時間空間和地點方向位置有專稱，行為動作和發展存在消失與變更，形容詞語極豐富準確修飾需深功，確數包括整分倍不定數目是概數，動量短語居動后物量短語在名前，副詞修飾動與形范圍程度與時間。
現代漢語句子成分
漢語句子成分口訣
主謂賓定狀補，
主干枝葉分清楚，
主要成分主謂賓，
附加成分定狀補，
定語必居主賓前，
謂前為狀謂后補。
主語是一個句子中所要表達,描述的人或物，是句子敘述的主體。可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
謂語是用來說明主語做了什么動作或處在什么狀態。謂語可以由動詞來擔任,一般放在主語的后面。
賓語是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。
定語：用于描述名詞,代詞,短語或從句的性質,特征范圍等情況的詞叫做定語,定語可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔任。如果定語是單個詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是詞組,定語放在被修飾詞的后面。
狀語：說明事物發生的時間,地點,原因,目的,結果方式,條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語。狀語可以由副詞,短語以及從句來擔任。
補語是述補結構中補充說明述語的結果、程度、趨向、可能、狀態、數量等的成分。補語與述語之間是補充與被補充、說明與被說明的關系,是補充說明動詞或形容詞性中心語的，可以回答“怎么樣”、“多少次”、“何處”、“何時”、“什么結果”等問題。補語都放在中心語后頭，除了趨向動詞、數量詞、介賓結構和一部分形容詞可以直接作補語外。補語多用形容詞、數量詞、趨向動詞、介賓結構來擔任，各種關系的詞組也常作補語。
口訣：
主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚。
定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。
狀語有時位主前，逗號分開心有數。
一、詞類歌訣
名詞：
人和事物各有名，萬千名目可辨清。表示名稱即名詞，具體抽象有不同。
時間空間和地點，方向位置有專稱。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。
動詞：
世間萬物皆運動，于是動詞相應生。行為動作和發展，存在消失與變更。
心理活動及判斷，一概可作謂語用。能愿趨向兩動詞，配合謂語意更明。
1
形容詞：
人有特征物有形，修飾動名靠形容。事態動作有性狀，描摹性狀用形容。
形容詞語極豐富，準確修飾需深功。形容詞語功能多，主要充當狀謂定。
數詞：
數詞即為表數目，確數概數和序數。確數包括整分倍，不定數目是概數。
整數前加老第初，排列順序是序數。分數倍數表增加，減少只能用分數。
量詞：
表示單位量詞全，單位各異按習慣。事物行動作統計，物量動量分兩款。
量詞數詞相結合，數量短語功能全。動量短語居動后，物量短語在名前。
代詞：
代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱代詞我你他，咱們自己和大家。
疑問代詞誰什么，進地性狀數如何。提示代詞這和那，每名某另別其他。
副詞：
副詞修飾動與形，范圍程度與時間。肯否估計與情態，語氣頻率用法全。
稍微沒有全都偏，簡直僅僅只永遠，已經曾經就竟然，將要立刻剛偶然，
漸漸終于決忽然，難道連續又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，
越極總挺常常再，屢次一定也不還。時名副名看加在，名前可加副不來。
前很后名都不行，單獨回答更不能。
介詞：
自從以當為按照，由于對于為了到；和跟把比在關于，除了同對向往朝；
用在名詞代詞前，修飾動形要記牢。
助詞：
結構助詞的地得，時態助詞著了過，語氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。
連詞：
和同與跟關中間，或者以及帶關聯。介詞連詞難分辨，換位不變才是連。
二、句子成分歌訣
三、句子語病修改歌訣
檢查語病要細心，先看主干主謂賓，殘缺搭配是病因；
再看枝葉定狀補，能否搭配語中心。下面語病常常見，
熟悉現象心有底。是否恰當用詞語，語序是否屬合理，
前后有矛盾，更有不統一，替概念，有歧義，
句式雜糅使人迷，結構又膠節，語言重復又多余，
多層否定成后語。修改語病法牢記，添、刪、調、換百病醫。基本成分主謂賓，連帶成分定狀補。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。
六者關系難分辨，心中有數析正誤。什么誰稱主，做是怎樣才充謂；
賓語動支配，回答謂語什么誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），
意義不變能復位。補語從后說前謂，定語才和后賓配。介賓短語多狀補，
2
句子成分分析法在倒裝句句式教學中的作用
