究其原因一是而市場上的課外書越來越貴少則十元多則上百元，很多學生閱讀時純粹是讀沒有背抄等幫助記憶積累的手段，興趣是最好的老師是人們從事任何活動的動力，談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。
家長在家長會上的發言稿
府谷縣第三小學家長在家長會上的發言稿尊敬的李老師、高老師、各位家長朋友，大家上午好！
我今天要講的話題是如何提高小學生的閱讀能力。
目前，一、二年級學生的課外閱讀還相當貧乏，他們的課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態，情況不容樂觀。主要有以下幾點現象：
1、缺乏閱讀的主動性，不想讀。據調查，這些學生受家庭的影響，既沒有課外閱讀的良好氛圍，又缺乏家長科學的指導，所以在家除了看電視，就是到外面玩耍。很多學生并不愛看書，他們是迫于老師和父母的規定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發呆也不愿拿起書本。
2、缺乏正確的讀書方法，不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，面對一篇文章，瀏覽一遍就算了，收效甚微。
3、閱讀內容貧乏，沒有書讀。大部分的家長或老師只要求學生看作文類的書。小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，只在數量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是而市場上的課外書越來越貴，少則十元，多則上百元。如果要大量購買，學校根本承受不起。許多家長也都表示，雖然每次都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一――絕大多數家長以買作
文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。
4．沒有時間讀。在大力提倡素質教育的今天，教師、家長留給學生的作業仍過多，大量的習題，重復的練習仍充塞了學生的空間。
5．未養成良好的閱讀習慣。很多學生閱讀時純粹是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段。
那么，我們應怎樣培養學生的閱讀能力呢?
一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀。
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娡瑯拥�，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，老師、家長要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
⒈談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
⒉利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷
史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由于小學生關于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。
⒊發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著老師或家長的講解，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。
光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。⒈略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上
的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
⒊默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
⒋摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書�！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。
同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
⒌寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。
三、培養學生掌握良好的讀書方法是提高學生閱讀能力的主要措施
1、先扶后放
小學生閱讀能力的發展經歷從低到高的過程，需要教師和家長教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的“大門”。訓練閱讀能力的目標最終是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓練開始之際，教師和家長應當通過示范、提醒、啟發等方式“扶”他們一把；隨著學生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，則應該減少幫助與干預，慢慢放手。
2、先易后難
根據小學生的實際水平，選擇恰當材料，有易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數的5%。在題材上，學齡前的兒童以童話故事、短小的詩詞為主，小學生閱讀材料應以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學生喜歡的。另外也以讓孩子看報紙上的短新聞。
3、先單篇短章，后讀成本書
有時教師和家長抱怨自己的孩子讀課外書沒有恒心，一本書讀了個開頭就擱下。其實，讓小學生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當的�！按蟛款^”中信息量大，其中關系錯綜復雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫能力，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻。而小學生抽象思維能力剛剛發展，即便堅持讀完“大部頭”，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，應讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導小學生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節。
4、先精讀后略讀
精讀側重于閱讀理解、領悟與分析；略讀側重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不過，由于小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。
