這個做法不新鮮但是我們囿于講法內容時間等原因一直沒有在，可是怎樣讓學生自覺地讀有效地讀是我們面對的共同難題，老師鉆在作文本里苦寫評語學生看一眼后置之一旁，創建輕松融洽的學習氛圍調動學生學習積極性和主動
質量會議發言稿
各位領導，各位老師：
大家好！
“奇文共欣賞，疑義相與析”，很榮幸能有機會和大家交流學習。下面，我將從領導、老師、學生三方面和大家分享我們的想法、做法和困惑。
一、領導
俗語說“把舵的不慌,乘船的穩當”，我們這些普通老師，就是乘船的；各位領導，就是“把舵”的。我們之所以能穩當得到達彼岸，取得一點成績，其實全靠領導們默默地、正確地“把舵”。很高興前面老師的發言也佐證了我們的看法。此刻，我也特別想表達感謝：先感謝局領導的支持，讓我們的綜合性學習由設想變為了現實，還感謝教研室領導具體細致的幫助，讓我們在實踐中落實課改，也感謝校領導班子，從建校伊始就給我們營造了良好的工作生活環境；當然更要感謝我們的教研組同事，讓我們相互促進，相互提高。
就像一個班集體的成績和班主任及任課老師息息相關一樣，我們成績的取得離不開各級領導的關心和支持。領導為我們做的一切，我們平時沒有說出口，可是都點滴記在心中。作為語文老師，常常教育學生要有感恩之心，今天我也懷著感恩之心，發自肺腑地說一聲：謝謝！我們的成績離不開你們的指導！
二、老師
我們語文的教研活動，時常有經驗交流，有許多做法，諸如：集體備課、調節教學、抓基礎重能力、“四個一”等許多方面都是共性的，若問我們的個性做法，我們想大概是堅持不懈、團結協作、大膽課改吧！
（一）堅持不懈
錢學森曾說過：“不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。”細想起來，我們并沒有特別的天才做法，就是憑著一點信心，靠著堅持走來的。我們的生源不能算好，很多同學拼音都不會，更別說理解課文，流暢表達了。但我們沒有聽之任之，就是靠堅持不懈，一點一點教會他們；在課改的初期，看不到一點希望和光明時，我們也是靠信心和堅持闖出了一條路子；領導們推薦的優秀做法，我們不怕麻煩，堅持嘗試下去，果真見到了實效。回眸我們走過的路，即使慢，即使不能立竿見影，我們也“馳而不息”。我們和大家的做法是相同的，只不過我們堅持了。如果說我們這些駑馬已跑了十駕，那應該是因為功在不舍吧。
（二）多方協作
《呂氏春秋》有言：萬人操弓，共射一招，招無不中。明白了這個道理，我們備課組成員是知無不言，言無不荊有經驗的老師把握住方向，讓年青人的活力更有效果；年青老師的創意讓有經驗老師消除職業倦怠，中規中矩中多了激情。集體備課時，沒有長幼之分，資歷之別，大家暢所欲言，目的明確，就是要找到最合適的教學設計；綜合性學習中，沒有班級概念，只有年級觀念；具體的教學事務，沒有你做的或是他做的，只有誰更合適做。我們想正是這種無私坦蕩，真正的協作，才讓我們的集體備課不流于形式吧。
同備課組團結協作不算稀奇，可貴的是各班班主任和任課老師也很有協作觀念。本學期語文背誦任務非常重，兩個單元文言文，篇篇要求背誦，而且都是課標規定掌握的篇目。背誦的難度很大。課文篇幅很長，知識
點多，時間短，任務重，怎么讓學生在有限的時間內掌握呢？首先是各班班主任，督促強調，學生思想上很重視，小組互查會更認真。其次是其他任課老師，特別是也有背誦任務的英語老師，主動放寬了本學科背誦要求。這樣就給學生掌握知識提供了條件。這次抽考，我們年級百分之八十的同學在這方面都沒有丟分。當然我們語文也經常配合其他科，如果哪天趕巧了，學生覺得作業多，我們語文一定是不用做作業的。不要以為我們會有損失，相反，學生感念我們的體恤之情，第二天往往能做得更有質量，跟我們的關系也更親近。親其師，才能信其道，這樣形成良性循環，也更有效果。
