期中考試質(zhì)量分析
【范文1】
經(jīng)過總校統(tǒng)一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作。現(xiàn)就這次期中考試過程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報(bào)：
一、期中考試情況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，(選題角度的不同)偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。
2、成績情況：從總體成績上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級(jí)優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問題
①學(xué)生基礎(chǔ)差
各年級(jí)都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績個(gè)位數(shù)。例如：六年級(jí)的英語低分率較高,達(dá)到18%,三年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)太差。
②學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度問題
各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)求取新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。
③審題能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語。
二、今后教學(xué)工作思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，在這一階段我們認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎(chǔ)，精講精練。
在教學(xué)中，我們教師都把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，能夠熟練地運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高能力
我們在教學(xué)中，都非常注重訓(xùn)練與檢測，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識(shí)，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補(bǔ)漏的作用。但是根據(jù)我們檢測的過程和結(jié)果來看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺得學(xué)習(xí)的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時(shí)，卻又感覺似是而非，吃不準(zhǔn)，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿足于做對(duì)，缺乏對(duì)概念、原理的深挖、細(xì)摳，沒有注重形成寬泛的，嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，我們在做檢測訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。
3、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。
各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類生的工作(優(yōu)、中、學(xué)困生)如優(yōu)生的培養(yǎng)，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達(dá)到的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計(jì)無法突破的知識(shí)，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細(xì)心和愛心，把學(xué)困生成績提高工作，當(dāng)做一場持久戰(zhàn)爭去考慮。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導(dǎo)可能會(huì)有效果。
總之，今后工作應(yīng)做細(xì)、做實(shí)、做好，細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們再執(zhí)著地追求，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。
【范文2】
期中考試已經(jīng)告一段落，質(zhì)量分析也近了尾聲。各校考試情況、分?jǐn)?shù)質(zhì)量等，大家在家長會(huì)上自有了解。今天想談?wù)勱P(guān)于期中考試中存在的一些實(shí)質(zhì)性的問題。
分?jǐn)?shù)，只是表面現(xiàn)象。但是，分?jǐn)?shù)卻能夠反映學(xué)生的本質(zhì)。每一個(gè)題目都是對(duì)學(xué)生某一個(gè)方面的能力的度量與考查。學(xué)生通過分析，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行推理，然后進(jìn)行表述書寫，完成答題。這是一個(gè)完整的思維運(yùn)行過程。當(dāng)這個(gè)過程運(yùn)行的沒有問題的時(shí)候，這個(gè)題目的分?jǐn)?shù)就拿到了。如果這個(gè)過程運(yùn)行的有障礙，或者運(yùn)行時(shí)候出了偏差，那么這個(gè)題目的分?jǐn)?shù)就拿不到，或者不能拿全分了。
所以，從學(xué)生的得分，能夠看出學(xué)生具有了什么樣的能力，或者這個(gè)能力達(dá)到了一個(gè)什么樣的程度。從學(xué)生的失分，能夠看出學(xué)生不具備什么樣的能力，或者雖然具備這樣的能力，但是還沒有達(dá)到要求的高度。
但是，同學(xué)們或者老師、家長此刻通常只會(huì)對(duì)失分進(jìn)行歸因，很少有人會(huì)對(duì)學(xué)生的得分進(jìn)行分析并肯定。事實(shí)上，考試作弊并不遙遠(yuǎn)。很多學(xué)生考試都作弊，而且手段很高明。有學(xué)生在我面前炫耀他考試的時(shí)候能夠用手機(jī)獲得選擇題的答案，最高記錄是一場考試能夠收到8份選擇題答案。我們能用這樣的得分去肯定學(xué)生的進(jìn)步嗎?還有學(xué)生不會(huì)做題，但是運(yùn)氣好，連猜帶蒙能夠把選擇題搞全對(duì)，有的學(xué)生完全憑一知半解的感覺做題而把題目作對(duì)，這樣的得分能夠值得肯定嗎?
同樣的道理，失分也有兩個(gè)方面。有可能是正常的失分，也有可能是不正常的失分。所謂正常失分，就是本來就不會(huì)或者本來就缺乏這種能力而失分。所謂不正常失分，就是學(xué)生具有這種能力，本來不應(yīng)該丟的分而丟了。當(dāng)然，可能會(huì)有很多人會(huì)像這樣去給學(xué)生的失分進(jìn)行分析歸因。然而，我要說的是，這種分析仍然屬于表面現(xiàn)象的歸因。
得低分者得不了高分，得高分者得不了滿分的緣故,大家不要忽視了學(xué)習(xí)能力在考試過程中的重要作用。每一個(gè)人日常生活中的行為習(xí)慣都將在他的考試和練習(xí)中得到體現(xiàn)。好的行為習(xí)慣在考試和練習(xí)中的體現(xiàn)，就是得分點(diǎn)，不良的行為習(xí)慣在考試和練習(xí)中的體現(xiàn)就是失分點(diǎn)。
所以，諸如考試焦慮、緊張、發(fā)汗、看錯(cuò)、聽錯(cuò)、寫錯(cuò)、讀錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、分析錯(cuò)等等，不再是學(xué)生考試過程中的偶然現(xiàn)象，如果他日常生活中不良習(xí)慣很多的話。如果我們用這個(gè)規(guī)律來解釋為什么很多學(xué)生大錯(cuò)沒有而小錯(cuò)不斷，即使采取題海戰(zhàn)術(shù)把錯(cuò)題類型反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練了，但是他的錯(cuò)誤還是此起彼伏仍然存在，我想大家都應(yīng)該能夠理解了吧。更進(jìn)一步，可能大家也能夠進(jìn)一步想到這樣繼續(xù)下去會(huì)有什么后果了。
期中考試后，認(rèn)真客觀總結(jié)分析了卷面得失分的情況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，不同程度的存在生活不良行為習(xí)慣。
鑒于此，我們接下來需要雙管齊下。一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)和各項(xiàng)方法技能的訓(xùn)練，另一方面老師要下去走訪，走進(jìn)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，更真實(shí)的了解學(xué)生日常生活的行為習(xí)慣。家長們也要更用心的關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和改善。讓我們幫助學(xué)生從行為改善上輔助解決學(xué)習(xí)、考試過程中存在的問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免死學(xué)、學(xué)死。
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