5、多多益善
“韓信點兵，多多益善”。小學生閱讀能力的提高確實需要在大量的閱讀實踐中完成。相當一部分家長傾向于小學生讀好課本，讀好老師發的閱讀材料就行了，反對學生讀小說、雜志等“閑書”，認為這是不務正業。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學生視野，鍛煉了學生思維，提高了學生閱讀能力的很好“課文”。
家長在家長會上的發言稿
家長會家長發言稿
各位老師、各位家長：
大家好：
我是王旭的家長，今天我們和老師坐在一起交流一下孩子的教育問題，老師讓我介紹一下，其實我也沒有什么好說的，那就說幾句心里話吧。通過初中近兩年學習,我發現他各方面進步很大。性格更加開朗、膽子更大了、自信心更強、思維更活躍、學習也進步了等等。這一點一滴的進步都滲透著老師辛勤的汗水，在此我要對老師們表示衷心的感謝！現在大部分都是獨生子女，大家對孩子的關心其實一點都不亞于我，在今天這個交流的平臺上。我們家長很有必要就關于孩子的學習和生活加強溝通和交流。
黃華旭在這學期的期中考試中總體成績居中，據班主任老師介紹，學習成績沒有下滑趨勢。這是老師和他本人共同努力的結果，作為家長，我并沒有起太大的作用，也許對孩子的關注程度比一般的家長還要少些。
在教育孩子方面，我認為家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行直接影響到你的孩子，所以家長在待人處事方面必須起到表率作用。平時我對黃華旭的管教既不過分嚴厲，也不過分溺愛，在家里，在不影響學習的情況下，盡量讓她做一些力所能及的事情，自己的事情自己做，我認為這也是一種鍛煉。在學習上，我認為習慣最重要，良好的習慣能事半功倍，作為家長，我們應該加強督促，使他養成良好的學習習慣�，F在在他的學習上我很少管，只是偶爾提些建議，主
要靠他自覺。黃華旭在學習上不是很踏實，說話隨便，有點馬虎。這是他的缺點，需要在以后的學習中加以改正。作為家長，我認為最重要的是積極配合老師和學校的工作。老師是孩子知識的傳授者，作為家長一定要積極配合老師和學校做好工作。老師布置給家長的任務我們每次都是認真完成，從不馬虎。家長的一言一行孩子是看在眼里記在心里，如果家長不言傳身教，以身作則，那么又怎么去要求孩子呢？即使有時家長認為老師或學校的某些做法欠妥，也不要當著孩子的面去談論，而應從老師的出發點善意的引導孩子，否則孩子會不信任老師，不喜歡老師，也就會不喜歡老師教的這門課，最終影響的還是孩子。我們家長只有與老師積極配合，才能與老師形成幫助孩子成長的最大合力，才能讓孩子得到最大程度的發展。
最后，作為學生家長我們應該密切配合學校的各項工作，感謝學校、班主任、任課老師對孩子的精心培養，同時也希望孩子們在老師的教育下取得更好的成績。
謝謝大家。
陜縣二中老師何向軍在家長會上的家長發言稿
我的家長會發言材料
陜縣二中何向軍
大家好！我是來自陜縣二中的一名老師。很感謝荊老師、姜老師以及其他學科老師對孩子的辛勤付出，使我的孩子這學期有了很大的進步！也感謝姜老師給了我這次向大家學習和交流的機會。班里有許多孩子都比我的孩子優秀：比如說，孩子回家經常說：我們班的蔡舒揚可喜歡幫助人了，白雨桐的手工小制作做的可好了。王領先的語文學的可好了，他在幼兒園時就會做二年級的題了。我的講話，只當是拋磚引玉吧。
下面我從四個方面談一下自己在教育孩子方面的體會和一些做法。
一、要把培養孩子的品德放在第一位，把學習放在在第二位。教育孩子要誠實，正派，正直，要懂得感恩父母。我們看教育的“教”。這里面蘊含著古人深邃的智慧。左邊是個“孝”，右邊是個“文”字。說明要讓孩子先懂得孝順父母，然后再說接受文化知識教育。懂得孝的孩子，知道自己要用功讀書，不令父母擔憂；懂得孝的孩子，會在生活中關心體貼父母，順父母心愿地點滴做起；懂得孝的人，會愛惜自己的身體，起居有常，不使父母擔心；懂得孝的人，自然會敬愛老師，以請父母寬心。反觀我們現行的教育,不論在家庭或在學校和社會都偏重在知識技能的傳授，而忽視了如何做人的教導。
二、只要孩子每天快樂，每天都進步，都要給孩子以鼓勵和表揚。很多心理學家都發現這樣一個規律：童年時代不快樂的人，他的一
生都不會幸福。因為童年時代的心理陰影會伴隨人的一生。這次期中考試后，在放學路上，孩子興奮的對我說：爸爸，這次數學考試，好多以前比我數學好的同學都沒我考的多，我太高興了！雖然他這次數學考了96分，班里還有十幾個100分的，但孩子進步了，我認為這說明孩子努力了，我馬上表揚了孩子。不求孩子考滿分，只要孩子比以前進步就行，有一個樂觀的心態比考100分更有意義。
三、家長對孩子輔導的側重點。家長可以不懂功課，但必須讓孩子知道學習很重要。讓孩子從小下定決心：一定要把學習搞好。有的老農民不懂功課，但他們的孩子照樣考上了清華、北大。他們實際上無意中用了最先進的教育方法：那就是讓孩子知道學習很重要。他們經常對孩子說的一句話是：娃呀，你爸沒錢沒權，社會上又不認識什么人，只有靠你自己努力了，不好好學習沒出路呀！前段時間，我一個親戚的孩子大學畢業后，參加公務員招聘考試，當了警察，一身嶄新的警服，很是帥氣。孩子問：那個哥哥怎么能當上警察呀？我說：因為他小時候，學習很努力，學習非常好呀!
四、家長對孩子功課的輔導可培養孩子的自信心。在語文上，除了每天讓孩子認真做完荊老師布置的家庭作業外，我每天還讓孩子寫日記，并統計每周的字數，若字數比上周多，就對孩子實行獎勵。現在晚上睡覺前，讓孩子給我讀三篇小學生作文。這次，孩子語文考了97分。孩子經常說：我最愛學語文了，超簡單！數學上，每天讓孩子認真做好數學家庭作業，考前把孩子平時做錯的題集中起來，讓孩子再做一遍。以前孩子總說數學難，這次孩子數學考了96分，數學
老師說他有進步。孩子說：我發現數學原來很容易。英語上，讓孩子每天多聽英語磁帶，多說英語，我隨時隨地的用英語和孩子對話。比如孩子每天的起床鈴聲我都給他設置成了英語鈴聲。一到早上6:30，鬧鈴就響了：Hi,Binbin.Whereareyougoing?Iamgoingtothehospital.Bybus?No,bysubway.這些英語發音，孩子聽多了，想不會都難。就像前段時間，有首歌曲叫《傷不起》：“傷不起真的傷不起我想你想你想你想到昏天黑地——”這是首成人歌曲，孩子們并不知道歌曲的意思，但他們唱得卻相當熟練。為什么？聽得太多了唄！平時我把英語單詞變成小游戲，和孩子一塊玩，孩子不知不覺的把單詞記住了。吃飯前，我問：Didyouwashyourhands?孩子說洗了，然后才開始吃飯。孩子要出去玩，我問：Haveyoufinishedyourhomework?孩子說：做完了，然后才出去玩。十字路口遇到紅燈，我說：Trafficlightisred,Letsstop.綠燈亮了，我說：Trafficlightisgreen,Letsgo.這樣，在特定的情景下，說幾次這樣的句子，不用翻譯，孩子很快就知道了這些英語的意思。這樣，在學校的英語課上，老師稍微一教，孩子就記住了。英語老師經常讓何嘉華在班上教小朋友讀英語，小朋友課下戲稱何嘉華為“何老師”。孩子經常說：英語最簡單了。我所做的這些，都對培養孩子的自信起了作用。
我的講話完了，謝謝大家！