木蘭高中教研組長論壇上的發言，課件制作時間比較長但利用次數少老師不愿意使用，我們組內集體備課固定每周周三的，所以執行時大家做的是自己愿意做的事才能，三挖掘試題資源堅信細節決定成敗。
教研組長論壇上的發言
木蘭高中教研組長論壇上的發言
政治組-梅長泰
各位同事：
下午好！首先感謝學校給我們搭建了這個平臺，讓我有機會和在座的各位同事分享我在教學活動中的心得，同時也提出我的困惑。
一．政治的理科班會考課很難上，老師在課堂上講的知識基本沒人聽，有時想要保持一個相對好的課堂秩序都比較難。我想會考課怎么能上的更好也是值得我們思考的問題。近幾年我們組就理科政治如何上進行了一些大膽的探索，基本形成了現在的思路是：理科政治課與其老師在上面泛泛的講，學生在下面充耳不聞，還不如老師在講清本節基本知識點后，結合一個當前學生知道的熱點事件或問題，聯系教材的知識深入講解，這樣調動了學生的積極性，使學生真的沒白上這節課，老師也覺得有了用武之地。
二．現在的社會是一個功利色彩很濃的社會，在政治課堂上對學生進行德育教育很難。學生往往把老師的德育教育看成是說假話，在騙人，而沒有看到德育對一個人成長的重要性。我們組現在主張用一些重大社會事件對學生進行無聲的德育教育。無聲就是只展示事件本身，不評或少評，讓學生自己思考，自我教育。例如播放神十的相關視頻，讓他們切實感受祖國的繁榮強大，對他們的愛國主義教育不知不覺中就實現了。播放汶川地震的相關視頻，讓學生體會并認同中華民族精神。在理科班選播一些比較好的紀錄片，讓學生在觀看視頻時，學會關注環境，關愛生命，培育學生的人文理念,充分發揮政治課的思想教育性。
三．多媒體的使用給我們帶來諸多便利的同時，也帶來了困惑。不知道如何處理好內容和形式的關系，對于材料不知道如何取舍，有時傳遞的信息量過多過雜，干擾了教學思路。不能處理好教學速度與學生思考的關系，不能協調好他們得關系。課件制作時間比較長，但利用次數少，老師不愿意使用。我大力推進組內電子化教學活動，建立資源庫，每一節課都有至少兩節電子課可供老師選擇，一些比較好的考試題也不斷被補充進來，實現資源共享節省了備課時間.現在政治組經過大家的努力已經基本形成的全部教材的電子教案。我們也在不斷的探討怎樣更好的運用，實現多媒體的最大價值。
四．本學期我們的集體備課收獲很大。我們組內集體備課固定每周周三的
第二節課進行，組內成員都很自覺的積極參加。集體備課由高春云老師記錄，輪流主持。主持者事先準備一個話題，這個話題可以是教學中的疑惑，也可以是心得，可以是近期的教學反思，也可以是考后的分析等。如董春燕老師在二模和三模后進行的試卷分析學情分析，讓我們在抓基礎上達成共識。如鄭曉明老師提出的用多媒體進行習題試卷講解，讓我們找到習題課的新方法。如我提出的文化生活答題方法—--扒皮法，讓大家豁然開朗，走了捷徑，否則文化生活這個新加的教材大家都有點摸不著思路；還有我提出的教學節奏理念----不戀戰，也得到了大家的一致認可----像這樣的很有實際意義的話題還有很多，我們都有集體備課記錄。所以集體備課每次活動大家能參與其中，都會有話要說，都有收獲，而不是流于形式，經常是大家爭著搶著發言，組內成員都感到這樣的集體備課收獲很大。以后我們還是會堅持不懈的進行下去。另外我們同一備課組不定期的進行集體備課，如老教師為新教師講上課的思路，重難點等。
五．本學期來了兩名新教師，這位我們的教研活動提供了很好的契機。同一個學年組的兩個新老教師經常互相聽課，課后進行反思，當然不是一個備課組也可以聽課，我們組的新教師想要聽課可以自由的聽，老教師都能發揮傳幫帶的作用。本學期我們的組內公開課也進行的有聲有色，就是每一個人出一節公開課，組內成員去聽，回組后進行組內評課，互相學習。如高春云老師出的《人生價值的實現》《權利的行駛需要監督》楊柳老師出了《政府的職能管理與服務》正好趕上學校聽課，鄭曉明老師《民主決策》等。本學期我們進行了兩輪組內公開課，每個人出課教師都非常重視，認真準備，不亞于一次校級公開課，這樣即是對講課者教學的一個觸動，也為組內成員互相學習共同提高搭建了一個平臺。
