一般表示謂語怎么樣或是什么，一般定語與中心詞之間有的字連接，一般狀語與中心詞之間有地字連接，一般補語與中心詞之間有得字連接，句子成分符號主語謂語賓語定語狀語補語。
漢語句子成分
漢語句子成分
句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、補語、狀語六種
主語：1、定義：陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。3、符號：雙行線。
謂語：1、定義：說明陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞充當。B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：單行線。
賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當。
B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：波浪線4、凡能原動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。
定語：1、定義；用在主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當。B、一般定語與中心詞之間有“的”字連接。3、符號：小括號（）。
狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。B、一般狀語與中心詞之間有“地”字連接。3、符號：中括號〔〕。
補語：1、定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補充說明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結果）之類問題的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞副詞充當。B、一般補語與中心詞之間有“得”字連接。3、符號：單書名號〈〉。
一般完整的句子成分的排列為：
定語（修飾主語）主語狀語謂語補語定語（修飾賓語）賓語
句子成分符號：主語=謂語－賓語～定語（）狀語[]補語<>
繞口令
主謂賓定狀補
主干枝葉分清楚
主干成分主謂賓
枝葉成分定狀補
定語必居主賓前
謂前為狀謂后補
學語文，有口訣
主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚。
1
定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。狀語有時位主前，逗號分開心有數(shù)。基本成分主謂賓，連帶成分定狀補。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。六者關系難分辨，心中有數(shù)析正誤。什么誰稱主，做是怎樣才充謂；賓語動支配，回答謂語什么誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），意義不變能復位。補語從后說前謂，定語才和后賓配。介賓短語多狀補，不能充當賓主謂。的定地狀與得補，語言標志定是非。名詞：人和事物各有名，萬千名目可辨清。表示名稱即名詞，具體抽象有不同。時間空間和地點，方向位置有專稱。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。動詞：世間萬物皆運動，于是動詞相應生。行為動作和發(fā)展，存在消失與變更。心理活動及判斷，一概可作謂語用。能愿趨向兩動詞，配合謂語意更明。形容詞：人有特征物有形，修飾動名靠形容。事態(tài)動作有性狀，描摹性狀用形容。形容詞語極豐富，準確修飾需深功。形容詞語功能多，主要充當狀謂定。數(shù)詞：數(shù)詞即為表數(shù)目，確數(shù)概數(shù)和序數(shù)。確數(shù)包括整分倍，不定數(shù)目是概數(shù)。整數(shù)前加老第初，排列順序是序數(shù)。分數(shù)倍數(shù)表增加，減少只能用分數(shù)。量詞：表示單位量詞全，單位各異按習慣。事物行動作統(tǒng)計，物量動量分兩款。量詞數(shù)詞相結合，數(shù)量短語功能全。動量短語居動后，物量短語在名前。代詞：2
