非常榮幸今天我能站在這兒和大家共同探討教育教學(xué)的一些問題，因?yàn)榱可偎詫W(xué)生基本上能寫出來，只有知識(shí)的扎實(shí)落實(shí)才會(huì)有成績(jī)的穩(wěn)步提高，在第一次畢業(yè)班教育教學(xué)工作研討會(huì)上的發(fā)言。
在教育教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言
非常榮幸，今天我能站在這兒和大家共同探討教育教學(xué)的一些問題。
首先，我要感謝張校長給了我們?nèi)ズ馑袑W(xué)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從衡水回來后，衡水人的拼搏奮斗和不斷創(chuàng)新的情景一直在我的頭腦中閃現(xiàn)，衡水之行使我明白：教師育人不僅僅是職業(yè)，更是事業(yè)，是一項(xiàng)浩大的工程，是一項(xiàng)細(xì)致的工程，它需要幾代教育者的無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)持不懈，它是一項(xiàng)合力工程，是集體智慧的結(jié)晶，是不斷創(chuàng)新的結(jié)晶。
給我留下深刻印象的有兩件事：衡水中學(xué)的早讀有早讀目標(biāo)和早讀設(shè)計(jì)，衡水中學(xué)高三教師自己編寫的復(fù)習(xí)資料序言竟是教師寫給高三學(xué)子的話其中指出高三一輪復(fù)習(xí)的重要性及復(fù)習(xí)進(jìn)度，模塊、語法的復(fù)習(xí)目標(biāo)、一輪復(fù)習(xí)的八多與八少、每天堅(jiān)持要做的幾件事等，讓學(xué)生在步入高三的第一天就對(duì)一輪復(fù)習(xí)有了全面的認(rèn)識(shí)，足以可見衡水中學(xué)集體備課的細(xì)致性和前瞻性。
再次感謝張校長和李校長給我們安排的第二個(gè)學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，他們特別邀請(qǐng)襄汾高中的英語教師郭振蓮給學(xué)生做講座并且給我們?nèi)w英語組的老師講了她幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)僖淮误w會(huì)到了一位優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧和不斷鉆研的精神。郭老師是我高中時(shí)的英語老師，她用她的人格魅力感染了我。她上課很有激情，她也嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，但學(xué)生不僅不恨她還很感激她，學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，她經(jīng)常給與一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，她堅(jiān)持每天聽寫英語單詞，她細(xì)心鉆研教材和高考題，能知道那個(gè)高考題出自書本的第幾頁，她抓學(xué)生抓的非常狠又非常細(xì)，她主張低起點(diǎn)穩(wěn)步前進(jìn)，永遠(yuǎn)不脫離教材。她千方百計(jì)讓學(xué)生喜歡她，因?yàn)樗溃H其師而信其道。
咱們的學(xué)生英語基礎(chǔ)的確差，我也曾為自己絞盡腦汁努力工作而收效不大而苦惱過，難道咱們的學(xué)生就真的沒希望了嗎？不！衡水中學(xué)不也是由一所基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校發(fā)展起來的嗎？郭老師不是在一年內(nèi)讓一個(gè)學(xué)生提高了幾十分嗎？所以，我在我們高三英語組和我所任教的班級(jí)中進(jìn)行了嘗試，感覺還不錯(cuò)，特和大家一起交流探討。
我們高三英語組借鑒衡水中學(xué)集體備課資料簡(jiǎn)潔實(shí)用的特點(diǎn)，集手頭所有資料的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取一輪復(fù)習(xí)不留知識(shí)盲點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)重現(xiàn)，練習(xí)題由簡(jiǎn)到難，將學(xué)生出錯(cuò)率較高的短文改錯(cuò)列為每單元的必備內(nèi)容，首先將每單元的句子設(shè)計(jì)為10到15個(gè)單句改錯(cuò)，之后再帶一篇短文改錯(cuò)，由句到文由簡(jiǎn)到難反復(fù)訓(xùn)練。我們高三英語組集體備課實(shí)行“四備一審”。即四位任課教師每單元都參加電子備課，備好后發(fā)到其他教師的qq郵箱，其他教師可以互相補(bǔ)充，最后再由備課組長審核。
我在我所任教的班級(jí)中也進(jìn)行了一些嘗試：首先，2016年高考中增加了聽力，所以，我在有計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，盡量用英語進(jìn)行授課，不僅可以個(gè)學(xué)生提供一個(gè)聽英語的環(huán)境，更是復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的絕佳方法。比如，我經(jīng)常說Pleasebearinmind,ifyoumeetthewordyoudon’tunderstand,you’dbetterrefertoyourdictionary.這個(gè)句子就包括短語，我還經(jīng)常把剛剛復(fù)習(xí)過的單詞短語用到我的課堂用語中，感覺效果還不錯(cuò)。