《2016年普通高等學校招生全國統一考試新課程標準語文科考試大綱》中有“理解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。）”一項要求，雖然現在高考試題一般很少直接考查句式，但掌握一些基本的句式知識，在做文言文試題時，有益于學生對于文段的理解，提高文言文閱讀能力。而句式又屬于教學中的難點，如果教師在教學中僅從概念出發講解有關句式知識，學生只知皮毛，難有深入的理解，我想，句式教學應追本溯源，它屬于語法的范疇，我們應從語法角度入手，讓學生深刻理解其內在聯系，這樣便會在教學上事半功倍，產生良好的效果。
但目前初中教學淡化語法，讓學生了解一些基本的漢語語法知識，學會運用句子成分分析法分析一些簡單的現代漢語常式句是先期要做的工作，了解這些知識，不僅對掌握文言句式有幫助，對于文言文翻譯，辨析詞類活用，辨析病句，仿用、改寫句子，擴展語句與壓縮語段等都大有裨益。
所謂句子成分分析法（也叫中心詞分析法）就是從句法結構的關系意義出發，對句子作成分功能或作用分析的方法，可以用句子成分劃分符號在句子中標示出主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等成分，同時可以讓學生懂得中心語和修飾語的概念。所謂中心語包括定語中心語、狀語中心語和補語中心語。修飾語是中心語前面或后面的修飾成分。修飾語包括定語、狀語、補語三種。定語是名詞性短語里中心語前面的修飾語，狀語是謂語中心語前面的修飾語，補語是謂語中心語后面的補足語。
句子成分的劃分符號：
句子成分說明符號舉例
主語部分定語
修飾限制名詞所做的主語的中心語。（）（剛下課）的同學們涌出教室。
主語表示句子陳述的對象。回答“誰”或“什么”。
1.剛下課的同學們涌出教室。2.中國是一個擁有悠久歷史的國家。
謂語成分狀語在動詞性謂語或形容詞性謂語之中，對動詞或形容詞起補充作用。[]
1.他[昨天]沒來上學。2.這束花[的確][很]美。
謂語表示句子陳述的內容。回答“怎樣”“什么樣”的。
1.他教這個班語文。2.這個人很好。
補語在動詞性謂語或形容詞性謂語之中，對動詞或形容詞起補充作用。<>
1.我要學<好>語法知識。2.他餓<極>了。
賓語定語限制修飾名詞所做的賓語的中心語。（）這是(一個)(團結)(奮進)的集體。賓語動詞性謂語中被動詞支配的對象。這是(一個)(團結)(奮進)的集體。主謂之間用“‖”隔開。例如：
（年輕）的我們‖[一定][要]學<好>（科學）（文化）知識。
[昨天]，(全班)同學‖〔都〕做〈完〉了(語文)作業。
由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為：
狀語＋定語＋主語＋狀語＋謂語＋補語＋定語＋賓語
狀語有時可以放在主語前，也可以放在主謂之間。如“他昨天沒來。”和“昨天，他沒來。”除了強調內容不同外，意思變化不太大。
劃分句子的口訣：句子成分要劃對，縱觀全局找主謂。主前定狀謂后補，謂前只有狀地位。“的”定“地”狀“得”后補，賓語只受謂支配。
句子成分分析法當然也有其自身缺點，如由于強調中心語，把修飾成分看作附加成分，使得語義理解過程中容易出現偏差，提取的句子主干的意義和句子的實際意義相矛盾。例如3
“于福的老婆是小芹的娘”這一句提取主干就成為了“老婆是娘”，顯然主干意思和原句相去甚遠，讀起來滑稽可笑。但從語文教學的角度來說，它的優勢是可以分析出句子的主干成分，便于句型歸納。這點可和學生說明。
我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對于現代漢語句子成分順序來說的。讓學生掌握現代漢語句子成分劃分方法及句子成分順序，可以借此推導出倒裝句的四種類型：賓語前置，狀語后置，主謂倒裝，定語后置。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型？①忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）②覆之以掌（《促織》）
③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）④蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《荀子勸學》）推導步驟如下：（一）例句①忌不自信。
第一步：對于古代漢語句子，我們可以直譯成現代漢語然后利用句子成分劃分的符號對譯句進行句子成分的劃分。
如：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）
直譯為：鄒忌[不]相信自己。
第二步：對原句進行句子成分劃分。可直接根據直譯之后的句子相對應的成分直接在原句中用符號標識出來。如直譯后句子中“鄒忌”是主語，那么原句“忌”就是主語；“相信”是謂語，那么“信”就是謂語；“自己”是賓語，那么“自”也仍為賓語。
如：忌‖[不]自信。主＋狀＋賓＋謂
直譯為：鄒忌‖[不]相信自己。主＋狀＋謂＋賓
可見“忌不自信”的成分順序是“主＋狀＋賓＋謂”。相對于前面總結的現代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語“自”放在了謂語動詞“信”的前面，這就叫做賓語前置。賓語前置主要是看賓語和謂語的位置關系，如果賓語在謂語前面，就是賓語前置了。在古代漢語里出現賓語前置一般有以下幾種情況：
①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。
格式：主十賓【何、安、惡、誰、奚、胡、曷、焉】十動
如：“大王來何操？”（《鴻門宴》）
②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。
