高三英語期中考試質量分析（通用6篇）

　　試題分析是指根據學生對每一試題的答案，對試卷進行分析研究，并作整體性評價。依據試題試用或正式使用后的結果，分析試題的信度、效度、難度、區別度和客觀性等。下面為大家帶來了高三英語期中考試質量分析，歡迎大家參考！

　　高三英語期中考試質量分析 1

　　【試卷特點】

　　試卷體現《英語課程標準》要求，按照高考模式，選取比較新穎材料，內容貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面廣，符合新課標的理念，體現了英語教學應遵循的重視積累，夯實基礎，注重語篇，培養能力的原則。著重考查對學生的基礎知識、基本技能及分析問題、解決問題能力和在具體語境和具體語篇中綜合運用語言的能力。旨在引導師生遵守課標，重視教材，夯實基礎，強化雙基。同時，為發揮命題的導向性和階段性診斷功能，突出了對必修1-3復習模塊知識的檢測。尤其是在詞匯和短語等基礎知識方面。試卷總體難度適中，考生的平均分為：理科：65.6分，文科：76.7分; 最高分127分。

　　1. 知識覆蓋面較廣，試題靈活性強，試卷容量較大；

　　2. 突出對學生基礎知識運用能力和綜合語言運用能力的考核；

　　3. 著重考察學生獲取信息、處理信息的能力。

　　4. 聽力部分包括短對話、長對話和短篇理解，涉及數字、時間、事件、行為等事實情節，目的、含義推測、態度、大意歸納等各項技能的考查。該題大部分材料語速適中，主要考查學生在聽的過程中快速捕捉并獲取信息、綜合分析和處理信息的能力。

　　5. 完型填空短文結構嚴謹，重點考查學生對語意、語境、語篇的深層次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，并從全文角度去分析、歸納和猜測。該題要求考生具備一定的邏輯思維能力，對該短文的理解程度和對試題的完成情況能充分反映出考生綜合運用英語的能力，是區分度較高的題。空格的設置間隔合理，符合高考的出卷要求。

　　6. 閱讀理解總體來說難度適中。有著融知識性、時代性、趣味性為一體，信息量大，題材與體裁廣泛的特點。話題新穎：有教育方面的（學校網吧）、人物介紹（哈利.波特及其作者）、處世態度、海外趣事、人生思考等。所出題目的題干分布均衡。閱讀理解常見的題型都有覆蓋。

　　【成績概況】

　　1. 能力方面，部分學生在基礎知識方面掌握就好，閱讀方面，對比完形填空而言，學生的發揮相對穩定。

　　2. 基礎知識運用方面，這次的單項選擇雖然還不理想，但相比期初考試而言有了較大的提高。這證明經過有效的常規訓練，學生的基礎知識運用能力還是能得到較大程度的提高，有待研究的是如何在有限的時間內加大提高幅度。

　　【答題分析】

　　1.教學成效：

　　⑴聽力得分率較高，得分率低于50%的只有8題。得分率在50%以下的題有1，3，4，8，10，11，17，18。

　　⑵完型填空難度中等偏下，相對做的不錯。得分率在50%以下的有：36，38，42，43，44，45，46，47，48，49，51，53，54。從做題情況來看，學生對綜合運用基礎知識的能力和語篇閱讀能力不強，不能從語篇的上下文及句與句之間的聯系去思考問題，很多學生按做單選的思路去做，往往造成顧此失彼。

　　2.存在問題：

　　⑴ 詞匯運用能力:學生的詞匯記憶、詞匯聯想、詞匯區別和具體情境下的詞匯運用能力亟待提高。無論是能力運用要求相對較低的根據句義寫單詞和單項選擇，還是能力要求相對較高的完形填空、閱讀填表和書面表達，都體現出學生詞匯掌握的不扎實、詞匯聯想能力的欠缺和詞匯運用能力的`薄弱。完形方面，學生最容易失分的還是詞義辨析類的題目，特別是結合上下文語境區分詞義類試題，失分較高。

