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聾啞學校課程設置建議范文
聾啞學校是全面貫徹黨的教育方針，在課程設置上，大家可以提出自己的建議。下面小編為大家整理推薦了聾啞學校課程設置建議，歡迎大家前來參閱。
這是一個可愛而又寂寞的群體，上帝給他們開了一個殘忍的玩笑，讓他們在降臨到這個世界的那一刻就體驗到了世界上最大的不公平。
當我們在口語課上盡情的侃侃而談時，當我們陶醉在mp3中美妙的音樂中時，當我們受到小小的挫折而怨天尤人時，我們可曾想到那個無聲的集體在城市的某個角落，那個寂寞顫抖的心靈……
不要讓冰冷你的墻壁近可樂善良的心靈，我們要用微弱但又充滿激情的心跳引發出世間無數愛心的共振，用這滾滾熱潮，撐起綿綿真情。“關注殘疾兒童，共創美好未來”，讓我們攜起手來融化那個冰冷的世界。
“用你我愛心，換人間真情。”讓愛心充滿每一個角落。
一.宗旨：關心聾啞兒童，傳遞人間真愛。
二.目的：給聾啞兒童帶來快樂，豐富他們的生活，讓他們的生活更加多姿多彩。
三.組織及承辦機構：河北傳媒學院紅十字愛心協會
四.活動時間：
五.活動地點：
六.面向范圍：紅十字愛心協會全體成員
活動流程與介紹：本活動分為四個階段，即a：準備階段;b前期階段;c活動階段;d后期階段
a準備階段
1：1)聯系校方(聾啞學校)，與其商談活動事宜，定下活動時間內容等。
2)將此活動向廣大師生宣傳，吸收參與者。
3)選擇公交車的方式去該學校
4)排練活動時，所需的文藝節目。
5)準備好紙和筆
2.注意事項及突發事件：
1：1)提前集合與公交車站聯系，在總站提前上車，以免因此耽誤時間影響計劃。
2)組隊進行各項活動，有各隊組長負責，保證隊員安全。
3)參與者出校后要更加注意自己的形象，積極融入集體，團結隊友同學，避免與內部或與外部人員發生矛盾。如有發生由組長出面及時調解不能影響活動進程。
4)可事先準備自己的小禮物，如賀卡等，吃的除外。
5)文藝部排練節目必須針對聾啞學校情況，應多準備些舞蹈、武術、啞劇之類節目，音樂節目就不適合。
b前期階段
1)7:30準時在校門口集合、點名。
2)8:00之前準時上車開始出發，如果人數太多可分批前去，估計8:30到達目的，要在聾啞學校附近的廣場上集合，再次點名后有次序進入學校。
2.注意及突發事件
1)在我校點名時未到者將不再等待以免耽誤行程，此規定也將提前通知。
2)由各組組長帶領帶領本組人員分批到附近的公交車站坐車。
3)注意車上不要大聲喧嘩，注意形象，與乘客處理好關系，不要發生矛盾，同時管理好自己的財務，各組組長負責各組人員的行動，注意人身和財產安全。
c活動階段：9:00-10:00文藝演出，10:00-11:20自由活動，11:30活動結束(組織集合坐公交車回校)
1.1)到達后，在門口集合，清點人數，并分成小組分配各自行動任務。
2)與該校老師配合好，文藝部準備演出。
3)演出開始參與人員與師生混坐一起，交流感情，演出中注意互動，讓他們和我們一表演。
4)演出結束后，可與他們自由活動，和大一點的男孩子打籃球，和他們一起做游戲，教他們一些舞蹈或武術。
5)可以把要說的話寫在紙上與他們交流，用這種方法和他們交流來增進感情。
2.注意事項及突發事件
1)不要隨便給他們發糖果之類的食品，這樣容易引起混亂。
2)交流時必須要有耐心，講究方法，不要傷害到他們，要用整顆心去愛他們，多站在他們的位置想一想。
3)在自由活動時一定要注意安全，不要教他們做危險的動作，若有意外要及時向該校老師反映，及時解決。
4)若與他們發生沖突，要耐心解決，不能發火。
5)要多多鼓勵他們，夸獎他們，讓他們參加到我們的節目中，不要漏掉一個小孩，讓他們倍感冷落。
6)臨走時，可以送他們一些小禮物，讓其留念，但不要接受他們的饋贈，更不要把他們帶出校園。
7)拍照時，最好抓拍，才能找到感動，才能找到溫暖的感覺，同時別忘了合影，給他們一份，給同學一份，還有給社團一份留做宣傳。
8)進行某些義務活動，同時注意安全。
