文言文句子朗讀節奏劃分學案，句首語助詞又叫句首發語詞總領性詞語和關聯詞后面應有停頓，例如且焉置土石雖我之死故天將大任于是人也其如土石何，表示承遞關系相當于而且并且就或不譯。
文言文句子朗讀節奏劃分
文言文句子朗讀節奏劃分學案
【學習目標】
1、能正確的掌握文言文句子朗讀節奏劃分的方法。
2、培養學生閱讀文言文的能力。
3、加深對文言文課文內容的理解。
【學習重難點】
能正確的掌握文言文句子朗讀節奏劃分的方法
【學時安排】
一課時
【學習過程】
一、考點說明
讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的，因此解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。
二、知能圖譜
讀是語言能力的一個重要方面，而句中停頓，特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現。注意“五停三不停”
（一）“五停”：
1.語法停頓:1）主/謂/賓之間2）狀語/謂語之間3)動詞/動詞之間4）謂語/補語之間5）前置狀語之后
2．“古二今一”之間要停頓。
3.“而”字停頓：句首在后，句中在前
4.句首發語詞，總領性詞語后面和關聯詞停頓
（二）“三不停”：1.偏正短語2.介賓短語3.固定名號
三、方法指導
確定節中停頓有以下幾種方法：
1、句首語助詞（又叫句首發語詞）、總領性詞語和關聯詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段。常用的句首發語詞和關聯詞主要有以下這些：
（1）句首發語詞：如“至”“若”“至若”“夫”“若
夫”“蓋”“然”“則”“然則”“豈”“豈若”“宜”“誠宜”“何
嘗”“其”等。
例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然則北通巫峽誠宜開張圣廷
（2）關聯詞：“且”“雖”“因”“惟”“故”等。
例如且焉置土石雖我之死故天將大任于/是人也其如土石何
誦讀時，這些詞語后面都應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。
2、古代是兩個單音節詞，而現代漢語中是一個雙音節詞的，要分開讀。如：
①故天將大任于/是人也。②可/以一戰。③中/間力拉崩倒之聲。
例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應分開來讀。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用來”的意思。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。
3、根據語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”“狀語—謂語”“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②佳木/秀而繁陰。③問/今是何世④刻/唐賢今人詩賦于其上
例③中“佳木”是動作的發出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應作停頓。例③④中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。
4、充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯將狀語當成了主語，改變了句子的意思。如：
①其一/犬坐/于前②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應連讀。
5、“而”字后應該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停頓，也就是說，“而”字不能和后面的詞語分開讀，應該連讀。
①“而”在句中如果連接的是形容詞（或副詞）與動詞，即“形容詞（副詞）＋而＋動詞”，這時前邊的形容詞或副詞充當狀語，起修飾后面的動詞的作用，不能分開讀。
②“而”在句中如果連接的是兩個動詞，即“動詞＋而＋動詞”，那么爾表示順接，也就是說，前面一個動作發生了，后面的動作緊接著就發生了，這時“而”后面就不能停頓，應和后面的動詞連讀。
③“而”連接詞性相同的兩個詞語（即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞），表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯，這時“而”后不應該停頓。
例如：敏而好學，不恥下問。
④表示承遞關系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。
例：①擇其善者而從之，其不善者而改之。②余聞而愈悲。
6、停頓應體現句子結構的原貌。如：
①瞻余馬首/可也。如果讀成“瞻余馬首可／也”，那么就歪解了原意。因為原句是主謂結構，在“可”后停頓，就改變了原意。
②“問／今是何世”，原句是動賓結構，賓語是一個主謂短語，如讀成“問今／是何世”，讀成了主謂句，就讀破了。
③“兩三點雨／山前”，若讀成“兩三點／雨山前”就讀破了，原句是倒裝句。
7、節奏停頓要體現出省略成分。如:
①一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應略停，以體現謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。
8、對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導致朗讀停頓錯誤。如：作亭者誰，盧陵／歐陽修也。盧陵是地名，后面應該停頓。
9、“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。
如：余聞之也/久。“也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”。
10、利用對文意的理解來確定停頓。在朗讀文言文時，要根據語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準確地停頓。
如：①居廟堂之高/則憂其民
例①意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。
11、詩句節拍間要停頓。古詩的朗讀有其規律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節停頓。
如：①幾處/早鶯/爭/暖樹②天門/中斷/楚江/開
也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。
文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。
四、技巧突破
1、根據文言句子語法結構確定朗讀節奏
