誤，后面的分析失去準(zhǔn)心；自由欣賞、評(píng)價(jià)能力欠缺。
[備考建議]①整體入手，理清文章脈絡(luò)。雖然說散文“形散而神不散”，但它總有一個(gè)主線，或以觀察點(diǎn)為行蹤，或以景物變化為轉(zhuǎn)移，或以作者感情發(fā)展為步驟，只要抓住了這條線，就可以一覽無余看清文章全貌。有些散文本身比較講究章法，作者精心布局，形式顯得縝密謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)和層次，如朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，李漢榮的《山中訪友》等，可以先借助這類散文作入門訓(xùn)練。②借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴，就容易準(zhǔn)確理解文章詞語(yǔ)和句子的深刻含義。③辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志、以景喻人、借景抒情是散文常用的主要表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)訓(xùn)練中要多體會(huì)，多領(lǐng)悟，循序漸進(jìn)，就能懂得散文的真諦。④學(xué)習(xí)掌握一些自由欣賞和評(píng)價(jià)的方法技巧，如怎樣分析內(nèi)容，怎樣分析寫法，怎樣賞析語(yǔ)言等。⑤還有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的歌聲”。
向一棵樹鞠躬
16．（2分）本文思路清晰，概括起來說是由寫到。
17．（3分）本文構(gòu)思精美，主要運(yùn)用了的手法。
18．（2分）文章開頭幾段多處著墨來描寫磚垛，試簡(jiǎn)析其表達(dá)作用。
19．（3分）文章倒數(shù)段畫線的句子寫出了老人與樹的許多外在的相同之處，還有哪些隱性的相同之處呢？試寫出兩條。
20．（2分）從文中摘取你有格言警句作用的精美句子，說說你的理解。
現(xiàn)代文體閱讀題選文將更加注重時(shí)代性、可讀性，三大文體閱讀題置會(huì)在把握文體特點(diǎn)基礎(chǔ)上，多方位出題考察。所以閱讀訓(xùn)練中應(yīng)引導(dǎo)初三學(xué)生從局部行文思路結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言含義作用，再到整體內(nèi)容思想感情理解感悟、寫法特
點(diǎn)賞析，全面生動(dòng)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
記敘文閱讀材料是一篇記敘性的散文精品。全文篇幅短小，僅有八百多字。作者從曇花歷經(jīng)三年終于怒放的過程中得出了“世上一切美好的事物，只要能堅(jiān)持，鍥而不舍，就能開花結(jié)果”的人生感悟，獲得了有益的啟示。這篇文章將景物、情感、哲理三者有機(jī)結(jié)合起來，不失為一篇美文。
記敘文閱讀
記敘文閱讀數(shù)必考內(nèi)容在題型設(shè)置上以簡(jiǎn)答題為主。賦分16分左右。
試卷由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化。注重語(yǔ)言分析，強(qiáng)調(diào)整體感悟。考查的內(nèi)容穩(wěn)定，多為對(duì)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義與作用的品味分析；考察的形式相對(duì)穩(wěn)定，多為簡(jiǎn)答題。
強(qiáng)調(diào)閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。或聯(lián)系實(shí)際談閱讀之后的看法，或考查閱讀之后獲得的啟示等，值得注意的是2016年、2016年的記敘文開始向寓情于景、托物言志的文章過渡，今年中考《曇花終于怒放》也繼續(xù)了這一特點(diǎn)。
另外，仿句因其內(nèi)容形式兩相宜的特點(diǎn)也贏得了越來越多的中考命題者的青睞。
2016年我省中考題仍可能繼續(xù)選取課外記敘文，以簡(jiǎn)答題為主要考查形式，考查學(xué)生的理解分析能力
力求在工具性和人文性上找到更加適合的契合點(diǎn)而進(jìn)行著大膽合理的闡釋和具體生動(dòng)的解說，從而形成一種新的理念，
遵循著“保持特色，適度創(chuàng)新，注重積累，突出讀寫，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”的原則，
在材料選取上更加趨向于人文關(guān)懷與時(shí)代發(fā)展的融合，在設(shè)題上趨向于生活感悟和對(duì)生命體驗(yàn)的內(nèi)容。
1.重視人文內(nèi)涵和教育導(dǎo)向。人文性和教育性是中考語(yǔ)文命題的重要原則之一。近幾年來，我省的現(xiàn)代文閱讀無不閃耀著燦爛的人文思想火花，具有鮮明的教育意義。或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命與環(huán)境；或剖析生命的價(jià)值，頌揚(yáng)向上不屈、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度；或揭示生活的哲理等等。如2016年的《看山老爹》，文章情文并茂、文質(zhì)兼美，具有豐富的人文內(nèi)涵，這篇文章以小見大，揭示一個(gè)普遍的道理：普通人做好普通事；在孤獨(dú)中做好自己的本職工作就是偉大。
現(xiàn)代文
2.體現(xiàn)人文學(xué)科的特點(diǎn)。我省多年來的命題都滲透考查了考生的情感體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。在考查對(duì)文本的理解時(shí)，特別珍視了考生的個(gè)人感受，尊重考生在理解上的個(gè)體差異性，尊重考生所作出的深淺不同層次的理解，如2016年的第17小題：第⑾段中寫“他的心很廣闊”，后面卻又說“他的心又很窄斜，前后是否矛盾？請(qǐng)說說你的理解。這些題目為考生都提供了充分發(fā)揮的思維空間。
3.注重閱讀的整體感受和領(lǐng)悟。現(xiàn)代文閱讀主要考查的是文意把握、信息
篩癬要點(diǎn)概括、理清思路等等。如2016年第19小題把握文章線索，第23小題篩選四合木瀕臨滅跡的原因等，這些題均考查考生對(duì)文章整體理解的水平。
4.重視對(duì)閱讀個(gè)性化和獨(dú)創(chuàng)性的解讀。這類題目滲透著較深的課程理念，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”、“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的要求，是我省中考語(yǔ)文試卷中閃亮的地方。這種題目在我省主要有以下三種類型：第一種是要求考生對(duì)文本中自己喜歡的語(yǔ)句作出反應(yīng)。如2005年的第17小題要求對(duì)自己喜歡的句子作批注。第二種對(duì)文本中的內(nèi)容敢于“提出自己的看法和疑問”或“說出自己的看法”。如2016年的20小題結(jié)合材料談?wù)剬?duì)看山老爹認(rèn)識(shí)，這三道題目都要表達(dá)自己的看法（歸納觀點(diǎn)）。
5.注重學(xué)習(xí)過程與方法的考查。如2005年的第19小題把對(duì)閱讀內(nèi)容的考查與讀書方法有機(jī)結(jié)合起來，考查了考生做讀書筆記中的批注，與常規(guī)閱讀題相比，此題側(cè)重的是學(xué)習(xí)過程的考查。批注是讀書筆記的一種形式，另還有摘抄、概括、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、寫心得等等。