9)著裝應得體大方樸素。女生，不能穿高跟鞋、化妝等。男生不要有奇裝異服出現。
10)活動期間無負責人允許不可私自離開。
11)與他們一起游戲時，應充分考慮他們的能力，一定要做到適可而止，注意安全，不可太過。
12)在11：20左右同他們告別，離開，負責人點名，不能有遺漏，若有人數不夠的情況，找出名單，電話聯系，確保其安全返校。
13)回校途中，注意安全，一切行動有序進行。
d后期階段
1. 1)將照片洗出、分發，交至網絡部傳至網上博客。
2)對活動進行總結，張貼海報，宣傳此次活動的意義。
3)可以走人校園，走人社會，進行募捐活動，將捐款全部用于幫忙那些殘疾的兒童。
2.注意事項：愛心不是一時的感動，更不是一時的沖動，愛心來至長久的堅持和不斷的奉獻，我們所做的還遠遠不夠，我們要繼續努力，努力將愛心之種散向每一個人心里。
聾啞學校課程設置建議篇二
綜觀當今特殊教育，聾校(聾啞學校)在義務教育階段主要開設了語文、數學、美工、體育、律動等課程，重點對聾生(聾啞學生)進行基礎知識教育。由于沒有配套的健康教育教材，很少有聾校把健康教育提升到一個學科的高度來認識，對聾生進行健康教育也只是停留在膚淺的層面，流于形式，這嚴重阻礙了聾生的健康成長。現結合我校聾生健康教育的實施情況，談談聾生健康教育工作，關注聾生的健康成長。
一、生活自理，快樂學習
我校聾生實行寄宿制、月學習制和全封閉式管理，聾生每月連續20多天在學校。語訓班、一二年級的聾生相比正常兒童，年齡普遍偏小，他們中年齡小的只有四歲多一點;同時，他們大多家庭貧困，家長衛生知識少，健康教育觀念淡泊，造成他們個人衛生狀況較差，衛生習慣沒有得到相應的培養。針對這種現狀，學校教師重視和加強了聾生生活自理能力的培養：①利用學科教學為載體(特別開設了健康教育課、勞動課等)，向聾生傳授基礎的衛生保健知識，教育聾生講清潔、愛衛生。②加強聾生課余保育(生活指導)工作，指導聾生生活，培養聾生良好的衛生習慣，健康快樂地學習和生活。③對個別聾生的不良行為和習慣進行矯正，有針對性地教育、引導他們生活自理。經過十多年的教育實踐和探索，我校聾生在三年級以上就能夠生活自理，獨立、健康地學習和生活。
二、鍛煉身體，補償缺陷
通過體育課、律動課教學實踐，讓聾生掌握運動的基本知識，以及衛生保健基礎知識，發展基本運動能力;改善健康狀況，增強體質，促進身體正常生長發育，以及身體機能和身體素質的發展;補償運動缺陷，特別是速度、靈敏、反應、平衡、協調等身體素質，逐步縮小與正常兒童之間的差距。尤其值得一提的是聾生由于語言障礙，說話少，他們的肺活量普遍比正常兒童小，通過體育鍛煉，可以增大聾生的肺活量，為聾生接受口語訓練打下堅實的基礎。通過律動課教學，可以培養聾生的靈活性和協調能力，為聾生掌握聾人母語(手語)提供有利條件。
三、愛眼護耳，發揮作用
科學地講，應該稱聾生為聽力障礙學生或聽力損失學生，他們并非世俗眼中雙耳不聞雷聲的人。他們大多有一定的殘余聽力，有的甚至僅在某一聲音頻率聽力受損，有的即使雙耳氣傳導完全受損，但他們內耳的骨傳導同樣會在感知聲音的過程中發揮一定作用。在聾生學習和生活中，我校教師加強了聾生用耳教育，引導聾生科學配戴助聽器，最大限度矯正他們的殘余聽力，享受有聲世界的快樂。
眼睛是心靈的窗戶。聾生由于聽力受損，他們視覺的代償功能得到了淋漓盡致的發揮，成了他們與外界聯系的“第一渠道”。在我校教育教學過程中除引導聾生養成正確的讀書、寫字姿勢，以及注意用眼衛生外，教師還力爭創新，精心設計教學程序，把握好教學節奏，盡量緩解聾生的視覺疲勞，保護好聾生的眼睛。
四、心理危機，干預矯正
聾生由于聽力受損，制約了智力等方面的發展，引發了一系列心理問題，如緊張、焦慮、抑郁、嫉妒、自卑、孤僻、攻擊和敵意等種種內隱和外顯的心理問題。這不僅嚴重影響聾生自身的健康發展，還給聾校的教育教學工作帶來了巨大困擾。至于上述心理危機產生的原因，這里不作討論，談談如何干預矯正聾生的心理危機：①要引導聾生進行自我矯正。正視自身缺陷，克服自卑心理，掌握科學的自我調節心理的方法，力爭培養一技之長，笑對一切，快樂生活。②要理解、尊重、關愛聾生。教師應言傳身教，走進聾生心靈，加強溝通與交流，認識、了解、關心他們，為他們學習和生活排憂解難。同時，尊重聾生，善于發現他們的“閃光點”，及時肯定他們的點滴進步，真心和他們交朋友。及時發現聾生的心理問題，采取有效的方法和途徑，盡早對聾生進行心理干預和矯正。③引導家庭，呼吁社會都來參與聾生心理矯正工作。
