扎實有效的復習是取得中考勝利的必由之路，課內文言文復習則采用任務型教學以冊為單元做一課一測課課過關，第三輪復習綜合訓練把握整體，加強溝通與其他學校地區老師互換信息掌握最新中考動向。
2016年語文備考發言稿
各位領導、老師們：
大家好！又到了一年一度初三備戰中考的時候了，很榮幸和大家一起面對2016年的中考。近幾年我們學校在中考取得了不錯的成績，在此，我談談我們迎考復習策略的制定與落實中的一些做法，拋磚引玉，與大家交流互補，迎戰中考。
復習是每一屆初三的必修課。扎實有效的復習是取得中考勝利的必由之路。
（一）迎考復習總設想
1．導向引路:要在深入研究課程標準、考試說明、教材、以及學生實際的基礎上,從內容到方法，體現正確的復習方向。并在復習的內容,學習的方法，解題的思路和方法上，對學生給予正確的指導，最終提高學生的中考成績。
2．整理歸類:以課標為依據,幫助學生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理,以掌握知識的體系和知識之間的內在聯系,把知識系統化,條理化,簡單化.
3．訓練能力:通過復習全面提高學生的識記能力,理解能力,寫作能力和實際應試答題遷移能力.
（二）主要措施與方法
1.狠抓語文基礎知識的訓練。在復習過程中讓學生明確基礎知識考點的范圍,始終以考試說明作為復習指南，對于中考中的基礎知識積累與運用這一塊力爭考滿分。如古詩文的背誦理解默寫，充分利用早讀的時間來背誦。
2.重點搞好閱讀理解的復習。復習時以課本為典型示例,教給學生閱讀的要領和方法,以著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力，重視文言文的閱讀訓練,對重要文言文篇目要求學生都要過關,重點要求學生能默寫一些重要的名段,名句,懂得文言實、虛詞的釋義,翻譯句子和能了解其主要內容及其寫法。課內文言文復習則采用任務型教學，以冊為單元，做一課一測，課課過關。文言文注意知識遷移至課外古文部分，而看到某個字應能聯系到課內相關的字，這就要求對課文內容必須熟悉。現代文則應能明確各篇文章的文體，注重方法的歸納和指導，通過講評試卷中所遇到的題型進行歸納總結，進而上升為方法。如將其分為記敘文、議論文、說明文，小說、散文等。然后按各種文體的知識點給予歸納，如說明文——介紹（某一事物）的某一方面怎樣，安排說明順序，運用說明方法，注意說明文用詞的準確性等，以一種文體來推及相關的其他文體。又可推及
說明文—副詞—準確性
記敘文品析句子
小說—動詞—生動形象理解句子由此不斷地反復練以及鞏固。
散文
3.對于作文的復習要以抓學生的思維訓練為中心,要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來,每周都要布置專題作文讓學生訓練,并要加強作文的指導和講評工作,特別要做好話題作文、半命題作文等開放性作文的強化訓練。
4.強化集體備課，既分工又合作，發揮集體的智慧，備課組堅持每周至少集體備課一次,討論一周的復習安排,有計劃,有步驟的展開。堅持互相聽課,互相學習,共同提高。
5.要求每位教師深入研究學業考試大綱并根據自已的理解出一份中考模擬試卷,這樣才能使在自己的教學中目的明確,更有實效。
（三）初三迎考復習進度與計劃：
第一輪復習:課本為主，按冊復習。
2月中旬到4月中旬為止,著重于從課本入手,依標扣本,在字,詞,句,篇中夯實基礎,特別是古詩詞和文言文全面鋪開。按照“知識點梳理——重難點強調——練習題鞏固——做錯題強化”的步驟進行，采用文言文與現代文穿插、閱讀與寫作穿插、識記與理解穿插、知識與能力穿插的方法進行復習，以提高語文復習的目的性和實效性。寫作訓練與指導貫穿整個復習過程。
在第一輪復習中要做到：明確考點（邊引導學生明確考點范圍，邊進行板塊復習，避免無效勞動）；夯實基礎（立足課本，扎實掌握課本文言文知識）；鞏固根本（緊抓閱讀和寫作不放松）；歸納方法（對文言文釋義和翻譯、精讀以及不同的作文形式邊訓練邊梳理方法）；強調規范（強調審題、思考分析和表達的規范，避免無謂失分）；點面結合（以專題訓練為主，試題模擬作輔助，專題吃準考點，試題反饋診斷）。具體做法是將六冊的古文歸納，讓學生記、背，再輔以小測。我們把第一輪的復習稱為“拉網式復習”，“地毯式轟炸”。第二輪復習:專項訓練，強化重點。