　　⑵ 表達能力:學生的組句、謀篇能力必須通過有效訓練提高。書面表達方面，內容是故事性的，審題理解難度不大，詞匯、句型要求也不高，但結果還是不怎么理想，主要體現在以下幾個方面:審題不清；首句和結尾不自然；動賓搭配不當，詞匯項目有限；語法結構簡單或者漢化；書寫隨意。另一個需要老師們注意的問題是字數不夠，這點比較直接地體現出學生表達水平的不足，不能根據所提供的材料適當發揮，目前高考書面表達提供的文字材料越來越趨向簡練，而表達要求卻在提高，這點必須引起重視。

　　⑶ 閱讀理解通過率較低。 從上表可以看出，從文章中直接和間接獲取信息的題目占多數，但由于干擾項都起到了應有的作用。考生不能輕而易舉得分。學生從字里行間讀懂文章含義的能力及綜合歸納、分析的能力均較弱，把握作者的寫作意圖，態度及判斷推理方面有偏差。具體到篇章則D篇通過率最低，這是因為D篇生詞量大，學生的閱讀速度和耐心受到了嚴重的挑戰，部分同學甚至選擇了放棄。今后要更加注重突破詞匯教學，另外還要著重培養跳過難點找重點的尋讀能力。從試題設置以及難度控制看，閱讀理解部分成功的達到了區分選拔效果

　　⑷ 書面表達方面，學生基礎較差，存在單詞拼寫錯誤多、句式單調、書寫凌亂、亂涂亂畫，時態不準確、條理不清晰等問題。還有就是連詞用的不是很好，文章沒有渾然一體的感覺，影響得分。另一個需要特別注意的問題是字數不夠，這點比較直接地體現出學生表達水平的不足。部分同學抄襲閱讀理解，則反映了學習態度問題！值得欣慰的是很多學生已能自覺嘗試使用高級句式來組織文章，盡管不夠完美，但是這是可喜的現象。今后應該指導學生如何展開、如何靈活運用高級句式和合適連詞及如何避免錯誤方面加強訓練。

　　【教學策略】

　　不能讓“提高學生的綜合語言運用能力”僅僅成為一句口頭禪，能力提高是個長期的、潛移默化的過程，必須通過每節課、每份作業循序漸進地幫助學生實現能力的轉化和提高。在備課時必須考慮:講些什么？重難點是什么？怎么講更有利于學生掌握？怎樣的訓練更有利于提高學生剛學知識的運用能力？針對本次考試的情況，我認為應該注意以下幾個方面:

　　1.聽力 采取精聽與泛聽相結合的方法，加大聽力訓練量，注重聽力技巧的訓練。并指導學生熟悉各種聽力背景材料。

　　2. 進一步夯實學生基礎，從單詞，短語，句型入手，注重基礎知識的落實。著重培養學生的詞匯記憶、詞匯聯想、詞匯區別和具體情境下的詞匯運用能力。完形填空訓練時，要注意培養結合上下文語境詞義辨析類能力。將語法和語境相結合是高考完形命題的原則。閱讀理解近幾年呈現出體裁多樣化,題材生活化的特點。要側重學生解題能力的指導，盡量多輸入一些新鮮、地道的語言材料。去英文網站是一個不錯的選擇。

　　3.訓練學生的書面表達能力，學生的組句、謀篇能力。將詞匯記憶、詞匯運用能力和表達能力的提高結合起來。目前高考書面表達提供的文字材料越來越趨向簡練，而表達要求卻在提高，這點必須引起老師們的重視。加強書寫規范訓練和限時寫作訓練；加強范文的背誦和默寫，提高寫作水平。

　　4.拓展學生的知識面。除常規訓練外，要充分利用報紙，雜志，網絡下載等多種手段使學生了解掌握流行英語信息和語言知識，多接觸地道的英文養成博覽廣讀的習慣。

　　5.加強與學生心靈的溝通，增加感情投資。切實掌握英語弱科生的思想和學習動態。加強學法指導，幫助他們樹立自信心。

　　6.再講題和做題過程中，應該舍得時間進行反思。每做完或講完一套題，應該花時間分析答錯的原因和答對的思路。這個過程會讓學生自覺地形成一套適合自己的答題技巧，進而從容地去面對各種考試。

