用愛心感化后進生凡是人都有歸屬感的需求需要愛需要關懷，要用一顆寬容之心去理解后進生給他們留下思考的時間和改過，因此教師的形象也就成了一種特殊的教育資源，在學生身上可以找到教師的影子因此教師要注重言教更
班主任經驗交流發言稿
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http://m.okwtrl.com 8班主任經驗交流發言稿班主任是班集體的組織者、是學生全面發展的引導者、是學校領導實施工作的得力助手以及溝通學校、學生、家庭的橋梁。在經過多年的班主任實踐之后，在親身體驗了班主任工作的具體情況之后，對于這段描述我有了更深刻的感觸：一位好老師，不僅要關心學生的學習，更要關心學生的思想和生活，關心他們的成長，傾聽他們的心聲，時常給學生以無私的愛，努力去營造一種輕松和民主的氛圍。因為在成長的過程中，許多同學都會遇到這樣或者那樣的困難。作為班主任，我們必須及時了解每個學生的思想動態，努力幫助他們克服困難、走出困境。下面是我在幾年帶班實踐中的一些做法給大家匯報一下：一、用心轉化后進生。在一個班級中，特別是像我們這樣的學校，肯定存在不少后進生，他們的存在極大地影響著一個班級的整體素質。作為班主任，對后進生的轉化教育工作，是班級管理的一大重點和難點，只有把后進生工作做好了，班級整體質量才能提高。一位偉大的俄羅斯教育家曾經說過：如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面去了解人。所以對后進生的教育轉化，我的觀點是：后進生的本質是好的，他們自身有許多可取之處，其落后的原因也是多方面的，教育者要轉化后進生，除了了解后進生外，還要用心去轉化他們。（1）用愛心感化后進生：凡是人都有歸屬感的需求，需要愛、需要關懷。后進生由于落后的存在，在其內心深處更需要父母、老師和同學的關愛。班主任對后進生要有慈母心，不僅要關心其學習，而且要關心他們的衣食住行，大到生病住院，小到驅寒問暖。愛的力量是神奇的，學生得到老師的關愛，在內心深處就會產生無窮的力量，就樂于接受班主任的幫助和指導。（2）用平衡心對待后進生：平衡心，即公平、公正之心。我們在對待班集體的每一個成員時，應一視同仁，公平、公正地對待每一個學生，不能有任何偏見和偏心。有時我們對后進生的漠不關心，不尊重甚至歧視他們，就會使他們產生強烈的逆反心理，甚至是破罐子破摔。（3）用容心善待后進生：容心就是寬容之心。我們的學生由于不懂事，難免要做出一些與學校、班集體的規章制度相違背的事；況且一個人的自我約束力和自控能力是隨著年齡的增長而增強的，懂不懂事也會隨著年齡的增長和親身經歷的不斷豐富而改變的。因此班主任應正確認識學生的錯誤或違紀現象，不能動輒公開批評、打罵、甚至體罰學生。要用一顆寬容之心去理解后進生，給他們留下思考的時間和改過
的機會，并且容許他們在轉化過程中出現反復。二、用行帶動起學生。有人說過教書者必先強己，育人者必先律己，這讓我深感教師的形象也是一種教育資源。教師的專業職責就是培養人，其勞動手段具有主體性和示范性，教師憑借自身形象，潛移默化地感染著學生，影響教育著學生。因此教師的形象也就成了一種特殊的教育資源。首先，教師的形象是教育內容的重要組成部分。學生具有向師性和模仿心理，教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響。教師要教會學生做人，教師自身就是一具活生生的教具，是學生最直接的榜樣，也是學生用以檢驗教育內容真偽的一個樣品。教師的一言一行、一舉一動都可能成為學生效仿的內容。在學生身上可以找到教師的影子，因此教師要注重言教，更要注重身教。其次，良好的教師形象在教育過程中也具有重要的意義。教師要有效地對學生進行教育，除了應當選擇有效的方式方法外，還有兩個先決條件：一是要在學生中樹立威信，二是要建立起和諧的師生關系。在這兩個過程中，教師的形象都起著至關重要的作用。向善是人的本性，那些勇敢、真正、公正、誠實的教師總能成為學生崇拜的偶像。桃李不言，下自成蹊，這就是教師形象產生的威信。良好的師生關系需要師生共同去構建和維系。那些活潑樂觀、熱情博愛、謙遜寬厚的教師總能最早進入學生的心靈，成為學生的良師益友。親其師，信其道。教師在學生中樹立了崇高的威信，建立了和諧的師生關系，教育還有何難的呢？3、用豐富的活動陶冶學生作為一名班主任，其任務是積極開展班級工作，并通過協調家庭、學校、社會各方面對學生的教育影響，有計劃有步驟地組織活動，同時對學生的思想、學習、勞動、課外校外生活進行指導，使全班學生在團結、奮發向上的氛圍中全面和諧地發展，并且通過因材施教使每個學生的個性都得到充分的發展，最大限度地開發學生的潛能。我作為一名班主任深刻地認識到：光注重學生的學習是遠遠不夠的，還需要經常組織豐富多彩的文體生活和主題活動來提高他們的文化品位和精神內涵。在豐富多彩的業余生活的熏陶下學生們集體主義觀念大大加強，并且個人綜合素質和文化修養都有了極大提高。我們在網上做過這樣的調查：你最反感的教師是什么樣的教師？我總結了一下:一是霸道的教師。對學生的教育提倡動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，而有的教師在處理師生關系上過分強調師道尊嚴，而壓制學生自尊，缺乏教育民主，動輒向學生發號施令，學生稍有錯誤就不分青紅皂白加以