6.注重語(yǔ)言品味的考查。即詞語(yǔ)品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義、揣摩句子、品析重要句段。含在具體的語(yǔ)境中品析詞義、在具體的語(yǔ)境中體會(huì)句義、品味詞與句的表達(dá)作用，說明詞、句、段的表達(dá)作用等等。在2016年中考中語(yǔ)言品味這個(gè)考點(diǎn)所占的分?jǐn)?shù)多達(dá)10分，即第16小題的結(jié)合語(yǔ)境品味語(yǔ)言，第17小題的分析詞語(yǔ)是否前后矛盾，第21小題品味標(biāo)題《“植物大熊貓”——四合木》的好處，第22小題的理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
7.內(nèi)容上趨向綜合性。近幾年我省的命題一方面加強(qiáng)了與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活的聯(lián)系，重視考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出、研究、解決實(shí)際問題的能力，收集、篩癬綜合運(yùn)用信息的能力。如2005年的第20小題；另一方面重視綜合考查學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力，突出聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)的情感和態(tài)度，如2016年的第26小題閱讀材料，聯(lián)系文章內(nèi)容，提出三條合理化建議。
閱讀部分一是要回歸文本，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。二是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，提高閱讀題的得分率，尤其要指導(dǎo)主觀題、開放題的答題要領(lǐng)，做好主觀題表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練。
概括文章主要內(nèi)容。（主要情節(jié))
答題技巧：
（1）題目擴(kuò)展法。
有的文章的題目高度概括了
文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。
例如《從百草園到三味書屋》一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文回憶了作者童年時(shí)代在百草園和三味書屋的一段難忘的生活經(jīng)歷。
（2）要素歸納法。
記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）六個(gè)要素。找出文中的記敘要素，并合理組織它們，就是文章主要內(nèi)容。
例如《最后一課》一文的要素：時(shí)間是普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，地點(diǎn)是法國(guó)阿爾薩斯省一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，人物是小弗朗士和韓麥爾先生，事件是韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語(yǔ)課。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，法國(guó)阿爾薩斯省一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校里，小弗朗士在韓麥爾先生的最后一堂法語(yǔ)課上受到了深刻的愛國(guó)主義教育。
（3）段意合并法。
把每段的段意連起來，就是文章的主要內(nèi)容。
例1：《故鄉(xiāng)》一課，可分為三部分，段意分別是：（1）回故鄉(xiāng)（2）在故鄉(xiāng)；（3）離故鄉(xiāng)。根據(jù)各部分段意可歸納為：本文主要記敘了“我”回到故鄉(xiāng)后在故鄉(xiāng)的見聞和感受以及離開故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
例2：06年河北《我看到了一條河》21小題：文章敘述了“我童年記憶中的哪‘幾個(gè)片段’？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答案：（1）四歲時(shí)獨(dú)自回家迷路。（2）度假期間，在海里練游泳。（3）回家的路上，在河里學(xué)會(huì)了游泳。（分析：按文章段落層次逐條歸納，同時(shí)抓住時(shí)間地點(diǎn)變化及事件。）
（4）摘錄句段法。
有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。
例如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。
（5）問題回答法。
這種方法就是自己設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，循著問題總結(jié)全文內(nèi)容。例如：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？發(fā)生了什么事情？起因是什么？結(jié)果怎樣？
例1：09年廣東省廣州市中考《柔弱的人》第17小題：本文講述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概述。（5分）（解答：本文講述了一個(gè)這樣的故事：“我”與家庭教師尤利婭結(jié)算工錢，在“我”蠻不講理、故意克扣工錢的過程中，她只是一味退讓、妥協(xié)，沒有絲毫反抗，“我”對(duì)她的表現(xiàn)十分憤怒，但最終還是給了她應(yīng)得的八十盧布。）
例2：09年貴州省貴陽(yáng)市中考《父親的眼神》第13小題：簡(jiǎn)要概括：文段主要記敘了一件什么事情？（3分）（解答：記敘了“我”因?qū)W業(yè)不順，輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)并屢屢受挫，經(jīng)父親教育鞭策后，幡然醒悟，又返校復(fù)學(xué)，直
至走向成功這件事。）
（6）簡(jiǎn)潔概括法。人＋事＋結(jié)果
例如：09年內(nèi)蒙古呼和浩特市中考現(xiàn)代文閱讀第13小題：用一句話概括故事情節(jié)。（3分）（解答：陸鶴自愿參加文藝匯演為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。審清題目，用單句表述。）
4、梳理情節(jié)：
答題要領(lǐng)：把握核心事件，逐段概括提煉內(nèi)容，確定答題范圍，篩選有效信息，簡(jiǎn)練作答。補(bǔ)全情節(jié)的題型，模仿示例句式。
例如：《我的叔叔于勒》按照小說情節(jié)梳理為：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
例1：09年黑龍江省哈爾濱市中考《心靈折舊費(fèi)》第17小題（3分）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言按故事情節(jié)填空。大哥借車給漢子（）（）（）大哥想要還錢（解答：大哥盼還車、漢子還車、大哥要錢）
5、寫出文章線索。
（1）以題目為線索。
