向領(lǐng)導(dǎo)同仁匯報(bào)一下我對(duì)初三語文的教學(xué)的做法及一些思考，歡鍬越捕簾局械鈉浚蝗前牙曛鋅伎甕夤盼難偽嗉蠐隼矗魑憾斂牧，二作文少練精寫反復(fù)修改強(qiáng)調(diào)精品意識(shí)，在這里和大家交流實(shí)為拋磚引玉。
備戰(zhàn)中考語文發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！
我是鄢崗三中的王雪，很榮幸今天能坐在這里跟大家學(xué)習(xí)交流中考語文備戰(zhàn)方略！一年一度的語文中考即將來臨，作為中途接初三畢業(yè)班語文的教師,對(duì)于怎樣提高復(fù)習(xí)的效率及語文學(xué)業(yè)成績成為我最頭疼的問題。一來由于我們的成績比同類學(xué)校有較大差距，二來我確實(shí)感到?jīng)]有什么特別的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜硗魑环窒恚P(guān)于如何準(zhǔn)確把握中考命題方向，做到有的放失實(shí)在不敢妄言！我是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來參加這次研討會(huì)的。下面我就結(jié)合所教學(xué)科，談一些自己的個(gè)人想法。向領(lǐng)導(dǎo)、同仁匯報(bào)一下我對(duì)初三語文的教學(xué)的做法及一些思考。不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。就我們目前的班級(jí)現(xiàn)狀而言，學(xué)生對(duì)語文課的態(tài)度幾乎都有一種近乎“麻木”的心理，學(xué)生普遍存在三方面的問題：1、缺乏既定學(xué)習(xí)目標(biāo)2、缺乏興趣3、缺乏積極性，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。從開學(xué)到今天了解到的情況，我們兩個(gè)班級(jí)里面，至少每個(gè)班有近20個(gè)差生，所謂的這些差生，以胡新林為例，上課不聽講，不思考，不做筆記。例如現(xiàn)在復(fù)習(xí)中的文言文及古詩詞，連最基本的背誦默寫都不會(huì)！中等生左右的學(xué)生，主要薄弱環(huán)節(jié)則是作文。其作文功底差，擬題不夠新穎，文體把握不明，主題不夠突出，內(nèi)容老套缺少新意等等！
據(jù)此，我只簡單的談一下關(guān)于文言文、作文的復(fù)習(xí)做法及復(fù)習(xí)注意的問題！
一，古文教學(xué)，我們的做法有三。一是精講課標(biāo)要求中的每一篇，要求學(xué)生在理解詞義,句子,背誦,默寫方面牢固掌握,夯實(shí)基礎(chǔ)；二是略講讀本中的篇目；三是把歷年中考課外古文選段編輯打印出來，作為學(xué)生泛讀材料。我們始終相信，不管是古文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。我們節(jié)省一切時(shí)間給學(xué)生最廣泛、最自由的閱讀，省時(shí)、重量、重讀，是我們秉承的閱讀原則。“書讀百遍，其義自見”，因?yàn)橹挥凶x得多了學(xué)生才能有感悟，才能有由課內(nèi)向課外遷移的能力。
二、作文少練精寫，反復(fù)修改，強(qiáng)調(diào)精品意識(shí)
作文永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的“半壁江山”，這學(xué)期開始以來我每星期布置一篇摘抄，摘抄的形式仿照七（上）語文課本第123頁的“讀書文摘卡”，每篇在250字到300字之間，鼓勵(lì)學(xué)生用紅筆寫點(diǎn)評(píng)。所謂點(diǎn)評(píng)也就是說說你摘抄這一段的理由或者是你認(rèn)為這一段好在哪里，有話則長，無話則短，不做統(tǒng)一要求。“讀書文摘卡”既擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品又檢查了學(xué)生是否讀書，還可以練字，可以說是“一箭三雕”。摘抄完并不等于了事，我們還要求學(xué)生選擇其中一篇背誦。每星期在作文本上默寫一篇。因?yàn)?quot;背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法"（黎錦熙）。這學(xué)期已經(jīng)過12周左右，我們已經(jīng)背誦12個(gè)精彩片段，這大大提高了學(xué)生