一般說來，文言句子的語法結構與現代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：
（１）下列語句朗讀節奏停頓正確的一項是（）
A、故/天將降大任于是/人也
B、所以/動心忍性，曾益其所/不能
C、人恒/過，然后/能改
D、出/則無敵國外患者，國/恒亡
（2）故君子有不戰，戰必勝矣。
（３）予/嘗求/古仁人之心（《岳陽樓記》）
（４）率/妻子/邑人/來此絕境（《桃花源記》）
2、根據句首的語氣詞來確定朗讀節奏
有些文言句子句首含語氣詞（發語詞），表示將發表議論，提示原因，如“蓋”“夫”（讀fú），往往在發語詞后進行停頓，如：
（５）蓋/大蘇/泛/赤壁云（《核舟記》）
（６）夫/環而攻之/而不勝（《得道多助失道寡助》）
3、根據句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節奏
文言文中，“之”的用法很多，很復雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節奏：停頓往往在“之”后，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：
（7）予獨愛蓮之/出淤泥而不染（《愛蓮說》）
4、根據句首的連詞或總結性的詞語確定朗讀節奏
若句首出現表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：
（8）而/山不加增（《愚公移山》）
（9）然則/何時而樂耶（《岳陽樓記》）
(10）故/自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）
5、根據文句內在的邏輯意義確定朗讀節奏
初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的后面才是正確的，即：其一/犬坐于前。
對下面這個類型句子的節奏劃分也要遵循邏輯意義：
（11）然/得而臘之/以為餌（《捕蛇者說》）。
其實，劃分文言句子的朗讀節奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內在的邏輯意義。
【附】例（1）的答案選D；例（2）的朗讀節奏正確劃分為：故/君子有不戰，戰/必勝矣。
五、達標檢測
用“∕”標出下列句子的朗讀節奏
1、禽獸之變詐∕幾何哉？2、銜∕遠山，吞∕長江
3、受任∕于敗軍之際，奉命∕于危難之間4、中∕間∕力拉崩倒之聲。
5、然∕得而臘之∕以為餌。6、至于∕負者∕歌于途，行者∕休于樹。
7、豈若/吾鄉鄰之/旦旦有是哉8、而/鄉鄰之生/日蹙9、中/峨冠而多髯者/為東坡10、學而不思/則罔
11、刻/唐賢今人詩賦/于其上12、予/獨愛/蓮之出淤泥而不六、拓展演練
（一）選擇題
1、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（B）
A、環而攻之∕而不勝B、威天下∕不以兵革∕之利
C、行拂∕亂其∕所為D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此
2、下列句子節奏劃分正確的一項是（C）
A、且夫∕人之學也，不志∕其大，雖∕多而何為B、永之人∕爭奔∕走焉
C、不宜∕妄自菲薄，引喻失義，以塞∕忠諫之路也D、前人之述備矣
3、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（D）
A、虞山∕王毅叔遠甫∕刻B、故∕天將降大任∕于是人也
C、因坐∕法華西亭D、太尉∕茍以為可教∕而辱教之
4、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（A）
A、然文∕不可以∕學而能，氣可以∕養而致B、醉則∕更相枕以臥
C、燕雀∕安知∕鴻鵠之志哉D、負者∕歌于途，行者∕休于樹
5、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（C）
A、而∕戍死者∕固十六七B、茍全∕性命∕于亂世
C、日與∕其徒∕上高山D、肉食者∕鄙，未能∕遠謀
6、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（B）
A、一鼓∕作氣，再∕而率，三∕而竭B、得∕道者多助，失∕道者寡助
C、刻∕唐賢今人詩賦∕于其上D、且∕壯士不死即已
7、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（A）
A、永州之∕野產∕異蛇B、食馬者∕不知其能千里∕而食也
C、故∕君子∕有不戰，戰必勝矣D、彼竭∕我盈，故∕克之
8、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（D）
A、公∕與之乘B、引∕無數英雄∕競折腰
C、野芳∕發而幽香，佳木∕秀而繁陰D、而∕鄉鄰之∕生日∕蹙
9、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（C）
A、有亭∕翼然臨于泉上者B、所以∕動心忍性，曾益∕其所不能
C、意∕有所及，夢亦∕同趣D、賢者∕能勿喪耳
10、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（D）
A、是∕進亦憂，退∕亦憂B、鄰人∕京城氏之孀妻∕有遺男
C、太守歸∕而賓客從也D、入則∕無法家拂士
11、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（A）
A、同舍生皆∕被綺繡B、其一∕犬坐于前
C、蓋∕余之勤且艱∕若此D、生，亦我∕所欲也
12、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（B）
A、王侯將相∕寧有種乎B、越∕明年，政∕通人和，百廢∕俱興
C、夫∕環而攻之，必有∕得天時者矣D、俄而∕百千人大呼
13、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（D）
A、往來∕而不絕者B、雖∕乘奔御風∕不以疾也
C、慶歷∕四年春，滕子京∕謫守巴陵郡D、上使∕外將兵
14、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（B）
A、茍∕慕義強仁者∕皆愛惜焉B、今∕誠以吾眾詐∕自稱公子扶蘇、項燕
C、屬予作文∕以記之D、然∕侍衛之臣∕不懈于內，忠志之士∕忘身于外者
15、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（A）
A、鄉為∕身死而不受，今為∕宮室之美∕為之
B、中∕峨冠而多髯者∕為東坡
C、珠∕可歷歷數也D、中∕間∕力拉崩倒之聲
（二）用“∕”劃分下列句子的節奏
16、而∕計其長∕曾不盈寸17、醫之∕好治不病∕以為攻
18、忠之屬也，可∕以一戰19、竹徑∕通幽處，禪房∕花木深
20、深追∕先帝遺詔，臣∕不勝受恩感激21、乃∕重修∕岳陽樓
22、以光∕先帝遺德，恢弘∕志士之氣23、予∕獨愛∕蓮之出淤泥不染
24、親朋∕知其如此，或∕置酒而招之25、會挽∕雕弓∕如滿月