訓斥，甚至大打出手。導致被批評、被懲罰的學生心理上產生抵觸情緒，不愿接受教育，其他學生也對教師畏而遠之。二是偏心的教師。教師應當是博愛者，全面關心每一個學生的成長，而在現實的教育工作中，優生往往成為大家喜歡的對象，優生身上的缺點容易被教師容忍，甚至被美化；而對后進生則左看左不順眼，右看右不順眼，好象從頭到腳除了缺點之外還是缺點，因而對后進生的教育缺乏信心、誠心和耐心，方式簡單粗暴，與對優生的態度形成鮮明的對比。三是虛偽的教師。教師應當言行一致，表里如一，而有的教師在課堂上傳經布道，是非分明，課外卻顛倒黑白。有的教師喜歡在學生面前自我吹噓，甚至不惜詆毀他人，稍有不慎把話說過了頭就會被學生看出破綻，讓學生捕捉到教師虛偽的成分。總而言之，班主任是做小事的，對于你來說也許只是百分之一，但這些小事卻要關系到一個學生、一個家庭百分之百的希望，所以說他影響深遠、責任重大。這要求很高，但只要我們努力一定會做到，并且會做得更好！謝謝大家！文章來源
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班主任經驗交流發言稿
班主任經驗交流發言稿
楊鳳英
各位領導，各位老師：
按照鄧校長的安排，今天我就來獻獻丑吧！不過，今天我不是要談什么經驗，我只是想在這里給大家談談我是怎樣做自己的班主任工作的，也順便談談做班主任的一些感想吧。
第一、用真誠的師愛喚醒學生
我教育學生是先說情再育人，即學生一進入我班，我就先想辦法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發生摩擦，以免弄得自己下不了臺。
在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，把他叫到辦公室，不是劈頭蓋臉的罵上一通，或者諷刺挖苦一番，而是先讓他站上一段時間，梳理自己的思想行為：在這件事情中，我有沒有錯？等學生想清楚了，說出自己錯在哪里了，然后我再教育他，給他講道理，并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。然后找個適當的臺階讓他下，這種順水推舟地原諒，既讓特殊學生下了臺，也讓自己很好地收了常所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。各位老師，現在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”吧。
第二、用真誠的師愛感化學生
我們要相信學生能行，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；找到對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大1
的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。我檢驗過多次，現在這個班跟前幾屆一樣，沒有學生頂撞，反感我。
我針對學生實際，給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出的太多太多，讓他們真正感到作了錯事太對不起他們的老師。我經常還與學生家長聯系，為了便于學生家長及時了解自己孩子的在校情況，我建立了班級家長微信群。把學生的情況及時公布在微信群里，讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。
事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。
總之，自當班主任的幾年來，我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；科任教師們有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該做的事情做好，學生自然也會想辦法把他們該做的事情做好。最后，就是希望學校領導多多體會班主任的苦和累！
好，今天就說到這里，說得不對的地方，請大家批評指正，謝謝大家。
2016年5月10日
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班主任經驗交流發言稿
用愛心培育愛心、用生命培育生命蔡艷華
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
首先我要感謝在座的這么多領導和這么多老師給我這次機會，能在這里跟大家共同交流班主任工作的一些心得和體會，我深感榮幸，又有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有掌握著豐富教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師，說得不妥的地方請多包涵。
班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動這是一門藝術，在我六年的班主任工作中，我從學習到實踐，借鑒了許多優秀班主任的一些作法與經驗，比如我們在2016年遠程班主任培訓中，讓我學到了不少的知識，也讓我感受頗深。今天我就暫且來個拋磚引玉吧！講得不對的，希望大家批評指正。
一、用愛去溫暖和包容學生
愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，師愛無異于母愛，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。工作中，我關心愛護每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓學生體會到了班級大家庭的溫暖。老師對學生的愛可以反映在很多方面。
