在我看來興趣其實包括兩個方面，對于我們的條件來講英語環(huán)境的建立是很難的幾乎可以說，在課堂上我感覺得到學生非常的活躍特別是在標價這一塊上，這樣至少他不會對英語單詞感到陌生。
教研會發(fā)言稿
小學英語教學交流
各位老師：
大家好！很高興坐在這里和大家一起進行小學英語教學交流。首先做一下自我介紹。我是。。。，在交流之前，我想和各位同仁們一起分享一句話：
Teachersareengineersofhumansouls。
大家都知道這是蘇聯(lián)教育家加里寧所說的一句話：教師是人類靈魂的工程師。將教師定義為工程師的角色，我覺得是再適合不過了，從我自己理解的角度來看，此句將一片土地比喻為學生，而最后的工程就是學生的未來，一個工程的價值是由許多因素決定的，同樣學生的未來價值也受到了很多方面的影響，小學英語的學習正是學生以后高端英語學習的基礎，基礎的牢固度就在于我們與學生的共同努力。今天在這里，我想和大家一起分享一下經(jīng)過一學期的教學實踐，我自己對小學英語教學的一些心得體會。自己只是位初出茅廬的老師，肯定有許多不足的地方，首先還請大家多多包涵。
我將自己的英語教學歸結為“4+1+1“模式。
四則是指四種人物代表：學校領導，班主任，學生，英語教師本人。
學校領導方面：對于小學來講，英語的確不及語數(shù)的重視度高，如果學校領導不加以重視，我們的英語教學工作很難開展，甚至容易被忽略。在這里我感到非常的幸運，學校對英語的重視度是極高的，學校給我提供一切能力所及的幫助和支持，平時也非常關心英語的測試情況，課堂紀律等等。學校的關懷讓我自己感到無比的動力，所以在此非常感謝學校的所有關心英語的領導和老師們。
班主任方面：其實大家都知道班主任是一個連接學生與各科老師之間的紐帶，所以班主任的配合是不容忽視的。學校里每個班的班主任都很支持和配合英語的一切活動，甚至有些班主任還會幫我看早自習，甚至那些有英語基礎的老師還會幫助我糾正學生的發(fā)音，或者幫我關注英語作業(yè)的完成情況。班主任的重視更直接的影響著學生對英語的態(tài)度。但是在上學期我自己覺得自己在主動與語數(shù)老師交流的方面做的不太夠，所以這學期我要求自己多與語數(shù)老師溝通，彼此支持配合，一起來打造我們的工程。
學生方面：對于小學階段的學生來說，他們?nèi)匀惶幵诤猛婧脛拥哪昙o，因此在教學中，我覺得最重要的是引起他們的興趣。在我看來興趣其實包括兩個方面：
（1）引起學生對老師的興趣，在我剛接手六年級的時候，我首先是介紹自己的英文名，結果我發(fā)現(xiàn)他們對于英文名的敏感度不是很高，甚至感到非常的好奇。所以我就抓住這一點利用課余時間給他們開展了一次英文取名活動，而且我允許學生在校園里面叫我的英文名。也許是因為這樣學生跟我少了那份師生間首次見面應該有的陌生感，而是多了一份朋友間的親切感。在課堂上講課舉例，我一般會用班上的學生的名字或衣服特征這些比較貼近我們生活的東西來舉例，來讓學生感受英語的生活化，但是經(jīng)過一學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)了一個大大的缺點，那就是學生與老師相處的太過于隨意，但是這個年齡的學生并不能掌握那個尺度，所以很多時候在上課的時候學生會特別的不在意，很隨意，這種情況讓我感到十分的懊惱，今天還要請各位老師多多給予幫助。
（2）引起學生對英語的興趣。在這一方面我自己主要是從課堂活動來入手，在課堂上形
成“玩中學，學中玩“的教學模式。其實就是一些我們眾所周知的教學活動：如chant，兒歌，開火車，傳遞卡片，小組競賽等。我自己認為自己在這方面做的不太夠，六年級的學生沒有那么多的時間來進行課堂活動，所以我自己選擇的是1+1教學模式：將一個模塊的重點句型，單詞提煉出來進行課堂活動教學，然后第二節(jié)課就進行做筆記，提句型，落實知識然后進行機械操練，往往這節(jié)課比較枯燥，但是這個時候我們的sticker就起到很大的作用。