4月中旬到5月中旬為止,應該進入專題復習階段,即根據《考試說明》和中考命題規律,打破學科原有順序,將知識結構分門分類地進行整理并強化訓練。按照“相關知識整合——相關練習強化——相關錯題點評”的步驟分類進行，努力做到“四多”即：多做中考題，多點評幾種題型，多總結答題技巧，多見識中考范文，查漏補缺，更注重現代文和作文的訓練指導，培養學生的中考得分意識。這一階段的復習關鍵在于歸類整理，作好專題，查缺補漏，切實提高復習效率，打好陣地戰，殲滅戰。
第三輪復習:綜合訓練，把握整體。
5月中旬到中考為止,這一輪復習重在模擬訓練和綜合能力的培養,多做中考模擬題，整體把握試卷的題量，安排好做題時間，可幫助同學們在完成專題復習后,檢測學習的成效,同時又能起到進行中考實戰的演習,提高應試能力的作用。模擬訓練，可以幫助學生掌握答題技巧，熟悉考試技術，作好一切應考準備。
最后一周是自由復習。要求學生按照自己學習的特點，在老師指導下，每天做點中等題，寫一篇小文章，培養手感和良好心理，為決勝中考做好充足的準備。
（四）復習中注意的幾個問題
1、發揮集體備課的優勢，要有強烈的團隊精神，每一成員既分工又合作，資源共享，群策群力。
2、利用好課堂，力求課堂上民主高效，使學生復習有效果、有收獲、能力迅速提升。
3、研究中考試題，把握核心知識和核心能力，每個人都成為研修型教師，使復習更有針對性。
4、復習期間，求精不求快。我們要落實基礎知識、基本技能，做到不留漏洞。
5、選題要“精”，量要適宜。訓練要嚴格、規范、統一。
6、講解要抓點帶線,理清知識系統,靈活運用基礎知識解基礎性題,啟迪學生的思維,切忌上新課式的泛講。
7、讀透《試說明》，明確中考的導向，對《考試說明》所例舉的題型，要訓練解題思路。
8、加強溝通，與其他學校、地區老師互換信息，掌握最新中考動向。
（五）語文復習中困惑
1、語文作為母語教學的內容，如果中考成績不令老師、學生、家長滿意，則會使老師有吃力不討好的想法，學生有松懈思想，家長則不重視。學生有一種誤區即語文是否復習都一個樣，誠然語文功在平時，但我們仍希望通過復習能有所提高，因為語文科所占的150分是最多的。那么，如需讓學生拿到滿意的成績，我想試題的難度要降低。
2、文言文的內容，我們認為課內講讀課的內容對大部分學生而言能夠掌握則很不錯了。因為每冊有兩個單元四篇的古文，三年則有16篇，這些能較好掌握就很好了，課外古文，則有故事性、較經典的、對學生的思想有啟發、教育意義的可以加強掌握。
3、作文：作文是試卷所占分值最高的，但中考的差距卻最大。如何提高大部分學生的寫作
能力是我們在教學中亟待解決的問題。
l附：《課程標準》、《考試說明》對2016年語文中考復習有著重要的導向作用。在2016中考前，科學地指導學生復習備考，是決勝中考的關鍵。下面是我校的一些做法。
一、語言積累，重視基礎
語文的積累包括字詞的積累、語句的積累、文章的積累。字詞的積累體現在對字詞音、形、義的把握；語句的積累一般指對課文重點詞句進行意義、用法的分析，達成理解等；文章的積累主要指課文重點語段的分析、理解，課文背誦默寫，文章主要內容、寫法的了解，文學文化等常識的了解，修辭方法、表達方式的了解。對于這部分的基礎知識，大部分靠平時的積累。識記、背誦、默寫部分則需在復習時準備好1—6冊的相關資料，進行強化記憶，達到課課過關，冊冊過關。
二、詩文閱讀，重視課本
古詩文閱讀的材料來自課內和課外。
古文常考的知識點一般包括：實詞、虛詞的語義、句子翻譯、文言文的斷句、文章內容與寫法的理解、作者的思想感情，從中獲得的啟示等。其中課外文言文，材料雖來自課外，但所考查的知識點都是課內的。如實詞一般考查課本中出現過的，虛詞也規定了一定的數量(之、其、而、以、于)。所以在復習時要重視課本，課課落實過關，并對相關的知識進行梳理、總結。
古詩常考的知識點一般包括：詞語、重點句的理解、各種修辭方法及其作用、詩歌常識、節奏、景物描寫的作用、表達的情感等。同樣，古詩亦可用課內學過的知識來解決課外的問題。鑒于這樣的認識，我認為，應指導學生在考試時采勸一讀二聯三遷移”的解題思路。“一讀”，就是整體閱讀，初步了解文章內容。“二聯”是指對難以理解的地方，到學過的文言文中去尋找信息。“三遷移"是運用課內知識儲備來解決課外的問題。
三、文段閱讀，注重原文
做好中考課外現代文閱讀，無論什么文體，應把握四點：一是整體感知，明確文章的主要內容、觀點和作者在文中的態度；二是明確寫作思路；三是根據語言環境準確理解詞、句的意思；四是要有自己的看法。應遵循這樣的解題步驟：整體閱讀、感知內容；仔細審題、詞句定位；篩選信息，組織語言；扣住題意，規范答題，并記住一個答題理念：答案不在你的腦子中，答案就在原文中。