六．網上品卷系統的啟用給我們教學帶來了極大便利，對于一些細節可以更好的把握。但是網上閱卷，學生的紙質試卷上沒有任何痕跡，學生不知道自己問題到底在哪，老師對于某名學生的一些得分細節不好掌握，只知道小分，無法了解他對某題的具體解答，講解和輔導時的針對性不強。
七．以前同一個學年組兩個人各自為戰，即使一個人教兩個班，兩個班也從來就沒有統一的政治排名。本學期小明和楊柳老師合作的特別好。她們定期對兩個文科班的學生進行測試，統一批卷，統一排名，這極大調動了學生的學習積極性，我打算也在我教的高三兩班中進行，讓學生通過成績比較，看到自己學習中存在的問題和差距，激發他們的熱情。
以上就是我想到的在此與各位同仁分享，希望我們共同進步。
謝謝大家！2016.6.21
教研組長論壇發言稿---攜手同行風光無限
攜手同行風光無限
尊敬的各位領導、老師、大家好：
很高興能有這個與大家一起交流和學習的好機會。其實在座的各位無論是在教學上，還是在組織管理上都比我有更豐富的經驗。所以這次活動對于我以后的工作來說是一次難得的學習機會，也是對我們教研組工作的一次鞭策和鼓勵。我先給大家介紹一下化學教研組成員情況，化學教研組共有5名中青年相結合既成熟又有活力的集體。整個教研組教研氣氛濃厚，精誠團結、富有朝氣。在全組教師的共同努力下，在全鎮統一組織的考試中化學成績不斷提高，這些都充分說明我們是一支優秀的團隊，當然這些榮耀都屬于過去，那么在新的學期我們將如何在原有的基礎上穩步提升，開創教研組工作的全新面貌呢？經過我們的共同討論，我們確定了一下幾個方面，
一、全員參與，科學制定教學教研工作計劃
每學期開始，我們會在認真學習學校教學工作計劃，以及教研中心工作安排的基礎上，群策群力制定出本學期教學教研計劃內容，按周細化教研工作重點，并做到各項工作責任到人，這樣，使我們每個方案的設計都經集體討論形成，而方案的最終敲定也都經過集體的討論，體現的是集體的思想和智慧。所以執行時，大家做的是自己愿意做的事，才能
保證參與熱情高，參與面廣，使教研組各項工作能有序、高效的進行。
二、以研促教，形成共進
首先，對于學校所規定的各種大教研活動，我們會在全力以赴，保質保量完成的基礎上，進一步體現我們的特色。
一、利用每周一次教研活動的研討課，開展我們化學學科課堂教學達標活動。我們會在認真學習市級研討課的基礎上，集全組智慧，研究出我們組的校級公開課模式，并確定出授課人選進行執教，在對該節課進行充分研討后，全組開展樹標學標活動，并利用每周大教研的研討課進行達標驗收。二是保證高質量的網上教研活動，為全組教師的成長搭建平臺，我們先根據每個研討專題，個人查閱資料，組織內容，然后進行組內研討，分析辯論，去除重復和沒有價值的內容，做好充分的研討，堅決不打無準備之戰，提高發帖質量。
其次：重視日常課時教研。我們全組教師一致認為我們過去所獲得的成績，非常得益于組內濃厚的教研氣氛，尤其是課時教研這種形式，對于我們教學來說有更強的靈活性和針對性。每一節備課，我們在按照要求切實加強集體備課，并認真做好個性化備課的基礎上，我們還保證做到每個人在實施該節課后，及時向組內教師反饋本節授課所出現的問題，以便其他教師在第一時間及時進行調整，在本課時全部結束以后，我們又會湊在一起，將出現的各種情況及其改進
措施進行整理匯總，在進行反思提高的同時，更為我們留下了寶貴的備課資料，注重經驗的提煉和成果的利用，這樣就使我們的每節課都要做到四步走：集體教研-------專人設計——集體討論確定—和重要的各階段反思補充，這樣，教師對教學備課過程中遇到的問題可以隨時提到集體中討論，大家的思維不斷碰撞，從“百家爭鳴”到“統一戰線”，既提高了教師的教學理念和認識，也提高了教研活動的有效性。
三、挖掘試題資源，堅信細節決定成敗