英語教師自身方面：老師是一門學科的引導者，所以我們自己對自己的要求那是必須的高。首先肯定在專業(yè)知識上就必須嚴格要求自己，再是看你自己對這個職業(yè)的態(tài)度，因為我自己很喜歡這個職業(yè)所以興趣度也比較高，很容易用心去做許多教學方面的事情，很愿意去和學生交流，與學生走的比較近，愿意接受學生的意見來提高自己。其實一學期下來我發(fā)現(xiàn)從學生的口中聽到他們對你最真實的評價對自身的提高非常有效的。還有一個很重要的是一定要平等的對待每一個學生，現(xiàn)在的學生的心思是很細膩的，所以在公平這個方面在他們心里的分量是非常重要的。
其實歸根結底就是師生關系的良好建立也是教師本人應該注意的問題。
第一個“1”就是指學習環(huán)境：
對于我們的條件來講，英語環(huán)境的建立是很難的幾乎可以說impossible。所以我們必須自己去創(chuàng)造這份環(huán)境，我自己是這樣定義我所創(chuàng)的學習環(huán)境：
（1）利用英語早自習10分鐘
六年級的兩個班都安排了兩天的英語早自習，首先肯定要有領讀的同學，一定要培養(yǎng)聲音大，發(fā)音準的學生來擔任，早讀時間較短，所以我安排他們只是讀單詞和重點語句，還有一個很重要的就是一定要安排一個負責的巡讀的學生，這樣可以方便我了解學生早自習的閱讀情況，同時巡讀生可以提醒那些開小差的同學。
（2）利用課堂剩余5分鐘
我自己養(yǎng)成了一個習慣就是每節(jié)課的最后五分鐘我會叫領讀生帶領學生一起讀英語，同時我從中糾正一些錯誤的發(fā)音，還有一個原因是我希望他們能夠多頻率的張開嘴巴大聲讀英語。
（3）“小老師”效應
我將一個班分為幾個讀書小隊，每個隊安排兩名英語能力好的來當隊長，利用課余時間隊長在我這里過關，隊員到隊長那里過關，同時我自己得隨時抽查那些隊員，畢竟小孩子的自覺能力不是很好。老師必須多多提醒和監(jiān)督。（當然在規(guī)定的時間沒完成任務是會受到一定的懲罰的，我制定的懲罰就是別人玩的時候你繼續(xù)留在辦公室陪老師學習。）但是這樣有一個缺陷就是老師會比較累，不過對我來說還好，精力比較充沛。
（4）聽力環(huán)境的創(chuàng)設
我現(xiàn)在上課的時候能用磁帶就盡量用磁帶來領讀，避免學生只是習慣老師的發(fā)音，而聽不懂原音，還有練習冊的聽力其實是很好的資料，我盡量每周都讓他們練練耳朵，聽聽練習冊的聽力。
（5）午間英語休閑十分鐘
其實這個是我上次開教研會的時候聽到其他學校的一個老師的做法，當時我恍然大悟，學生中午大概有一個小時的休息時間，何不用十分鐘帶領他們感受英語的熏陶，并且還可以平靜中午玩耍后的激動的心情，但是每天都進行是不太可行的，所以我只是安排學生們在沒有早自習的中午進行這個活動。
（6）隨口說英語
其實所謂的隨口說英語是指平時大家見面的時候自然而然的說出英語，在這個方面我一般就是教學生一些打招呼，問候的英語，在校園里面彼此招呼。在課堂上進行教學活動時創(chuàng)設的校園情景來潛移默化學生的語感。比如我在講：goshopping這個短語的時候，我會開玩笑的跟同學們交流說：我們下課去學校小賣部goshopping。結果下課的時候還真的有學生跑到辦公室門口來喊：vicky小賣部goshopping去。
（7）英語比賽
在這個方面我自己做的不是很多，主要是因為自己是全校的英語老師，所以如果說開展全校性的英語比賽，我自己會特別的累，而且不容易進行，所以我選擇的是分別在每個班舉行不同類型的英語比賽：在上學期我在六年級舉行過英語書寫比賽，還有讀書比賽，利用上課十分鐘進行書寫，讀書小隊進行pk。
（8）板報文化
黑板報是學生教室里最明顯的一個展示臺，讓學生時不時抄寫一些本冊的重點語句在上面，每次上課前有意識的和同學們一起來練習上面的語句，讓學生自覺的形成看黑板報的習慣。
第二個“1”是指教學方法。
我將我自己的教學方法分為三步：
第一步：備課
我自己在備課的時候，除了備教材以外，我一般會加入備學生和備教具.