例如:《背影》、《皇帝的新裝》、《羚羊木雕》、《風(fēng)箏》。
（2）以實(shí)物為線索。
例如：《風(fēng)箏》（以“風(fēng)箏”為線索）、《唐家寺的雨煞（以“雨殺為線索）。
（3）以人物為線索。
例如：《最后一課》以“我”（小弗朗士）的見聞感受”為線索。《孔乙己》中以“我”（小伙計(jì)）的見聞感受”為線索。《我的叔叔于勒》以“于勒”為線索。
（4）以感情為線索。
例如：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中以“我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化”為線索。
《濟(jì)南的冬天》中以“我對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情”為線索。
《藤野先生》中以“作者的愛國(guó)主義思想感情”為暗線，以“我的見聞感受”為明線。
（5）以時(shí)間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。
例如：《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》《社戲》
（6）以行蹤（游蹤）為線索。（游記多采用此方式）
例如：《桃花源記》以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索。
說明：對(duì)于文章行文線索的考查常常與分析題目或分析語(yǔ)句、語(yǔ)段結(jié)合起來。
6、劃分文章結(jié)構(gòu)層次。
答題技巧：記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種。
①按時(shí)空轉(zhuǎn)移劃分。
例如：《從百草園到三味書屋》按時(shí)空轉(zhuǎn)移分兩部分內(nèi)容。
《故鄉(xiāng)》回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分為三部分。
②按人物出場(chǎng)情況劃分。
例如：《藤野先生》（1）遇藤野前（在東京）（2）在仙臺(tái)與藤野相識(shí)相處（3）別后懷念藤野先生。
③按事件的發(fā)展變化劃分。
例如：《范進(jìn)中舉》分為（1）中舉前（2）中舉后兩部分。
④按畫面變化劃分。（多用于散文）
例如：《春》盼春——繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）——贊春。
《濟(jì)南的冬天》第一幅畫面面：陽(yáng)光下濟(jì)南的
全景；第二幅圖畫：雪后秀美的山景；第三幅圖畫：濟(jì)南冬天的水。
⑤按作者感情變化劃分。
例如：《我的叔叔于勒》盼于勒——贊于勒——罵于勒（見于勒）——躲于勒
《紫藤蘿瀑布》賞花——憶花——悟花。
⑥按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）。
7、考察主旨（中心思想）：
（1）歸納主旨：
A．要抓住中心人物與核心事件以及作者的感情傾向。
例1：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。
例2：《變色龍》通過記敘警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，刻畫了一個(gè)見風(fēng)使舵、欺下媚上的反動(dòng)警察形象，揭露諷刺了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了它反人民的本質(zhì)。
B．抓住文結(jié)尾處的議論抒情句。
例如：《走一步，再走一步》結(jié)尾“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”就可以作為總結(jié)中心的參照。
C．掌握公式：
中心思想的表述是有規(guī)律可循的。可記住這個(gè)公式：
中心思想=課文的主要內(nèi)容+作者的寫作目的（作者所要表達(dá)的思想感情。）
下面是各類文章表達(dá)中心思想的一般句式:
a、本文記敘了……表達(dá)了（贊頌了）……精神（品質(zhì)）（批判了……）。〔寫人、記事類〕
b、本文描寫了……抒發(fā)了（表達(dá)了）……思想感情。〔寫景、狀物類〕
c、本文通過……故事，說明（告訴）了……道理。〔寓言、童話類〕
（2）談感悟及收獲：
先把握好中心，然后將其升華或深化，或結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談一談重要性、必要性等等（新課標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)判。）
例如：09年重慶市中考《為我唱首歌吧……》第18小題：請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x了這個(gè)故事后獲得的啟示。（3分）（解答：圍繞文本，談出感受。示例一：面對(duì)生活中的挫折和不幸，我們要積極樂觀，堅(jiān)強(qiáng)不屈。示例二：人間自有真情在，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間。）
8、分析人物思想性格。
答題技巧：
（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事，這些事件表現(xiàn)主人公怎樣的思想品質(zhì)。
例1：藤野先生，文中寫了作者與藤野先生相處的四件事。（1）修改講義（2）糾正解剖圖（3）關(guān)心解剖實(shí)驗(yàn)（4）詢問中國(guó)女人裹腳情況，這四件事表現(xiàn)了
藤野先生對(duì)工作一絲不茍、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、熱情、誠(chéng)懇、求實(shí)等思想品質(zhì)。
例2：09年遼寧省沈陽(yáng)市中考《迷霧燈塔之光》第17小題：閱讀選文后，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括科林是個(gè)怎樣的男孩？至少答出三點(diǎn)（3分）（解答：聰明、懂事、能干、有主見、做事執(zhí)著、果斷、關(guān)心親人、愛父親。）
例3：09年河南省中考《前方遭遇塌方》第10小題：文中的司機(jī)是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合具體事例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（寫出兩個(gè)方面即可）（4分）（要點(diǎn)示例：①沉穩(wěn)果斷：遭遇塌方時(shí)，不慌亂，冷靜處理。②有責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)：讓大家下車，把危險(xiǎn)留給自己。③富有行車經(jīng)驗(yàn)：路況好時(shí)開車“平穩(wěn)”，路況險(xiǎn)時(shí)“小心謹(jǐn)慎”，過了危險(xiǎn)地帶“飛快加速”。④普通但又勇敢：盡管緊張得手心里都是冷汗，但還是勇敢地面對(duì)危險(xiǎn)的挑戰(zhàn)。⑤穩(wěn)重，不張揚(yáng)：大家在車上唱歌時(shí)，他“一言不發(fā)，微微笑著，平穩(wěn)地開著車”；舉辦晚會(huì)時(shí)，他“坐在角落里默默地聽大家唱歌”，其實(shí)他唱歌“非常好聽”。⑥能記著別人給予自己的幫助：主動(dòng)邀請(qǐng)陪他過險(xiǎn)關(guān)“我”一起唱歌。（任意答出兩個(gè)方面，結(jié)合文意分析，言之成理即可。一個(gè)方面2分，共4分）