作文的語言表現(xiàn)力。大量的課外閱讀，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在讀、寫等方面得到一定程度的提高。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好。對(duì)于作文，我們沒有象其他學(xué)校那樣到初三增加作訓(xùn)練量，而是雙單周作文分開訓(xùn)練。雙周一次大作文。單周作文課時(shí)，一節(jié)課用來給學(xué)生閱讀，一節(jié)課老師結(jié)合幾篇滿分作文來進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)。當(dāng)然，雙周寫的作文題目并不是信手拈來，而是開學(xué)初事先精選的、有代表性的九個(gè)。這9個(gè)題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學(xué)生每寫完一篇后同桌先互改，收上來老師改完后自己再自改。寫的不好的，我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫，直到寫出像樣的作品來。當(dāng)學(xué)期過半，我們讓學(xué)生在四篇中再選出兩篇自己認(rèn)為的得意之作仔細(xì)修改謄寫，在修改中增加印象，忌諱貪多嚼不爛，邊寫邊丟。這樣下來每位學(xué)生都能在作文上有自己的收獲。
三、注意的問題
1、復(fù)習(xí)是梳理已學(xué)過的知識(shí)，如字詞句知識(shí)、修辭、閱讀、寫作知識(shí)等。但是復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，不是為了記住，而是為了應(yīng)用。以復(fù)習(xí)修辭為例：不是要看是否知道什么是比喻，什么是擬人或排比，而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法，自己會(huì)不會(huì)用這些修辭。
2、復(fù)習(xí)是溫習(xí)老師教過的方法，像理解詞語、句子的方法，閱讀文言文現(xiàn)代文的方法，寫作的方法等。但是復(fù)習(xí)各種方法，不是為了記住它們，而是看看會(huì)不會(huì)運(yùn)用。
3、復(fù)習(xí)不能光看已經(jīng)學(xué)過的，應(yīng)以舊帶新，培養(yǎng)提高運(yùn)用原有知識(shí)解決問題的能力。以復(fù)習(xí)文言文為例：課文固然要復(fù)習(xí)，但也要找一些與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外短文讀一讀，看自己閱讀文言文的能力究竟怎樣，由課內(nèi)遷移到課外。現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)更應(yīng)這樣。
以上就是我通過分析，反思前面語文教學(xué)得出的淺陋意見，這些做法其實(shí)并不新鮮，很多兄弟學(xué)校也在做，甚至比我們做得更好。在這里和大家交流，實(shí)為拋磚引玉。望各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出指正意見，在此，我愿意虛心聽取各位的指導(dǎo),汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)！謝謝大家！
王雪
2016．4.5
2016年湘東區(qū)中考語文備考會(huì)發(fā)言稿
中考語文閱卷分析和備考策略
老關(guān)鎮(zhèn)新華中學(xué)劉樹正
一、2016年中考語文閱卷發(fā)現(xiàn)的一些問題：
總體感覺較差。特別是第一天大家覺得很差，后來適當(dāng)放松了標(biāo)準(zhǔn)，主要問題有：
1、書寫不規(guī)范，有較多錯(cuò)別字，卷面不整潔，影響電腦掃描；（默寫題很多不做或者書寫很潦草）
2、學(xué)生的邏輯能力語言組織能力（語感）較差（如語言知識(shí)及運(yùn)用中的排序題做得較差）
3、詩歌賞析能力較差。雖然降低了難度，但得滿分者不多。
4、現(xiàn)代文閱讀中審題能力不足，有的答案偏離主題。如16題分別從人物描寫的角度賞析句子，有的學(xué)生沒有分開回答，有的從修辭角度回答。
5、現(xiàn)代文閱讀中答題未分點(diǎn)回答。許多同學(xué)組織的答案往往是一段話，讓老師看的頭昏腦漲。語言繁瑣，不能緊扣要點(diǎn)回答。
6、中考作文令人擔(dān)憂，一是考生字跡潦草、模糊不清；二是背范文，把自己背的作文如數(shù)寫上去，容易雷同。三是干脆把考卷上的現(xiàn)代文一字不改或者改動(dòng)開頭抄到試卷上。
二、通過這次閱卷，我提幾條建議供大家參考：
１、在教學(xué)中要注重學(xué)生的書寫速度和質(zhì)量的培養(yǎng)，在平時(shí)批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要糾正錯(cuò)別字以及一些錯(cuò)誤的寫字方式，要糾正學(xué)生喜歡涂改、書寫馬虎的習(xí)慣。
