讓父親的形象在美妙一詞中得到升華，讓學生從內心深處認識和感受到父親的無私和偉大，六聯系文章中心理解句子意思，但對自己的身體卻是毫發未傷，五聯系時代背景理解句子意思。
理解含義深刻的句子的方法
理解含義深刻的句子的方法
紀佳艷
理解含義深刻的句子是中高年段教學的難點，在此提出，與各位同仁探討：
首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點：（1）、懂得字詞的意思，特別是關鍵詞語；（2）、了解句子中各部分的關系；（3）、了解整個句子的意思，了解句子中所含的思想感情。
一、抓重點詞理解句子
題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說過的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多么美妙１教學時教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什么說是“美妙”的？教學時這樣直奔重點詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對父親的認識，教師還可以繼續追問：所有的“美妙”都是由誰賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到升華。
二、聯系上下文理解句子
在教學中，我們經常會用到聯系上下文理解詞語的方法。以此類推，有何不可以試著用聯系上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因為任何一篇文章的內容前后都有緊密的聯系，文中的任何一句話都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教學《中彩那天》一文時，課文一開始就有這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富。”學生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達。這時，只要引導學生聯系下文：父親用誠實，用信用失去了什么，換來了什么？一個緊扣文章中主題的句子就如此應刃而解，化難為易了。
三、結合學生的生活經歷來理解句子
中年級的課文中一些句子已經比較深奧，如果光去鉆字眼很難把握句子的準確含義，即便能“擠”出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據孩子的認知規律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個人所能給予他人最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”句中所描述的，學生并沒有親身經歷，更沒有在身邊見過，或許聽說過一些，但也無法真正理解這種做法。所以學生在理解這句話之前，教師可安排一個學生曾經怎樣去幫助過別人的小采訪。然后總結我們在幫助別人的過程中，給予別人的或許是一份安慰，一份財物，一份攙扶等。但對自己的身體卻是毫發未傷啊！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續別人的生命，你愿意嗎？這樣學生的內心就會蕩起一層層漣漪，產生一種激烈的思想矛盾和斗爭。在這種矛盾與斗爭的過程中，父親的說法和做法就會在學生的內心得到內化。讓學生從內心深處認識和感受到父親的無私和偉大。
四、引導學生展開想象來理解
課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句，只要引導學生想象一下句中的情景，就會產生一種身臨其境的感覺，學生們還可聯想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。
五、聯系時代背景，理解句子意思
有些句子，閱讀時聯系文章寫作的時代背景，才能領會他的含義。
六、聯系文章中心，理解句子意思
有些含義深刻的句子，必須聯系文章的中心，才能真正理解他的含義
七、用縮句法，理解句子意思
理解長句子就得用這種方法。句子一般由“誰（或什么）”和“做什么（或怎么樣、是什么）”構成，如果能通過分析結構，先抓裝主干”，剔去“枝葉”，然后再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。
八、用概括法，理解句子意思
比較復雜的句子，必須用概括法理解意思。學會概括句子意思的方法，對以后概括層意、段意、課文內容和中心思想，加深理解課文都有幫助。
理解含義深刻句子的方法
理解句子含義的方法
含義深刻的句子，或深沉儲蓄有哲理或言約意豐，讀后讓人回味不已，往往畫龍點睛，揭示本質。理解這些句子可以用下面幾種方法。
1、抓住句子中的關鍵性詞語
有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
“輕蔑”一詞，把帝國主義國家瞧不起中國工程人員，對中國人的蔑視和嘲笑的嘴臉淋漓盡致地表現出來。
2、聯系上下文來理解
……桑娜沉默了。
“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道該如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默；漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，也不說話了。第二次是桑娜把西蒙去世的消息告訴丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、聯系實際，典型聯想來理解
“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了１
“可愛”是形容人的外表或者行為的，用“可愛”來形容地球是因為地球無私地養養育著人類，孕育萬物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因對地球的傷害。與生活實際聯
系，這種的表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。
4、從比喻、象征意義去理解
你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了，對“我”來說，不僅是痛苦，還是恐懼。為了化解“我”心中的悲痛，不讓死亡給我留下陰影。蘇珊采用了一種美好的說法。到另一個世界去歌唱，多么美好的事情。蘇珊的善良，可見一斑。
5、從聯系時代背景來理解
“怎么會剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鷹倒是只有我一個１
這名話是小夜鷹在敵人不易察覺的情況下戲弄敵人，反映了孩子的冷靜、機智與沉著。如果不結合當時代背景是德軍侵略蘇聯的背景，學生是不能理解其深意的。
6、結合生活經驗
“安靜在花叢中穿梭。”
理解為什么盲童安靜能穿梭呢？結合日常生活經驗，是因為她太熟悉了，對周圍的事物清楚在心，可見她是多么的熱愛生活。