總之教兩個班英語讓學生及時改正和背書覺得韓飯的工作，忻府區(qū)高品課堂總結(jié)暨推進會交流材料之一，忻府區(qū)高品課堂總結(jié)暨推進會交流材料之一，上次李鐵安博士一行聽我講授最后一課時大家評價很好。
教學反思發(fā)言稿
回顧上一個學期，我教學目標就是不讓家長失望，給孩子帶來希望，最大的感觸因為教英語，好不容易有所好轉(zhuǎn)的聲帶，發(fā)炎的日子又增多了。由于學生初學英語，對拼音和字母教容易混淆，而且一些英語的讀音在日常中根本沒聽過，記憶單詞的發(fā)音是最難的問題。我的做法是嚴格要求學生，多表揚。另外，講課時較隨意學生通俗的學習習慣，有時為了記住讀音，不管他們的發(fā)音聯(lián)系到怎樣的字詞，發(fā)音我從因為讀不準而責怪他們，反而表揚他們的大膽聯(lián)想，然后再對他們的發(fā)音加以強調(diào)正音。課堂上對基礎(chǔ)知識的掌握多提問學困生，難度大的才提問尖子生。每教完新單詞就讓差生讀給同位，由同位進行一幫一，一對紅的提高；課后認真批改，對差生遇到的困難想辦法解決。對學生的要求要做到先預習，再通過聽課進一步鞏固，最后復習再鞏固。同時及時測評，適當獎勵。結(jié)合理論和思想教育做以下工作：
一、加強英語學習的目的性教育。
二、備課時盡量做到面面俱到，要考慮備教材，還要備學生、教法、教具、作業(yè)，甚至還要考慮到可能出現(xiàn)的突發(fā)問題。安排一些學生進行角色表演、復述故事、游戲、猜謎、小組競賽等活動，學生們樂于參加，盡量運用實物巧設(shè)情景、動作演示情景、對話導入情景等。目的把學生的聽、說、讀、寫能力日漸提高了。
三、指導學生巧記單詞和課文。通過聽寫、背誦等多種手段進行及時檢查，把好落實關(guān)，多讀多練。
但在教學中也有許多的無奈。如：在教學過程中，教材雖然是來自生活，但情景創(chuàng)設(shè)以我們城中村的水平難以達到實際的效果，難免
存在枯燥的時候，學生的程度不同，有的學生講一次就通，有的講三、四遍還是糊涂。對于三（1）班出現(xiàn)的這種情況很明顯。對于不完成作業(yè)的學生輔導的時間有限，中午吃飯的時候，學生已經(jīng)餓了，三年級的家長還要接孩子回家，因為不忍心家長的等候和孩子挨餓，所以沒辦法。都只能通過學生之間的互相檢查并督促改正，再就是通過家長在家督促改正。但這樣就利于那些不愛學習的孩子有機可乘，被動地補回作業(yè)，都是抄作業(yè)的多。總之，教兩個班英語，讓學生及時改正和背書覺得韓飯的工作。這一方面希望能夠與大家探討，找出最佳方法。
高品課堂教學反思發(fā)言稿
忻府區(qū)高品課堂總結(jié)暨推進會交流材料之一
初中語文教師怎樣寫教學反思
忻州七中播明校區(qū)胡未花
華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”經(jīng)常對自身教育行為進行反思，教中學，學中教,是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”，實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。今年以來，區(qū)局高品課堂的開展使我更加清楚的認識到了教學反思的重要性。那么，如何進行教學反思，如何操作才具有實踐意義？下面談談我的做法。
一、對教學設(shè)計反思
教學設(shè)計是整個教學的起步階段，是上節(jié)課探索出的教學規(guī)律、方法、學法的延續(xù)以及新課在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新的預設(shè)，關(guān)乎著新課如何啟發(fā)學生思維；如何找準核心問題；如何對重難點進行突破與分散；如何更有層次、有梯度的設(shè)置課堂訓練；如何更徹底的面向全體學生等等。因此，在與學生見面以前，要對已做好的教學設(shè)計這樣反思：“這樣做對嗎？”“這樣設(shè)計合理嗎？”“情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎？這樣反復反思，多次梳理并進行必要的分類與取舍，準備3——5種預案，做出全新的教學設(shè)計，努力以最好的方法進行教學。
二、對教學過程反思
教學過程是整個教學活動中心，有好的過程才會有好的效果。因此，對教學過程的反思是整個反思的重心。具體可以分為三個方面：
1、記錄教學過程中的優(yōu)點。包括：教學中引起師生共振的做法；課堂上一些精彩的鏡頭；教學思想方法和教學原則運用的感觸；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性處理；教育教學中突出重點、分散難點的方法；課堂教學中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當?shù)木唧w措施等。