2、平時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力
3、加強(qiáng)理解、歸納、概括能力的訓(xùn)練以及知識(shí)的改編、整合能力的培養(yǎng)
4、教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的答題思路和答題方法的訓(xùn)練。看分值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)分點(diǎn)寫，特別是要抓住關(guān)鍵詞句，答題要有條理性。并要注意語言的簡練。
5、要重視作文的指導(dǎo)和練習(xí)，尤其是今年考小作文，分值比例實(shí)在是太高了。三、考生答題質(zhì)量具體分析
（一）語言知識(shí)及其運(yùn)用（12分）
第1題考查字音字形。以形近字、多音字為主，如“綻”“哂”字。課內(nèi)閱讀時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)如果過了關(guān)，應(yīng)該不成問題。如A選項(xiàng)“鋌而走險(xiǎn)”中的“挺”既考查字形，又考查字音，這題有一定難度。
第2題考查詞語運(yùn)用。多以成語為主，課內(nèi)課外各兩句。這個(gè)題目類似于病句修改，“常常”與“一見如故”前后不一致，考生只要把眼光從加點(diǎn)詞中稍移至前面的“常常”就能發(fā)現(xiàn)問題。這題是容易題。
第3題是病句辨析。考常見的病句類型：成分殘缺、語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、前后對(duì)應(yīng)等，此題是容易題。
第4題是語段排序。2016、2016年是說明文語段。2016年是一個(gè)議論性語段，只需認(rèn)真研究第①句排列位次即可，抓裝但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，然后把剩下的句子分成兩類排在它的前后，答案基本就出來了。此題降低了難度。（學(xué)生做得較差）
第5題是選句填空（句式變換）。此類題目，近年來，江西省中考語文試題中考句子的連貫性考得不多，其實(shí)此題相當(dāng)于在考查一個(gè)句子中詞語間前后的搭配與對(duì)應(yīng)，理清了這種關(guān)系，題目就迎刃而解了。2016年考查語意的強(qiáng)調(diào)，2016年考查語意發(fā)生變化的句子。
第6題是語段概括題。語段材料來自周國平的散文，思維含量較高，易于拉開距離，體現(xiàn)區(qū)分度。有較多考生選錯(cuò)，說明考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性還很不夠，對(duì)關(guān)聯(lián)詞復(fù)句的理解不夠。2016年考查對(duì)說明文內(nèi)容的概括，2016年考查新聞內(nèi)容的概括。
（二）古詩文閱讀與積累（22分）
1.古詩閱讀（一般以江西籍的詩人為主）從古詩詞的內(nèi)容理解與賞析兩個(gè)角度命題。古詩詞閱讀自2016年開始以選擇題形式考查，今年是第三年，試題難度有所增加。（學(xué)生做得較差）。
第7題（內(nèi)容理解），C選項(xiàng)中“潭煙飛溶溶”，其實(shí)沒有“炊煙裊裊”這一層意思。
第8題（賞析），D選項(xiàng)中風(fēng)格“激越”，有很多考生弄不清楚。詩詞風(fēng)格問題，其實(shí)是詩詞教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，考生如果平時(shí)對(duì)詩詞風(fēng)格有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)不同風(fēng)格有一定的理解與把握，看到“激越”一詞就會(huì)敏感起來。
2.文言文閱讀
宗旨是著力體現(xiàn)課標(biāo)“能閱讀淺易文言文”之能力要求，總體難度適中。
（1）第9題(劃分朗讀節(jié)奏)，暗含語法知識(shí)的考查。主要考查在主謂之間的停頓，此題較容易。
（2）第10題(解釋文言詞語)，這兩個(gè)詞都是課本學(xué)過的：“賢者能勿喪爾”中的“喪”，“以傷先帝之明”中的“明”。難度不大。
（3）第11題(翻譯句子)，沒有句式的轉(zhuǎn)換，直譯即可，但許多學(xué)生把“非越之下也”翻譯成了相反的意思，所以此題失分較大。