例4：09年山東識(shí)你為什么拿這一個(gè)》第21小題：從作者選擇水果的理由中可以看出她是個(gè)怎樣的人？（3分）（解答：她是個(gè)能為別人著想、富有詩(shī)意和環(huán)保意識(shí)的人。每個(gè)要點(diǎn)一分，意思對(duì)即可。）
（2）從原文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
例如：09年江蘇省南京市中考《薔薇幾度花》第12小題：挑糖擔(dān)的老人具有怎樣的品性？（3分）（見原文結(jié)尾處，篩選原文解答：隨性自然、不奢望、不強(qiáng)求。）
（3）分析對(duì)人物所做的具體描寫（見塑造人物的手法及其作用）
9、塑造人物的手法及其作用：
題型：（1）描寫人物運(yùn)用了什么手法？（2）有什么作用？（或這些描寫用意是什么？）（3）塑造某一人物形象的作用？（4）賞析人物描寫的語(yǔ)句
答題技法：
（1）明確塑造人物手法：
表現(xiàn)人物的角度有：正面描寫和側(cè)面描寫；正面刻畫人物形象的方法有：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫、心理描寫。此外還有細(xì)節(jié)描寫。
為了使人物性格鮮明，還可以采用對(duì)比、襯托等寫作手法。
（2）作用：這些手法都是為刻畫人物服務(wù)的，塑造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)，為下文情節(jié)作鋪墊等。
例1：《變色龍》中對(duì)奧楚蔑洛夫的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫（軍大衣）都充分展示了一個(gè)沙皇走狗趨炎附勢(shì)、狡猾善變、媚上欺下的丑惡嘴臉，尤其是關(guān)于軍大衣的細(xì)節(jié)描寫，活畫出一個(gè)外強(qiáng)
中干，色厲內(nèi)荏的沙皇警察形象。
例2：《故鄉(xiāng)》中對(duì)中年閏土的外貌描寫，表現(xiàn)出閏土貧窮、生活艱難。尤其對(duì)手的描寫“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”更能體現(xiàn)閏土的操勞與艱辛。（故鄉(xiāng)中通過閏土）
例3：《孔乙己》“‘孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字嗎?’孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。”典型的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了孔乙己自命清高的思想性格。
例4：《范進(jìn)中舉》“胡屠戶把銀子攥在手里緊緊地，把拳頭舒過來，道：‘這個(gè)你且收著。我愿是賀你的，怎好又拿了回去？’”傳神的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了胡屠戶愛財(cái)如命，虛偽。
例5：07年沈陽(yáng)“只是一個(gè)普通人”第4小題“選文第9段劃線句子是對(duì)人物的什么描寫？有什么作用？（解答：外貌描寫。突出天氣的寒冷，為下文年輕人將鞋襪脫給老婦人作鋪墊。）
（3）塑造某一人物形象的作用：
思路：突出主題，表達(dá)（寄托）作者……的思想感情。反襯社會(huì)的……
例1：《我的叔叔于勒》塑造若瑟夫這一人物形象的作用是什么？解答：反襯菲利普夫婦的冷酷自私，寄托作者的社會(huì)理想。
例2：《故鄉(xiāng)》中塑造楊二嫂這一形象的作用？解答：楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻自私，襯托了閏土的憨厚樸實(shí)；貧困使楊二嫂也發(fā)生極大的變化，從另一個(gè)側(cè)面突出主題：說明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的涉及面之廣，連城鎮(zhèn)市民也日趨貧困，反映當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗的普遍性和嚴(yán)重性。
（4）賞析人物描寫的語(yǔ)句：
思路：確定描寫人物的方法，分析生動(dòng)、傳神或突出表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
①肖像（外貌）描寫（包括神態(tài)描寫）（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：
交代了人物的……身份、……地位、……處境、經(jīng)歷以及……心理狀態(tài)、……思想性格等情況。
②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：
形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)。（有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。）
③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品質(zhì)。
例1：09年福建省福州市中考題《一雙腳上的修養(yǎng)》21小題:本文對(duì)送水工的描寫文字不多，卻令人回味，請(qǐng)賞析第⑤段中畫線句。（4分）“那扇門又被悄悄推開了，一個(gè)男人伸頭朝里面看來看去，似乎想進(jìn)來，但又把頭縮了回去。”（解答：示例一：“悄悄推開”這一細(xì)節(jié)，寫出了送水工怕影響圖書館的安靜的氛圍，推門時(shí)小心翼翼的樣子，十分傳神，突出了送水工對(duì)他人的尊重，體現(xiàn)了他的修養(yǎng)。示例一
：“推”“伸”“看”“縮”這些動(dòng)詞生動(dòng)細(xì)致地寫出了送水工想進(jìn)門又怕弄臟地板的心理，表現(xiàn)了他的修養(yǎng)，也為下文他腳套塑料帶進(jìn)門的舉動(dòng)作鋪墊。（內(nèi)容3分，能緊扣語(yǔ)句，從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫方法等任意一個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；表述1分，須通順。共4分）
例2：09年內(nèi)蒙古呼和浩特市中考現(xiàn)代文閱讀第14小題：【甲】【乙】?jī)啥问菍?duì)陸鶴苦練和演出的精彩描寫，請(qǐng)任選一段作簡(jiǎn)要賞析。(4分)
【甲段】他將大蓋帽提在手里，露著光頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。
【乙】禿鶴演得一絲不茍。他腳蹬大皮靴，一只腳踩在凳子上，從耗上操起一把茶壺，喝得水直往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋……”
（解答：示例：【甲】段，運(yùn)用對(duì)比，天氣的冷和陸鶴身穿夏衣；寒氣透骨和額頭冒汗，表現(xiàn)
陸鶴的認(rèn)真刻苦。【乙】段，對(duì)陸鶴表演的神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，表現(xiàn)陸鶴演出非常賣力。）
10、考查對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解及其作用。
文章重點(diǎn)句子一般指這么幾種：
①用做文章標(biāo)題的句子
②有深層含義的句子（通常與中心有關(guān)）