五、關注聾生的青春期教育
青春期是人的成長和成熟的重要階段。青春期教育對青少年的成長有著重要的指導作用。伴隨聾教育的發展，聾生的青春期教育是擺在廣大聾教育工作者面前的課題。聾生青春期教育應以性生理知識為起點，性心理指導為特點，性道德教育為重點，努力構建學校、家庭、社會三位一體的教育模式，共同為聾生的青春期教育做出努力，讓聾生的青春充滿陽光，活力無限。
一般指對盲人和聾啞人進行的教育，又叫盲聾教育或盲啞教育。教育對象除盲、聾啞人外，還有聾、重聽、弱視、聾盲等感覺器官有缺陷的人。
歷史上，無論中外，都曾有人對盲人和聾啞人進行一定的文化教育與職業技能訓練,使他們能自謀生計。其中有的人在受教育后還在文學、音樂、醫術等方面取得了成就。但是專門的盲聾學校教育則是從近代興起的。世界上第一所聾童學校(1770)和第一所盲童學校(1784)均建在法國巴黎。中國于清朝同治十三年(1874)在北京建立了第一所盲童學校。名為啟明瞽目院。清光緒十三年(1887)在山東登州(今蓬萊縣)建立了第一所聾校，名為啟瘖學館，后遷煙臺。舊中國的盲聾啞教育十分落后，發展緩慢。至 1948年中國僅有盲聾啞學校 42所，學生2380人，教職員 360人。學校不僅數量少，而且多設在大城市，為有產者服務，廣大勞動人民和農村群眾的盲聾子女無法受到教育。
1949年中華人民共和國成立后，國家逐步接管了私立盲聾學校。在1951年10月中央人民政府政務院頒布的《關于改革學制的'決定》中指出：“各級人民政府并應設立聾啞、盲目等特種學校,對生理上有缺陷的兒童、青年和成人，施以教育。”把盲聾教育納入了國家教育體系，確定聾啞學校初等教育為10年制，盲童學校為 6年制。1976年以后,聾校初等教育多改為8年制，盲校初等教育為 5年制。有的學校試行 9年或10年制的帶有職業訓練性質的初等教育;有的農業地區實行5或6年制的超齡盲聾青少年的掃盲和職業教育。部分地區還有 3年制的盲聾初中教育和中等職業教育，如技術學校、按摩職業學校。到1982年，全國盲聾學校已達到 312所，學生33673人，教職員工9235人。1982年比 1948年的學校數增加近 6.4倍，學生增加 13倍強，教職員增加 24倍多。約有半數的學校設在小城鎮，少數省和地區已做到每縣有聾校。全國除寧夏、西藏個別省區尚未建立聾、盲校外，其他省、市、自治區都設有寄宿制的聾啞學�；蛎ね瘜W校。這樣,就根本改變了舊中國盲聾教育的布局。根據規定，盲聾學校每班為12人，教師配備和各項經費均高于同級其他學校。為鼓勵教師從事盲聾教育，規定在盲聾學校工作的教師加發原工資的15%。盲聾教育是國家整個教育事業的一個組成部分。由教育行政部門領導，教育部設有特殊教育處。但有少數學校歸民政部門領導。國家注意特殊教育師資的培養，建立了南京特殊教育師范學校。該校學制4年,設置盲教育、聾教育、智力落后兒童教育 3個專業，面向全國招生，為各地培養骨干教師。
《中華人民共和國憲法》第四十五條規定：“國家和社會幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動、生活和教育。”在中國，盲聾教育是提高全民族的科學文化水平、普及初等教育工作的一個部分，體現了中國人民受教育的平等權利和對有感官缺陷人的社會主義人道主義的關懷，為提高他們的精神境界和組織他們參加社會主義物質文明和精神文明的建設創造了前提。盲聾教育總的任務與普通教育一致，要使盲、聾啞兒童成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者,使他們殘而不廢,能為祖國的現代化建設作出力所能及的貢獻。