（4）第12題(把握文意、概括要點(diǎn))，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相離太遠(yuǎn)，個(gè)別學(xué)生只針對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行解說。本題難度偏上，得分較低。
（5）第13題（分析人物形象），此類題目考生平時(shí)復(fù)習(xí)做得多，但本次考試考生對(duì)選文中人物形象的分析不夠全面，用詞之間沒有區(qū)分度，失分較嚴(yán)重。
3.古詩文積累
第14題是古詩文積累。學(xué)生主要原因可能還在于沒有達(dá)到新課標(biāo)所提要求“在
理解的基礎(chǔ)上背誦默寫”，或理解的不透徹，只是機(jī)械記憶，錯(cuò)別字多，所以答題卷上花樣百出，出錯(cuò)率高。
第（1）題“窈窕”錯(cuò)得多，“淑”字中間的“上”，考生易寫成“止”。《關(guān)雎》第(2)題許多考生把“歸雁洛陽邊”誤寫成“歸雁入胡天”，且“雁”寫成“燕”的不少。《次北固山下》
第（3）題有兩個(gè)字易錯(cuò)。一個(gè)是“吟”，右邊易寫成“令”，“涯”則易寫成“崖”。《己亥雜詩》
第（4）題考生易把“簞”寫成“單”。《觀刈麥》
第（5）題要求寫李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中表達(dá)作者對(duì)遠(yuǎn)方朋友的思念的句子。
第（6）題是寫名句，句子來自《愛蓮說》。（從三年考試的內(nèi)容來看，2016年應(yīng)該不會(huì)考2016年考過的課文）
（三）現(xiàn)代文閱讀（30分）
1.敘事性散文《兩角錢》（16分）
2016年江西省中考語文試題第一篇現(xiàn)代文閱讀改變了過去以事物為主的抒情性散文統(tǒng)治多年的局面，而改用一篇以人物為主的敘事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15題考查學(xué)生概括文章的能力。《兩角錢》是一篇寫人記事的文章，要求學(xué)生能準(zhǔn)確概括出事件的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
第16題考查學(xué)生對(duì)人物描寫作用的分析，題目已給出三種人物描寫方法，要求學(xué)生從中選擇兩種對(duì)所給句子進(jìn)行具體分析。其實(shí)，這也是一道語言賞析題，但一改過去幾年中考側(cè)重從修辭角度考查語言特色的做法，而變成了從人物描寫角度進(jìn)行，這個(gè)題目有一定難度，分值是4分。考生丟分較嚴(yán)重，有些考生沒有按要求進(jìn)行具體分析，答案直接寫成“通過神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，外貌描寫，寫出了男孩子”，還有些考生依照習(xí)慣性思維從修辭角度賞析該句。
第17題考查學(xué)生結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞語含義的能力，難度不大，分值為2分。許多學(xué)生把“干凈透明”理解的范圍縮小了，僅抓住小孩的外在的笑容來寫，而沒注意到這一詞語放在原文中更重要的是指男孩子內(nèi)心純潔、待人真摯這一深層含義。
第18題考查學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解和概括能力。選文中“我”在獲得幫助后對(duì)是否要把錢還給男孩子產(chǎn)生短暫糾結(jié)矛盾，可后來還是打消了還錢的念頭，題目要求考生回答這其中的原因。題目設(shè)置簡單，分值為2分。考生得分率很高。
第19題考查學(xué)生的理解和想象能力。題目要求考生對(duì)文章最后男孩子臉上“再次綻放出笑容”進(jìn)行合理的想象，寫出男孩子的心理活動(dòng)，題目設(shè)置上既尊重了考生的個(gè)性表達(dá)，又要求考生結(jié)合選文內(nèi)容做到合情合理。
第20題考查學(xué)生多種能力，既有要點(diǎn)的概括，又有內(nèi)容的探究，還涉及了情感體驗(yàn)。題目設(shè)置3分。在第一篇現(xiàn)代文閱讀5個(gè)題目中，第20題應(yīng)是失分最嚴(yán)重的題目，普遍只能得1分，得滿分的可說是寥寥無幾。許多學(xué)生注意到了題干后面所設(shè)的3分，也知道可能要寫3點(diǎn)，但點(diǎn)與點(diǎn)之間沒有什么區(qū)分度，甚至可以合并。較多考生不分點(diǎn)答題，文字表述結(jié)構(gòu)不明，從形式上給閱卷者增加了負(fù)擔(dān)。
2．議論性散文《云中誰寄錦書來》（14分）
2016年是議論文，2016年選文是一篇來自朱鐵志的議論性散文，文質(zhì)兼美，題目總設(shè)5題。五個(gè)題目都是要求結(jié)合文本內(nèi)容作答，但因?yàn)閷?duì)文本解讀深淺不
