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理解句子含義的方法

理解句子含義的方法 | 樓主 | 2017-07-03 17:58:56 共有2個(gè)回復(fù)
  1. 1理解句子含義的方法
  2. 2理解含義深刻的句子的方法

理解句子含義的方法修辭手法的作用好處,與進(jìn)行鮮明的對(duì)比說明文語言,所以不能刪去分表達(dá)方式記敘敘述以記敘為主的文章描寫,讓父親的形象在美妙一詞中得到升華,讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和感受到父親的無私和偉大。

理解句子含義的方法2017-07-03 17:55:56 | #1樓回目錄

理解句子含義的方法:修辭手法的作用(好處)1.2.3.4.

聯(lián)系文章內(nèi)容(2分)例句:“從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見聯(lián)系文章的寫作手法一片輝煌的談紫色,像一條紫色瀑布,從空中垂了解作者的背景下,不見其發(fā)端,也不見其終極。”

找出重點(diǎn)詞句來理解答:這里運(yùn)用比喻的修辭手法,把盛開的藤蘿花

5.展開想象和聯(lián)想比作瀑布,具體,生動(dòng),形象地寫出了藤蘿花茂6.通順連貫組織起來盛的特點(diǎn),表達(dá)了作者的喜愛贊美的思想感情,這里運(yùn)用了情景交融的寫法。詞語賞析:1.解釋詞語的本義

2.聯(lián)系文中義3.突出了▁▁特點(diǎn)4.表達(dá)了▁▁的感情例:1.“偷偷地”愿意是“靜悄悄”不容易被人察覺

2.文中的偷偷是說小草靜悄悄地生長3.突出了小草生長速度快,生命力頑強(qiáng)4.表達(dá)了作者對(duì)小草的喜愛和贊美之情環(huán)境描寫的作用

1.渲染了一種▁▁的氣勢(shì)2.突出景物的▁▁特點(diǎn)3.烘托人物的▁▁心情4.為下文“▁▁”作鋪墊5.襯托人物6.

交代背景7.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

8.與……進(jìn)行鮮明的對(duì)比說明文語言:

也許,可能,一般,左右,大約,常常有時(shí),推測(cè),推算,一定

感悟:1.主要內(nèi)容2.寫法→借物(景)抒情,以小見大正面,側(cè)面,敘事描寫相結(jié)合,調(diào)轉(zhuǎn)詞語順序,運(yùn)用各種修辭手法,語言動(dòng)作神態(tài),心理

3.中心4.句子理解對(duì)比反復(fù)1.這里運(yùn)用了對(duì)比的手法2.襯托環(huán)境污染的特點(diǎn)3.表達(dá)了痛苦(無奈)之情1.▁▁詞能否刪去(調(diào)轉(zhuǎn))?為什么?2.解釋文中義

3.如果刪去…….

4.所以,不能刪去(3分)表達(dá)方式1.記敘(敘述)(以記敘為主的文章)2.描寫

3.議論(以議論為主的文章)4.說明(以說明為主的文章)

5.抒情

過渡段起著什么作用:

1.呈上▁▁啟下的過渡作用

問號(hào)的作用:

1.引起讀者的注意(興趣,思考,想象)刻畫人物的形象的方法有:1.語言描寫2.動(dòng)作描寫3.神態(tài)描寫3.心理描寫5.外貌描寫6.概括描寫7.環(huán)境描寫8.運(yùn)用修辭

理解含義深刻的句子的方法2017-07-03 17:56:19 | #2樓回目錄

理解含義深刻的句子的方法

紀(jì)佳艷

理解含義深刻的句子是中高年段教學(xué)的難點(diǎn),在此提出,與各位同仁探討:

首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢?其基本要求有三點(diǎn):(1)、懂得字詞的意思,特別是關(guān)鍵詞語;(2)、了解句子中各部分的關(guān)系;(3)、了解整個(gè)句子的意思,了解句子中所含的思想感情。

一、抓重點(diǎn)詞理解句子

題有題眼,文有文眼,句子也有句眼,句子的句眼就是重點(diǎn)詞。抓住了重點(diǎn)詞就抓住了一個(gè)句子的命脈,理解了重點(diǎn)詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說過的話:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那該多么美妙1教學(xué)時(shí)教師可以這樣提示:父親這樣做“美妙”嗎?為什么說是“美妙”的?教學(xué)時(shí)這樣直奔重點(diǎn)詞“美妙”。不僅可以理解句子,還能加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí),教師還可以繼續(xù)追問:所有的“美妙”都是由誰賜予的?是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到升華。

二、聯(lián)系上下文理解句子

在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)用到聯(lián)系上下文理解詞語的方法。以此類推,有何不可以試著用聯(lián)系上下文的方法去理解含義深刻的句子呢?因?yàn)槿魏我黄恼碌膬?nèi)容前后都有緊密的聯(lián)系,文中的任何一句話都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教學(xué)《中彩那天》一文時(shí),課文一開始就有這樣一句話:“一個(gè)人只要活得誠實(shí),有信用,就等于擁有了一大筆財(cái)富。”學(xué)生初讀這句話,有些似懂非懂,即便心里明白,也難以表達(dá)。這時(shí),只要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文:父親用誠實(shí),用信用失去了什么,換來了什么?一個(gè)緊扣文章中主題的句子就如此應(yīng)刃而解,化難為易了。

三、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來理解句子

中年級(jí)的課文中一些句子已經(jīng)比較深?yuàn)W,如果光去鉆字眼很難把握句子的準(zhǔn)確含義,即便能“擠”出來一點(diǎn),也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以,根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律,理解句子可以由淺入深,層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個(gè)人所能給予他人最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死亡的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”句中所描述的,學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷,更沒有在身邊見過,或許聽說過一些,但也無法真正理解這種做法。所以學(xué)生在理解這句話之前,教師可安排一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)怎樣去幫助過別人的小采訪。然后總結(jié)我們?cè)趲椭鷦e人的過程中,給予別人的或許是一份安慰,一份財(cái)物,一份攙扶等。但對(duì)自己的身體卻是毫發(fā)未傷啊!如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續(xù)別人的生命,你愿意嗎?這樣學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)蕩起一層層漣漪,產(chǎn)生一種激烈的思想矛盾和斗爭。在這種矛盾與斗爭的過程中,父親的說法和做法就會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心得到內(nèi)化。讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和感受到父親的無私和偉大。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象來理解

課文中有些句子,如寫景寫場面的,一般可以通過想象,聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級(jí)《七月的天山》這篇課文中“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句,只要引導(dǎo)學(xué)生想象一下句中的情景,就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭,腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來,從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。

五、聯(lián)系時(shí)代背景,理解句子意思

有些句子,閱讀時(shí)聯(lián)系文章寫作的時(shí)代背景,才能領(lǐng)會(huì)他的含義。

六、聯(lián)系文章中心,理解句子意思

有些含義深刻的句子,必須聯(lián)系文章的中心,才能真正理解他的含義

七、用縮句法,理解句子意思

理解長句子就得用這種方法。句子一般由“誰(或什么)”和“做什么(或怎么樣、是什么)”構(gòu)成,如果能通過分析結(jié)構(gòu),先抓裝主干”,剔去“枝葉”,然后再分析這些“枝葉”的作用,就能掌握句子的意思。

八、用概括法,理解句子意思

比較復(fù)雜的句子,必須用概括法理解意思。學(xué)會(huì)概括句子意思的方法,對(duì)以后概括層意、段意、課文內(nèi)容和中心思想,加深理解課文都有幫助。

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