有的句子有淺層意思和深層意思。句子的淺層意思或表層意思往往與句子的字面意思有關(guān)，句子的深層意思則是句子字面背后所蘊(yùn)含的深刻的、含蓄的、雙關(guān)的、暗示的、特殊的含義，也就是作者說這句話的真正用意。而要明白說話人說這句話的真正用意，就要從說話人的身份、性格、說話時(shí)的背景等來考慮，要聯(lián)系文章的思想內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖和文章的寫作背景，不能憑空猜想、主觀臆測(cè)。
③運(yùn)用了修辭方法的句子
④過渡句
⑤記敘文中的議論抒情句
⑥景物描寫句（見景物描寫的作用）
⑦人物描寫句（見塑造人物的手法及作用）
基本技法：
A抓主干的同時(shí)，注意那些修飾、限制成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ǔ潭壬巷@示著句子的內(nèi)涵；
B抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如強(qiáng)有力的動(dòng)詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞；
C根據(jù)句子運(yùn)用修辭方法的特征、功能，分析句子表達(dá)的思想感情；
D根據(jù)語(yǔ)境揣摩句子含義。
E抓住中心來理解句意，因?yàn)槿魏我粋�(gè)重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系；
F結(jié)合社會(huì)背景來理解句意，因?yàn)樯鐣?huì)背景與文章的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系；
G從表達(dá)方式入手分析句意。比如記敘文中的議論
論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用。
H注意句子在文中的位置。主要指在文中起總領(lǐng)下文、收束上文、承上啟下作用的句子。
（1）理解文中重點(diǎn)句子的深層含義。
理解句子含義，由淺入深，由表層含義到深層含義。雙關(guān)句解說雙關(guān)語(yǔ)義；比喻句還原修辭本意；哲理句解析蘊(yùn)含的哲理；深?yuàn)W難懂句抓關(guān)鍵詞，結(jié)合上下文，化難為易。
例1：《故鄉(xiāng)》中“我知道我在走我的路”，用雙關(guān)的修辭方法，表面是說“我”在回北京的路上，實(shí)際是說“我”在自己的人生之路上探索、跋涉。
例2：《孔乙己》中怎樣理解結(jié)尾句“大約孔乙己的確死了”這句話？
（解析：理解這句話，必須抓住關(guān)鍵詞“大約”和“的確”，孔乙己本來就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)被社會(huì)拋棄的人，沒人關(guān)心他的命運(yùn)，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個(gè)世界，沒有引起任何的反響，所以，作者又用了一個(gè)“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力。）
例3：08年河北省中考《小扇輕搖的時(shí)光》中第20題“你對(duì)選文中加波浪線的句子是怎樣理解的？（2分）”我笑笑，執(zhí)意要坐到外面納涼。母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。
（解析：這是人物描寫句，體會(huì)上文分析母親的心理。解答：母親對(duì)“我”執(zhí)意到外面納涼去主動(dòng)陪伴她的舉動(dòng)感到意外和欣喜。）
例4：09年重慶市中考《為我唱首歌吧……》第15小題：如何理解“它們是她曾經(jīng)聽到的最美的也是最后的聲音”這句話在文中的意思？（4分）（解答：‘最美的聲音’是因?yàn)檫@聲音是歡樂的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。2分‘最后的聲音’是因?yàn)橐聋惿滓咽ヂ犃Γ鶄�(gè)同伴以長(zhǎng)眠地下。‘失去聽力’和‘長(zhǎng)眠’各1分。）
（2）分析句（段）在文章中的作用。
分析句（段）作用，要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面去考慮。
通常內(nèi)容上作用：
開頭常奠定全文感情基調(diào)、交待背景；結(jié)尾議論抒情句常畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化中心（升華主題）。或者：表現(xiàn)了作者……態(tài)度（觀點(diǎn)）,抒發(fā)（強(qiáng)調(diào)）了作者……的思想感情。
通常結(jié)構(gòu)上的作用：
開頭常設(shè)懸念、總領(lǐng)下文（引出下文）……、開篇點(diǎn)題、為下文埋伏筆、為下文的……作鋪墊；中間部分：承上啟下、總結(jié)上文、引出下文；結(jié)尾：呼應(yīng)開頭（照應(yīng)前文……）使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)；扣題；呼應(yīng)標(biāo)題。
例1：《背影》首句“我與父親不
相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”在文中有什么作用？（解答：開篇點(diǎn)題，表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。）
例2：《陋室銘》引孔子的話“何陋之有”作結(jié)有何作用？（解答：再次強(qiáng)調(diào)陋室不陋，畫龍點(diǎn)睛；既巧妙地照應(yīng)了前文“惟吾德馨”一句，又顯得含蓄無窮，發(fā)人深思；引孔子的話作結(jié)，更具有雄辯的力量。）
例3：《孔乙己》第9段“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”作用：結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上揭示了孔乙己在人們心目中地位及其低下，是一個(gè)可有可無可笑可憐的多余人，暗示了他的悲劇命運(yùn)。
例4：09年河北省中考《曇花終于怒放》中第22小題“選文第⑨段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么?”（4分）（解答：進(jìn)一步抒發(fā)了喜愛曇花的感情；首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
例4：07年河北省中考《江南陶公柳》第20小題：文章第③段引用古人吟詠“陶公柳”的詩(shī)句有什么作用?（解答：印證“陶公柳”“武昌柳”的名稱由來已久；增加文章的文化內(nèi)涵；贊美了(“武昌柳”)的風(fēng)姿，表達(dá)了對(duì)陶公的懷念之情。）
例5：09年遼寧省沈陽(yáng)市中考《迷霧燈塔之光》第19小題：“選文最后一段在內(nèi)容核結(jié)構(gòu)上有什么作用？（4分）附最后一段：科林跑出家門，也向碼頭飛奔。他感到一股潮濕的風(fēng)吹到臉上，就要下雪了。這才是真正的圣誕節(jié)早晨。（解答：結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開頭；內(nèi)容上，深化中心，表達(dá)了科林通過自己的努力，并在大家的幫助下，終于迎回父親的喜悅、興奮之情。）
例6：09年江蘇省南京市中考《薔薇幾度花》中第15小題：簡(jiǎn)析“薔薇”在文中的作用？（3分）（解答：作為貫穿全文的線索；引出挑糖擔(dān)的老人；比喻（象征）老人的品格（或：比喻人生最好的狀態(tài)）；烘托老人的形象。）