再者，在答題前要審清題干。如題目中出現“具體含義”就說明答案一般在文章中可以找到。又如分值，也能給人以啟示。如4分題的要點可能有2個或4個，2分題往往是一個
或兩個。在中考的規范題型中，一般情況下不會出現3分題中有4個或2個要點。這些答題技巧非常實用。
四、名著閱讀，注重積累
名著題作為梅州市07年語文中考的新題型，今年中考肯定要備受關注。名著題一般考作者及相關文學常識、主要人物的性格、主要故事情節、藝術特色、閱讀體驗、閱讀啟示等，那么，復習時，應把十二篇中考必考名著相關資料準備好，讓學生識記名著中的原始信息，以不變的名著知識應萬變的名著文段。這樣，可以減輕學生查找資料的負擔，收到較好的效果。
五、中考作文，要有亮點
占中考半壁江山的作文，在中考語文試卷中有舉足輕重的位置。在作文復習時，可以著重從積累素材、優化語言、展現個性、形成特色等方面著手。近幾年的題型多為材料式話題作文，在作文復習時，應著重引導學生把材料化成話題，再把話題化成命題。這個過程要反復指導，做到把“大”材料化成“斜命題，越小越容易下筆。寫作時，一定要善于利用已有的積累和最擅長的文體形式，不要隨便改變自己的寫作習慣。作文一定要有自己的特色，即寫作亮點。如果能有一個漂亮的題目，一個抓人眼球的開頭、一個新穎別致的素材、一個正確深刻的立意、一個與眾不同的結構、一個工整干凈的卷面，那么，這樣的作文定會贏得評卷老師的青睞。
此外，復習備考還須重視兩點。一是考點預測。考點預測并不只是猜題、押題，而是為了更全面地復習備考。我認為，關注時政熱點、關注全國各地新課程標準的題型是非常有必要的。二是今年中考試卷與去年一樣，分試題和答題卡，老師應對答題卡作答加以詳細指導，指導學生規范書寫、規范作答，避免非智力因素失分。
2016年湘東區中考語文備考會發言稿
中考語文閱卷分析和備考策略
老關鎮新華中學劉樹正
一、2016年中考語文閱卷發現的一些問題：
總體感覺較差。特別是第一天大家覺得很差，后來適當放松了標準，主要問題有：
1、書寫不規范，有較多錯別字，卷面不整潔，影響電腦掃描；（默寫題很多不做或者書寫很潦草）
2、學生的邏輯能力語言組織能力（語感）較差（如語言知識及運用中的排序題做得較差）
3、詩歌賞析能力較差。雖然降低了難度，但得滿分者不多。
4、現代文閱讀中審題能力不足，有的答案偏離主題。如16題分別從人物描寫的角度賞析句子，有的學生沒有分開回答，有的從修辭角度回答。
5、現代文閱讀中答題未分點回答。許多同學組織的答案往往是一段話，讓老師看的頭昏腦漲。語言繁瑣，不能緊扣要點回答。
6、中考作文令人擔憂，一是考生字跡潦草、模糊不清；二是背范文，把自己背的作文如數寫上去，容易雷同。三是干脆把考卷上的現代文一字不改或者改動開頭抄到試卷上。
二、通過這次閱卷，我提幾條建議供大家參考：
１、在教學中要注重學生的書寫速度和質量的培養，在平時批改學生作業時要糾正錯別字以及一些錯誤的寫字方式，要糾正學生喜歡涂改、書寫馬虎的習慣。
2、平時要注重基礎知識和基本技能的積累和運用，鍛煉學生運用語言文字的能力
3、加強理解、歸納、概括能力的訓練以及知識的改編、整合能力的培養
4、教學中，要加強學生的答題思路和答題方法的訓練。看分值，讓學生學會把知識分點寫，特別是要抓住關鍵詞句，答題要有條理性。并要注意語言的簡練。
5、要重視作文的指導和練習，尤其是今年考小作文，分值比例實在是太高了。三、考生答題質量具體分析
（一）語言知識及其運用（12分）
第1題考查字音字形。以形近字、多音字為主，如“綻”“哂”字。課內閱讀時基礎知識如果過了關，應該不成問題。如A選項“鋌而走險”中的“挺”既考查字形，又考查字音，這題有一定難度。
第2題考查詞語運用。多以成語為主，課內課外各兩句。這個題目類似于病句修改，“常常”與“一見如故”前后不一致，考生只要把眼光從加點詞中稍移至前面的“常常”就能發現問題。這題是容易題。
第3題是病句辨析。考常見的病句類型：成分殘缺、語序不當、搭配不當、前后對應等，此題是容易題。
第4題是語段排序。2016、2016年是說明文語段。2016年是一個議論性語段，只需認真研究第①句排列位次即可，抓裝但是”這個轉折詞，然后把剩下的句子分成兩類排在它的前后，答案基本就出來了。此題降低了難度。（學生做得較差）
第5題是選句填空（句式變換）。此類題目，近年來，江西省中考語文試題中考句子的連貫性考得不多，其實此題相當于在考查一個句子中詞語間前后的搭配與對應，理清了這種關系，題目就迎刃而解了。2016年考查語意的強調，2016年考查語意發生變化的句子。