一，得分情況也就顯得參差不齊，滿分比例較低，大部分學(xué)生得分在10分上下。
第21題至第23題，考查學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行理解、篩癬概括信息的能力。第21題考生答得較好。
第22題，題干中問的是“兩類來信的特征”，可有考生答的是“類型”，忽視了“特征”二字。沒有審清題意，難度不大。
第23題考查學(xué)生結(jié)合具體語境理解重要句子的能力，有兩個(gè)小題，各設(shè)2分，共4分。從答題情況來看，許多考生只從表面回答其含義，并沒有把握句子的深層意蘊(yùn)。考生答題很隨意。
第24題要求“從三個(gè)方面具體說”，很多考生看似寫了幾個(gè)方面，但其實(shí)就是一個(gè)方面的內(nèi)容，沒有區(qū)分度，沒有層次感，問題與第20題如出一轍。如把“閱讀名著經(jīng)典”“學(xué)習(xí)文言文古詩詞”同一方面的內(nèi)容作為兩個(gè)不同的方面來答。另外，很少考生答到“文明禮儀”方面的內(nèi)容。
第25題要求結(jié)合文本內(nèi)容理解文題與作者情感的關(guān)系，考生作答時(shí)，有的考生沒有理解“情感”一詞的含義，又如“寄托了作者內(nèi)心的惆悵、無奈之情”“寄托了作者對(duì)過去的想念”諸如此類，都屬于表述不清的問題。
（四）綜合性學(xué)習(xí)與寫作
第26題綜合性學(xué)習(xí)——腳踏熱土，愛我江西。命題人注重了“綜合”二字。短短的三個(gè)小題，有對(duì)信息的理解與概括（圖表題），有對(duì)傳統(tǒng)文化（對(duì)聯(lián)）的體驗(yàn)與掌握，還有對(duì)考生表達(dá)能力、祖國語言文字運(yùn)用能力的考查（宣傳標(biāo)語）。2016年考戲劇文學(xué)（京劇、夏洛克人物性格）
第27題是寫作。
2016年江西省中考語文作文題目是半命題作文“帶著出發(fā)”不足之處有：
1．學(xué)生擬題、選材普遍千篇一律地寫“理想（夢(mèng)想）”、“微笑”、“叮嚀”、“希望”等等，選材范圍的極端窄小透視出考生生活的單調(diào)與教師教學(xué)的短視與功利。
2．因?yàn)橛刑崾菊Z，考生只重視半命題作文中所填關(guān)鍵詞語，而把題目中“帶著”、“出發(fā)”扔到一邊。導(dǎo)致文章內(nèi)容扣題不緊，偏題離題傾向非常嚴(yán)重。
3．學(xué)生普遍存在立意膚淺、素材雷同、感情蒼白、語言干癟問題，尤其是是語言上，很多時(shí)候看不到一個(gè)比喻句擬人句，語言平淡乏味，口語化嚴(yán)重。很多學(xué)生寫《帶著理想出發(fā)》，文章大量存在“拼搏”、“奮斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等詞，用詞看似鏗鏘有力，實(shí)則空洞無物，有大喊口號(hào)之嫌。
4．有的學(xué)生太過迷信良好的開頭對(duì)提升作文分?jǐn)?shù)的作用，忽視了開頭與作文其它部分的聯(lián)系，機(jī)械搬套，矯揉造作，不倫不類。
5．無真情實(shí)感，議論失據(jù)，泛泛而談，無細(xì)節(jié)，無重點(diǎn)。
6．卷面和書寫是字體歪扭不端，筆畫馬虎潦草。
四、我校語文復(fù)習(xí)備考的策略
1、狠抓基礎(chǔ)
抓好50篇古詩文的背誦默寫（2016年考試內(nèi)容六篇古詩文稍微忽視），對(duì)課文后面的“讀一讀，寫一寫”重點(diǎn)字詞進(jìn)行聽寫，對(duì)易讀錯(cuò)的字開展“啄木鳥”活動(dòng)，對(duì)常見的易理解錯(cuò)誤的成語進(jìn)行歸類，如不知所云、忍俊不禁等。對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)。并且適當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、抓好閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，以講練結(jié)合的形式對(duì)古詩文（學(xué)生較差）、現(xiàn)代文進(jìn)行專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。
3、強(qiáng)化作文練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒寫生活的感悟。上學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行作文摘抄，學(xué)會(huì)積累。平時(shí)進(jìn)行一些片段寫作訓(xùn)練，如練習(xí)開頭結(jié)尾。現(xiàn)在根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語言上的要求，進(jìn)行一些單項(xiàng)訓(xùn)練。要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文。