格式：主十否定詞（不、未、無、莫、毋、弗）十賓（余、吾、爾、自、之、是）十動如：然而不王者，未之有也（《齊桓晉文之事》）古之人不余欺也。（《石鐘山記》）③借助“之”“是”將賓語提前。
格式：主十賓十之（是，之為）十動
如：句讀之不知，惑之不解。（《師說》）唯弈秋之為聽（《弈秋》）
夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）
惟命是聽唯利是圖唯賢是舉唯其馬首是瞻
④另外一個比較特殊的形式是“介賓短語中賓語前置”。這是從短語的角度而言的。格式：賓語＋以（介詞）＋動
如：不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）
長安君何以自托于趙？（《蟹龍說趙太后》）
余是以記之。（《游褒禪山記》）
夜以繼日一言以蔽之（成語）
（二）例句②覆之以掌
又如：覆之[以掌]（《促織》）謂＋賓＋狀
直譯為：[用手掌]覆蓋蟋蟀狀＋謂＋賓
例句中省略了主語。對比兩句句子成分順序可見，“覆之以掌”一句與翻譯后的句子相比，前句把狀語“以掌”放在了謂語動詞“覆”的后面，是為狀語后置。現代漢語里一般把狀語放在4
謂語前面，對謂語起補充作用，而古代漢語則習慣把狀語放在謂語之后作為謂語的補語，相對于現代漢語中習慣把狀語放在謂語前的習慣，我們認為它是狀語后置了。所以判斷是否狀語后置，主要看狀語和謂語的位置關系，如果狀語放在了謂語之后，我們就稱之為狀語后置。在古代漢語里，狀語后置一般有以下幾種情況：
格式：動十于（乎，相當“于”）十賓
①能謗譏[于市朝]（《鄒忌諷齊王納諫》）②得雙石[于潭上]（《石鐘山記》）③且立石[于其墓之門]（《五人墓碑記》）④生[乎吾前]（《師說》）格式：動十以十賓
①請其矢，盛[以錦囊]（《伶官傳序》）②申之[以孝悌之義]（《齊桓晉文之事》）
（三）例句③甚矣，汝之不惠。
再如：甚矣，汝之不惠謂＋主
直譯為：你不聰明，太厲害了。主＋謂
原句和譯句對比，主語“汝之不惠（主謂短語作主語）”放在了謂語“甚矣”的后面，此為主謂倒裝。現代漢語常式句把主語放在謂語前面，除非有時為了強調謂語而把謂語提前了，古代漢語中也有這種情況，不過數量不是很多。
所以綜合來說，賓語前置、狀語后置、主謂倒裝都是以謂語位置為參照，如果賓語放在了謂語的前面就是賓語前置，如果狀語放在了謂語的后面就叫做狀語后置，如果主語放到了謂語的后面就叫做主謂倒裝。
（四）例句④蚓無爪牙之利，筋骨之強。
如：蚓無爪牙之（利），筋骨之（強）。（《荀子勸學》）主＋賓＋定，賓＋
直譯為：蚯蚓沒有（鋒利）的爪牙，（強勁）的筋骨。主＋謂＋＋定＋賓，定＋賓對比兩句句子成分順序，相對于現代漢語句子成分順序，可見定語“利”“強”放在了賓語中心詞“爪牙”“筋骨”的后面，這就是定語后置，其中“之”為定語后置的標志。現代漢語中定語一般放置在所修飾詞（主語中心詞或賓語中心詞）之前，如“彎彎的楊柳的稀疏的倩影（朱自清《春》）”，“倩影”是中心詞，前面詞語都作修飾成分。而古漢語中定語有時可置于中心詞之后。主要有以下幾種情況：
一、“中心詞＋之＋定語＋者”
①石之（鏗然有聲）者，所在皆是也。（《石鐘山記》）
②馬之（千里）者，一食或盡粟一石。（《馬說》）
二、“中心詞＋定語＋者”
①村中少年（好事）者，馴養一蟲（《促織》）②求人（可使報秦）者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）③四方之士（來）者。（《勾踐滅吳》）
定語放在中心詞后面，用“者”煞尾，構成定語后置的形式。
三、“中心詞＋之＋定語”
①居廟堂之（高），則憂其民；處江湖之（遠），則憂其君。（《岳陽樓記》）
②人又誰能以身之（察察），受物之（汶汶）者乎！（《屈原列傳》）
四、數量詞作定語多放在中心詞后面。
格式：中心語十數量定語
①收天下之兵,聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人（十二），以弱天下之民（《過秦論》）②一食或盡粟（一石）（《馬說》）
了解了文言句式的來歷，同時掌握一些特殊句式的標志，兩者結合起來，學生對倒裝句的理解就會更加深刻了。需要注意的是一定直譯原句，然后再對譯句進行成分劃分，只有這樣，才能準確的劃分出原句的句子成分，最后的句式判斷才會準確。
5
現代漢語句子成分
第一部分
一、主語、謂語
1、主語
主語可分為名詞性主語和謂詞性主語。名詞性主語由名詞性詞語充當，包括名詞、數詞、名詞性的代詞和名詞性短語，多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。這種句子可以叫做名詞主語句。例如：
（1）今天晚上‖特別冷。（2）明天這個時候，我們‖就可以走出戈壁灘了。
↓↓↓↓↓
主語（偏正短語）謂語狀語（時間）主語（代詞）謂語
主語也可以由謂詞性詞語和一部分主謂短語充當，謂詞性詞語包括動詞、形容詞、謂詞性的代詞、動詞性短語、形容詞性短語。這是以動作、性狀或事情做陳述的對象，這種句子可以叫謂詞主語句。例如：
（1）笑‖是具有多重意義的語言。（2）公正廉潔‖是公職人員行為的準則。
↓↓↓↓
主語（動詞）謂語主語（形容詞聯合短語）謂語
2、謂語
謂語通常由謂詞性詞語充當，在一定條件下也用名詞性詞語充當，這跟主語的構成材料正好相反。它的主要作用是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。用做謂語中心的動詞、形容詞等通常是句子結構和語義解釋的中心，因此認準謂語中心以及它跟前后各成分的結構關系和意義關系就十分重要。
