理解句子含義的方法修辭手法的作用好處，與進行鮮明的對比說明文語言，所以不能刪去分表達方式記敘敘述以記敘為主的文章描寫，讓父親的形象在美妙一詞中得到升華，讓學生從內心深處認識和感受到父親的無私和偉大。
理解句子含義的方法
理解句子含義的方法：修辭手法的作用（好處）1.2.3.4.
聯系文章內容（2分）例句：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見聯系文章的寫作手法一片輝煌的談紫色，像一條紫色瀑布，從空中垂了解作者的背景下，不見其發端，也不見其終極。”
找出重點詞句來理解答：這里運用比喻的修辭手法，把盛開的藤蘿花
5.展開想象和聯想比作瀑布，具體，生動，形象地寫出了藤蘿花茂6.通順連貫組織起來盛的特點，表達了作者的喜愛贊美的思想感情，這里運用了情景交融的寫法。詞語賞析：1.解釋詞語的本義
2.聯系文中義3.突出了▁▁特點4.表達了▁▁的感情例：1.“偷偷地”愿意是“靜悄悄”不容易被人察覺
2.文中的偷偷是說小草靜悄悄地生長3.突出了小草生長速度快，生命力頑強4.表達了作者對小草的喜愛和贊美之情環境描寫的作用
1.渲染了一種▁▁的氣勢2.突出景物的▁▁特點3.烘托人物的▁▁心情4.為下文“▁▁”作鋪墊5.襯托人物6.
交代背景7.推動情節發展
8.與……進行鮮明的對比說明文語言：
也許，可能，一般，左右，大約，常常有時，推測，推算，一定
感悟：1.主要內容2.寫法→借物（景）抒情，以小見大正面，側面，敘事描寫相結合，調轉詞語順序，運用各種修辭手法，語言動作神態，心理
3.中心4.句子理解對比反復1.這里運用了對比的手法2.襯托環境污染的特點3.表達了痛苦（無奈）之情1.▁▁詞能否刪去（調轉）？為什么？2.解釋文中義
3.如果刪去…….
4.所以，不能刪去（3分）表達方式1.記敘（敘述）（以記敘為主的文章）2.描寫
3.議論（以議論為主的文章）4.說明（以說明為主的文章）
5.抒情
過渡段起著什么作用：
1.呈上▁▁啟下的過渡作用
問號的作用：
1.引起讀者的注意（興趣，思考，想象）刻畫人物的形象的方法有：1.語言描寫2.動作描寫3.神態描寫3.心理描寫5.外貌描寫6.概括描寫7.環境描寫8.運用修辭
理解含義深刻的句子的方法
理解含義深刻的句子的方法
紀佳艷
理解含義深刻的句子是中高年段教學的難點，在此提出，與各位同仁探討：
首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點：（1）、懂得字詞的意思，特別是關鍵詞語；（2）、了解句子中各部分的關系；（3）、了解整個句子的意思，了解句子中所含的思想感情。
一、抓重點詞理解句子
題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說過的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多么美妙１教學時教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什么說是“美妙”的？教學時這樣直奔重點詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對父親的認識，教師還可以繼續追問：所有的“美妙”都是由誰賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到升華。
二、聯系上下文理解句子
在教學中，我們經常會用到聯系上下文理解詞語的方法。以此類推，有何不可以試著用聯系上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因為任何一篇文章的內容前后都有緊密的聯系，文中的任何一句話都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教學《中彩那天》一文時，課文一開始就有這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富。”學生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達。這時，只要引導學生聯系下文：父親用誠實，用信用失去了什么，換來了什么？一個緊扣文章中主題的句子就如此應刃而解，化難為易了。
三、結合學生的生活經歷來理解句子
中年級的課文中一些句子已經比較深奧，如果光去鉆字眼很難把握句子的準確含義，即便能“擠”出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據孩子的認知規律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個人所能給予他人最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”句中所描述的，學生并沒有親身經歷，更沒有在身邊見過，或許聽說過一些，但也無法真正理解這種做法。所以學生在理解這句話之前，教師可安排一個學生曾經怎樣去幫助過別人的小采訪。然后總結我們在幫助別人的過程中，給予別人的或許是一份安慰，一份財物，一份攙扶等。但對自己的身體卻是毫發未傷啊！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續別人的生命，你愿意嗎？這樣學生的內心就會蕩起一層層漣漪，產生一種激烈的思想矛盾和斗爭。在這種矛盾與斗爭的過程中，父親的說法和做法就會在學生的內心得到內化。讓學生從內心深處認識和感受到父親的無私和偉大。
四、引導學生展開想象來理解
課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句，只要引導學生想象一下句中的情景，就會產生一種身臨其境的感覺，學生們還可聯想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。
五、聯系時代背景，理解句子意思
有些句子，閱讀時聯系文章寫作的時代背景，才能領會他的含義。
六、聯系文章中心，理解句子意思
有些含義深刻的句子，必須聯系文章的中心，才能真正理解他的含義
七、用縮句法，理解句子意思
理解長句子就得用這種方法。句子一般由“誰（或什么）”和“做什么（或怎么樣、是什么）”構成，如果能通過分析結構，先抓裝主干”，剔去“枝葉”，然后再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。
八、用概括法，理解句子意思
比較復雜的句子，必須用概括法理解意思。學會概括句子意思的方法，對以后概括層意、段意、課文內容和中心思想，加深理解課文都有幫助。