　　7. 研做近幾年高考真題題，熟悉高考考點分布和發展趨向；明確高考要求，用科學的方法提高有限的教學時間內的效益。

　　高三英語期中考試質量分析 2

　　一、試卷整體情況分析

　　本次考試為高三教研組自主命題。本次考試的命題堅持了“貼近高考，注重語言的情景性，運用性”的試題設計原則，注重考查學生的語言基礎知識積累和在語境中運用語言的能力。試卷在選材上注重題材，體裁的多樣性，文章內容貼近生活，具有積極的情感態度導向。試題較以往來說難度有所增加，總體上講有較好的區分度。通過學生的作答情況來看能真實反映出學生的語言運用能力，對我們接下來的一輪復習工作有一定的指導作用。

　　二、部分題型具體分析

　　通過試卷的整體作答情況來看，學生失分較為嚴重的題型為閱讀部分，完形填空和書面表達部分。具體分析如下：

　　1.閱讀理解部分: 此次閱讀理解兩篇幅較短，試題難度不大。剩余幾篇為高考真題。通過試卷講評學生反饋的情況來看，學生在查找某些細節，主旨大意歸納，猜測詞意的能力仍然較弱，學生不能根據文體的結構，從整體上把握文章的寫作脈絡，體會作者的寫作意圖。另外，還有部分學生英語基礎薄弱，詞匯量少，閱讀速度不夠，造成時間不足，對文章的理解不到位，正確率不高；知識儲備不足，知識面窄，對文章特別是說明文的理解也造成一定的難度。

　　2. 完形填空: 完形填空是一篇記敘文上下文聯系緊密，故事性強。但從失分率較高的題目來看，部分學生在做完形的時候仍然沒有語篇的概念，對文章理解不到位導致失分。

　　3.書面表達：本次書面表達是一封申請信。話題內容貼近生活，實用性強，考查了學生對語言的實際運用能力,難度不是很大。

　　從閱卷的情況來看，書面表達中仍然存在以下問題：

　　1.審題不細，遺漏要點，導致文章字數不夠，影響得分。

　　2.基本功不扎實，出現了很多簡單的語法錯誤，句型表達錯誤。

　　3.漢語式英語的表達方式，不能使用高級句型和復雜的結構以增加文章的亮點，這反映出一輪復習基礎知識掌握的還不夠扎實。

　　4. 文章缺乏過渡詞，過渡句，是文章讀起來不夠流暢，上下文不連貫，條理不夠清晰。

　　5.很多學生沒有成文后檢查的習慣，文中存在標點符號，不注意大小寫等細節問題，導致不必要的丟分。

　　三、今后復習中應注意的問題

　　1.繼續加強詞匯教學。

　　為了能讓學生們盡快適應高考，這次的期中測試卷適當加大了難度特別是詞匯量較大。在完型填空中表現的尤為突出，但很多學生因為詞匯量不能理解句子的意思，嚴重影響了學生的閱讀速度和答題信心，因此得分不高。所以，在接下來的一輪復習中，在復習課本知識時過程中要加大詞匯的檢查力度，反復考查，反復記憶，扎扎扎實地掌握單元詞匯。另外，在平時的閱讀、完型訓練中對出現頻率較高的詞匯也要進行歸納總結，要勤查字典，整理記憶。

　　2.加強復習鞏固所學知識。

　　這次考試中，學生失分的重要原因之一就是知識結構零散，不平衡，不能對所學知識靈活運用。針對這種情況，在接下來的復習中，要注意新舊知識知識之間的聯系，加大語言基礎知識的輸入量和檢查力度。課后練習題的設置要有針對性，及時檢測反饋。精選試題，定時定量的進行各題型分類訓練，分析題型特點，命題角度，考查方向，培養學生的解題技巧。

　　3.加強閱讀完形訓練。

　　提高學生對語篇的理解能力和獲取信息的能力不是一朝一夕的事情。因此，在今后的復習中要加強語篇的訓練，不斷增強語感。閱讀和完型的訓練要注意選材，要依據課標和學生的實際精選材料，不同文體不同難度的'材料進行優化組合，提高學生的學習效率。合理安排時間進行限時閱讀，注意不同文體的解題技巧。

　　4.訓練寫作基本功，提升書面表達能力。

　　針對書面表達中的出現的語言知識不扎實的問題，在后續的詞匯復習中給還要注意寫作詞匯的實際運用，要針對不同的寫作話題，累積一些相關的詞塊，固定表達。另外，高考英語作文想的高分，除了要點齊全，表達正確之外，還要注意高級詞匯，過渡詞和過渡句的恰當使用，是文章連貫流暢。所以，在接下來的寫作訓練中要注意以下幾個方面：