（1）動詞性詞語經常做謂語。
例如：他‖只答應了一聲。南澗一中‖留下過許多人的夢。我‖最近去了一趟北京。
↓↓↓↓↓↓主語謂語（狀語+動詞+補語）主語謂語（動詞+補語+賓語）主語謂語（狀+動+補+賓）
（2）形容詞性詞語也經常做謂語。
例如：太陽‖熱烘烘的。人參這種植物，‖嬌嫩極了。說話‖要簡潔些。↓↓↓↓↓↓
主語謂語（形容詞+的）主語謂語（形容詞+補語）主語謂語（狀語+形容詞+補語）
（3）主謂短語做謂語。
例如：
這件事‖大家都贊成。任何困難‖她都能克服。大家的事情‖大家辦。↓↓↓↓↓↓6
主語謂語（主謂短語）主語謂語（主謂短語）主語謂語（主謂短語）
（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。
例如：魯迅‖浙江紹興人。明天‖教師節。她‖大眼睛，紅臉蛋。↓↓↓↓↓↓
主語謂語（名詞短語）主語謂語（名詞）主語謂語（定中短語，表容貌）
二、動語、賓語
1、動語
動語和賓語是共存的兩個成分，沒有賓語，就無所謂動語，動語又決定賓語的性質。動語由動詞性詞語構成。例如：他終于露出了笑容。（中補短語作動語）你們要學好用好祖國的語言文字。（聯合短語作動語）山坡上下來兩個人。（不及物動詞作動語）他昨天哭濕了一個枕頭。（中補短語作動語，某些不及物動詞必須帶上補語之后才可以帶一定的賓語）
2、賓語
賓語跟主語相似，也分名詞性和謂詞性賓語兩種。
（1）名詞性賓語。這種情況較普遍，多數動詞只能帶名詞性賓語，可以叫名賓動詞，如：給、讀、寫、講、修建、交流、挖、交換、校對、跟隨等。例如：
玫瑰花我給你們倆十朵，給你紫紅的，給她粉紅的。近賓遠賓近賓遠賓近賓遠賓
（2）謂詞性賓語。謂詞性詞語充當賓語有一定條件，只能出現在能帶謂詞性詞語的動詞后面，這類動詞叫謂賓動詞，如：感到、加以、認為、覺得、希望、企圖、建議、允許、提議、給以等。例如：最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語）誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）早上一起床，大家發現風停了，浪也靜了。（復句形式作賓語）
（3）有一部分動詞兼有帶名詞性賓語和謂詞性賓語兩種用法，叫名賓兼謂賓動詞，如：想、喜歡、證明、代替、描寫、通知、掩護、出現、強調、充滿等。
三、定語、狀語、補語（參照“中心語”部分）
1、定語
（1）描寫性定語：主要是描繪人或事物的性質、狀態，突出其中本來就有的某一特性，使語言更加形象生動，多由形容詞性成分充當。例如：彎彎曲曲的小河。青春氣息。風平浪靜的港灣。
（2）限制性定語：主要是給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：曉風殘月中的長城。野生動物。古城大理的湖光山色。
（3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。單音節形容詞作定語，通常不加“的”，例如：紅花、綠葉、新學校、好主意等。雙音節形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態的詞，例如：晴朗的天、優良的傳統、動聽的歌聲、粉紅的臉等。
2、狀語
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在句子里狀語（主要由副詞充當，還可由時間名詞、能愿動詞、形容詞、介詞短語、量詞短語、及其他一些短語充當）一般放在主語后面，一些表示時間、處所、范圍、情態、條件、關涉對象或者語氣的狀語有時還可以出現在主語前面，特別是有的介詞短語（如由“關于”組成的介詞短語）做狀語，只能出現在句子前頭。例如：
（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態，指向謂詞性成分，有些是限制或描寫人物情態，指向名詞性成分。例如：
他[突然]出現在大家面前。小李[很高興]地對我說。
（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：
[午后]，天很悶，風很校[白]跑一趟。（方式）她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）
（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節副詞做狀語，一定不加，有些雙音節副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地熱”。形容詞里，單音節形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細看了半天︰仔細地看了半天”
3、補語
（1）結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：
這個字寫〈錯〉了。她哭〈紅〉了雙眼。上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。
（2）程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：