我們的第三方協作對象是家長。教育本來就不是學校單方面的事，特別是時下學生在校時間越來越少，很多時候是我們老師有力使不上，就更需要家長支持我們的工作。當然，我們也有協作的條件：那就是每個語文老師都能和家長和諧相處，很多家長更樂意支持我們，也有能力支持我們，他們的支持不需要一點技術含量。也就是在家督促孩子讀課外書，檢查默寫背誦，或是沒時間在校進行的單元檢測，就請他們在家設考場，家長監考。雖然不是百分百的家長讓我們滿意，但總是有家長能做好，有人做了就比沒人做要好。
（三）大膽課改
創新教學方法，優化課堂教學，提高教學效率。這是我們每一位老師孜孜追求的，我們在課改方面也做了些嘗試：
1、嘗試讓學生做老師
這個做法不新鮮，但是我們囿于講法、內容、時間等原因，一直沒有在
新授課上嘗試。我們改革的第一步是在復習課上。我們采用讓學生輪流當老師的方法，每人十分鐘，帶領全班同學復習。因為是學過的課文，內容難度不大。但小老師要說出個子丑寅卯來，就要自己明白知識點，又因為不能重復前面小老師的內容，所以知識點還要掌握全面，這就從側面督促學生有效復習。學生沒有涉及到的，老師再加以補充，這樣又避免了學生復習的片面性。這種方法使復習的效率大大提高。
2、重視綜合性學習
從七年級開始我們絕不會輕視每一個單元的綜合性學習，而且每次根據內容選擇最合適的形式。“馬的世界”就用競賽，“語文天地”就辦手抄報、“走上辯論臺”當然要讓學生體驗辯論、“古詩苑漫步”學生自己編輯了專題詩集，有傳統的手寫本，還有同學與時俱進出版電子書。“背起行囊走四方”就走到了北京……這每一次的綜合性學習，都會有超越主題之外的收獲。比如編輯專題詩集，本來的主題是學習古詩，但是輯錄詩集要有一個專題，學生就要對自己的語文積累來個梳理；要手寫成書，就要書面工整美觀，還要插圖和詩境相契合；要當眾給同學推銷自己的詩集，就要有流暢的語言表達；要在同類書中脫穎而出，就要有創新的設計……就是這樣一個綜合實踐活動，讓學生不僅漫步于古詩苑，還豐富了語文積累，展示了書法，提高了鑒賞力，鍛煉了口才，并挖掘了創造力。另外我們感覺綜合性學習不是浪費時間，也不會影響學習成績，相反這是一種大語文教育觀念。就說我們的北京之行吧，預設的目標是讓學生感受旅游文化的魅力，由課堂上念導游詞變為現場的實際解說，對書本介紹的建筑，民俗等平面知識進行立體驗證。事實證明：這些目標
無一例外的實現了，每到一處景點，都是由同學介紹完，然后導游補充。這是口頭表達方面的收獲；回來后每人寫了七個方面的總結，平均四千字，有的同學能達到七千多字。這是寫作方面的收獲；在故宮頤和園北海等地，學生折服于建筑藝術，感嘆于古代勞動人民的智慧，這是弘揚民族傳統文化方面的收獲。爬長城時大家不甘落后，勇攀高峰，這種精神在學習上同樣需要，這是激發斗志方面的收獲；幾天來，同學們相互照顧鼓勵，樹立時間觀念，服從集體行動，這是團隊精神方面的收獲；回來的火車上，半個小時的準備時間，就為碰巧這幾天過生日的三個同學一個老師舉行了聯歡會，這個展示才藝和洋溢著溫情的聚會，成了全體師生難忘的回憶，這是班級凝聚力方面的收獲；晚上住宿，老師不表明身份的查房，發現百分之八十的同學都給外面不明身份的人開了門！但第二天，不僅不會隨便開門，還學會了查看周邊環境，熟悉逃生通道！這是安全方面的收獲；我們還有最意想不到的收獲，那就是合理理財！這次綜合性學習，讓學生在“再窮不能窮孩子”的大環境下，開始思考怎樣合理理財，他們從這里邁出了第一步！當然收益的還有老師，讓老師反思以往的教學方式。不用畏首畏尾，擔心影響成績。事實上，這種大語文觀還能間接促進教學，就是這個去北京的試點班級，學生資質公認的一般，不夠聰明，潛能生還最多，又耽誤了一天半課程，但本次抽考成績最優秀。所以我們總結：始終認真進行綜合性學習是取得成績的一個原因。
3、設法促進課外閱讀
蘇霍姆林斯基說得好：“讓學生在圖書世界里生活，這是當今學校一個