第6題是語段概括題。語段材料來自周國平的散文，思維含量較高，易于拉開距離，體現區分度。有較多考生選錯，說明考生思維的嚴謹性、深刻性還很不夠，對關聯詞復句的理解不夠。2016年考查對說明文內容的概括，2016年考查新聞內容的概括。
（二）古詩文閱讀與積累（22分）
1.古詩閱讀（一般以江西籍的詩人為主）從古詩詞的內容理解與賞析兩個角度命題。古詩詞閱讀自2016年開始以選擇題形式考查，今年是第三年，試題難度有所增加。（學生做得較差）。
第7題（內容理解），C選項中“潭煙飛溶溶”，其實沒有“炊煙裊裊”這一層意思。
第8題（賞析），D選項中風格“激越”，有很多考生弄不清楚。詩詞風格問題，其實是詩詞教學的一個重要內容，考生如果平時對詩詞風格有一定的感性認識，對不同風格有一定的理解與把握，看到“激越”一詞就會敏感起來。
2.文言文閱讀
宗旨是著力體現課標“能閱讀淺易文言文”之能力要求，總體難度適中。
（1）第9題(劃分朗讀節奏)，暗含語法知識的考查。主要考查在主謂之間的停頓，此題較容易。
（2）第10題(解釋文言詞語)，這兩個詞都是課本學過的：“賢者能勿喪爾”中的“喪”，“以傷先帝之明”中的“明”。難度不大。
（3）第11題(翻譯句子)，沒有句式的轉換，直譯即可，但許多學生把“非越之下也”翻譯成了相反的意思，所以此題失分較大。
（4）第12題(把握文意、概括要點)，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相離太遠，個別學生只針對個別句子進行解說。本題難度偏上，得分較低。
（5）第13題（分析人物形象），此類題目考生平時復習做得多，但本次考試考生對選文中人物形象的分析不夠全面，用詞之間沒有區分度，失分較嚴重。
3.古詩文積累
第14題是古詩文積累。學生主要原因可能還在于沒有達到新課標所提要求“在
理解的基礎上背誦默寫”，或理解的不透徹，只是機械記憶，錯別字多，所以答題卷上花樣百出，出錯率高。
第（1）題“窈窕”錯得多，“淑”字中間的“上”，考生易寫成“止”。《關雎》第(2)題許多考生把“歸雁洛陽邊”誤寫成“歸雁入胡天”，且“雁”寫成“燕”的不少。《次北固山下》
第（3）題有兩個字易錯。一個是“吟”，右邊易寫成“令”，“涯”則易寫成“崖”。《己亥雜詩》
第（4）題考生易把“簞”寫成“單”。《觀刈麥》
第（5）題要求寫李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中表達作者對遠方朋友的思念的句子。
第（6）題是寫名句，句子來自《愛蓮說》。（從三年考試的內容來看，2016年應該不會考2016年考過的課文）
（三）現代文閱讀（30分）
1.敘事性散文《兩角錢》（16分）
2016年江西省中考語文試題第一篇現代文閱讀改變了過去以事物為主的抒情性散文統治多年的局面，而改用一篇以人物為主的敘事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15題考查學生概括文章的能力。《兩角錢》是一篇寫人記事的文章，要求學生能準確概括出事件的三要素：起因、經過、結果。
第16題考查學生對人物描寫作用的分析，題目已給出三種人物描寫方法，要求學生從中選擇兩種對所給句子進行具體分析。其實，這也是一道語言賞析題，但一改過去幾年中考側重從修辭角度考查語言特色的做法，而變成了從人物描寫角度進行，這個題目有一定難度，分值是4分。考生丟分較嚴重，有些考生沒有按要求進行具體分析，答案直接寫成“通過神態描寫，動作描寫，外貌描寫，寫出了男孩子”，還有些考生依照習慣性思維從修辭角度賞析該句。
第17題考查學生結合語境理解關鍵詞語含義的能力，難度不大，分值為2分。許多學生把“干凈透明”理解的范圍縮小了，僅抓住小孩的外在的笑容來寫，而沒注意到這一詞語放在原文中更重要的是指男孩子內心純潔、待人真摯這一深層含義。
第18題考查學生對原文內容的理解和概括能力。選文中“我”在獲得幫助后對是否要把錢還給男孩子產生短暫糾結矛盾，可后來還是打消了還錢的念頭，題目要求考生回答這其中的原因。題目設置簡單，分值為2分。考生得分率很高。
第19題考查學生的理解和想象能力。題目要求考生對文章最后男孩子臉上“再次綻放出笑容”進行合理的想象，寫出男孩子的心理活動，題目設置上既尊重了考生的個性表達，又要求考生結合選文內容做到合情合理。