代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱代詞我你他，咱們自己和大家。疑問代詞誰什么，進地性狀數(shù)如何。提示代詞這和那，每名某另別其它。副詞：副詞修飾動與形，范圍程度與時間。肯否估計與情態(tài)，語氣頻率用法全。稍微沒有全都偏，簡直僅僅只永遠，已經(jīng)曾經(jīng)就竟然，將要立刻剛偶然，漸漸終于決忽然，難道連續(xù)又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，越極總挺常常再，屢次一定也不還。時名副名看加在，名前可加副不來。前很后名都不行，單獨回答更不能。介詞：自從以當為按照，由于對于為了到；和跟把比在關于，除了同對向往朝；用在名詞代詞前，修飾動形要記牢。助詞：結構助詞的地得，時態(tài)助詞著了過，語氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。連詞：成分連詞難分辨，換位不變才是連。
初中語法體系中的句子成分的一些簡單判斷方法
句子成分的劃分在初中語法體系中具有非常重要的地位，因為能否正確劃分句子成分不僅關系到同學們能否掌握一個句子的中心意思，更對寫作能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。試想，如果連一個句子是否恰當?shù)乇磉_了自己想要表達的意思都不能做出判斷，又怎么可能寫出一篇成功的作文呢？同時，句子成分的劃分還是對病句的判斷及修改的重要手段。基于這一認識，自從事教學工作以來，我就比較重視總結句子成分的劃分方法。經(jīng)過這些年的積累，我總結了一些簡單的句子成分的判斷及劃分方法，現(xiàn)介紹如下，希望對初學語法者能有所幫助。
一、注意句子成分的位置
初中語法體系中句子成分共分為“主、謂、賓、定、狀、補”六種，六種成分各有自己的位置，在對其進行初步判斷時，可借用過去語法書中口訣進行。即：
主、謂、賓，定、狀、補，
主干枝葉分清楚，
主干成分主、謂、賓，
3
枝葉成分定、狀、補；
定語必居主賓前，
謂前為狀謂后補。
由這一口訣可看出各句子成分間的關系，即定語是主語和賓語的附加語，補語和狀語是謂語的附加語。
例如“皎潔的月亮在夜空中發(fā)出明亮的光芒。”這個句子中要表達的基本意思是“月亮發(fā)出光芒”，我們按照順序劃出主干“月亮”（主語），“發(fā)出”（謂語），“光芒”（賓語）。再根據(jù)口訣，找出附加成分，根據(jù)其位置判斷各自的成分，即：“皎潔”（位置在主語之前，是定語）“明亮”（位于賓語之前，所以也是定語）“在夜空中”（位于謂語之前，故是狀語）。用符號法劃分為
“（皎潔）的月亮〔在夜空中〕發(fā)出（明亮）的光芒。”（一般情況下助詞不劃入句子成分）
應注意的是這一口訣只是句子成分常見的位置判斷，是初學成分劃分者判斷成分位置的簡單方法。因為漢語言的語法是十分復雜的，它變化多端，對于具體的句子成分的判斷應根據(jù)具體情況進行分析。
二、根據(jù)標志確定句子成分
在句子主干中，各成分常用詞的詞性不同，它的附加語所使用的助詞也不一樣，對于簡單的句子，我們就可以根據(jù)助詞來判斷其句子成分，這些助詞標志是
“的”——定語的標志；
“地”——狀語的標志；
“得”——補語的標志。
記住這些標志，就可以在句子成分劃分時起到省時省力的效果。
例“他的語法學得好極了。”句子中的主語是“他”還是“語法”呢？因為在“他”和“語法”中間有“的”做標志，因此，主語是“語法”，“他”做“語法”的定語。那么，“好極了”是賓語還是補語呢？因為有“得”做標志，我們就很快判斷它應是補語。因此該句的成分應為：
“（他）的語法學得〈好極了〉。”
三、注意句子成分劃分中的一些原則
在句子成分劃分時，注意一些劃分原則對準確劃分成分有重要的作用，常見的原則有：
1、介詞結構不能做句子主干
所謂介詞結構是指由介詞“在、對、向、于、在中、對來說、”引出的一種語法結構，這種結構只能做附加成分，且一般做狀語或補語，例如“他在我們學校非常出名。”這句話中的“在我們學校”就是一個介詞結4
構，我們可不考慮它做主干，只要劃分出主干，然后根據(jù)它所處的位置判斷出它的成分。
他〔在我們學校〕〔非常〕出名。
有時，介詞結構會提到句子的前面，判斷的方法可以用“還原法”例
“在老師的幫助下，小明改掉了許多壞習慣。”
在句子中的“在老師的幫助下”究竟該做什么成分呢？我們說“介詞結構常做狀語”，而狀語的位置在謂語之前，我們就將這一結構還原到謂語“改掉”之前，句子意思如果不變，說明它就是狀語，屬狀語提前的情況，我們將句子還原后就變成了
“小明在老師的幫助下改掉了許多壞習慣。”
可看出句子意思未變，所以“在老師的幫助下”是狀語。該句子的成分劃分就應該是
“〔在老師的幫助下〕，小明改掉了（許多）壞習慣。”
2、并列短語應劃為同一句子成分
構成并列短語的詞語之間沒有高低輕重之分，故在劃分句子成分時一定要劃為同一句子成分，否則，句子意思就不完整了。
例“批評和自我批評是改進我們不足的一種重要方法。”
這句話中的“批評和自我批評”就是一個并列短語，應劃為同一句子成分。即：
“批評和自我批評是改進我們不足的一種重要方法。”
3、句子中有否定詞的，否定詞一定要劃為句子主干。
例如“你認為這種方法不對嗎？”
句子中的“不對”一詞就應劃入句子主干，即