4、關(guān)注語文綜合性活動(dòng)和名著閱讀。
對(duì)課本每一個(gè)單元的語文綜合性活動(dòng)都要關(guān)注，并且抓好重點(diǎn)。名著閱讀不能放松：內(nèi)容梗概、人物形象及性格、主要故事情節(jié)
5、抓好語文常規(guī)檢測(cè)，開好質(zhì)量分析會(huì)。
我校兩個(gè)班成績經(jīng)常進(jìn)行比較，學(xué)生幾次成績進(jìn)行比較，有的放矢，抓好個(gè)別輔導(dǎo)。這也是我們學(xué)校特有的一道風(fēng)景。
6、切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性
我們九年級(jí)備課組兩人相互合作，認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找好點(diǎn)子。一切為了中考。上課注重課堂教學(xué)與中考的自然銜接。找準(zhǔn)課堂教學(xué)與中考知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2016年中考語文備考發(fā)言稿
2016年峽山街道中考語文備考發(fā)言稿義英初級(jí)中學(xué)鐘燕敏各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！一年一度中考復(fù)習(xí)的黃金時(shí)刻又來臨了，很榮幸和大家一起探討今年的中考語文備考工作。中考語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間緊迫，收效低微，因此制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能取得復(fù)習(xí)的有效性。下面我來談?wù)勎业挠紡?fù)習(xí)設(shè)想：
第一階段：回歸課本，由課內(nèi)向課外遷移。
根據(jù)2016年語文科學(xué)業(yè)考試大綱考查的內(nèi)容，將24篇課內(nèi)文言文閱讀分為記敘文、寫景抒情、議論文三大類，分課復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要重視課本，課課落實(shí)過關(guān)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，課后發(fā)給學(xué)生同步練習(xí)題和典型的中考題進(jìn)行鞏固，這10分課內(nèi)文言文閱讀的考查一定要全部拿下。另外，中考試題還出現(xiàn)9分的課外文言文閱讀的考查，選擇的文段雖源于課外，但考查的內(nèi)容還是課本里的東西，課外文言文實(shí)質(zhì)是課內(nèi)文言文的延伸，如2016年《言默誡》實(shí)質(zhì)是《塞翁失馬》的拓展延伸、2016年《趙且伐燕》實(shí)質(zhì)是《曹劌論戰(zhàn)》、《公輸》的拓展延伸。因此，我打算在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文時(shí)，同步進(jìn)行課外文言文的復(fù)習(xí)，精選與往年中考類似的材料，如美德嘉行、勸諫諷喻、奇聞趣事等材料的課外文言文閱讀來進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在做題時(shí)，懂得從課內(nèi)找答案，由課內(nèi)向課外遷移，“以內(nèi)解外，聯(lián)外固內(nèi)”。1
第二階段：現(xiàn)代文閱讀為主，基礎(chǔ)知識(shí)專題為輔。
這一階段重點(diǎn)復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，把閱讀分為說明文、議論文、小說、散文四個(gè)板塊。一、分文體對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生有文體意識(shí)，注意答題時(shí)什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤；二、教給學(xué)生解答閱讀的方法，有些問題可以總結(jié)歸納出通用的模式；三、采取評(píng)練相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一般在復(fù)習(xí)完文體知識(shí)后，精選典型的閱讀題編輯成套，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。