　　寫作訓練中教會學生如何審題，幫助學生分析不同文體的寫作格式和寫過技巧。

　　2.一定要對學生的寫作進行面批面改，讓學生明白自己作文中的優點和不足。

　　3.要借鑒范文中好的，地道的表達方式。堅持背誦優秀范文和一些語言純正的句子和文章。只有多讀、多背注重語言積累才能在寫作中有效輸出。

　　高三英語期中考試質量分析 3

　　一、試題分析

　　本次試題總分150分，整體內容全面，難易得當。具體分析如下:

　　1.聽力30分，材料與學生生活密切相關，涉及日常，問路指路，牛津大學介紹等；錄音播放速度適中；難易結合，難度設置有梯度。

　　2.閱讀理解A、B篇相對稍微容易，A篇屬說明文體類，B篇人物傳記類；C、D篇科學研究類，對學生來說，內容生澀，更難以理解，主要是文章的內容涉及的詞匯、句子比較高級、復雜，考查了熟詞生意，比如address,feature,構詞法的運用理解，比如intentionmal，fundraised；同義詞轉換比如charity與free,for the poor；考得比較細致的比如social activity與artistic achievement需要學生的理解辨別能力。

　　3.七選五總分結構，上下文有線索，考查概括性的句子，連接性句子和總結性句子。出人意料的是前面兩個空就選前面兩個答案，會讓學生有些不可思議之感。但是，在講評時告訴學生，只要不是全部按照順序來選擇那就沒問題，不必疑慮。

　　4.完形填空難度較大，考查各類詞匯詞性全面，有包括對熟詞生意的考查，比如address(處理，解決）,include(使進入）。上下文聯系很緊密，需要從開頭一直讀到結尾才可以確認全篇的整體文意，個人認為是不可多得的很好的一份命題。

　　5.語法填空整體不難，還是以考查動詞為主，比如考查動詞的過去式began,出現一個熟詞生意的詞即chanel的`現在分詞的考查，非謂語動詞value,to enhance的考查；還有代詞its,冠詞the，定語從句關系代詞which/that,有一個形容詞far的比較級到底是further還是farther有爭議。

　　6.短文改錯考查得還是比較細致，但不會很難。第一個錯誤an European …考查冠詞a與an的區別，許多學生會錯過；相反，meet with (偶遇）這個詞語是對的，卻會被認為是錯誤的，容易劃去with。to our joys為錯誤的短語，不用復數，學生容易改為joyment。

　　7.書面表達:考查話題是如何提高英語寫作的學習方法。按道理也是與學生的英語學習密切關聯，卻難倒了那些不愛學英語的學有的學生可能會離題，寫如何提高英語的方法，因此審題很關鍵。

　　二、學生考試分析

　　1、(文科本兼專科班）:參考人數42人，平均分73.62，排名第5，及格9人，及格率19.05％，最高分104.5，最低分28.5.

　　2、(理科專科班）:參考人數67人，平均分42.63，排名16，最高分105，最低分16.5，及格人數1人，及格率1.49％。

　　聽力普遍錯誤率較高的是第9.10.19題，本次聽力總體上比較容易；閱讀理解錯誤率高的有21.23.24.27.32.33.34.36.37.38.39.40；完形填空普遍較差，尤其是48.52.57.58.59；反應出來的問題還是詞匯量的問題。

　　詞匯量匱乏，記不牢，此外，學生存在閱讀理解力分析能力有欠缺；填空題65.66.69.70做得比較好；改錯基本作對五個以下；作文得分率較低。最后三大題體現出來的是學生詞匯、語法、造句能力薄弱。