備教材：教學重難點，教學程序，板書設計
備學生：1.學生會不會對我的話題感興趣
2.關于今天的知識學生的記憶度還有多少，我們需要復習哪些相關的知識。
3.我自己設計的問題，學生會怎樣回答我
4.怎樣來引導他們回答我的問題。
備教具：上課需要用哪些東西，如單詞卡，錄音機等。
第二步：上課
有效課堂是我們追求的目標，但是上課的時候，我們會遇到很多應激的情況，其中上課最讓我頭痛的就是很多的學生喜歡接嘴，還有就是利用中文來筆記單詞句子的發(fā)音現(xiàn)象，最后導致大部分發(fā)音都不準確，這些情況都讓我感到無比的困惑。在這里還要向大家請教一下遏止這種現(xiàn)象的方法。
正如上面所講，由于時間的限制，我沒有辦法一節(jié)課四十分鐘全部都用來進行課堂活動教學而忽視知識的落實情況，所以在課堂上該進行筆記的時候，我還是會讓學生動筆進行記錄，否則學生一節(jié)課結束都不明白這節(jié)課的所學內(nèi)容。
我自己在上課的時候比較注重學生的口語的練習。我比較喜歡讓學生組句子，做小組練習，甚至有時會讓他們自己歸納總結知識點然后我們一起再來總結。課堂的氛圍是十分重要的，每個老師都有在課堂上屬于自己的氣氛區(qū)。由于我自己的性格原因，自己平時上課的時候是屬于那種比較幽默，隨意的類型，有時會跟同學們開開玩笑讓課堂活躍起來。
Moudle1unit1重點語句：whatdoyouwant?Iwant…h(huán)owmuchisit?It’s…
其實在進行集體備課的時候，我們設計的是在課堂上進行情景教學，因為教學條件的限制，我無法呈現(xiàn)哪些情景教學的東西，所以為了能夠引起同學們的共鳴，我讓學生來代表一種食物，然后進行問答，但是句子中食物的位置有姓名來替代。如：
A:whatdoyouwant?
B:Iwantvicky.
A:Howmuchisit?
BIt’s…
這樣結合學生的姓名來舉例，不僅讓學生感到非常的興奮和激動，也讓學生進行了口語的練習。在課堂上我感覺得到學生非常的活躍，特別是在標價這一塊上。
上次開完教研會后自己反思了一下自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)自己在課堂動筆練習這一塊做的非常的不夠，所以現(xiàn)在我試著在課堂里安排一些課堂動筆練習。比如新的單詞語句，會讓學生在本子或者在桌子上涌手畫畫寫寫，也會安排一些填寫表格或者做做練習冊上與課文相關的習題。
第三步：課后
1，書寫訓練。
英語有屬于英語的書寫格式，所以書寫訓練是課后的一大重點。但是抄寫并不在與抄的多，而在于抄的是否正確。現(xiàn)在的學生對于印刷體和手寫體的區(qū)分還是存在很大的問題，所以在講課的時候遇到高頻率的錯誤性字母，我會在課堂上進行復習。2，六年級的會聽寫一些比較簡單的單詞
其實我自己并不是喜歡讓學生進行聽寫的單詞的，但是如果不這樣做，學生回家都會把英語拋在一邊去。所以每次我會勾出一些簡單的單詞讓他們進行識記。但是我安排聽寫目的其實并不是在于讓學生去記住單詞怎么寫，而是為了讓學生有意識的去了解熟悉那些單詞。這樣至少他不會對英語單詞感到陌生。
2，讀已學的文章
文章的閱讀有助于學生認讀單詞語句，培養(yǎng)學生組句的語感。老師的精力與時間是有限的，所以在讀書這一塊我主要是交給小老師來進行的，自己每周進行一定的抽讀。第四步：教學反思
沒有反思就沒有進步，其實在這一塊我還真得自我反思一下，自己在這個方面做的不是很好，雖然每節(jié)課后我都會想想課堂里面存在的一些問題，進行簡單的頭腦反思，但是落實在行動上的書寫并不是那么的詳細。一般課下，我反思的傾向在于我是否完成了今天的教學任務，和課堂活動是否讓學生得到了充分的訓練，學生是否掌握了今天的知識重點，如果效果不好，下節(jié)課得多花一些時間來進行復習。
最后我想談談我自己經(jīng)過上學期的復習總結的一些復習的方法，還請大家多多指教：