11、題目含義及作用：
解題思路：
題目的含義：（1）題目常常具有比喻、象征或雙關(guān)、引申的意義，指出修辭（常用修辭：象征、雙關(guān)，比喻，擬人），抓住特征，說明作用。（2）聯(lián)系中心，需要結(jié)合文章的主旨（內(nèi)容、情感、寫作目的）來分析。（3）文章原文可能會(huì)有解釋。
題目的作用通常有：（1）作者思想感情的觸發(fā)點(diǎn)（《荔枝蜜》）；（2）概括文章主要內(nèi)容（《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》）；（3）充當(dāng)文章線索（《背影》）；（4）充當(dāng)文眼（《愛蓮說》）；（5）揭示文章中心（突出主題）（《楓葉禮贊》）；（6）新穎、設(shè)懸念、引發(fā)讀者的注意和閱讀興趣等。（《變色龍》）。
（1）題目的含義及作用
例1：《爸爸的花落了》——題目運(yùn)用雙關(guān)的修辭手法，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象
征天心性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人世。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。
例2：《變色龍》文章以“變色龍”為題，是以變色龍狡猾善變的特點(diǎn)比喻主人公奧楚蔑洛夫的見風(fēng)使舵，狡猾善變的性格特征。用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露和諷刺了這個(gè)人物的丑惡面目。）
例3：《孔乙己》以“孔乙己”為題，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對(duì)象。這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。
例4：《孤獨(dú)之旅》標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”既指杜小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨之旅；又是小康心靈成長(zhǎng)的過程。
例5：2000年考題“訪蘭”26小題：“文章主要寫的是對(duì)“蘭草”的欣賞、品評(píng)，可文題卻用“訪蘭”而不用“賞蘭”，為什么？（解答：訪，有尋求的意思，對(duì)蘭草的訪問表明了“我”與“父親”對(duì)蘭草純樸高雅品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”把蘭草人格化了，更突出了蘭草的象征意義。）（分析：答出擬人的修辭手法及象征手法，再聯(lián)系主旨即可）
例6：06年河北省中考《我看到了一條河》中第24小題“談?wù)勀銓?duì)‘我看到了一條河’這個(gè)題目的理解。”（解答：我找到了一次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。聯(lián)系文章主要內(nèi)容分析回答）
例7：09年黑龍江省哈爾濱市中考《心靈折舊費(fèi)》中第21小題（3分）“你是如何理解文題‘心靈折舊費(fèi)’的?”（解答：20元的自行車折舊費(fèi)使大哥的人品打了折扣，這讓他自責(zé)，作者借此呼喚人與人之間的真誠(chéng)與信任。）
例8：09年遼寧省沈陽(yáng)市中考《迷霧燈塔之光》第12小題：“選文標(biāo)題‘迷霧燈塔之光’中的‘光’有什么含義？”（4分）（解答：燈塔再次亮起的火光，也只人的愛心、真情所閃爍的人性之光。由淺入深，先答表層含義，再結(jié)合文章主旨，思考深層含義。）
例9：09年四川省成都市中考《我生命中的那簇野菊花》中第7小題：作者為什么以“我生命中的那朵野菊花”為題目？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析作答。（4分）（解答：因?yàn)槲恼聦懙氖恰摇谕昃貌〔缓眯纳У那闆r下，偶遇野菊花而獲得一種啟迪，改變了生活態(tài)
度的一段經(jīng)歷，所以作者以此為題既凸顯了抒寫的主體對(duì)象（2分），又形象的表現(xiàn)出‘野菊花’在自己生命成長(zhǎng)過程中的重要意義（2分）。）
例10：09年新疆烏魯木齊市中考《爬窖》中第12小題：請(qǐng)寫出題目“爬窖”的兩層含義？（解答：既指抽出梯子后艱難爬出窖底的實(shí)在情形，又指在自身?xiàng)l件不如人的情況下艱難追求、走向成功的求學(xué)過程。理解清楚表層含義與深層含義）
1、積累與運(yùn)用
①字音字形可以從以下幾方面入手：熟練掌握漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)則；對(duì)課本涉及的注音進(jìn)行收集、整理、歸類；辨別同音字、形近字在具體語(yǔ)境中的讀音；對(duì)同音字、形近字要把握規(guī)律，對(duì)特殊的要識(shí)記，避免寫錯(cuò)別字；注意字形的歸納辨析。
②名著采用比較辨識(shí)法。把有關(guān)聯(lián)的作家放在一起比較朝代、國(guó)別、作品、課文選作。以及讀書筆記法和分類匯總法。
③綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以圍繞世博會(huì)、國(guó)慶六十周年、H1N1流感、金融危機(jī)、普通話、家鄉(xiāng)情、風(fēng)俗文化、名勝古跡等。
中考備考沖刺推進(jìn)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科分析發(fā)言稿
中考備考沖刺推進(jìn)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科分析發(fā)言稿
吳紅勝
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好！
今天是2016年5月9日，再過41天，2016年中考戰(zhàn)役就要打響。未來的41天，對(duì)于每個(gè)九年級(jí)教師來說，所面臨的教學(xué)任務(wù)會(huì)更加繁重。在此期間結(jié)合全市統(tǒng)一舉行的中考適應(yīng)性考試舉行此次沖刺推進(jìn)會(huì)很及時(shí)和必要。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)今天課改的要求，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文試卷作一個(gè)分析：
一、我校基本情況：
我校共有78人參加考試，合格人數(shù)37人，合格率為47.43%，最高分94分，最低分28分，80分以上26人，占33.33%。
二、試卷分析
對(duì)試題的總體認(rèn)識(shí)：
本次考試的語(yǔ)文卷由翁老師統(tǒng)一命制，試卷與黃石市12年中考樣卷不謀而合。本次測(cè)試命題，注重知識(shí)與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性，較好地體現(xiàn)了“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個(gè)部分：一、積累運(yùn)用（20分）；二、閱讀與鑒賞（40分）；三、作文（60分）。