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忻府區(qū)高品課堂總結(jié)暨推進會交流材料之一
2、寫教育教學中不足、失敗之處。側(cè)重于審視、梳理、探究、剖析自己課堂教學的失誤以及解決問題的辦法、對策，使之成為以后教學時應吸取的教訓。
3、捕捉記錄課堂中的偶發(fā)事件，積極反思形成積淀。
例如：在教授《社戲》一文中，我按傳統(tǒng)的教法有條不紊、津津有味的講解，談到末尾作者寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也再也沒有看到那夜似的好戲了。”為什么沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了很多對戲的不滿？這如何來理解？原本活躍的課堂變的鴉雀無聲了，下課后我認真反思，從高品課堂的要素“本真”和“靈動”中獲得啟發(fā)，及時調(diào)整教學思路和改進教學方法，到第二個班上課時，我提出兩個問題，月夜行船景色迷人嗎？請找出來和大家分享一下。你愿意和文本中哪個人物交朋友？談談你的理由？一石激起千層浪，學生都積極主動去鉆研文本，進行圈點批注，，互相討論、交流。一會兒歸納出《社戲》的三美：自然美、人性美、情感美。上節(jié)課結(jié)尾的主題理解和突破就這樣迎刃而解了，課后我認真反思，這就是高品課堂的價值追求，讓學生展開深刻的思維活動，讓學生經(jīng)歷美好的情感體驗，讓學生獲得靈動的生命智慧。
三、結(jié)合理論自我批判反思。
主要是課標與高品課堂理論。上次，李鐵安博士一行聽我講授《最后一課》時，大家評價很好。課后，我認真反思本課，在沾沾自喜之余，總覺得還有另外一種力量在操控著課堂，為什么當一名學生問到：韓麥爾先生為何臉色“慘白”而不是“蒼白”呢？為什么韓麥爾先生只做了一個手勢——散學吧！沒有痛罵侵略者呢？這兩個問題后，教室里一下沸騰了呢？對照高品課堂六要素我逐一反思，漸漸的形成了自己的認識，高品課堂之基——高尚，強調(diào)教育立意與教育境界的高尚。我常常認為高尚就是教師要有海納百川的胸懷和虛懷若谷的姿態(tài)做課堂的引領(lǐng)者、研究者，而忽略2
了立意的高尚。教育立意的高尚要求我們要以至真至愛的人文精神關(guān)照課程的文化價值，關(guān)注學生的生命成長，讓學生真正感受課程的精神力量。韓麥爾先生的愛國情懷賦予了學生精神力量，正是這種力量讓課堂活起來，而我自己的調(diào)控將課堂內(nèi)容與學生認知結(jié)合起來，這恰恰是高品課堂之根——本真。學生主動思考、發(fā)現(xiàn)、探索課程內(nèi)容既賦予了課堂靈動之魂又抓住了教學的核心問題。學生的討論與我的補充使單薄的課堂逐漸豐厚。在知識邏輯與認知邏輯內(nèi)在統(tǒng)一的情況下，學生探討的深度越來越深，學生的認知高度越來越高。和諧、創(chuàng)新在課堂中以不再需要人為調(diào)控而形成一種自發(fā)。看來只有在課堂預設(shè)時重點抓好課堂立意的高尚，具體到文本中有生命的東西體現(xiàn)出的品質(zhì)的高尚要大力度的引導、挖掘；站在學生的認知角度確實調(diào)控好教材媒介與學生認知的統(tǒng)一，層層深入，才能做到本真、靈動、豐厚、和諧、創(chuàng)新。
四、從學生眼中反思
學生作為教學活動的主體參與教學活動，對教師教學行為的評價是最真實和最具有價值的。具體為：
1、教師不僅要以同化的眼光看待學生在學習過程中對于知識、理論的各種觀點和見解，而且更應該以一種順應的態(tài)度學習和接受不同的意見和看法，反思和檢查自己教學行為的不足，生成頓悟、直覺、靈感、智慧、想象等多元開放的思維，以改善未來的行為。
2、注重學生的創(chuàng)新思維及評價。讓學生以主體身份每周反饋教學中的意見和建議，包括：“最吸引人的時刻”、“最淡漠的時刻”、“最恰當?shù)男袆印薄ⅰ白罾Щ蟮男袆印薄ⅰ笆裁醋盍钅泱@奇”五個方面。
例如：在《皇帝的新裝》教學中，我讓學生們討論最喜歡哪一個人物，并說明理由。學生大多是喜歡文中的小孩。這時，一個學生站起來，說：“我最喜歡的人是兩個騙子。”我大吃一驚而問：“按一般人的理解，那兩個騙子應該是大家批評的對象，你喜歡他們什么呢？”這個學生回答：“我
認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過自新，治理好國家，他們的目的是好的。”學生們議論紛紛，我借機讓學生圍繞著這個問題展開了討論，課堂效果很好。課后，我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教育思想，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