高質量的試題是教學質量的一個有力保障。每周三次的學生作業，我們會對內容進行精心的分層設計，所選試題重視解題思維的點撥和應用能力的提升，使用的每份試題組內必須進行精心的選擇，逐題篩選，不浪費任何一次做題機會，所以我們從來不會拿一份完整的成題直接利用。對于試題做到全批全改，這樣根據批改情況而確定的授課內容既提高課堂的時效性，也使我們做到心中有數，可以根據批改的情況及時講評，并根據需要設計有針對性的反饋練習，這個環節對于學生的鞏固和提升很重要。而且相對來說我們學科課時不是很多，與學生接觸時間上就會受到一定限制，根據這一點，我們也充分發揮了作業和測試的批改作用，在批改時，適時與學生進行交流，筆端所流露出的也許就是幾句簡單的話語，但是散發的是溫暖的愛心，點撥的是懵懂的思維；每
章至少一份的課外習題，盡管確定好出題人，但所出的試題必須要經過組內老師討論確定后方可定稿印刷，更為難得的是，我們組在進行各種討論的時候，其各抒己見的真誠和熱烈能感染到參與其中的任何一個人，有商討，有贊同，更有為了追求更好而產生的激烈的爭執，可這一切都只為那力求完美的一個成果。
新的學期開始了，我們組本學期的目標就是要超越自我，再創佳績，希望戰勝自己以創造更好的自我。我們每一位成員都已經做好了準備，我們會全力以赴。我們會在學校這濃濃的學習氛圍中，不斷實踐反思，自我完善。相信有我們的和諧坦誠的教研態度，有我們的奮勇拼搏不斷創新工作作風，一定會結出更豐碩的成果！讓我們攜手同行，一起品味教育之路的無限風光！謝謝大家！
2016論壇教研組長發言稿
論壇教研組長發言稿
賈翠玲
減負增效是近年教育界的熱門話題，是學校教育教學工作的中心議題。具體到我們的實際教學中，如何推進減負增效是每一位教師必須深入思考的課題。
就歷史教學而言，“減負”首先要從減輕學生心理負擔，其次要減少無效知識的傳授。而教學是否有效，主要看三個方面——學生愛學歷史，學生會學歷史，學生學好歷史。所謂“愛學”就是學生具有學習歷史的興趣，所謂“會學”就是學生能掌握學習歷史的方法，所謂“學好”就是學生具備歷史的基礎知識和基本能力，獲得較好的歷史學習成績。歷史教學的“增效”應當把“愛學”“會學”“學好”三者有機整合，作為我們的教學工作目標。
初中學生學習習慣培養
初中生歷史學習成績不佳與多種因素有關，其中起主導作用的是他們的學習習慣不好。事實上，怎樣的習慣就有怎樣的結果，習慣他決定著結果。習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”
提高學生歷史的閱讀理解史料的能力。
閱讀理解史料能力是歷史學習中的基本也是最重要的能力之一。多年的中考都呈現出這樣一個特點，就是“無題不材料”。通過對史料的閱讀、分析、概括、歸納、闡釋，可以有效地提高學生的歷史閱讀能力，學生如果不具備與教學要求相應的閱讀理解能力，就會嚴重的影響教學進度和教學效果，無法全面完成教學任務，直接影響學生升學目標的實現。
當前正是由傳統的應試教育向素質教育轉變的重要時期，培養學習者具備“學會學習”和“終身學習”的能力已經成為素質教育的核心。現代學習理論也認為：閱讀是學生最基本的學習活動，基本學力中的“觀察”、“分析”、“思維”等能力的培養和運用都離不開閱讀活動的載體，并以閱讀能力為基矗“在
學校中，閱讀理解是學生獲得知識的重要途徑，學會閱讀也是學校教育的目標之
一。在初一養成良好學習習慣的基礎上初二就應該注重能力的培養。
做好習題講評，提高學習成績
歷史是一門中考科目，那么如何提高學生歷史學科的考試成績，成為歷史教學過程中越來越需要關注的一個問題。一堂高效優質的“試題講評課”對學生來說，能夠起到舉一反三、觸類旁通的效果。
每次考試后由試卷反映出的學生復習中的得與失、成績與不足,要通過總結講評來解決。只有通過及時的講評、全面的總結、科學的分析才能及時發現學生知識的缺陷，扎實，鞏固其基礎知識,以提高審題和解題能力與技巧,從而提高教學的質量。評講課上得好與壞，效率高與低，從某種意義上說，直接制約著學生考試成績的提高。初三階段考試的頻率高，因此講評試卷意義重大
減負增效是教育教學的一個長久話題，我們所做的只是初步探索，還需我們全組教師的共同努力。我們還要從以下幾個方面努力1．采取多種手段，激發學生的學習興趣，讓學生愛學歷史2．重視情境教學，提高學生的學科能力，讓學生學好歷史3、充分利用多媒體技術，激發學生學習興趣。4.以學生發展為本，營建理想課堂。5、精選精練習題。