積累運(yùn)用：漢字注音2分、病句修改2分，詞語(yǔ)辨析2分，句式變換2分，文學(xué)名著3分，語(yǔ)言運(yùn)用3分，古詩(shī)文默寫6分共7方面。（此題注重知識(shí)的積累與能力運(yùn)用并重的考查及結(jié)合語(yǔ)境的考查。）
閱讀與鑒賞：
（一）文言文比較閱讀：7.8題實(shí)詞，一詞多義，通假字，古今異義4分；9題考常見虛詞用法（之、
其、而、則）2分；10題斷句2分；11題翻譯；12題比較理解，同中求異，異中求同5分
（此題注重經(jīng)典文的誦讀，注重文言基礎(chǔ)，體現(xiàn)文言文知識(shí)積累、能力遷移）
（二）議論文閱讀：13題對(duì)論點(diǎn)的理解3分，14題論證方法的理解，15題對(duì)論據(jù)的理解（此題注重圍繞議論文的要素解讀文章）
（三）新詩(shī)：16題內(nèi)容理解2分，17題意象與情感品析3分（此題注重緊扣詩(shī)歌三要素：意象、語(yǔ)言、情感）
（四）散文：18題慨括事件，感知內(nèi)容3分，19題分析人物，情感體驗(yàn)，20題語(yǔ)句簡(jiǎn)析，語(yǔ)言品析，21題感知文體，內(nèi)容理解2分，22題聯(lián)系生活，探索表達(dá)3分（此題注重語(yǔ)言考查能力：文本感知能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言品析能力、內(nèi)容理解能力、技巧鑒賞能力、探究表達(dá)能力）
寫作：
（一）綜合性學(xué)習(xí)10分；23題語(yǔ)言能力實(shí)際運(yùn)用（寫頒獎(jiǎng)詞），24題語(yǔ)言能力實(shí)際運(yùn)用、說
明的運(yùn)用（此題注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中運(yùn)用語(yǔ)言）
（二）25題：《一路上有你》命題作文（此題注重明確記敘文文體，讓學(xué)生有話可說，有情抒）三：從我校統(tǒng)計(jì)情況看，語(yǔ)文成績(jī)不太好。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢：拼音漢字、詞語(yǔ)的理解等基礎(chǔ)薄弱。
2、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺：這不僅表現(xiàn)在考查學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對(duì)文章內(nèi)容的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒有準(zhǔn)確說出，胡編亂縐，言不達(dá)意，是不會(huì)得高分的。如選擇題、對(duì)基本信息的理解和情境口語(yǔ)互動(dòng)的交流等題，學(xué)生審題不清，不了解命題者的本意只是虛言亂語(yǔ)，我們今后要強(qiáng)化有序地訓(xùn)練，形成能力
3、閱讀理解綜合分析能力差：這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內(nèi)的《魚我所欲也》，閱讀材料注重課內(nèi)外的結(jié)合。散文閱讀《生命常常是如此之美》從題型上看，主要是問答題，突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)注重到讀書方法和探究意識(shí)的考查。試題分別從詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中理解，信息篩選，觀點(diǎn)概括，語(yǔ)段內(nèi)容自主的探究，層次思路的分析，大膽的從學(xué)生的感受、體驗(yàn)、品味能力等角度進(jìn)行考查。
從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準(zhǔn)確理解句子在文中的深層含義；不能準(zhǔn)確提取關(guān)健的信息，也就是抓不準(zhǔn)題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，對(duì)潛在的信息不能加以分析，多數(shù)考生不能把握題干的特點(diǎn)，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言。答的不少，但沒扣住要點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)《生命常常是如此之美》主題分析就離題較遠(yuǎn)，只是對(duì)人物心態(tài)的簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。失分最多。
4、作文命題：
試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化要求，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但仍有不少學(xué)生對(duì)這種要求把握不準(zhǔn)，不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對(duì)細(xì)節(jié)的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺，作文語(yǔ)言假大空，不能寫出真情實(shí)感。
四：考后反思：
1、拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)自覺主動(dòng)的閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累；真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)；拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。
3、積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注大自然，使他們多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，多一些生活積累，礪煉自己的思想言行，仔細(xì)觀察和思考學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的方方面面，在生活中提升自己的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。
4、增強(qiáng)綱本意識(shí)、考點(diǎn)意識(shí)、效率意識(shí)，做到有針對(duì)性、主動(dòng)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性的有效學(xué)習(xí)
5、瞄準(zhǔn)中考前沿動(dòng)態(tài)，很抓學(xué)生各類知識(shí)的整合能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變和心理能力的輔導(dǎo)，我相信我們學(xué)校語(yǔ)文的明天會(huì)更好。
2016.5.9
2016年中考語(yǔ)文備考發(fā)言稿
2016年峽山街道中考語(yǔ)文備考發(fā)言稿義英初級(jí)中學(xué)鐘燕敏各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！一年一度中考復(fù)習(xí)的黃金時(shí)刻又來臨了，很榮幸和大家一起探討今年的中考語(yǔ)文備考工作。中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間緊迫，收效低微，因此制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能取得復(fù)習(xí)的有效性。下面我來談?wù)勎业挠紡?fù)習(xí)設(shè)想：