第20題考查學生多種能力，既有要點的概括，又有內容的探究，還涉及了情感體驗。題目設置3分。在第一篇現代文閱讀5個題目中，第20題應是失分最嚴重的題目，普遍只能得1分，得滿分的可說是寥寥無幾。許多學生注意到了題干后面所設的3分，也知道可能要寫3點，但點與點之間沒有什么區分度，甚至可以合并。較多考生不分點答題，文字表述結構不明，從形式上給閱卷者增加了負擔。
2．議論性散文《云中誰寄錦書來》（14分）
2016年是議論文，2016年選文是一篇來自朱鐵志的議論性散文，文質兼美，題目總設5題。五個題目都是要求結合文本內容作答，但因為對文本解讀深淺不
一，得分情況也就顯得參差不齊，滿分比例較低，大部分學生得分在10分上下。
第21題至第23題，考查學生結合文本進行理解、篩癬概括信息的能力。第21題考生答得較好。
第22題，題干中問的是“兩類來信的特征”，可有考生答的是“類型”，忽視了“特征”二字。沒有審清題意，難度不大。
第23題考查學生結合具體語境理解重要句子的能力，有兩個小題，各設2分，共4分。從答題情況來看，許多考生只從表面回答其含義，并沒有把握句子的深層意蘊。考生答題很隨意。
第24題要求“從三個方面具體說”，很多考生看似寫了幾個方面，但其實就是一個方面的內容，沒有區分度，沒有層次感，問題與第20題如出一轍。如把“閱讀名著經典”“學習文言文古詩詞”同一方面的內容作為兩個不同的方面來答。另外，很少考生答到“文明禮儀”方面的內容。
第25題要求結合文本內容理解文題與作者情感的關系，考生作答時，有的考生沒有理解“情感”一詞的含義，又如“寄托了作者內心的惆悵、無奈之情”“寄托了作者對過去的想念”諸如此類，都屬于表述不清的問題。
（四）綜合性學習與寫作
第26題綜合性學習——腳踏熱土，愛我江西。命題人注重了“綜合”二字。短短的三個小題，有對信息的理解與概括（圖表題），有對傳統文化（對聯）的體驗與掌握，還有對考生表達能力、祖國語言文字運用能力的考查（宣傳標語）。2016年考戲劇文學（京劇、夏洛克人物性格）
第27題是寫作。
2016年江西省中考語文作文題目是半命題作文“帶著出發”不足之處有：
1．學生擬題、選材普遍千篇一律地寫“理想（夢想）”、“微笑”、“叮嚀”、“希望”等等，選材范圍的極端窄小透視出考生生活的單調與教師教學的短視與功利。
2．因為有提示語，考生只重視半命題作文中所填關鍵詞語，而把題目中“帶著”、“出發”扔到一邊。導致文章內容扣題不緊，偏題離題傾向非常嚴重。
3．學生普遍存在立意膚淺、素材雷同、感情蒼白、語言干癟問題，尤其是是語言上，很多時候看不到一個比喻句擬人句，語言平淡乏味，口語化嚴重。很多學生寫《帶著理想出發》，文章大量存在“拼搏”、“奮斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等詞，用詞看似鏗鏘有力，實則空洞無物，有大喊口號之嫌。
4．有的學生太過迷信良好的開頭對提升作文分數的作用，忽視了開頭與作文其它部分的聯系，機械搬套，矯揉造作，不倫不類。
5．無真情實感，議論失據，泛泛而談，無細節，無重點。
6．卷面和書寫是字體歪扭不端，筆畫馬虎潦草。
四、我校語文復習備考的策略
1、狠抓基礎
抓好50篇古詩文的背誦默寫（2016年考試內容六篇古詩文稍微忽視），對課文后面的“讀一讀，寫一寫”重點字詞進行聽寫，對易讀錯的字開展“啄木鳥”活動，對常見的易理解錯誤的成語進行歸類，如不知所云、忍俊不禁等。對語言基礎知識進行有針對性的專項練習。并且適當進行寫字教學。
2、抓好閱讀教學
閱讀教學要努力培養學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力，以講練結合的形式對古詩文（學生較差）、現代文進行專項閱讀訓練。
3、強化作文練習
引導學生關注生活，抒寫生活的感悟。上學期讓學生進行作文摘抄，學會積累。平時進行一些片段寫作訓練，如練習開頭結尾。現在根據中考作文在立意、內容、語言上的要求，進行一些單項訓練。要求學生寫出真情實感，鼓勵學生創新作文。
4、關注語文綜合性活動和名著閱讀。
對課本每一個單元的語文綜合性活動都要關注，并且抓好重點。名著閱讀不能放松：內容梗概、人物形象及性格、主要故事情節
5、抓好語文常規檢測，開好質量分析會。
我校兩個班成績經常進行比較，學生幾次成績進行比較，有的放矢，抓好個別輔導。這也是我們學校特有的一道風景。
6、切實提高課堂教學的有效性
我們九年級備課組兩人相互合作，認真研讀語文課程標準，尋找好點子。一切為了中考。上課注重課堂教學與中考的自然銜接。找準課堂教學與中考知識考查的結合點，提高學生對語言文字的理解和運用能力，切實提高課堂教學的有效性。
