順風而呼聲非加疾也而聞者彰，高余冠之岌岌兮長余佩之陸離，五翻譯時注意下列句子中省略的內容，且客獻不死之藥臣食之而王殺臣是死藥也是客欺王也，臣食之而王殺臣是死藥也是客欺王也。
文言句子翻譯學案
文言句子翻譯學案
梁山現(xiàn)代高級中學：張繼全
考綱要求：理解并翻譯文言文中的句子。文言文翻譯是考查考生文言文閱讀能力
最直接、最有效的方式，一直以來是高考文言閱讀的重點（02年5
分，04年8分，最近幾年增至10分）。
翻譯要求：“信”即字字落實不走樣；“達”即文從句順無語病；“雅”即生動形象有
文采。
翻譯原則：直譯為主，意譯為輔
翻譯方法：留、刪、換、補、調、貫
課內翻譯練習
一．翻譯時注意下列句子中哪些是該“留”的。
1.秦兵旦暮渡易水。
2.荊軻顧笑武陽。
3.侶魚蝦而友麋鹿。
4.明年秋，送客湓浦口。
5.孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。
6.以相如功大，拜為上卿。
二．翻譯時注意下列句子中哪些是該“刪”的。
7.行李之往來，供其乏困。
8.壯士一去兮不復還。
9.臣之壯也，猶不如人。
10.去來江口守空船。
11.夫晉，何厭之有？
三．翻譯時注意下列句子中加點字的意思。
12.為仲卿母所遣。．．
13.師者，所以傳道受業(yè)解惑也。．．
14.古之學者必有師。．
15.因賓客至藺相如門謝罪。．
16.聊乘化以歸荊．．．
17.三人行，必有我?guī)熝伞＃?/p>
18.微夫人之力不及此。．
19.沛公欲王關中。．
20.范增數(shù)目項王。．
21.沛公旦日從百余騎來見項王。．
22.群賢畢至，少長咸集。．．．
23.火尚足以明也。．
24.雖體解吾猶未變兮。．
25.此所以學者不可以不深思而慎取之也。．．．．
26.上食埃土，下飲黃泉。．．
27.順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。．．
28.假舟楫者，非能水也，而絕江河。．．．
29.小學而大遺，吾未見其明也。．．
30.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？．
31.左右欲刃相如。．
32.以先國家之急而后私仇也。．．
33.臣恐見欺于王而負趙。．．
34.臣少多疾病，九歲不行。．．
四．翻譯時注意下列句子的語序。
35.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
36.高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。
37.人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。
38.師不必賢于弟子，弟子不必不如師。
39.今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。
40.不拘于時，學于余。
41.蚓無爪牙之利，筋骨之強。
42.是何異于刺人而殺之。
43.求人可使報秦者，未得。
44.不吾知其亦矣兮。
45.句讀之不知，惑之不解。
五．翻譯時注意下列句子中省略的內容。
46.若舍鄭以為東道主。
47.大王見臣列觀。
48.距洞百余步，有碑仆道。
49.南取百越之地，以為桂林、象郡。
50.欲自殺，勝、惠共止之
課外翻譯練習
翻譯下列文言短文中畫線的句子
不死藥
有獻不死之藥于荊王①者，謁者②操之以入。中射之士③問曰：“可食乎？”
曰：“可。”因奪而食之。王大怒，使人殺中射之士。中射之士使人說王曰：“臣問謁者，曰‘可食’，臣故食之，是臣無罪而罪在謁者也。且客獻不死之藥，臣食之而王殺臣，是死藥④也，是客欺王也。夫殺無罪之臣而明⑤人之欺王也，不如釋臣。”王乃不殺。（選自《韓非子·說林》）
[注釋]①荊王：楚王，此指頃襄王，名橫。②謁者：掌管通報傳達事宜的人。③中射之士：中射士，宮內侍御之臣。④死藥：致人于死的藥。⑤明：表明，顯示。
1.有獻不死之藥于荊王者。
2.曰：“可。”因奪而食之。
3.臣食之而王殺臣，是死藥④也，是客欺王也。
4.夫殺無罪之臣而明⑤人之欺王也，不如釋臣。
曾子殺彘曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“汝還,顧反為汝殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。
1.曾子之妻之市，其子隨之而泣。
2.嬰兒非與戲也。
3.今子欺之，是教子欺也。