第一階段：回歸課本，由課內(nèi)向課外遷移。
根據(jù)2016年語(yǔ)文科學(xué)業(yè)考試大綱考查的內(nèi)容，將24篇課內(nèi)文言文閱讀分為記敘文、寫景抒情、議論文三大類，分課復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要重視課本，課課落實(shí)過關(guān)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，課后發(fā)給學(xué)生同步練習(xí)題和典型的中考題進(jìn)行鞏固，這10分課內(nèi)文言文閱讀的考查一定要全部拿下。另外，中考試題還出現(xiàn)9分的課外文言文閱讀的考查，選擇的文段雖源于課外，但考查的內(nèi)容還是課本里的東西，課外文言文實(shí)質(zhì)是課內(nèi)文言文的延伸，如2016年《言默誡》實(shí)質(zhì)是《塞翁失馬》的拓展延伸、2016年《趙且伐燕》實(shí)質(zhì)是《曹劌論戰(zhàn)》、《公輸》的拓展延伸。因此，我打算在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文時(shí)，同步進(jìn)行課外文言文的復(fù)習(xí)，精選與往年中考類似的材料，如美德嘉行、勸諫諷喻、奇聞趣事等材料的課外文言文閱讀來進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在做題時(shí)，懂得從課內(nèi)找答案，由課內(nèi)向課外遷移，“以內(nèi)解外，聯(lián)外固內(nèi)”。1
第二階段：現(xiàn)代文閱讀為主，基礎(chǔ)知識(shí)專題為輔。
這一階段重點(diǎn)復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，把閱讀分為說明文、議論文、小說、散文四個(gè)板塊。一、分文體對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生有文體意識(shí)，注意答題時(shí)什么樣的文體用什么樣的語(yǔ)言，避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤；二、教給學(xué)生解答閱讀的方法，有些問題可以總結(jié)歸納出通用的模式；三、采取評(píng)練相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一般在復(fù)習(xí)完文體知識(shí)后，精選典型的閱讀題編輯成套，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。在平常的練習(xí)、考試中我們經(jīng)常會(huì)遇到一種情況，類似、甚至同樣的題目，隔段時(shí)間再考，錯(cuò)的同學(xué)依然還會(huì)再錯(cuò)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想這應(yīng)該是復(fù)習(xí)中我們老師的重點(diǎn)工作沒做對(duì)，老師的作用是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，評(píng)講習(xí)題時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手，總結(jié)歸納、整理出答案，將老師傳授的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。在第二階段的復(fù)習(xí)中，為了避免學(xué)生對(duì)做閱讀題出現(xiàn)審美疲勞，我會(huì)添加一些專題練習(xí)來調(diào)劑一下，主要是基礎(chǔ)知識(shí)方面的專題，包括古詩(shī)文默寫、字詞積累、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句、仿寫句子等。
第三階段：名著閱讀與模擬考試。
附加題（名著閱讀）是平時(shí)教學(xué)常抓、重點(diǎn)抓的部分。在復(fù)習(xí)時(shí)，我計(jì)劃讓學(xué)生根據(jù)考綱的考查內(nèi)容，對(duì)十二部名著的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理（主要是人物形象、故事情節(jié)、藝術(shù)特色等）并識(shí)記，以不變的名著知識(shí)應(yīng)萬變的名著文段。這一階段的復(fù)習(xí)重2
在模擬訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，多做中考模擬題，整體把握試卷的題量，安排好做題時(shí)間，可幫助同學(xué)們?cè)谕瓿蓪ｎ}復(fù)習(xí)后，檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)又能起到中考實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、提高應(yīng)試能力的作用，讓學(xué)生從容面對(duì)中考。
第四階段：自主學(xué)習(xí)（考前一星期）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。調(diào)整好心態(tài)，以積極健康的心態(tài)迎接中考。
最后，我要補(bǔ)充說明的是關(guān)于作文的復(fù)習(xí)。作文是中考語(yǔ)文的“半壁江山”，我認(rèn)為作文復(fù)習(xí)應(yīng)該貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程。我的計(jì)劃是：一、每周要求學(xué)生搜集兩則寫作素材，根據(jù)老師確立的主題：如愛國(guó)、成長(zhǎng)、修養(yǎng)等，去搜集、摘抄，貼在教室的學(xué)習(xí)角中讓全班同學(xué)閱讀；二、每周一次當(dāng)堂作文，要求學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，完成從審題到寫作的整個(gè)過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作的速度和質(zhì)量；三、讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。我認(rèn)為這一點(diǎn)極為重要。當(dāng)然，修改并不是讓學(xué)生幾個(gè)自然段的大改動(dòng)，只是讓他們?cè)谀硞�(gè)地方加上一段細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫，或者將某處的細(xì)節(jié)描寫修改得生動(dòng)一點(diǎn)。我覺得這樣的修改不但不會(huì)占用學(xué)生很多的時(shí)間，而且能讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有意識(shí)地加入一些技巧，為文章潤(rùn)潤(rùn)色。
以上是我對(duì)語(yǔ)文中考備考的一點(diǎn)粗淺的看法，不妥之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
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