1，上期期末。我將一本書的重點單詞和語句做了一個匯總。（像這樣的一張試卷）2，每一周抽查小組長和組員的讀書情況，復習期間一般都是讀重點語句。（包括書本
的重點語句，試卷的連詞成句。）如果組員不過關，那么組長就要負起應該的教讀責任。
3，試卷測試獎勵：上了90分的，進步最大的都有獎勵，當然獎勵的東西必須要吸引
學生。我的獎勵是一個作業(yè)本，但是這個不單單是一本作業(yè)本，而是經(jīng)過我修飾的獎品。（像這樣的本子）退步最大的就給我獎勵，隨便什么他自己決定。
4，復習的每節(jié)課都要練練聽力，練習冊，試卷的聽力是很好的材料，我只是讓他們聽
聽力，做聽力題，。
以上則是我自己的一點點教學想法，還有很多的不足之處，還希望在坐的老師多多提建議，讓我有更大的提高。
教研會發(fā)言稿
教研會發(fā)言稿
一、當前教學進度及后段進度
最后一單元
二、幾點教學體會
1、新課改強調教師要走下講臺，轉變角色。
新課程理念帶來學習方式上的變革，即“自主、合作、探究”。當前，在課堂教學中，許多教師采勸目標教
學”、“問題教學”、“對話教學”等方式。在課堂上先設定幾個目標、幾個問題或確定某些對話范疇，再由學生思考回答解決。這樣的確做到了讓課堂于學生，也實現(xiàn)了一些培養(yǎng)學生思考解決問題的能力要求。其實，這無外乎是根據(jù)學生的水平程度設計上課程序，學生被安排在教師設定好的思維過程中學習，仍是處于學習的被動者位置，沒有真正發(fā)掘出學生學習的自主性。學生的自主性卻仍有缺失。教師應由教學過程的設計者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的指定者和學生學習成績的評定者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和促進者，不斷凸現(xiàn)學生的主體地位，促進學生主動學習。
2、組織體現(xiàn)自主的學習流程
課前預習——發(fā)現(xiàn)問題
以往的課前預習，無非是檢查生字詞，疏通文章，或教師布置幾道預習題。學生從中也還是被動地接受：接受書本，接受預習任務。至于預習的效果怎樣，多數(shù)教師難以測定。自主性的學習流程則不一樣。我把學生五六人分為一組，這樣每班被分為十組左右，分別確立一個為組長，負責收集篩選學生預習所遇的疑難問題。另外這十人中間再選出一人為組長負責分類合并這十組所產(chǎn)生的疑問。這樣通過分組化整為零，便于落實、檢查、反饋預習信息，使預習環(huán)節(jié)真正成為上課的前奏，成為上課所要解決的教學目標。這種分組還便于學生間的合作與交流，使每位學生都融入到學習的主流之中，感受到共同學習的樂趣。
課間討論——解決問題
常規(guī)的課堂教學，教師占據(jù)著主導位置�？v然采取點撥討論等教學方法，教學過程也還是在教師預設好的程序下進行：導語設計、重點分析、課堂小結、課后作業(yè)，一個都不能少。實則“玩”學生于股掌之間，沒有真正實現(xiàn)學生自主性的全面發(fā)揮。自主學習的課堂則不相同，學習的內(nèi)容完全是學生課前預習所產(chǎn)生的疑問。教學目標清晰，課堂討論大膽積極。老師不僅在課堂上適時點撥，起到“穿針引線”的作用。即便是詩歌教學中的誦讀，教師也無需范讀，而是依據(jù)學生的朗讀給以點評，然后讓學生涵泳體味，再嘗試去讀。這樣真正意義上做到還課堂于學生，讓學生成為學習的主人。讓學生在問題解決的過程中思想得到交流、能力得到提升。讓學生在觀點陳述時人格魅力得到展示。這種基于學生學習自主性的討論較一般的限定討論來的更熱烈、更有針對性。
課后跟蹤——拓展問題