重要的教育問題”。他還說：“我把人類寶庫中最優秀的圖書給自己的學生們讀。”課外閱讀在我們的語文教學中的重要地位，是人人皆知的。可是怎樣讓學生自覺地讀，有效地讀是我們面對的共同難題。我們也采用傳統的方法，如布置主題讓學生摘抄，讀名著寫心得感想等。為了更加有效吸引學生喜歡讀書，我們大膽地沖破藩籬，允許學生用不同方式匯報。結果學生創意無極限，比如對喜歡段落的美讀比賽，某章節劇本表演，還有學生創造性的穿越時空編導，把現實的編排，和原著情節的表演結合起來，用這種方式詮釋作品主題和人物形象。還有同學用時下流行的QQ聊天方式，表達對名著的評論……其實倒不在于用什么形式，而在于借助老師提供的平臺，吸引學生用心去讀，用心去體會，用心欣賞別人的匯報。這樣也達到了我們促讀的目的，使得學生的閱讀能力、認讀水平、作文能力、學科興趣都有提升。成績自然也不會差。
4、放手讓學生互改作文
作文占語文試卷的半壁江山，但長期以來作文教學一直是學生煩寫作文，老師煩改作文的局面。老師鉆在作文本里苦寫評語，學生看一眼后置之一旁。怎樣讓老師解脫無效勞動，讓學生更有收獲呢？我們的改革從七年級下期開始，先告訴學生評改作文的十條要求，讓學生有章可循。長期堅持讓學生互改，互寫評語。在這個過程中，自主發現問題，自主提高。不用擔心學生改不好，他們批改的更仔細，錯別字、病句一概不會放過，評語也很有特色。比如對抄襲作文，學生評語是：“哥們，老師教導我們，借鑒要有創新，作文不能變成摘抄氨。幽默的話語既不傷同學情誼，又指出實質問題。當然老師并不是撒手不管，還要打分，以
糾正學生偏頗。還進行作文專題講座，或課堂上點滴滲透作文要旨，使得學生的寫作和鑒賞水平不斷提高。上次期末和本次抽考，有的班作文平均可達到36分，就是一類文，也就是百分制的90分。全校也能達到34分，就是百分制的85分。我們總結這個成績和作文改革有關系。
教學質量會議上的發言稿
在教學質量會議上的發言稿
——**小學
各位領導、各位同事：
2016~2016學年，--小學在上級部門的正確領導下，我校全面實施素質教育，認真落實工作目標任務，以求實創新、高效務實，努力提高教育教學質量,在全校師生的共同努力下，取得了讓全校教師、較大多數學生、學生家長比較滿意的成績，下面我就獅子營小學上一學年提高教育教學質量方面的主要工作、存在的問題以及今后擬將采取的舉措等作以匯報：
一、提高教育教學質量方面的主要工作
1、創建輕松融洽的學習氛圍，調動學生學習積極性和主動性
興趣是最好的老師，為了改變以往學生為了學習而學習，改善部分學生學習態度消極的局面，學校在日常工作中提出“創建輕松融洽的學習氛圍”的要求，要求所有老師拋棄以往生搬硬套、填鴨式的教學方法，通過媒體學習、相互交流等方式逐步摸索教學新方法，注重寓教于樂，將學生喜聞樂見的事物穿插進課堂中，激發其興趣，再進一步讓學生設身處地地回答相關問題；教學中少用否定、批評的方式，多以肯定、表揚的方式對學生的努力予以鼓勵，維護其自尊心，增強自信心，最終實現調動學生學習積極性和主動性的目的。
2、明確分工、落實責任，共同促進學校工作穩步推進
無以規矩不成方圓，學校工作有比較多的頭緒，為了避免只抓自己班級教學質量而不顧學校其他工作開展的問題，我們對各項工作明確了分工、落實了責任，做到了人人有事干，事事有分工，使教學質量工作和學校專項工作的有機結合、相輔相成。在平常學校教師會議中對各項工作開展情況進行總結和點評，讓所有教師都樹立起一手抓教學質量，一手抓工作進展的意識。該項工作的開展使所有人員都擔負起推進學校專項工作開展的責任，化解了教師之間分工不同、功能工作重點不同形成的思想負擔。
3、強調團隊協作精神