4.母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
文言句子翻譯導學案
文言句子翻譯導學案
教學目標：
強化“以直譯為主，意譯為輔，爭取字字落實”的原則和“翻譯六字訣”
通過訓練驗證這些技巧的可操作性，使學生能舉一反三，
指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
教學重點：
通過對課內文言語句翻譯的合作探究討論，
掌握文言文翻譯的原則、方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生閱讀、理解和準確翻譯文言文的能力。
溫故知新：1、晉軍函陵，秦軍氾南
2、佚之狐言于鄭伯曰
3、是寡人之過也
4、若不闕秦，將焉取之？
導學達標：
一、文言文丟分的原因：
二、翻譯技巧：
1、文言文翻譯原則：“字字落實，直譯為主，意譯為輔”
2、文言翻譯應達到的標準：“信”、“達”、“雅”。
（1）信——要求準確地表達原文的意思，忠實于原文，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減。
（2）達——要求明白通暢，符合漢語的表述習慣，沒有語玻
（3）雅——要求造句考究，文筆優(yōu)美。
3、文言文翻譯的“六字決”：
①留：（保留法）——人名、地名、帝號、官名、年號、國號、廟號、謚號、書名、器物名、度量衡單位等，與現(xiàn)代漢語表達一致的詞語可保留。
慶歷四年春，滕子京謫(zhé)守巴陵郡。
譯：
②刪：（刪減法）——文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設成分等。
夫趙強而燕弱。
譯：
③調：（調序法）——由于古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，譯文時，應按現(xiàn)代漢語的語法習慣及時調整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞短語后置等。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。
譯：
④換：（替換法）——有些詞語意義已經發(fā)展，用法已經變化，語法已經不用，在譯文中，應換這些古語為今語，單音實詞對譯成雙音實詞。古漢語中還有一些詞類的活用現(xiàn)象，也應該用現(xiàn)代漢語的相應的詞語加以置換。
璧有瑕，請指示王。
譯：
⑤補：（增補法）——原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據現(xiàn)代漢語語法增加或補1
充一些成分，使譯文顯得通順。
包括：詞語活用相應的部分；代詞所指的內容；使上下文銜接連貫的內容，省略句中應補充的主語、謂語、賓語和介詞等，
今以鐘磬置水中。
譯：
三、現(xiàn)場演練：
1、學生練習翻譯文句
2、小組討論解決
3、學生匯報翻譯情況，師生研討解決疑難
4、教師作重點知識指導
朗讀短文《身無長物》：
王恭從會稽還，王大看之。見其坐六尺簟，因語恭：①“卿東來，故應有此物，可以一領及我。”恭無言。②大去后，即舉所坐者送之。既無余席，便坐薦上。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳。”對曰：③“丈人不悉恭，恭作人，無長物。”
翻譯劃線的三個句子。
①②③嚴光字子陵，一名遵，會稽余姚人也。少有高名，與光武同游學。及光武即位，乃變名姓，隱身不見。帝思其賢，乃令以物色訪之。后齊國上言：“有一男子披羊裘釣澤中。”帝疑其光，乃備安車玄纁，遣使聘之。
譯：
四、練習鞏固（自主解決，師生研討，鞏固所學知識）
1、將下面劃線句翻譯成現(xiàn)代漢語
范喬邑人臘夕盜斫其樹，人有告者，喬陽不聞，邑人愧而歸之。喬往喻曰：柴，欲與父母相歡娛耳，何以愧為？”其通物善導，皆此類也。
譯文：
2、將下面文言語段翻譯成現(xiàn)代漢語。
太宗令封德彝舉賢，德彝視事三年，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，唯于今未有奇才耳。”上曰：“夫君子之用人如器，各取所長。古之致治者，其借才于異代乎？正患己之不能知，安可誣今人以無才。”
譯文：
五、教師歸納總結：
六、布置作業(yè)：
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