　　三、今后教學改進措施

　　1.堅持抓背單詞，每天聽寫單詞，可以背選修的單詞。

　　2.做題講題，多舉例，深層分析句子。

　　3.學生建立錯題集，促進改錯題提高。

　　4.背誦優秀作文，加上讀課文，增強語感。

　　高三英語期中考試質量分析 4

　　一、試卷情況：

　　本次考試的命題堅持了“以教材為依托，積極聯系高考，注重語言的情景性、運用性”的試題設計原則，注重考查學生的語言基礎知識積累和在語境中運用語言的能力，試卷在總體結構、長度、試題的命制原則、能力檢測趨向、題型結構等方面體現了“穩中出新，穩中有進”的特點。試題能較好地結合中學英語的教學實際，而且試題題材廣泛，關注測試內容的教育意義，題目設置沒有偏題、怪題，大部分試題都是針對考生必備的英語能力設計的，符合課改教學理念和學科特點。試題著眼雙基，突出交際性，定位語篇，注重知識的覆蓋面，重視綜合文化素質的考查，著力考查學生運用英語分析和解決問題的能力，注意有效地檢測 、 區分不同層次學生的語言經驗、 語言能力。命題從總體上講偏難，沒有很好的區分度，不能很明顯地反映出學生的語言運用能力，尤其在閱讀上學生需要花大量的時間和精力才能應對，五篇文章對學生而言都很難。當然對于英語知識很扎實的學生而言也能做到得心應手。不過本次考試對下一階段高三的英語教學工作還是有著正確的導向作用。

　　二、學生分數情況分析

　　1、文科成績最高分僅128分，120分以上的只有3人，110分數檔的只有10人，100分數檔的只有33人，90分檔的41人，理科成績最高分133分，130分以上的2人，120分數檔的10人，110分數檔的32人，100分數檔的63人，90分數檔的94人，這些數據或多或少的都和兄弟學校有著差距，這就表明我們要看清目前的形式，采取強有力的措施提高學生的英語分數，爭取在下次市質檢的考試中扭轉局面。

　　2、班級情況分析 文科班的情況，一本，二本的完成情況有所欠缺，還需要在后段復習加強。理科班的情況，一本的完成情況較二本，三本的完成情況要好，今后的復習要加強對二本，三本生的培養，爭取三條線都能完成任務。在所有理科班中，7,8,9,10 ,11班的二本完成情況較好，12,13,14,15,16班的完成情況相對較差，而三本的完成情況，各班都有所欠缺。

　　三、試卷分析：從抽樣試卷分析失分原因如下

　　（1）聽力：其實聽力的播放質量是很高的，清晰而且清楚，內容也不是很難，有不少同學能得滿分，但整體得分較低，使的這塊的均分布高，原因是做聽力前準備不足，次要信息較多，學生易受干擾。總體而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率（得分率22.8％）相對較高。從主要的失分題型中，說明我們在以后的教學中不僅要進一步加強聽力訓練和方法指導，培養學生的預測和捕捉關鍵信息，以及綜合理解語言信息的能力，還得夯實學生基礎，提高學生的語言基本功，從而提高語言理解能力。

　　（2）英語知識運用

　　A.單選題

　　單選題25、26、27、30、得分率較低，主要失分原因是學生對詞匯的記憶還不夠，尤其不能在具體的語境中正確地運用，也有學生基礎不扎實，基本句型及短語掌握不牢和交際用語知識存在缺漏等不足造成失分。

　　B.完型填空

　　完型填空中的37、43、41、44、45、39、的得分率也都較低，學生對所學知識不會靈活運用是導致失分主要原因。也由于學生沒有很好地根據短文的意思和行文邏輯來進行上下文聯系和對個別句子理解不透影響判斷而失分。

　　（3）閱讀理解

　　閱讀理解中的51、52、55、56、59、61、62、69的得分率都很低，考查詞義猜測題、主旨題和推斷題答題正確率較低。原因是學生不善于利用有效的信息進行排除和合理的推斷，沒有掌握如何從整體上，宏觀上把握文章的脈絡，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它原因：1）部分學生基礎薄弱，閱讀速度不夠，不能適應五篇大容量的閱讀，造成閱讀時間不足，文章來不及細讀。2）。學生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）。分析信息，處理信息能力差，無法合理分析關鍵信息，提取有效信息，耗費了很多時間，結果事半功倍。4）知識面陜窄。

　　（4）完成句子

　　這一題型主要是考查學生在語境中應用詞匯的能力。比如73題是第5單元課文中的原句，但學生在這題出錯的'.很多，這反映學生在平時的讀書中不夠扎實，這要求老師在今后的教學中注重落實，同時要求學生真正的落到實處才能得高分。