湘東區2016年語文中考備考會發言稿
中考語文閱卷分析和備考策略
新華中學劉樹正
一、中考語文試卷的分析
2016年江西省語文中考命題材料精當，題干設計科學規范，符合語文學科自身的特點，符合語文課程標準的要求，既能引導學生豐富語文積累，培養語感，發展思維，提高審美情趣，正確地理解和運用祖國語文，培養探究能力和實踐能力，又充分發揮了選拔與導向兩種功能。具體而言，表現出以下幾點：
1．突出課標理念，引領價值取向
試題嚴格遵循課程標準關于教學評價的“三維”目標，那就是既強調對學科基礎知識的掌握與運用，又考查學生語文基本能力，同時還注重對學生情感、態度和價值觀的評價和綜合素養的考查。
試題對學生初中階段應掌握的學科知識和應具備的語文能力進行全面的考查。其中字詞的積累運用、病句的辨別分析、句子的銜接組合、語段的歸納概括都是近幾年中考考查的重點。
2．浸潤傳統文化，融合區域特色
中國傳統文化博大精深，2016年江西中考語文卷精心選取了極富中國傳統文化內涵的說明文《云中誰寄錦書來》來考查學生對傳統的書信文明的關注，讓學生在感受書信悠久歷史、豐厚文化的同時，喚起他們對中國傳統文化的“自覺自時，從而激發他們對優秀傳統文化發展與繁榮的責任意識。
另外，在“綜合性學習”中，還把歷史文化中極富代表性的對聯與江西風土人情融為一體設置題目，要求從給出的備選項中選出兩個與題干對應的句子，題目本身既彰顯了歷史文化的底蘊，又凸顯了濃郁地方特色，考查的不僅是對聯知識，還有對地方歷史人物的了解，這在考查目標的定位上更具有區域教育發展的特點，真是一舉兩得。
古詩詞閱讀材料取自唐朝江西籍綦毋潛所作《春泛若耶溪》，從某種程度上來說，這也是在傳統文化與區域特色上找時空交叉點，突出的也是文化特色之“根源”問題。
2016年讓學生青春暢想，2016年關注了“書法”與“京劇”，2016年在前一年的基礎上更進了一步，不僅繼續關注了傳統文化中的“對聯”與“書信”，還融合了江西地域特色，濃郁的地域特色會使考生感到特別親切，能引導他們從生活中學習語文，有利于培養他們關注現實生活的習慣和熱愛家鄉的感情，腳踏現實生活的土壤學語文，學生自然樂意。相信來年中考命題在這一塊會走得更遠更穩一些。
3．尊重個性表達，體現人文關懷
2016年江西中考語文試卷現代文第16小題“試從人物描寫的角度，對文中畫線句子進行分析”，要求從“‘神態描寫、動作描寫、外貌描寫’任選其中兩種”，題目設置上就考慮到學生在平時學習過程中有不同優劣勢，考生完全可以選擇契合自己閱讀體驗與生活經歷的兩個方面來解答，空間大了，考生有話說，不慌不忙。這樣的題目體現對學生獨特體驗的尊重和人文關懷。第19題，與上題同屬一篇現代文，要求“寫出男孩此刻的心理活動”，考生只要能夠進入文本，進入人物內心，借由男孩“再次綻放出笑容”的外在神態，直抵人物具體的心理活動應該不是一件難事，考生回答可以各抒己見，暢所欲言，在扣緊題目要求的同時
考生的個性表達也得到了極大的尊重。
還有一個也是不容忽視的，那就是2016年江西語文中考題目摒棄了2016年那種據說“前景不錯潛力巨大”的小題量大分值設題特點，回歸到前年也就是2016年的狀態中，這其實就是在降低難度，這無疑體現了對考生的人文關懷。
二、考生答題質量分析
（一）語言知識及其運用（12分）
第1題考查字音字形。以形近字、多音字為主，如“綻”“哂”字。課內閱讀時基礎知識如果過了關，應該不成問題。如A選項“鋌而走險”中的“挺”既考查字形，又考查字音，這題有一定難度。
第2題考查詞語運用。多以成語為主，課內課外各兩句。這個題目類似于病句修改，“常常”與“一見如故”前后不一致，考生只要把眼光從加點詞中稍移至前面的“常常”就能發現問題。這題是容易題。
第3題是病句辨析。考常見的病句類型：成分殘缺、語序不當、搭配不當、前后對應等，此題是容易題。
第4題是語段排序。2016、2016年是說明文語段。2016年是一個議論性語段，只需認真研究第①句排列位次即可，抓裝但是”這個轉折詞，然后把剩下的句子分成兩類排在它的前后，答案基本就出來了。此題降低了難度。（學生做得較差）
第5題是選句填空（句式變換）。此類題目，近年來，江西省中考語文試題中考句子的連貫性考得不多，其實此題相當于在考查一個句子中詞語間前后的搭配與對應，理清了這種關系，題目就迎刃而解了。2016年考查語意的強調，2016年考查語意發生變化的句子。