心里痛快〈極〉了。這幾天真是煩〈透〉了。這家伙討厭〈死〉了。比上次要好〈一點〉。
（3）狀態補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如：
有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。他高興得〈眼淚都流出來了〉。
（4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：
遠處傳〈來〉了他的笑聲。所有的同學都堅持〈下來〉了。人絕不能輕易把生命交〈出去〉。
（5）數量補語：表示動作發生的次數，動作持續的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如：
看了幾遍。等了一會兒。來了兩個月。
（6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：
她生〈在南澗〉，卻不知道死〈在何方〉。這件事發生〈在2006年〉。
（7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：
8
這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？作業一定要認真做，馬虎〈不得〉。看
得清楚，看<不>清楚？
第二部分
四、中心語
中心語是偏正（定中、狀中）短語、中補短語里的中心成分。在有多層定語或狀語的偏正短語里，每一層定語或狀語所修飾的中心成分都是中心語，因此有的中心語是短語，有的是詞。中補短語里的中心語也是如此。都是一個相對的概念。
1、與定語相對的中心語（簡稱“定語中心語”）
定語中心語通常由名詞性詞語充當，有時謂詞性詞語也可以做定語中心語。它跟前面的定語組成偏正短語，多用來做主語，有時也可做賓語等。例如：
經濟的振興要靠科學技術。他的家里有一只小花狗。
主語‖謂語主語‖謂語
定︱中定︱中動︱賓
定︱中
定︱中
定︱中
2、與狀語相對的中心語（簡稱“狀語中心語”）
狀語中心語通常由謂詞性詞語充當，有時也可以由名詞性詞語充當。它跟前面的狀語組成偏正短語，用來做謂語。
現在已經深秋了。有的同學上課時在下面悄悄地講話。
主語‖謂語主語‖謂語狀︱中狀︱中狀︱中
狀︱
中3、與補語相對的中心語（簡稱“補語中心語”）
補語中心語通常由動詞或形容詞充當，也可能由短語充當。例如：
那位學生昏倒過去了。我們的校園打扮得真漂亮。
主︱謂主︱謂
中〈補中〈補
五、獨立語
句子里的某個實詞或短語，跟它前后別的詞語沒有結構關系，不互為句子成分，但又是句意上所必需的成分，這就是獨立語。它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。
1、插入語：插入語的作用是使句子嚴密化，補足句意，包括說話者對話語
的態度，或引起聽話者的注意。例如：用“毫無疑問、不可否認、不用說、十分明顯、尤其是、主要是、特別是”等表示肯定或強調或特別值得注意。用“看來、算起來、我想、充其量、少說一點”等表示對情況的推測和估計；有時為了表達這種推測或估計不是說話者做出的，只不過是引用別人的意思，就會用“聽說、據說”等來說明；有時說話者希望聽話一方接受自己的見解，又不愿用一種強調的語氣，就會用“請看、你想、你瞧、你說”等來引起對方的注意，使對方能同意所說的內容。用“總之、綜上所述”等表示總括性的意義，點名下文是對上文歸總而來的結論，或者指出由此及彼，說明另外的事情，這種詞語，有承上啟下9
的作用，能使上下文更好地連接起來。還有一些事表示注釋、補充、舉例的，通常用“也就是、包括、正如”等來表示。
2、稱呼語：用來稱呼對方，引起注意。例如：你來啦，老師。
3、感嘆語：表示感情的呼聲，如驚訝、感慨、喜怒哀樂等感情和應對等。例如：嗯，我這就走。啊，多么令人興奮的景象啊！
4、擬聲語：摹擬事物的聲音，進行生動形象的描寫，以加強表達效果。例如：呼——呼——狂風夾著沙石撲來了。砰，砰，門外響起了槍聲。
句子分析示例
全體同學都做完語法作業了嗎？
主語‖謂語
定︱中狀︱中
動︱賓
中〈補定︱中語氣詞
文言文倒裝句和省略句復習
教學目標：１、復習掌握文言文常見句式：倒裝句和省略句；
２、在了解句式特點、用法的基礎上提高文言文翻譯能力。
教學重點：引導學生了解和掌握倒裝句、省略句句式特點及用法的前提下，準確通順翻譯句子
教學難點：倒裝句和省略句的句型特點及用法的教學。
教學輔助：多媒體輔助教學
課時：一課時
教學過程：
一、復習導入
前幾節課我們復習了文言文的實詞和虛詞方面的知識，這節課我們要來進一步學習和鞏固文言文翻譯的有關知識。
（一）文言文翻譯的要求，按照學者的總結，就是“信、達、雅”三字。
“信”就是要忠實于原文，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思。
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“達”就是無語病，通順明白，符合現代漢語的表達要求和習慣。
“雅”就是要符合現代漢語的規范，文字語句要生動優美、簡練流暢。
中考對文言文翻譯的考查，主要有兩個要求：正確、通順（即：信、達），就是要用規范的現代漢語，準確通順地表達原文的內容。
（二）具體翻譯古文時，我們首先要遵循兩個基本原則。
原則之一：詞不離句，句不離篇。
文章的詞、句的理解不能脫離具體的語言環境。翻譯古文先應通讀全文，了解大意，然后再作翻譯。