單詞每天必聽寫。實(shí)驗(yàn)班每天聽寫我都批改，不合格再寫。對(duì)于普通班我也沒有放棄，一天兩個(gè)班批改不可能。所以，對(duì)于普通班我采取了幸運(yùn)瓶的方法。即每天提前公布要聽寫的單詞，10---15個(gè)左右，然后準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，我稱之為幸運(yùn)瓶，將班里所有學(xué)生的名字寫在小紙條上放到瓶子中，上課前我隨意抽查，凡是被我抽上的同學(xué)上黑板寫，寫錯(cuò)一個(gè)，在我跟前重寫。因?yàn)榱可伲詫W(xué)生基本上能寫出來。又因?yàn)椴恢罆?huì)抽誰，所以學(xué)生都在動(dòng)，同時(shí)，也避免了學(xué)生說教師偏心哪個(gè)學(xué)生或看不起哪個(gè)學(xué)生。
書面表達(dá)是英語高考中得分率很低的一個(gè)題。去年在太原參加高考復(fù)習(xí)研討會(huì)時(shí)一名專家說，高中學(xué)了三年，學(xué)生寫8---10個(gè)句子都寫不對(duì)，咱們高中老師真應(yīng)該反思反思。所以，一接手高三年級(jí)，我就將書面表達(dá)放到一個(gè)很重要的位置，兩周讓學(xué)生寫一篇作文，學(xué)生先寫，教師批改，學(xué)生再寫，最后背會(huì)范文并且默寫，也就是“書面表達(dá)三寫兩批一背”。在聽了郭老師講座后，我采取了這樣的方法，每周一公布本周每天的仿寫句型，每天仿寫一
個(gè)書面表達(dá)常見句式，也是要每天批改的。對(duì)于寫的不好的句子讓他們多寫幾天。比如so…that/such…that學(xué)生只寫出了正常語序的，大部分學(xué)生沒寫倒裝語序的，那么，批改后我會(huì)給他們示范例句，讓他們重新仿寫。每日句型仿寫由于沒有漢譯英的束縛，所以學(xué)生寫得更自由自在，可以感受到學(xué)生們的創(chuàng)造力。當(dāng)然了，我會(huì)把好的句子摘抄出來，寫到年級(jí)英語組板報(bào)上，附上班級(jí)與姓名，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感。學(xué)生們更愛寫作了。對(duì)于典型的錯(cuò)句子，整理出來，抄到黑板上讓全班同學(xué)改正。錯(cuò)句子后同樣寫上該學(xué)生的姓名，稱他為班級(jí)做出了貢獻(xiàn)，提供了短文改錯(cuò)的好句子，我想，這個(gè)同學(xué)這節(jié)課肯定會(huì)聽得很認(rèn)真，句子中的錯(cuò)誤他將不會(huì)再犯了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，就需要我們老師不斷地督促其強(qiáng)化記憶和深化學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)的蜻蜓點(diǎn)水。比如，對(duì)于完形填空，我在同學(xué)們做完大約兩周后會(huì)讓學(xué)生重新做一遍，不過要把選項(xiàng)全部去掉，讓學(xué)生自己填空。這樣就能促使學(xué)生更深入的理解文章。
學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差固然是阻止學(xué)生成績(jī)提高的一個(gè)原因，但我覺得阻礙學(xué)生進(jìn)步的更大原因是學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)被動(dòng)，老師不逼就不學(xué)；作業(yè)敷衍了事，交給老師就算；有問題不解決，過一天算一天。導(dǎo)致單詞記住了總是會(huì)忘，做過的題還是頻頻出錯(cuò)。所以，教師的督促和堅(jiān)持就顯得至關(guān)重要，再好的方法都必須落實(shí)，再好的方法都必須長期堅(jiān)持才會(huì)有效。量變必定會(huì)引起質(zhì)變。只有知識(shí)的扎實(shí)落實(shí)才會(huì)有成績(jī)的穩(wěn)步提高。
洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的理想，準(zhǔn)備著迎接明天，于是又再一次出發(fā)，只有目標(biāo)，沒有終點(diǎn)。
在第一次畢業(yè)班教育教學(xué)工作研討會(huì)上的發(fā)言
在第一次畢業(yè)班教育教學(xué)工作研討會(huì)上的發(fā)言
2016-3-4金憲英
根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃安排，今天由主管校長主持召開第一次畢業(yè)班教學(xué)研討會(huì)，畢業(yè)班的教育教學(xué)工作是學(xué)校的窗口工作，教師的工作狀態(tài)，奉獻(xiàn)精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其他年級(jí)具有非常重要的指導(dǎo)意義和榜樣示范作用，多年來，奮斗在教學(xué)最前沿陣地的畢業(yè)班老師們，發(fā)揚(yáng)吃苦奉獻(xiàn)精神，付出了很多，犧牲了很多，也收獲了很多，多年來，有畢業(yè)班老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力，我校的畢業(yè)會(huì)考在縣城聯(lián)考中均取得了優(yōu)異成績(jī)，但是，隨著近一兩年考試模式的變化，我們的聯(lián)考成績(jī)出現(xiàn)了一些問題，為了全面提高今年畢業(yè)班教育教學(xué)成績(jī)，針對(duì)畢業(yè)班的工作，我將以下幾點(diǎn)意見和建議，供大家參考：
