理解句子含義的方法修辭手法的作用好處，與進(jìn)行鮮明的對(duì)比說(shuō)明文語(yǔ)言，所以不能刪去分表達(dá)方式記敘敘述以記敘為主的文章描寫，讓父親的形象在美妙一詞中得到升華，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和感受到父親的無(wú)私和偉大。
理解句子含義的方法
理解句子含義的方法：修辭手法的作用（好處）1.2.3.4.
聯(lián)系文章內(nèi)容（2分）例句：“從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見聯(lián)系文章的寫作手法一片輝煌的談紫色，像一條紫色瀑布，從空中垂了解作者的背景下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�
找出重點(diǎn)詞句來(lái)理解答：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，把盛開的藤蘿花
5.展開想象和聯(lián)想比作瀑布，具體，生動(dòng)，形象地寫出了藤蘿花茂6.通順連貫組織起來(lái)盛的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)贊美的思想感情，這里運(yùn)用了情景交融的寫法。詞語(yǔ)賞析：1.解釋詞語(yǔ)的本義
2.聯(lián)系文中義3.突出了▁▁特點(diǎn)4.表達(dá)了▁▁的感情例：1.“偷偷地”愿意是“靜悄悄”不容易被人察覺(jué)
2.文中的偷偷是說(shuō)小草靜悄悄地生長(zhǎng)3.突出了小草生長(zhǎng)速度快，生命力頑強(qiáng)4.表達(dá)了作者對(duì)小草的喜愛(ài)和贊美之情環(huán)境描寫的作用
1.渲染了一種▁▁的氣勢(shì)2.突出景物的▁▁特點(diǎn)3.烘托人物的▁▁心情4.為下文“▁▁”作鋪墊5.襯托人物6.
交代背景7.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
8.與……進(jìn)行鮮明的對(duì)比說(shuō)明文語(yǔ)言：
也許，可能，一般，左右，大約，常常有時(shí)，推測(cè)，推算，一定
感悟：1.主要內(nèi)容2.寫法→借物（景）抒情，以小見大正面，側(cè)面，敘事描寫相結(jié)合，調(diào)轉(zhuǎn)詞語(yǔ)順序，運(yùn)用各種修辭手法，語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)，心理
3.中心4.句子理解對(duì)比反復(fù)1.這里運(yùn)用了對(duì)比的手法2.襯托環(huán)境污染的特點(diǎn)3.表達(dá)了痛苦（無(wú)奈）之情1.▁▁詞能否刪去（調(diào)轉(zhuǎn)）？為什么？2.解釋文中義
3.如果刪去…….
4.所以，不能刪去（3分）表達(dá)方式1.記敘（敘述）（以記敘為主的文章）2.描寫
3.議論（以議論為主的文章）4.說(shuō)明（以說(shuō)明為主的文章）
5.抒情
過(guò)渡段起著什么作用：
1.呈上▁▁啟下的過(guò)渡作用
問(wèn)號(hào)的作用：
1.引起讀者的注意（興趣，思考，想象）刻畫人物的形象的方法有：1.語(yǔ)言描寫2.動(dòng)作描寫3.神態(tài)描寫3.心理描寫5.外貌描寫6.概括描寫7.環(huán)境描寫8.運(yùn)用修辭
理解含義深刻的句子的方法
理解含義深刻的句子的方法
紀(jì)佳艷
理解含義深刻的句子是中高年段教學(xué)的難點(diǎn)，在此提出，與各位同仁探討：
首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點(diǎn)：（1）、懂得字詞的意思，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)；（2）、了解句子中各部分的關(guān)系；（3）、了解整個(gè)句子的意思，了解句子中所含的思想感情。
一、抓重點(diǎn)詞理解句子
題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點(diǎn)詞。抓住了重點(diǎn)詞就抓住了一個(gè)句子的命脈，理解了重點(diǎn)詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說(shuō)過(guò)的話：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多么美妙１教學(xué)時(shí)教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什么說(shuō)是“美妙”的？教學(xué)時(shí)這樣直奔重點(diǎn)詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，教師還可以繼續(xù)追問(wèn)：所有的“美妙”都是由誰(shuí)賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到升華。
二、聯(lián)系上下文理解句子
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)用到聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。以此類推，有何不可以試著用聯(lián)系上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因?yàn)槿魏我黄恼碌膬?nèi)容前后都有緊密的聯(lián)系，文中的任何一句話都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教學(xué)《中彩那天》一文時(shí)，課文一開始就有這樣一句話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于擁有了一大筆財(cái)富。”學(xué)生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達(dá)。這時(shí)，只要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文：父親用誠(chéng)實(shí)，用信用失去了什么，換來(lái)了什么？一個(gè)緊扣文章中主題的句子就如此應(yīng)刃而解，化難為易了。
三、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)理解句子
中年級(jí)的課文中一些句子已經(jīng)比較深?yuàn)W，如果光去鉆字眼很難把握句子的準(zhǔn)確含義，即便能“擠”出來(lái)一點(diǎn)，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個(gè)人所能給予他人最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”句中所描述的，學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷，更沒(méi)有在身邊見過(guò)，或許聽說(shuō)過(guò)一些，但也無(wú)法真正理解這種做法。所以學(xué)生在理解這句話之前，教師可安排一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)怎樣去幫助過(guò)別人的小采訪。然后總結(jié)我們?cè)趲椭鷦e人的過(guò)程中，給予別人的或許是一份安慰，一份財(cái)物，一份攙扶等。但對(duì)自己的身體卻是毫發(fā)未傷��！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續(xù)別人的生命，你愿意嗎？這樣學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)蕩起一層層漣漪，產(chǎn)生一種激烈的思想矛盾和斗爭(zhēng)。在這種矛盾與斗爭(zhēng)的過(guò)程中，父親的說(shuō)法和做法就會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心得到內(nèi)化。讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和感受到父親的無(wú)私和偉大。
四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象來(lái)理解
課文中有些句子，如寫景寫場(chǎng)面的，一般可以通過(guò)想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過(guò)的情景去理解。在四年級(jí)《七月的天山》這篇課文中“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句，只要引導(dǎo)學(xué)生想象一下句中的情景，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來(lái)，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。
五、聯(lián)系時(shí)代背景，理解句子意思
有些句子，閱讀時(shí)聯(lián)系文章寫作的時(shí)代背景，才能領(lǐng)會(huì)他的含義。
六、聯(lián)系文章中心，理解句子意思
有些含義深刻的句子，必須聯(lián)系文章的中心，才能真正理解他的含義
七、用縮句法，理解句子意思
理解長(zhǎng)句子就得用這種方法。句子一般由“誰(shuí)（或什么）”和“做什么（或怎么樣、是什么）”構(gòu)成，如果能通過(guò)分析結(jié)構(gòu)，先抓裝主干”，剔去“枝葉”，然后再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。
八、用概括法，理解句子意思
比較復(fù)雜的句子，必須用概括法理解意思。學(xué)會(huì)概括句子意思的方法，對(duì)以后概括層意、段意、課文內(nèi)容和中心思想，加深理解課文都有幫助。