原則之二：直譯為主，意譯為輔。
直譯，是依據原文的詞語、句子，逐一翻譯，還要求保持原句的句式和語氣等。直譯嚴密，才不會錯過重點字詞，導致失分。
在翻譯時，某些詞句直譯以后語意仍不明朗，甚至十分拗口，那就要用意譯來輔助。意譯靈活性大，譯者可在理解原文基礎上，用自己的語言來表述，使較深的詞句能翻譯得通俗明白。
文言文翻譯考查的是關鍵詞語和特殊句型，有關重點詞語（包括通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、常見虛詞）方面的知識，我們在前幾節課已作了復習，詞語解釋對于句子翻譯固然重要，特殊句型方面的知識也不能忽略。下面，我們先來學習兩種不能簡單直譯的句型——倒裝句和省略句。
二、講授新課
（一）倒裝句（直譯、理順語序、翻譯）
現代漢語句子的成分通常按一定的順序排列，具體如下圖所示：
（定語）主語+〔狀語〕謂語〈補語〉+（定語）賓語——（板書黑板上）
示例：﹙初中﹚學生〔應努力〕學〈好〉﹙語法﹚知識
可以說，與通常順序不一樣的句子，就屬于倒裝句。主要有以下幾種：謂語前置、定語后置、賓語前置、狀語后置。從語法功能上講，前置的倒裝句主要起強調的作用，而后置的倒裝句則是古人的語言習慣。翻譯這類句子，就要理順表達順序，使之符合現代漢語的語法規范。
1、賓語前置現代漢語中，賓語一般跟在動詞或者介詞后面構成動賓短語或者介賓短語，如“熱愛生活”“為人民”“在哪里”，可是文言文中，為了強調賓語，在一定的語言條件下，把它放在動詞(或介詞)前面。有三種情形：
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（1）、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：
示例：①今（安在）？《行路難》疑問代詞“安”作動詞“在”的賓語，譯：（前途之路）如今（在哪里）？
②問：“（何以）戰？”（《曹劌論戰》）疑問代詞“何”作介詞“以”的賓語，譯：（曹劌）問：“（公）憑什么條件打仗呢？”
練習：①且焉置土石？（《愚公移山》）譯：
②微斯人，吾誰與歸?（《岳陽樓記》）譯：
（2）、否定句中，代詞作賓語，賓語前置。這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，如：“時（不我待）”這個成語就保留這種語法特點。譯：時間不等待我。
示例：以為莫（己若）者，我之謂也。（《秋水》）代詞“己”作動詞“若”的賓語。譯：認為沒有誰比得上自己
句式特點：這一類否定句，由“不”、“未”、“莫”等否定詞表示。基本格式“否定詞+代詞+動詞”。
練習：而城居者未(之知）也（《滿井游記》）代詞“之”作動詞“知”的賓語。譯：
（3）、文言文中，為了強調賓語，有時借助“之”“是”把賓語提取到動詞前，“之”“是”是賓語前置的標志，無實在意義。這種用法依然保留在某些現代漢語里，如：“唯利是圖”“惟命是從”。
示例：宋，何罪之有？（《公輸》）“之”起到賓語前置的作用，“何罪”作動詞謂語“有”的賓語。譯：宋國有什么罪過？
練習：孔子云：何陋之有？“何陋”作動詞謂語“有”的賓語。（《陋室銘》）譯：
2、狀語后置在現代漢語里，介詞短語常常放在動詞前作狀語，如“和同學打球”“在網吧聊天”這兩個句子。古代漢語里的習慣則往往置后。翻譯時，要按現代漢語的習慣把它提在動詞謂語前作狀語。
示例：茍全性命（于亂世），不求聞達（于諸侯）。（《出師表》）譯：（臣）只想在亂世中保全性命，不希求在諸侯間揚名顯達。
句式特點：動詞+（“于”“以”“乎”等介詞構成的）介詞短語。如“受任（于敗軍之際），奉命（于危難之間）”。
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練習：咨臣以當世之事。（《出師表》）譯：（先帝）把當時的事情拿來詢問我。
3、謂語前置現象較少，初中階段我們學過的如：
甚矣！汝之不惠。（《愚公移山》）還原：“汝之不惠，甚矣１譯為：你太不聰明了。
4、此外還有定語后置，一者因為初中階段接觸較少，二者因為這種句子對于初中生難度較大，在這里不作分析。
倒裝句綜合練習：下列倒裝句，先用括號“（）”標示倒裝的成分，并按現代漢語語法規范翻譯句子。（詳見隨堂練習）
①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（《鄒忌諷齊王納諫》）
②愿陛下托臣（以討賊興復之效）。（《出師表》）
③忌不自信,而復問其妾曰（《鄒忌諷齊王納諫》）
④受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（《出師表》）
（二）省略句（省略了什么成分、補出來、翻譯）
省略句主要有如下幾類：主語的省略、賓語的省略、謂語的省略、量詞的省略等，對于原文中省略的成分，翻譯時一般應將其補充出來。
1、主語的省略單句可分為主謂句和非主謂句，對話時可以用非主謂句，省略主語；如：（見到老熟人）問：“吃了嗎”答：“吃了。”陳述事情的時候卻要用主謂句，是主謂句就要有主語，文言文因為種種原因，常常省略了主語，翻譯時一般應將它補充出來。
示例：①晉太元中，武陵人捕魚為業。（武陵人）緣溪行，忘路之遠近。（《桃花源記》）譯：東晉太元年間，有個武陵人以打魚為生。（一天）（他）順著溪水劃船，忘記走了多遠路。
②永州之野產異蛇，（異蛇）黑質而白章。（《捕蛇者說》）譯：