第6題是語段概括題。語段材料來自周國平的散文，思維含量較高，易于拉開距離，體現區分度。有較多考生選錯，說明考生思維的嚴謹性、深刻性還很不夠，對關聯詞復句的理解不夠。2016年考查對說明文內容的概括，2016年考查新聞內容的概括。
（二）古詩文閱讀與積累（22分）
1.古詩閱讀（一般以江西籍的詩人為主）從古詩詞的內容理解與賞析兩個角度命題。古詩詞閱讀自2016年開始以選擇題形式考查，今年是第三年，試題難度有所增加。（學生做得較差）。
第7題（內容理解），C選項中“潭煙飛溶溶”，其實沒有“炊煙裊裊”這一層意思。
第8題（賞析），D選項中風格“激越”，有很多考生弄不清楚。詩詞風格問題，其實是詩詞教學的一個重要內容，考生如果平時對詩詞風格有一定的感性認識，對不同風格有一定的理解與把握，看到“激越”一詞就會敏感起來。
2.文言文閱讀
宗旨是著力體現課標“能閱讀淺易文言文”之能力要求，總體難度適中。
（1）第9題(劃分朗讀節奏)，暗含語法知識的考查。主要考查在主謂之間的停頓，此題較容易。
（2）第10題(解釋文言詞語)，這兩個詞都是課本學過的：“賢者能勿喪爾”中的“喪”，“以傷先帝之明”中的“明”。難度不大。
（3）第11題(翻譯句子)，沒有句式的轉換，直譯即可，但許多學生把“非越之下也”翻譯成了相反的意思，所以此題失分較大。
（4）第12題(把握文意、概括要點)，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相離太遠，個別學生只針對個別句子進行解說。本題難度偏上，得分較低。
（5）第13題（分析人物形象），此類題目考生平時復習做得多，但本次考試考生對選文中人物形象的分析不夠全面，用詞之間沒有區分度，失分較嚴重。
3.古詩文積累
第14題是古詩文積累。學生主要原因可能還在于沒有達到新課標所提要求“在理解的基礎上背誦默寫”，或理解的不透徹，只是機械記憶，錯別字多，所以答題卷上花樣百出，出錯率高。
第（1）題“窈窕”錯得多，“淑”字中間的“上”，考生易寫成“止”。《關雎》第(2)題許多考生把“歸雁洛陽邊”誤寫成“歸雁入胡天”，且“雁”寫成“燕”的不少。《次北固山下》
第（3）題有兩個字易錯。一個是“吟”，右邊易寫成“令”，“涯”則易寫成“崖”。《己亥雜詩》
第（4）題考生易把“簞”寫成“單”。《觀刈麥》
第（5）題要求寫李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中表達作者對遠方朋友的思念的句子。
第（6）題是寫名句，句子來自《愛蓮說》。（從三年考試的內容來看，2016年應該不會考2016年考過的課文）
（三）現代文閱讀（30分）
1.敘事性散文《兩角錢》（16分）
2016年江西省中考語文試題第一篇現代文閱讀改變了過去以事物為主的抒情性散文統治多年的局面，而改用一篇以人物為主的敘事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15題考查學生概括文章的能力。《兩角錢》是一篇寫人記事的文章，要求學生能準確概括出事件的三要素：起因、經過、結果。
第16題考查學生對人物描寫作用的分析，題目已給出三種人物描寫方法，要求學生從中選擇兩種對所給句子進行具體分析。其實，這也是一道語言賞析題，但一改過去幾年中考側重從修辭角度考查語言特色的做法，而變成了從人物描寫角度進行，這個題目有一定難度，分值是4分。考生丟分較嚴重，有些考生沒有按要求進行具體分析，答案直接寫成“通過神態描寫，動作描寫，外貌描寫，寫出了男孩子”，還有些考生依照習慣性思維從修辭角度賞析該句。
第17題考查學生結合語境理解關鍵詞語含義的能力，難度不大，分值為2分。許多學生把“干凈透明”理解的范圍縮小了，僅抓住小孩的外在的笑容來寫，而沒注意到這一詞語放在原文中更重要的是指男孩子內心純潔、待人真摯這一深層含義。
第18題考查學生對原文內容的理解和概括能力。選文中“我”在獲得幫助后對是否要把錢還給男孩子產生短暫糾結矛盾，可后來還是打消了還錢的念頭，題目要求考生回答這其中的原因。題目設置簡單，分值為2分。考生得分率很高。
第19題考查學生的理解和想象能力。題目要求考生對文章最后男孩子臉上“再次綻放出笑容”進行合理的想象，寫出男孩子的心理活動，題目設置上既尊重了考生的個性表達，又要求考生結合選文內容做到合情合理。
第20題考查學生多種能力，既有要點的概括，又有內容的探究，還涉及了情感體驗。題目設置3分。在第一篇現代文閱讀5個題目中，第20題應是失分最嚴重的題目，普遍只能得1分，得滿分的可說是寥寥無幾。許多學生注意到了