“你認為（這種方法）不對嗎？”
四、注意句子中“得”字和“在”字的詞性
“得”和“在”兩個詞語既可做動詞，也可做助詞、介詞，在劃分句子成分時應注意判斷它們的詞性，以便能準確劃分句子成分。（原則是在句子中如果沒有動詞時，它們常做動詞，有其他動詞時它們常做助詞或介詞，應注意的是它們作詞綴時除外。）
例如“我在教室里讀書。”
這句話中已有了動詞，“‘在’作介詞”，故“在里”是介詞結構，應劃分為
5
“我〔在教室里〕讀書。”
又如：“我在教室。”
句子中沒有其他動詞作謂語，“在”就作動詞謂語，應劃為
“我在教室。”
“得”字也是這樣，如：
“我得了一百分。”
這句話中沒有動詞，故“得”作動詞謂語。即
“我得了一百分。”
又如“這一拳打得好極了。”
這句話中有“打”作動詞謂語，因此“得”作介詞（補語的標志）。
句子成分應劃為“這一拳打得〈好極了〉。”
以上就是我在教學過程中總結的一些句子成分劃分的一些方法，并非十分完善，我將這些方法總結出來，只是希望能對初學語法者起到一定的幫助作用，同時我也希望能與其他語文教師進行一些有益的交流，以提高自己的業(yè)務素質。更好地為我所衷愛的教育事業(yè)服務。
一般說來，主語、賓語的中心語是由名詞或代詞充當（短語也可以）。謂語中心語由動詞或形容詞充當。那么剩下句子的枝葉，即定語、狀語、補語，這三種是起著修飾、限制、補充作用的附加成分。修飾主、賓中心語的詞語叫定語，如“科學的春天。”這“科學的”修飾“春天”這個名詞性中心語，就叫定語。放在謂語中心語前的修飾語，起限制作用的詞語，是狀語；放在謂語中心語后面起補充作用的詞語叫補語。如“已經(jīng)出發(fā)”，這“已經(jīng)”放在謂語中心語“出發(fā)”前、起限制作用，這種詞語就叫狀語；而“打掃得干凈”，這“干凈”是放在謂語中心語“打掃”后，起補充作用，叫補語。
其次，確定句子各成分的位置。有一首口訣說得好，它是這樣生動地分析了句子各成分的位置，即“主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚；先找主干主謂賓，后找枝葉定狀補；定語常放主賓前，謂前為狀謂后補；六種成分常記牢，主干枝葉莫亂處。”
它告訴了我們分析句子各成分的步驟。先找句子的主干，即主語、謂語、賓語的中心語；主、謂、賓的中心語確定后；再按其口訣的內容找出定語、狀語、補語的位置。下面舉例說明：
例1：橋的設計完全合乎科學原理。
這句中先依據(jù)句子成分的構成，找出句子的主干：“設計合乎原理”，句子的枝葉是：“橋的，完全，科學”。再依據(jù)“定語常放主賓前，謂前為狀謂后補”的口訣可知，“橋的”是定語，放在主語中心語“設計”前，“完全”是狀語，放在謂語中心語“合乎”前；“科學”是定語，放在賓語中心語“原理”前，用符號標示如下：。[完全]
例2．中秋之夜在寶帶橋上，人人都有一番奇異的美感和特殊的情趣。
同樣運用上述句子成分分析的方法，得出句子的主干：“人人有美感和情趣”，枝葉“中秋之夜在寶帶橋上，都，一番奇異的，特殊的”。而依據(jù)“定語常在主賓前，謂前為狀謂后補”可知，“都”是狀語；“一番奇異的”“特殊的”是定語，那么對“中秋之夜在寶帶橋上，”確定它們是狀語，因為把它們調回到“都”前的位置，原句的意思不變，都是放在謂語中心語“有”前。在這里，是為了起強調時間、地點的作用，提前的狀語后一定要用逗號隔開。用符號表示如下：
[中秋之夜][在][寶帶橋上][都]有(一番)（奇異)的美感和(特殊)的情趣。《暫擬系統(tǒng)》中心詞分析法，其優(yōu)點是：一個句子只要能找出其主干，一下子眉目就清楚了，用這種方法檢查某些句子的錯誤，也較方便。
2.但中心詞的分析法也有其不足之處。如例3：哭瞎了眼睛。例4：亂拋紙屑不好。按中心詞分析法，例3變成了“哭……眼睛”，例4成了“拋紙屑……好”，而這種分析與語言組合的規(guī)律不完全吻合。
于是，84年又有了《中學教學語法系統(tǒng)提要》（試行）（以下簡稱《提要》）的分析句法。《提要》分析句法在保留中心詞優(yōu)點的基礎上，吸收了層次分析法的長處，使之更具有科學性。如例3，“哭”與“瞎”先組合，再帶賓語“眼睛”。例4，“亂”與“拋”先組合，再與“紙屑”組成動賓短語；“不”與“好”先組合，然后“亂拋紙屑”才與“不好“組成主謂關系。這樣就符合了語言事實自身的規(guī)律了。
《提要》分析句法的句子劃分同樣是有層次的，首先把句子一分為二，分成主語部分和謂語部分，用“‖”線隔開。如對句子“金色的太陽慢慢地照遍了整個校園。”進行分析，用符號表示如下：
（金色的）太陽‖[慢慢]地照<遍>了(整個)．．．
其次，把主語部分和謂語部分分別一分為二。把主語部分的定語“金色的”和中心詞“太陽”分開；對謂語部分運用口訣劃分出較小的動詞“照”和它的賓語“校園”，再劃出定語“整個”。最后再從動補的短語中劃出補語“遍”。這些都體現(xiàn)了劃分的層次。