　　（5）書面表達

　　從卷面情況看，書面表達學生基本上能做到要點齊全，但還存在以下幾個問題：

　　1. 語言表達貧瘠。學生在語言表達上，不是用詞簡單，平實，不生動，就是詞匯運用錯誤，搭配不當，特別是喜歡憑借漢語思維堆砌英語句子。

　　2. 語法錯誤較多。學生用英語造詞構句，組句成篇的能力還有待加強。有的句子結構不完整，有的短語使用不當，還有的詞性不分。

　　3. 文章無條理，思路不清楚，不夠連貫。

　　4. 缺少亮點。絕大部分學生還只是停留在簡單的翻譯上，缺少亮點意識，不能適用經典的句型結構或恰到好處的詞匯、短語進行畫龍點睛，秀出自己的水平和特色來。

　　5. 書寫潦草造成非智力因素的失分。

　　四、后期教學的思考及建議

　　通過這次縣第一次質檢，我們希望它能促使我們師生對前階段的復習備考作一次總的分析、歸納、總結，設計后一階段的復習策略，以進一步提高高考復習迎考效率。同時也希望通過這次質檢的反拔作用，反思前一階段復習迎考中所存在的不足，為后面的高考復習的教學工作做更好的準備。因此，我們備課組的教師除了就各自班級的實際情況進行了分析并提出整改外，我們后期工作重點是：

　　1. 老師在后期復習過程中注意了解收集各地高考動向和信息，整理加工為我所用，根據我校的校情，學情，班情結合實際合理使用復習資料和信息卷。

　　2. 老師在后期復習過程中注意引導學生對縣質檢所存在的錯誤進行深度的糾錯，瀏覽 已做過的習題、試卷，做好“再”糾錯。

　　3. 老師在后期復習過程中注意保證語言的輸入量，學生在加強詞匯學習時，要堅持詞不離句，句不離文的原則，注意詞義辨析、詞組搭配、動詞用法等，堅持培養學生的語感不放松。

　　4. 老師在后期復習過程中注意聽力、語篇閱讀及書面表達的解題方法指導，同時引導學生把背誦范文和提高技巧有機結合。

　　5. 老師在后期復習過程中注意以點帶面，建議學生要檢索自己的知識網絡，查出語法知識的盲點及漏洞，然后有針對性地補缺練習，對以往所做的筆記進行一次重新梳理，形成完整知識體系 。

　　6. 老師在后期復習的試卷講評課要堅持精選習題，精講巧練，講練結合，要避免題海戰術及簡單的機械重復。講評課要有意識地將學生的問題進行整理，矯正學生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，提升學生以思維品質為核心的各種能力，提高復習課的實效性。力求使學生的能力在不斷地語言運用中理解、內化、提高。

　　7. 老師在后期復習過程中嚴格要求學生規范答題，書寫工整，以減少非智力因素造成的丟分。

　　總之，后期復習應以詞匯為主線，以閱讀為中心，以新題型訓練為突破。堅持“全面、系統、扎實、靈活”的基本指導思想，立足語言基礎知識，進行系統地梳理、歸納、總結和拓展，突出語言應用，注重能力培養。老師方面力爭做到：講得“少”一點：留給學生思考、練習的機會。引得“巧”一點：啟發學生思考、歸納判斷。讓學生：學得“精”一點：掌握重點難點。用得“活”一點：思維活躍，舉一反三。想得“深”一點：思維要有深度廣度。悟得“透”一點：善于發現問題。就是讓學生做到：基礎知識——實，基本技能——全，解題技巧——活，知識底蘊——厚，心理素質——好。

　　高三英語期中考試質量分析 5

　　一、基本情況：

　　本次考試英語科考卷滿分150分，考試時間120分鐘，本次考試試題緊扣教材，符合大綱要求，體現了新課程標準的方向，各題型松弛有度，總體難度適中，這對英語教學和學生的學習起到了良好的導向作用。本次我校以高考的標準組考，考紀考風優良。保證了成績的真實性。從成績來看，理科平均分87.6，文科平均分88.1，均高于我縣同類兄弟學校。