1.重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心；
在談心的時候了解學生的思想，了解學生的困難，也了解班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。
作為班主任要深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，對學生的愛應是超出母愛，更偉大的愛，因為它要無條件地愛每一個學生，好1
的、差的、丑的都要愛得起來；但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學生的全面發展的高度將愛與嚴格要求結合起來，引導他們健康成長。
2.好學生是夸出來的，讓學生在快樂中學習和成長
有這樣一個故事：一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
我班學生譚家源語文基礎薄弱，回答問題因自信不足，有時有點結巴。記得在一次語文課上，我請他回答：你還認識有哪位名人愛國的故事？并簡要說說這個人的事跡，他當時說出一個文天祥，他結巴了很久也沒有說他做的事跡，我并沒有批評他，而是要其他同學表揚他，同學們有的說他沒簡要說說這個人的事跡，不應該得表揚。我對他說：“要是下次能大膽地說完整答案就好了。”沒想到以后的學習中，他變得比以前更有信心，更認真了。
3.發現學生的優點，給學生展示自我的舞臺
就像天底下沒有一模一樣的樹葉一樣；世界沒有一模一樣的孩子。每個孩子都有自己的優點，只要善于尋找就能發現；
根據每個學生的特點，為他們創造發展的平臺，例如：陸苑英有書法的特長，就讓她參加了縣的小學生藝術節書法比賽，并取得了第二名的好成績。楊永源、劉漢童、賴梓榮、張鈺光等有體育的特長，就讓他們參加了我鎮的籃球比賽，并且成績喜人。蘇漢虔擅長主持節目，我并讓他主持學校組織的各項活動和主持班里的活動，取得了滿意的成績。讓學生在得到鍛煉的同時，也為班級取得了優異的成績。
4.關愛學生，在物質上給予幫助，在生活上給予關心和愛護。
在精神上給予鼓勵和支持。在學習中那學習差的；退步的；考試發揮不好的；有困難的；無母愛的等等。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生，及時地把握學生的思想動態。在我國的班級授課制度下，在教育學生學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們心中常懷學生。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠當好小學班主任。
二、用智慧去管理班級
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1.樹立班級奮斗目標，建設健康的班級文化，充分發揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。
（1）加強班干部管理。
通過自我推薦，學生選舉，選出工作負責，管理能力強的班委會，對他們進行培訓，明確責任與義務，強調用智慧管理班級，既給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時給他們一些建議，一些指導。通過學生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展；
（2）有效利用周一的班會課，組織開展專題性的活動；
如：交流學習方法，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環境和學習氛圍，重視的是學生的共性；
（3）始終把學生的養成教育放在首位。
對學生進行感恩教育，進行書寫規范的教育，自信心的教育，人生規劃的教育，通過這些教育使學生產生學習的動力，提高學習的興趣。
（4）及時聯系，與家長架起溝通友誼的橋梁
每學期開一次家長會，做好與家長的溝通交流，平時和家長電話聯系，遇到問題與家長一起解決。
2.培養一支強而得力的干部隊伍，創建良好的班級文化
一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時守在班里，因此，巧用班干部是必須的。
（1）組建一支威信高、能力強的班干部隊伍。
（2）人人有事干、事事有人管。從班干部的選定到班干部的培養我都下了一定功夫，既鍛煉了學生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學。我們班的江漂是一個正直、勤奮、誠實的學生，有很強的工作能力，她在新的班級體中樹立了威信，同學們都很尊重她。無論班內的大事小事，有困難找她準沒問題。有時我有事外出，她就成了我的角色。幫我布置作業，幫我輔導后進后。我有些感動，班里有這么一位負責任，并以身作則的江漂，我一千個放心。
（3）創設班級用語。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行１“別灰心，再來１“我能幫忙嗎？”已經形成班級用語。
（4）搞好班級文化。班級文化直接或間接對學生有一定的影響的作用。比如，為了讓學生明確自己的努力方向。我在班級里設計了一條班訓：習慣決定3
人生，讀書改變命運。班級精神：欣賞、寬容、微笑、進齲