冰凍三尺非一日之寒。學校教學質量的提升不只是一位老師、一屆老師能夠起到決定性作用的，再優秀的教師也不可能在一年之內把以前的5年的課都給學生補回來；所以學校注重團隊協作精神的培養和激發。眾人劃槳開大船。有了低年級教師認真努力的教學鋪墊，高年級教師在提高教學質量上胸有成竹、游刃有余。正是由于學校教師的團隊協作精神，使我校的教學質量穩步提升。
4、注重教師、學生思想情緒變化
思想決定行動，教師學生的思想變化對其教學、學習起到了關鍵的影響因素。學校緊抓教師和學生思想工作，及時安排人員和教學管理方面出現瑕疵、情緒有變化的教師進行小范圍交流，通過各種方法引導其盡快調節；對思想出現波動的學生，及時與周圍同學、學生家長進行深入溝通，以盡早解決問題。一切為教師和學生個人著想，學校注重教師情緒波動、教師注重學生思想變化，較好地維護了正常的教學、學習秩序，保證了教學質量的穩步提升。
二、存在的問題
1、部分教師滿足現有教學質量缺乏再上一層樓的勇氣
三、今后工作擬將采取的措施
1、通過各種方式提高教師工作能力和業務水平
學海無涯、學無止境。作為傳道授業解惑的教師而言，高超的教學水平是提升教學質量的關鍵因素。今后，我們將通過建立制度的形式要求教師通過自學、討論、聽課點評等方式提高自身業務能力。對于明顯提升教學質量的教師予以適當的獎勵，對于落后的教師予以
考核處罰。爭取盡快使教師技能水平再上新臺階。
甲方內部會議發言稿(安全質量管理工程師)(
第一次開內部會議，我就多說一點。
首先，談談安全方面的問題。
最近安檢站來我們工地比較勤，第一次來的時候提了31個問題，配合監理對兩家施工單位進行了多次提醒并檢查整改情況，天業整體上都有改動，長青在局部上遲遲未開展整改，兩家施工單位整改的通病是不規范、不細致、不全面，導致安檢站第二次也就是上周一來的時候提了一些老問題，并下了整改通知單。但就是到了這樣一個地步，各單位還是以趕施工進度為主，忽略安全問題的認真整改。安全問題的嚴格要求勢在必行，監理、施工單位各級管理人員自身要高度重視安全問題，把安全工作做扎實、做規范，不能憑主觀直覺來進行安全施工布置，必須以標準化工地的達標要求以及各種安全專項技術標準來進行施工布置。在這里，監理應該是主導，他們自身應該掌握規范化的安全技術并將這些技術應用到平常的檢查中去，來教導督促施工單位整改提高。
關于安全工作中的不規范我暫時列舉了15條：
1、施工用電的各種相關做法不規范
2、腳手架隨意搭設
3、模板支撐不規范
4、臨邊防護完全不規范
這前面說到的四條是有安全專項規范的，在平時的檢查中明顯地感覺到監理沒有按照規范來檢查，施工單位也是隨意地進行整改
5、場區內材料堆放不規范，未分類標識
6、基坑邊堆放重物
7、19﹟樓旁的大地下室坡道樓梯設置不規范
8、19﹟樓通往地下室頂板的架空樓梯設置不規范
9、每棟房屋的安全進出通道遲遲未設置
10、高層基坑頂的排水溝就是個擺飾，排水坡度面向基坑是明顯起不到作用的
11、大地下室東邊的土坡越堆越高，場地內的廢土理應是外運的，至少也該遠離基坑，這樣做不僅影響環境，也存在安全隱患。
12、施工區域內消防設施設置不夠
13、文明衛生方面有待加強
14、安全教育培訓無計劃性、無針對性
15、安全方案、制度的履行及監管不規范，施工單位上報的這些方案和制度也只是個擺飾這上面列舉的問題對施工單位和監理基本都提出過，以我現在的能力，只能依靠監理的專業知識以及嚴格要求來進行管理，并調動起兩家施工單位安全員對于安全問題的重視，也許能在一定程度上使安全問題更加規范化。
上周二安檢站又下發了一些安全登記資料和告知書讓我們配合施工單位、監理來完善，并提醒我們完善安全自查表上的所有相關資料。
昨天接到建管站對于施工現場文明施工的通知單，帶泥上路、施工圍擋、場內整潔是其中重點提到的內容，這些內容也是近期安全工作的重點。
接下來，談談質量方面的問題。