　　二、各題型考查重點

　　1.閱讀理解

　　本次試卷的閱讀基本上難度不大，詞匯均為考綱中所要求的重點，四篇閱讀符合高考題型要求分別為廣告、記敘文、說明文、科技文。但是仍然要求學生仔細讀題，認真查找文章中的關鍵語句，因為大多數題目都是細節題。只要學生們能做到耐心、專心、細心，基本上是不會出錯的。如在第一篇廣告文即快速閱讀考查中，21題第三個選項中的guide traffic與原文僅一字之差，又比如22題要求考生根據四個酒店游泳池的介紹，從而判斷出哪家酒店不接待非入住人員。而從考試小題分來看，仍有一部分同學在這兩題中失分，這就說明這些同學很可能平常不背單詞，導致考試時連問題也讀不懂，拿分就比較困難了。

　　2.七選五

　　本次考試中的七選五也是常考的文體，文章篇幅適中，主要考查考生對于文章上下文的銜接能力，以及歸納能力。五個題中包括一個小標題的選擇。從考試成績來看，大部分學生的失分主要在于歸納能力不強，不能正確地根據上下文的語意進行正確地銜接。許多考生主要依靠尋找相同詞匯進行判斷，這顯然是片面的。比如37題，選擇合適的小標題，許多考生根據第二自然段中出現的short-term or long-term goals選擇了錯誤的選項set long-term goals,而忽視了最后一句：in other words, keep focusing on the future.

　　3.完形填空

　　本次考試中的完形填空也是和以往一樣的記敘文題材，文章內容貼近生活，描述的是作者為父母親準備圣誕禮物的一次經歷。稍微有些困難的地方是對于主人公情感的理解，如果學生能很好地處理這一點的話就可以得心應手了。但仍然有不少學生失分較多，主要原因是不注意上下文的聯系，往往靠主觀臆斷來做出選擇，更有甚者，選項中的單詞不認識，那就即便是能理解上下文也無濟于事了。如在文中，作者提到“在北俄亥俄州，你不能在圣誕節種楓樹，因為到時候地面會______”根據常識，我們應該知道該處應選froze，而有許多同學因不認識該詞而白白失分。

　　4.語篇型語法填空

　　本次考試中，語法填空文章篇幅較長，講述的是作者如何從一個因為夏令營事故而怕水的少年到戰勝恐懼成為游泳能手的故事。要求學生的基礎知識掌握的'較好才行。主要考察動詞的形式變化、形容詞和副詞、連詞、代詞、名詞等。期中最重要的考察對象是動詞。多數學生失分的原因是根本不知道怎么去變形，是用謂語形式還是非謂語形式。這點有待于加強和鞏固。比如文中多次考查到動詞作謂語與非謂語的情況，這要求考生能夠具備分析句子結構的能力。

　　5.改錯

　　改錯所考察的知識點沒有難度，但是究竟一句話中哪個詞需要改是學生比較難突破的。就像在平時練習中只要給他們點出哪個地方有錯，他們就能改對。說明學生們對于語法掌握的不夠牢固，需要多練習。

　　6.書面表達

　　本次考試的作文內容為：假設你是李華，你和你的朋友Peter約好周六下午去看中國詩

　　詞大會總決賽，但因多年未見的阿姨突然從澳大利亞歸來，你不能去。要求給Peter寫信，內容包括:1.致歉，2.原因，3.建議。從考生成績來看，書面表達是本次考試中學生的失分較多的題型寫作滿分是25分，得11分---15分的同學比較多。許多平時作文成績很優秀的同學在本次考試中只有15-18分。因未能參與閱卷，也未能親眼看到學生答題卡，具體失分情況尚未可知。

　　高三英語期中考試質量分析 6

　　一、試卷分析：

　　本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該試卷突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。考試的題型基本接近高考試題，符合高中英語教學的實際和應對高考的需要。