③問：“（）何以戰?”公曰：“衣食所安，（）弗敢專也，必以分人。”（《曹劌論戰》）譯：
當然并不是所有的省略成分在翻譯時都要補充出來，有些句子如果補了反而顯得啰嗦、累贅。如：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”前面已經有了主語，后一句雖然少了主語，也沒必要補充了，這樣看起來更簡練。
2、賓語的省略可以分為兩種情況：動詞賓語的省略和介詞賓語的省略。
（1）動詞賓語“之”的省略。
示例：便要（之）還家，設酒殺雞作食。（《桃花源記》）譯：（那人）就邀請（漁人）到自己家中，備酒殺雞款待他。
練習：日扳仲永環謁于邑人，不使（之）學（《傷仲永》）譯：
（2）介詞賓語的省略，如介詞“以”“為”“與”后省略賓語“之”。
示例：衣食所安，弗敢專也，必以（之）分人（《曹劌論戰》）譯：衣食這些養生的東西，一定把（這些東西）分給別人。
練習：①此人一一為（之）具言所聞。（《桃花源記》）譯：
②旦日，客從外來，與（之）坐談。（《鄒忌諷齊王納諫》）譯：
3、謂語的省略在結構相同的句子中，前一個句子用了某個動詞謂語，后面相同的動詞謂語可以省略。這一類句子也較少。
示例：一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。（《曹劌論戰》）（2016年河北、云南）譯：第二次（擊鼓）士氣衰弱，第三次（擊鼓）士氣竭荊
練習：擇其善者而從之，其不善者而改之。（《論語》）譯：選擇他們的優點加以學習，（選擇）他們的缺點（對照自己）加以改正。
4、量詞的省略文言文里將數詞直接放在名詞或動詞的前面，而不用量詞，翻譯成現代漢語時應把量詞增補上
示例：口技人坐屏障中，一（）桌、一（）椅、一（）扇、一（）撫尺而已。（《口技》）譯：，一塊桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
練習：寒暑易節，始一反焉。（《愚公移山》）譯：
5、文言中，介詞“于”和“以”常被省略。
示例：日光下澈，影布（于）石上（《小石潭記》）譯：影子映照（在）石頭上。
省略句綜合練習：用留空號“∧”標示下列句子的省略成分并翻譯句子。（詳見隨堂練習）
①（）見漁人，（）乃大驚，（）問所從來，（）具答之。（《桃花源記》）
②人不知（）而不慍，不亦君子乎?（《論語》）
③念無與（）為樂者。（《記承天寺夜游》）
④忠之屬也。可以（）一戰，戰則請從。（《曹劌論戰》）（2016年山東省濱州市）
（三）小結
通過以上的學習和練習，我們可總結出應對方法，就是以現代漢語句子的基本順序為參照，對倒裝句，要還原語序，對省略句要補充成分，最終使它們都符合現代漢語的語法規范。
三、中考真題練習（泉州市近幾年中考的試題，以及2016年各地中考翻譯題選）及課堂總結。
1、學生當場練習
A、泉州市近幾年中考文言翻譯題。
（1）①公與之乘，（戰于長勺）。譯：___________________________
②小信未孚，神弗福也。譯：_______________________________2016《曹劌論戰》
（2）①()至舍，四支僵勁不能動。譯：___________________________
②蓋余之勤且艱若此。譯：___________________________2016《送東陽馬生序》
（3）①()過中不至，太丘舍()去。譯：___________________________
②友人慚，下車引之。譯：__________________________2016《期行》
（4）①懷民亦未寢，相與(步于中庭)。譯：___________________________
②但少（閑人如吾兩人）耳。譯：___________________________2006《記承天寺夜游》
B、2016年各地中考翻譯題選
（1）策之不以其道，食之不能盡其材。（遼寧省朝陽市）
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（2）然后知生于憂患而死于安樂也。（廣西百色市）
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（3）①初極狹，才通人。②村中聞有此人，咸來問訊。（黑龍江省哈爾濱市）
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（4）①不敢稍逾約②以是人多以書假余。（山西省）
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（5）①居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。②微斯人，吾誰與歸?（河南省）
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2、教師分析及總結
以上所選的題目，是泉州近幾年中考的試題，以及10年各地中考試題，可見這類題型的出題頻率較高，而考生因為忽略了其中的重要性，常常導致失分。（大家可看看隨堂練習的最后部分——近幾年泉州中考文言文翻譯題質量分析），其實，中考考生存在的種種問題，有些同學在剛才做題時已暴露出來了。如何避免呢？就是要在今后的學習中多練習、多識記、多領會。由于時間有限，這節課不能對所有的特殊句型（被動句、判斷句等）進行例析，我希望通過本堂課的學習，大家能夠有所收獲。
四、布置作業
1、識記今天所學內容。