對于質量，我們都知道，監理和施工單位負主要的責任。甲方遇到問題，一般是先聯系小監理，不行的話再聯系總監，再不行就聯系王工或王總，但在各種工序的驗收過程中，小監理及總監奉行的是“原則性管理”，只要不違背某些他們所謂的質量底線就可以了，對于違背質量驗收規范要求和圖紙要求的小偏差，他們總會以各種道理或者馬虎的心態來放過這些瑕疵，如果真的出現那種超越質量底線的大問題，甲方自己也能看出來，我們為什么還需要監理的專業知識和經驗。我曾經歷過幾次驗收時監理無圖紙在手的情況，他們不可能將圖紙完全記
在腦中，僅憑自己的經驗就能做到滴水不漏嗎？驗收的過程也是走馬觀花，無記錄、無計劃性、無針對性。模板、鋼筋、混凝土這些工序都是分項工程，按照質量驗收統一標準里的要求，分項工程的驗收是建立在檢驗批驗收的基礎之上，而檢驗批的驗收是由施工單位按照主控項目、一般項目自我評定填寫之后再報監理逐項核實、填寫驗收結論，每一個分項工程的驗收合格是建立在規定數量的檢驗批合格驗收的基礎之上的。實際的操作只規定了報驗的程序，沒有規定驗收的內容，與標準化的操作實在是相差十萬八千里。
施工單位呢，奉行的是經驗化操作，以前是怎么施工的，現在就覺得沒必要改變，又不是做魯班工程。他們總是等待著監理和甲方發現問題才改，而且還改得不徹底，對于施工單位的整改我歸納了四個特點：
1、不能規范整改，規范和圖紙對于他們來說是不可能實現的事情
2、不能快速整改，總是會以各種理由拖延，有時甚至用下一步工序的即將開展來潛意識地催我們趕快驗收通過
3、不能全面整改，小問題總不能整改干凈
4、不能避免整改，下一次或者下下次驗收時，同樣的問題依然會出現
監理會以原則性管理來忽略質量細節，施工單位會以標準化施工耗費時間和費用來抵制質量改進，他們是一個體制下的產物，一種亞健康的產物。我們甲方，尤其是想做出精品工程來的甲方不應該向這種體制妥協，不應該被同化，現場的風氣急需整改。
關于質量工作中的不規范我暫時列舉了20條：
1、基坑中的排水溝、集水井設置數量不夠，布局不均勻
2、基坑支護噴漿前未夯實，噴漿厚度局部不夠，土釘設置不均勻
3、墊層下的素土夯實不仔細，清掃不干凈
4、別墅回填土直接回填在稀泥土上，且未按要求分層夯實好，建議回填土時監理必須旁站
5、卷材搭接縫內外聚氨酯涂抹質量低，很多地方粘貼不牢，且卷材被鋼筋壓得變形嚴重
6、直螺紋鋼筋端頭幾乎全部不平整，絲扣數量也有偏差
7、鋼筋搭接時綁扎鉛絲數量較少，有的地方沒達到3個鉛絲
8、鋼筋單面搭接焊的焊縫寬度和飽滿度未達到要求
9、鋼筋電渣壓力焊不飽滿、不整齊
10、從最外層鋼筋的外邊緣算起，鋼筋保護層厚度普遍不夠，且誤差較大，有的地方箍筋抵著模板，有的地方拉筋抵著模板，有的地方板支座負筋端頭抵著模板，有的地方則是主筋位置偏移導致抵住模板
11、拉筋和箍筋端頭的彎折角度和平直段長度沒有完全達標
12、箍筋和拉筋的布置間距不均勻
13、有的梁上部主筋因為鋼筋長度不夠，直接在支座處搭接，而沒有按要求在跨中1/3處搭接
14、主次梁相交處除加密箍之外的普通箍筋有的地方沒有照常設置
15、墻下無梁的地方，板底附加鋼筋的定位存在幾厘米的偏差，施工單位覺得還在墻寬范圍內就沒必要改
16、錨固端頭的長度雖然一般都夠，但是錨固頭的朝向不規范，應該是從一個構件的端頭錨向另一個構件，或者按圖紙朝向進行擺設，不能因為被踩歪了就不改回來
17、模板的平整度、長寬高等尺寸質量不高，對后期的美觀有影響
18、混凝土澆筑前，對于基面的處理不夠，應該鑿毛
19、混凝土澆筑前，清潔鋼筋下面的地方不夠仔細
20、已完工程的保護不到位，例如基坑積水后處理較慢，部分地方混凝土被撞破邊角
上面這些問題和意見有的是我們幾個小伙子共同的心聲，我們希望以高標準來管理好這個項
目，王總一開始的時候也說，支持我們嚴格管理，但現在的問題是：在這樣一個得過且過的大環境里，我們變得有心無力。在此，希望領導告訴我們嚴格的管理尺度該如何實施，或者該不該繼續實施。