　　1、試題難度適宜，緊扣本學期教材，能反映出學生的英語水平，題量適中。

　　2、題型比較靈活，完型填空，閱讀理解，短文改錯等試題符合新課標要求。

　　3、整套試卷強調讀、寫作的綜合運用，全方位進行語言文化知識的考查，比例分配合理，除完型填空外，難度適中。

　　4、試卷不但側重語言運用能力四大要素應用的考察，而且充分體現語境化語言知識能力運用和交際的綜合考查，充分體現考查學生綜合實際語言交際能力應用。

　　5、篇章選擇十分考究，有新意，強化時代熱點信息，閱讀理解題干的語言設置靈活巧妙。

　　6、閱讀部分繼續保持較大的閱讀量，突出高中英語教學的主干，該部分由4篇短文和一篇七選五組成，對學生的閱讀速度的要求明顯提高，使學生早日習慣和適應高考。

　　二、試卷質量分析

　　第一，閱讀理解

　　閱讀理解能力是學生綜合語言運用能力的一個十分重要的方面，閱讀理解題型旨在考查學生對文章主旨大意、文章具體信息、文章結構、作者意圖和態度的理解以及簡單的判斷推理能力。總體上講，這五篇文章篇幅適中，詞匯量豐富，題材和內容都聯系學生的生活，也有利于提升對學生的思想水準和道德情操。所設問題緊扣教材與新高考的命題要求，直截了當能找到答案的題目較少，需要學生具備一定的詞匯積累、閱讀理解能力與閱讀速度，但答題效果比命題組預料的要差。

　　第二，短文改錯

　　短文改錯旨在培養學生在語境中發現錯誤、糾正錯誤的能力，同時培養學生在平時英語學習中養成有意識克服錯誤的習慣。本次考試短文改錯仍是失分率較高的題型，錯誤主要有：首先，學生對新題型的解題要求不明確。其次，學生沒能扎實掌握與靈活運用基礎知識是最主要的原因，尤其是對一些詞塊的學習不夠到位。另外，有的學生欠缺從篇章角度去理解整篇文章的做題技巧。

　　第三，寫作部分

　　這是得分較低的一塊，在閱卷中發現以下問題仍普遍存在：①詞匯知識薄弱，反映在拼寫錯誤較多，用詞不當，搭配不當等問題；②句子結構差，表現在句子成分殘缺，從句使用不當，復合句不自然等；受漢語影響，按照漢語模式來編造短語和句子，句子結構零亂；③篇章邏輯關系表達能力較差，思路不清；不能恰當地使用句子間的關聯詞，致使篇章結構松散無章；④書寫潦草，不規范，卷面不整潔。

　　三、對今后教學的建議

　　本次的.英語考試試題，在穩定考試模式的前提下，利用試卷內容的適當調整，突出新課程新高考理念，較好地促進了學生自主性發展和自信心的建立，反映了學生綜合學習的成就與不足，反映了教師教學中的成功與問題，使測試服務于英語教學，同時又起到指導英語教學的作用。

　　1、有效利用教材，落實課本基礎知識

　　盡管英語課程改革強調綜合語言運用能力的考查，但我們必須清楚地認識到：能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是強調基礎知識的運用。在教學中，我們應重視教材，充分利用好教材，因為教材給我們提供了廣泛的話題和豐富地道的語言，承載著英語學習的基本內容，對學生的英語學習起著舉一反三的作用。我們應重視課文基礎知識的積累與落實，督促學生該背的背，該練的練，經常讓學生模仿課本鞏固與運用基礎知識，使他們重視課本這一財富，扎扎實實打好基礎，為高考做好充分準備。尤其需要加強對易混淆的詞匯和習語在具體語境中區別，同時引導學生積累詞塊和語塊，從而提高語感。

　　2、加強技能訓練，提高語言運用能力

　　在落實課本知識的基礎上，我們還要把握好語言知識與語言能力的關系，加大語言實踐量，由易到難，循序漸進地對學生的聽、說、讀、寫技能進行訓練，讓學生“在用中學”，培養學生綜合運用語言的能力。我們可以增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀視野，使學生熟悉各種體裁、各種話題，提高閱讀速度，提高閱讀理解與鑒賞能力。在閱讀訓練時，我們應增強學生的整體閱讀能力，尤其是根據上下文語境進行理解、分析、推斷的能力。在寫作訓練時，我們可以引導學生由短句到長句、由段落到短文、由簡單到精美、由課文內容到課外進行逐步過渡訓練，提高語言運用能力。

　　3、加強規范訓練，培養良好學習習慣

　　良好的學習習慣能幫助學生在考試中發揮更出色，也能讓學生終身受益。在日常教學中，我們應嚴格要求學生認真仔細審題，研讀題目說明，規范答題，及時糾錯，并整理錯題筆記，在改錯過程中潛移默化地培養學生良好的學習習慣與反思品質。在平時作業或測試中，對學

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