五、從同事感覺中反思
1、和同事們談論教師所做的事，傾聽她們對教學實踐的看法，將其作為一面批判的自己的鏡子，檢查、重構(gòu)、擴展自己的實踐理論。
2、教師典型課例剖析。它將為教師提供活生生的教育教學思想和方法的范例。
總而言之，教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。
初中語文教研活動教學反思發(fā)言稿
秋風瑟瑟的季節(jié)，我來到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學語文教學觀摩課學習活動，親耳聆聽了名師的課堂，親自感受了名家的風采，感覺不虛此行，受益匪淺。
此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學方式高超的教學藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學實效果，也領(lǐng)略了教學的無窮魅力。
一有感于閱讀教學
1閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學中，魯巧云老師就很注重對學生朗讀的指導，要讀出體會，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時，就先讓學生自由讀，談體會，然后引導學生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導第四段朗讀時，引導學生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學生理解課文內(nèi)容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導學生有感情地朗讀課文作為教學目標。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導。喬老師先出示三組詞，讓學生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學生帶入課文的情境中，使學生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導學生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導學生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。
2建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價，調(diào)動學生學習的主動性。
師生關(guān)系良好才能保證教學質(zhì)量。很難想象不受學生歡迎的老師能激發(fā)學生的學習熱情；對學生麻木不仁的老師能讓學生認真聽他講課。因此要提高教學效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學過程的組織者和引導者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價。這種評價已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵，如他鼓勵學生質(zhì)疑時，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當學生讀出了詩味時，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當學生有不同的觀點出現(xiàn)時，孫老師說“這是馮家的觀點，我喜歡聽到不同的”這樣的評價拉近了老師和學生的距離，使學生學生學習的主動性提高了，使學生樂學，愛學。
3善于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個共同點就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時，充分利用多媒體，在學生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學的情境性，調(diào)動學生學習的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學生營造出畫面和場景，使學生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動的語言給學生講述李白的故事，讓學生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學生進入詩歌的情境中。