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好協(xié)同作戰(zhàn)2、強(qiáng)化考試檢查，做好查漏補(bǔ)缺
3、開展集體備課，做好共同進(jìn)步4、掌握外校信息，做好取長補(bǔ)短
5、注意訓(xùn)練形式，做好增效提質(zhì)6、培養(yǎng)良好習(xí)慣，做好自主自學(xué)
7、講究團(tuán)結(jié)互助，做好全面發(fā)展8、提倡吃苦奉獻(xiàn)，爭(zhēng)取最好成績(jī)
今年的畢業(yè)班不同于往年，既有有利的一面，主管校長和兩位主任親自掛帥，教師隊(duì)伍年輕有為有經(jīng)驗(yàn)，朝氣蓬勃，但也有不利的一面，學(xué)生基礎(chǔ)稍差，班額大更是增加了大家的工作量和提高成績(jī)的難度，但是那我堅(jiān)信，有這樣強(qiáng)的一支隊(duì)伍，我們一定能取得優(yōu)異的成績(jī)，請(qǐng)大家努力，拜托大家，謝謝大家。
在九年級(jí)期中教育教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言提綱
在九年級(jí)期中教育教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言提綱
常州市田家炳初級(jí)中學(xué)周煒
2016年11月18日，學(xué)校舉行了九年級(jí)教育教學(xué)研討會(huì)，并希望我在班主任論壇之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，闡述對(duì)教育的思考。我表達(dá)了以下三層意思，略記如下：
一、關(guān)注學(xué)生情緒管理
一是矛盾。學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、言行、生活、情感、人際交往等方面的矛盾，具體表現(xiàn)為成熟與幼稚、慎重與沖動(dòng)、勇敢與靦腆、樂觀與氣餒、包容與計(jì)較交織的結(jié)合體。二是壓力。學(xué)生面臨學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力，來自家長、教師以及自我期望的壓力。以至部分學(xué)生表現(xiàn)出明顯的焦慮情緒。研究表明：學(xué)生焦慮情緒與學(xué)業(yè)成就之間有一定的相關(guān)性。只有適當(dāng)?shù)慕箲]情緒才有利于學(xué)生取得較好的學(xué)業(yè)成就，而過高的焦慮情緒只會(huì)適得其反。
二、努力營造成長氛圍
肖川指出：授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁常其中“魚”——知識(shí)技能（過去的教育目標(biāo)），“漁”——方法素質(zhì)（現(xiàn)在的教育目標(biāo)），“漁潮——情境氛圍（未來的教育目標(biāo)）。教育最重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬廣遼闊、有風(fēng)有浪的漁場(chǎng)；如果沒有漁場(chǎng)，學(xué)生空有本領(lǐng)也無計(jì)可施。
好的情境氛圍有利于激發(fā)學(xué)生做好、學(xué)好、向善，有利于樹立學(xué)生競(jìng)賽（注：不是競(jìng)爭(zhēng)）意識(shí)、集體榮譽(yù)感和超越自我的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、頑強(qiáng)的意志和進(jìn)取向上的心靈。
好的情境氛圍的標(biāo)準(zhǔn)：樹立目標(biāo)不放棄，持之以恒不怕苦，虛心好學(xué)不裝懂，冷靜心芒不急躁。
三、重新定位優(yōu)秀學(xué)生
人格是基矗優(yōu)秀學(xué)生、拔尖人才，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在思維方式、行為風(fēng)格上。優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)、端正的態(tài)度、良好的習(xí)慣、健康的心理。優(yōu)秀學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是有思想、有個(gè)性的人，而不是做題的機(jī)器。
潛力是關(guān)鍵。要依據(jù)對(duì)學(xué)生潛力的評(píng)估，重新定位哪些才是可能取得更大進(jìn)步的學(xué)生，哪些才是最需要幫助的人。例如：(1)兩名總分都是400分的學(xué)生潛力是否是一樣的呢？答案顯而易見。(2)考試不合格的學(xué)生和更有希望考入所謂
名校的學(xué)生哪一個(gè)更需要幫助呢？顯然，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是托底，而不是拔尖。(3)對(duì)于所謂“偏科”的學(xué)生，需要的是輔導(dǎo)，還是激勵(lì)呢？事實(shí)上，所謂的“偏科”，只是一種“貼標(biāo)簽”而已，當(dāng)我們給學(xué)生貼上“偏科”的標(biāo)簽，學(xué)生想不偏科都難。