《提要》還根據(jù)謂語的性質，把主謂語分為四種類型，第一，名詞謂語句。如：今天星期天。第二，動詞謂語句。如：花開了。第三，形容詞謂語句。如：天氣暖和了。第四，主謂謂語句。如，他身體健康。
3.《九年義務制初中語文教學大綱》對語法的要求是“精要、好懂、有用”，于是刪除了語素詞的構成、短語的功能分類（只講短語結構，這樣為后面句子結構的分析打下基礎）等，不再單獨講主謂句和非主謂句的知識，而對句子成分的分析卻既保留《暫擬系統(tǒng)》中心詞分析法的優(yōu)點，又吸取了《提要》中層次分析法的長處，將二者融合，達到新的境界，使之更加完善。如：
（一輪）紅日‖[漸漸]升〈．．．．既有加點的中心詞，又有“=”和“—”的主語部分和謂語部分。
綜上所述，通常情況下的句子成分的分析及位置層次的確定（主謂句），從結構上來看，可用這樣較準確的公式表示如下：
[狀語]，+（定語）+主語中心語‖[狀語]+謂語中心語+<補語>+（定．．．．．．．．．．
（名詞或代詞）(動詞或形容詞)
語）+(名詞或代詞)
（在實際運用中，有些成分可能不會出現(xiàn)，應根據(jù)實際情況而定。）
這個公式講解應要言不煩，用中心詞分析及層次分析結合方法來解決。這樣既可以解答學生的疑問，激發(fā)其興趣，又有助于學生深入地理解和分析語言，是一舉多得的事。
二、除了掌握句子成分分析的方法外，還要注意單句中幾種特殊的主謂句。第一
種叫是字句。如：他是中學生。第二種叫把字句，
如：他把作業(yè)做完了。第三種叫連動句，如：老師夾著課本走進教室（“夾”、“走”，連續(xù)動作，不能調換）。第四種叫兼語句，如：媽媽吩咐她準時回家。“她”是吩咐的賓語，又是“回家”的主語，即兼語。有時更復雜的這種兼語句，還帶有兩個賓語的主謂句，如：他便給他們茴香豆吃。用符號標示是：他‖[便]給。第．．
五種叫現(xiàn)存句。如：操場上進行激烈的賽跑。第六種叫被動句。如：作業(yè)被我撕掉了。
三、單句中還有幾種較復雜的主謂句：
1.復雜主語。如：
列關系的復句當主語。
2.復雜謂語。如：
這類地主富人家也不看的飯食，‖母親卻能做得一家人吃起來有滋味。像這種是主謂句作謂語。
3.復雜賓語。如：
像這種謂語中心語是由“喜歡、決定、覺得……”表示心理活動的動詞來充當時。那么賓語或賓語中心語可由動詞，形容詞，動詞、形容詞性質的詞組來作，也可以由主謂詞組來充當。
另外，在分析句子的成分時，也應注意到特殊的語序，如“起來！
不愿做奴隸的人們。”是倒裝句，強調謂語“起來”，它的正常語序是：“不愿做奴隸的人們起來１
總之，句子根據(jù)表達的需要，有不同的形式，應該掌握其特征。本文從初中語文的教學實際出發(fā)，著重分析單句的成分構成及主謂句的類型等方面，引導學生掌握這個問題，不僅對他們學習語文有幫助，而且對他們將來的生活、人際交流都有不可低估的作用。
漢語句子成分
漢語句子成分
在漢語中，句子成分包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。這些句子成分里面也有不少需要介紹的東西。下面就是和漢語的幾個句子成分有關的內容的介紹。
主語：1、定義：陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。3、符號：雙行線。
謂語：1、定義：說明陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞充當。B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：單行線。
賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：波浪線4、凡能原動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。
定語：1、定義；用在主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當。B、一般定語與中心詞之間有“的”字連接。3、符號：小括號（）。
狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：
A、經(jīng)常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。B、一般狀語與中心詞之間有“地”字連接。3、符號：中括號〔〕。
補語：1、定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補充說明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結果）之類問題的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞副詞充當。B、一般補語與中心詞之間有“得”字連接。3、符號：單書名號〈〉。參考資料：百度