在平常的練習(xí)、考試中我們經(jīng)常會(huì)遇到一種情況，類似、甚至同樣的題目，隔段時(shí)間再考，錯(cuò)的同學(xué)依然還會(huì)再錯(cuò)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想這應(yīng)該是復(fù)習(xí)中我們老師的重點(diǎn)工作沒做對(duì)，老師的作用是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，評(píng)講習(xí)題時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手，總結(jié)歸納、整理出答案，將老師傳授的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。在第二階段的復(fù)習(xí)中，為了避免學(xué)生對(duì)做閱讀題出現(xiàn)審美疲勞，我會(huì)添加一些專題練習(xí)來調(diào)劑一下，主要是基礎(chǔ)知識(shí)方面的專題，包括古詩文默寫、字詞積累、詞語運(yùn)用、病句、仿寫句子等。
第三階段：名著閱讀與模擬考試。
附加題（名著閱讀）是平時(shí)教學(xué)常抓、重點(diǎn)抓的部分。在復(fù)習(xí)時(shí)，我計(jì)劃讓學(xué)生根據(jù)考綱的考查內(nèi)容，對(duì)十二部名著的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理（主要是人物形象、故事情節(jié)、藝術(shù)特色等）并識(shí)記，以不變的名著知識(shí)應(yīng)萬變的名著文段。這一階段的復(fù)習(xí)重2
在模擬訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，多做中考模擬題，整體把握試卷的題量，安排好做題時(shí)間，可幫助同學(xué)們?cè)谕瓿蓪ｎ}復(fù)習(xí)后，檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)又能起到中考實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、提高應(yīng)試能力的作用，讓學(xué)生從容面對(duì)中考。
第四階段：自主學(xué)習(xí)（考前一星期）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。調(diào)整好心態(tài)，以積極健康的心態(tài)迎接中考。
最后，我要補(bǔ)充說明的是關(guān)于作文的復(fù)習(xí)。作文是中考語文的“半壁江山”，我認(rèn)為作文復(fù)習(xí)應(yīng)該貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程。我的計(jì)劃是：一、每周要求學(xué)生搜集兩則寫作素材，根據(jù)老師確立的主題：如愛國、成長、修養(yǎng)等，去搜集、摘抄，貼在教室的學(xué)習(xí)角中讓全班同學(xué)閱讀；二、每周一次當(dāng)堂作文，要求學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，完成從審題到寫作的整個(gè)過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作的速度和質(zhì)量；三、讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。我認(rèn)為這一點(diǎn)極為重要。當(dāng)然，修改并不是讓學(xué)生幾個(gè)自然段的大改動(dòng)，只是讓他們?cè)谀硞�(gè)地方加上一段細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫，或者將某處的細(xì)節(jié)描寫修改得生動(dòng)一點(diǎn)。我覺得這樣的修改不但不會(huì)占用學(xué)生很多的時(shí)間，而且能讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有意識(shí)地加入一些技巧，為文章潤潤色。
以上是我對(duì)語文中考備考的一點(diǎn)粗淺的看法，不妥之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
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