2細讀“近幾年泉州中考文言文翻譯題質量分析”（見練習卷），并完成配套練習卷。
附：近幾年泉州中考文言文翻譯題質量分析
①2016《曹劌論戰》賦分6分，均分3.89分，得分率6.48%。本題的得分率偏低，直接影響了本大題的得分率。失分的原因主要有三方面：①很多考生不注重對重點字詞的理解，"之""孚""信""福"等關鍵詞翻譯不到位。②以意譯為主，句意表達不準確或不通順或與本文前后句子混淆甚至偏離原意。③不少考生的文言文基礎知識極不扎實，未能正確理解句意。
②2016《送東陽馬生序》（文言翻譯）得分率偏低，直接影響了本大題的得分率。失分的主要原因在于文言文基礎知識極不扎實，主要表現為：對重點字、詞的理解有誤，"支"、"舍"、"蓋"等關鍵詞翻譯不到位，（特別是"支"這個通假字，大多數考生無法辨認）對整個句子的理解出現偏差，文意把握不準確。
③2016《期行》在翻譯句子時，還有很多學生以意譯為主，不注重對重點字詞的理解，導致句意理解不到位，失分比較厲害，"過"、"去"、"引"三個實詞翻譯不到位，省略成分沒補上。
④2006《記承天寺夜游》主要是考查考生對關鍵詞語的理解和掌握，并對整個句子信息的理解，涉及面比較廣，有相關的虛實詞用法、具體的句式特點、語境中詞的特殊意義等，得分率78%。出現的錯誤以第2小題最多，如"但"，很多考生卻誤譯成"但是"；"耳"，很多考生沒有注意語境誤譯為"耳朵"。其次是句式上的錯誤，"如吾兩人"應為定語倒裝，部分考生翻譯時沒有還原。
現代漢語句子成分
現代漢語句子成分
主語Subject
1．定義：主語是句子陳述或說明的對象，說明是誰或什么。表示句子說的是"什么人"或“什么事”。主語是執行句子的行為或動作的主體。
2．特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。
例如：⑴(中國人民)主(志氣)謂(高)賓。
⑵提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業。
3．符號：雙行線═。
謂語Predicate
1．定義：用來說明陳述主語。
2．特點：A、經常由動詞、形容詞充當。
B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。
例如：⑴滿天烏云頓時消散了。
⑵樹葉黃了。
⑶小王今年十六歲。
⑷魯迅是中國現代文學的奠基人。
⑸明天星期日。
⑹什么書他都看。
3．符號：單行線_____。
4．謂語(predicate),是句子中的必不可少的成分.謂語是由簡單動詞或動詞短語(助動詞或情態動詞+主要動詞)構成.謂語分為簡單謂語和復合謂語
賓語Object
1．定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。
2．特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。
3．符號：波浪線﹏﹏。
4．凡能愿動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。
定語Attribute
1．定義：用在主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語言單位。
2．特點：A、經常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當。B、一般定語與中心詞之間有“的”字
連接。
3．符號：小括號（）。
狀語Adverbialmodifier
1．定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用的語言單位。
2．特點：A、經常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。B、一般狀
語與中心詞之間有“地”字連接。
3．符號：中括號[]。
補語Complement
1．定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補充說明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結果）之類問題的語言單位。
2．特點：A、經常由動詞、形容詞副詞充當。
B、一般補語與中心詞之間有“得”字連接。
3．符號：單書名號〈〉。
一般完整的句子成分的排列為：
定語（修飾主語）主語狀語謂語補語定語（修飾賓語）賓語
句子成分符號：主語=
謂語－
賓語～
定語（）
狀語[]
補語<>
順口溜
主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚。
主干成分主謂賓，枝葉成分定狀補。
定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。
狀語有時位主前，逗號分開心有數。
基本成分主謂賓，連帶成分定狀補。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。六者關系難分辨，心中有數析正誤。什么誰稱主，做是怎樣才充謂；賓語動支配，回答謂語什么誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），意義不變能復位。補語從后說前謂，定語才和后賓配。介賓短語多狀補，不能充當賓主謂。的定地狀與得補，語言標志定是非。