真正的語文課堂教學不同于其他學科，它是思想的交流、人格的感召、靈感的迸發(fā)。有限的課堂有時很難完成某項討論或就某類靈感拓展開去，這就需要課下的跟蹤訓練。這種跟蹤訓練是在學生自主性地期待心理下開展的，與我們常規(guī)的布置課后作業(yè)不完全相同，它是課堂內(nèi)部的延伸，是知識能力落實的重要環(huán)節(jié)。如學習高中語文第二冊雜文單元，跟蹤得知學生課下從有限的篇目中歸納出雜文的一般特點及寫好雜文所應具有的基本素養(yǎng)。針對每一篇目，學生又從《拿來主義》中想到我們不僅要拿來，拿來后更要有創(chuàng)新；從《我若為王》中想到今天為王是不可能了，那么我若有權、有錢了會怎樣？從《莊周買水》中想到不規(guī)范的市場運作哄抬的是物價，付出的卻有生命的代價（涸轍之鮒可見）；從《剃光頭發(fā)微》中想到理發(fā)師手中除有權外，他別無所有。其中任何一篇拓展開來，寫成文章均可見仁見智。這種自主性的大膽思維上常規(guī)教學所不及的。
3、激勵存疑質疑的問題意識
古人云“大疑則大進，小疑則小進”、“學起于思，思源于疑”。陶行知先生則更簡潔地指出：創(chuàng)造始于問題。
真正的知識就存在于疑處。李鎮(zhèn)西老師在教學中提倡學生對所有課文養(yǎng)成“四問”的習慣：1，寫了什么？2，怎樣寫的？3，為什么這樣寫？4，還能不能寫得更好些？正如著名的教育家顧名遠先生所言“不會提問題的學生不是學習好的學生�！睂W習中只有大膽地提問、質疑，學生的主體意識才會得以發(fā)展。面對學生的質疑，做教師的不能采取漠視或壓制的態(tài)度，要給予這一行為以充分地肯定，并激勵其進一步地思索。問題意識其實是主體意識的一個突出方面。
4、欣賞充滿個性的創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)教學強調標準答案。其實同一問題從不同角度去看會有不同的結果，“橫看成嶺側成峰”便是如此。另外不
同的人看又會有不同的結果，正所謂，“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。在課堂教學中，做教師的要允許學生有不同的聲音。對于那些充滿個性、創(chuàng)造性的觀點，即使存在某些問題，我們也應以欣賞的眼光去接納，而不是挖苦嘲諷。諸如在學完《裝在套子里的人》后，有學生認為別里科夫也是位可愛的人：他信奉政府，潔身自律不是很好嗎？從而引發(fā)學生思考，在學生的回答中我們不難發(fā)現(xiàn)別里科夫那副奴才的丑惡嘴臉。在問題解決過程中，這位學生的認識也得以提升。課堂上教師一個欣賞的的眼神，一絲會心的微笑，都會激發(fā)學生的求知欲。相反，冷嘲熱諷只會讓學生那一點點說話的勇氣喪失殆荊
5、效率是關鍵
教研會發(fā)言稿
關于官屯鄉(xiāng)2016—2016學年上學期第一
次教研會的交流發(fā)言稿
李黎燕
各位領導、各位老師，大家下午好：
作為一名新教師，今天，我很榮幸能夠參加這次的研討會，今天，我懷揣的是一顆熱忱的學習之心，來到這里向各位前輩們“取經(jīng)”。下面，我將與各位領導和老師交流我在教學工作中的一些小的想法。存在考慮不周全和錯誤的地方，請各位老師給予批評。
我擔任馬游小學六（1）班的語文教學工作�，F(xiàn)在，學生即將面臨著小升初的考試，語文教學工作也就刻不容緩。從上一學年期末檢測及本學期期中檢查成績來看，由于學生的基礎普遍偏差，導致優(yōu)生數(shù)過少，中等生數(shù)量相對較多。那么，針對這個現(xiàn)狀，我想從兩個類別分別來進行突破：優(yōu)生、中等生
對于優(yōu)生：
從句子（按要求改寫句子和修改病句）、短文閱讀、作文這大塊來進行逐一輔導。
對于中等生：
首先，還是要加強基礎只是的訓練，從基礎的拼音開始練習，加強漢字、詞語的書寫，力求使學生在前三題上盡可能的少丟分或不丟分；
其次，使優(yōu)等生與中等生形成幫扶結對的“好朋友”。優(yōu)等
生負責解決中等生在學習過程中的小困難，幫助中等生強化“破折號”“省略號”及“關聯(lián)詞語”“近反義詞”這四個重要內(nèi)容。
第三，教師不定期檢查課文的背誦情況。
以上就是我在這短短兩個月教學實踐中的總結出的一些小的想法，我知道還很欠缺，今后，我會不斷的向各位前輩們學習，以提高我的語文教學質量。