題干后面所設的3分，也知道可能要寫3點，但點與點之間沒有什么區分度，甚至可以合并。較多考生不分點答題，文字表述結構不明，從形式上給閱卷者增加了負擔。
2．議論性散文《云中誰寄錦書來》（14分）
2016年是議論文，2016年選文是一篇來自朱鐵志的議論性散文，文質兼美，題目總設5題。五個題目都是要求結合文本內容作答，但因為對文本解讀深淺不一，得分情況也就顯得參差不齊，滿分比例較低，大部分學生得分在10分上下。
第21題至第23題，考查學生結合文本進行理解、篩癬概括信息的能力。第21題考生答得較好。
第22題，題干中問的是“兩類來信的特征”，可有考生答的是“類型”，忽視了“特征”二字。沒有審清題意，難度不大。
第23題考查學生結合具體語境理解重要句子的能力，有兩個小題，各設2分，共4分。從答題情況來看，許多考生只從表面回答其含義，并沒有把握句子的深層意蘊。考生答題很隨意。
第24題要求“從三個方面具體說”，很多考生看似寫了幾個方面，但其實就是一個方面的內容，沒有區分度，沒有層次感，問題與第20題如出一轍。如把“閱讀名著經典”“學習文言文古詩詞”同一方面的內容作為兩個不同的方面來答。另外，很少考生答到“文明禮儀”方面的內容。
第25題要求結合文本內容理解文題與作者情感的關系，考生作答時，有的考生沒有理解“情感”一詞的含義，又如“寄托了作者內心的惆悵、無奈之情”“寄托了作者對過去的想念”諸如此類，都屬于表述不清的問題。
（四）綜合性學習與寫作
第26題綜合性學習——腳踏熱土，愛我江西。命題人注重了“綜合”二字。短短的三個小題，有對信息的理解與概括（圖表題），有對傳統文化（對聯）的體驗與掌握，還有對考生表達能力、祖國語言文字運用能力的考查（宣傳標語）。2016年考戲劇文學（京劇、夏洛克人物性格）
第27題是寫作。
2016年江西省中考語文作文題目是半命題作文“帶著出發”不足之處有：
1．學生擬題、選材普遍千篇一律地寫“理想（夢想）”、“微笑”、“叮嚀”、“希望”等等，選材范圍的極端窄小透視出考生生活的單調與教師教學的短視與功利。
2．因為有提示語，考生只重視半命題作文中所填關鍵詞語，而把題目中“帶著”、“出發”扔到一邊。導致文章內容扣題不緊，偏題離題傾向非常嚴重。
3．學生普遍存在立意膚淺、素材雷同、感情蒼白、語言干癟問題，尤其是是語言上，很多時候看不到一個比喻句擬人句，語言平淡乏味，口語化嚴重。很多學生寫《帶著理想出發》，文章大量存在“拼搏”、“奮斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等詞，用詞看似鏗鏘有力，實則空洞無物，有大喊口號之嫌。
4．有的學生太過迷信良好的開頭對提升作文分數的作用，忽視了開頭與作文其它部分的聯系，機械搬套，矯揉造作，不倫不類。
5．無真情實感，議論失據，泛泛而談，無細節，無重點。
6．卷面和書寫是字體歪扭不端，筆畫馬虎潦草。
三、我校語文復習備考的策略
1、狠抓基礎
抓好50篇古詩文的背誦默寫（2016年考試內容六篇古詩文稍微忽視），對課文后面的“讀一讀，寫一寫”重點字詞進行聽寫，對易讀錯的字開展“啄木鳥”活動，對常見的易理解錯誤的成語進行歸類，如不知所云、忍俊不禁等。對語言基礎知識進行有針對性的專項練習。并且適當進行寫字教學。
2、抓好閱讀教學
閱讀教學要努力培養學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力，以講練結合的形式對古詩文（學生較差）、現代文進行專項閱讀訓練。
3、強化作文練習
引導學生關注生活，抒寫生活的感悟。上學期讓學生進行作文摘抄，學會積累。平時進行一些片段寫作訓練，如練習開頭結尾。現在根據中考作文在立意、內容、語言上的要求，進行一些單項訓練。要求學生寫出真情實感，鼓勵學生創新作文。
4、關注語文綜合性活動和名著閱讀。
對課本每一個單元的語文綜合性活動都要關注，并且抓好重點。名著閱讀不能放松：內容梗概、人物形象及性格、主要故事情節
5、抓好語文常規檢測，開好質量分析會。
我校兩個班成績經常進行比較，學生幾次成績進行比較，有的放矢，抓好個別輔導。這也是我們學校特有的一道風景。
6、切實提高課堂教學的有效性
我們九年級備課組兩人相互合作，認真研讀語文課程標準，尋找好點子。一切為了中考。上課注重課堂教學與中考的自然銜接。找準課堂教學與中考知識考查的結合點，提高學生對語言文字的理解和運用能力，切實提高課堂教學的有效性。