三、注意“管”與“放”的尺度
作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，班級絕對不會壞到哪里去，但它最大的弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管”是為了“不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管”“放”結合。
我認為班主任要管的方面主要包括以下幾點：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關系，形成教育合力。
而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，但有幾件事我是從來不具體抓的，比如收作業、清潔衛生這樣的，我從來都只是指派總負責人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權一律下放，我充分相信我的學生可以很好的完成任務，事實也證明了這一點。
總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
四、注意“嚴”與“寬”的尺度
班主任一般知道嚴格管理的重要性，管理過嚴，往往容易造成學生個性壓4
抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
我認為嚴格管理班級，應注意這樣幾個方面，第一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，所以，我覺得在建班之初，對學生嚴格，開始“整順”了，“整服帖”了，后面的管理就輕松了。
第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，否則你不能夠嚴格執行，就能讓學生有漏洞可鉆。
第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是“慣犯”與“偶犯”，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說忘記帶作業、遲到的問題，我認為學生忘記帶作業到校，遲到一次是可以原諒的，但是一定要區分偶爾“不忘記”和經常“忘記”，偶爾遲到和經常遲到。如果是偶爾的是可以原諒的，但是經常的就變成了一種習慣，有“經常”習慣的同學絕對不能姑息，所以遇到這種情況，我就會打電話叫家長幫忙送作業來學校，而“經常”忘記帶作業的學生，也不好意思騙老師了。所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習，但另一個則只有留在教室繼續讀20分鐘書。對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內“沒有市潮，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，我班有一個薛琛，他不交作業，我對他這樣冷處理了一個星期，后，我及時找他談話，告訴他，他平時這樣不完成作業，老師完成像今天這樣不理你的，讓你成為班里的特殊分子。這時，我斷定他被我一次性地拿下了。從那以后，他不敢不按時交作業了。對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，考試舞弊的等等。
嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班5
主任要私下做好被處罰（被冷落）學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。
工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。
五、引導和培養學生養成良好的學習習慣
學生良好行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。在平時的教學中，我會對表現好的孩子，及時給予表揚。有時采用發小獎品的方法，如小紅花，小蘋果，獎狀等。得到獎品的孩子都會表現的很開心，沒有得到獎品的學生會很羨慕，會努力表現，爭取下次得到獎品。同時也讓學生明白，做那些事是正確的，會受到老師的表揚和獎勵。
良好的班級班風是靠一個個學生的素養壘成，也是一個班主任的性格造就的。班級管理是一門學問，也是一門藝術，光是蹲著、盯著、吼著三招是行不通的，不但自己累，而且收效甚微，老師一旦不在，學生就會鬧翻天。用智慧、用方法教會孩子管理才是上上之策。
既然當了班主任，我們就應該相信：“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果”。對于這些剛剛起步的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，就會有所收獲，而是需要長期的、有耐心去澆灌。我深知自己做的還遠遠不夠，還有很多不足，比如有時缺乏耐心，遇事有時過于急躁，班級管理方法單一。在以后的學習工作中，我應該多向學校其他班主任老師學習，不斷完善自己，提高自己，力爭把班主任工作做得更好。
既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。讓我們一起“用愛心培育愛心、用生命培育生命”！總結經驗、勤于反思、勇于創新，落實科學發展觀，努力做引領時代的科研型班主任！6