但由于教育對象的特點,使盲聾教育的任務有其特殊性,表現在：①為了完成總的任務，確定全面發展的具體要求和實施方式時要考慮到盲聾人的認識活動特點，既不任意降低要求，又要從視、聽覺等障礙帶來的實際困難出發來進行教育。②盲聾教育有補償視覺或聽覺缺陷的特殊任務,實現這個任務是完成總任務的必要條件。聾童入學時一般沒有語言，所以聾校除一般任務外有形成和發展聾啞學生語言的任務;由于多數聾生畢業后直接參加社會生產勞動，所以聾校又有進行職業勞動技能教育的任務。盲校的特殊任務是發展盲童的聽覺和觸覺，培養盲童熟練掌握盲字、學會協調動作、具有獨立生活能力、掌握勞動技能。此外，還有保護和發展盲聾兒童剩余視覺、聽覺和身體健康的任務。盲聾啞人通過政府提供的教育設施和勞動就業幫助，積極參加社會主義建設事業，不少人在工作中做出了顯著成績。有的被評為先進工作者,勞動模范;還有的被授予工程師、副教授、藝術家、醫師等職稱，真正成為有社會主義覺悟的有文化的、殘而不廢自食其力的勞動者。
在中國，盲、聾學校的教學大綱和統一教材，是參照全日制普通小學的教學大綱和課本，并針對盲、聾學生的特點由教育部編制的。初等盲、聾學校課程設置基本上與普通小學相同。盲校課程有思想品德課、語文、數學、 體育、 手工、音樂、常識(自然、地理、歷史)、勞動等;聾校課程有思想品德課、 語文、數學、 常識、律動、體育、美術、手工、勞動等。盲校設手工課，主要是為發展盲童觸覺，增強感知能力，以補償視覺缺陷。體育和音樂課時也比普通小學多。體育課，有培養學生定向、平衡能力等方面的任務。為了使學生學好由 6個凸起點排列組合構成的漢盲字，學會熟練使用盲文書寫工具，低年級增加了寫字課時數。聾校設律動課，主要是培養兒童協調動作，發展語言和剩余聽力，彌補聽覺缺陷。語文、數學的課時比普通小學增加較多。一年級語文課中約用一個學期利用視覺、觸覺等知覺來教耳聾兒童掌握漢語拼音聲母韻母的發音和拼音方法。語文課中還包括形成和發展聾童語言的日常用語會話課和作文敘述課。從一年級起就培養聾童逐步掌握看話技能，掌握用手指不同指式表示漢語拼音字母的手指語和通用手語，以此作為學習說話和識字的輔助工具。對有剩余聽力的學生還進行聽力訓練。聾校高年級，增設生理衛生常識課程。 盲、 聾學校從五年級起加強職業技術教育(一般每學期二周)。到中學班后,一般每年至少有4周勞動技能實習。中學班的文化課程和內容基本與普通中學相同，使用初中課本。其中有些盲聾生不能感知的部分，有的略講或刪除，有的用一些特殊儀器或教具給學生加以講解。
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聾啞學校課程設置建議篇三
新課程改革的春風吹遍了祖國大地，也吹醒了特殊教育這塊希望的土地，全國各地很多聾校開始意識到聾校教材是束縛聾生知識發展的重要因素。特殊教育的聾教育，其義務教育階段有一套專門的教材，即現行的1996年6月版的全日制聾校實驗教材，但聾教育的教師在使用中越來越覺得教材內容陳舊、缺乏與現實生活的聯系，明顯跟不上時代發展的步伐。根據資料顯示，國外發達國家一般沒有聾教育方面的專門教材。
一、通過一段時間嘗試使用普校教材，發現其優勢頗多
首先，現行的普校教材是按照國家教育部《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》的精神編寫的，其編寫宗旨是致力于學生語文素養的整體提高,所以該教材是目前最符合新課改精神和要求的教材,最適應時代發展需要的教材,最受新時代小學生喜歡的教材.我們現行的聾校教材則是根據《全日制聾校語文教材編寫綱要》編寫的，其編寫宗旨僅僅著眼于培養學生的語文能力，嚴重滯后于時代的發展。
其次，普校教材內容編排注意簡化頭緒,突出重點,注意體現時代特點,遵循學生身心發展的規律,注意充分吸收語文教學的成功經驗等。因而內容新穎、體裁廣泛、文質優美、圖文并茂、易讀易背、富有童趣、貼近學生生活，深受師生的喜愛。例如識字單元采用詞串的形式圍繞某一主題集中學習一些詞語并配有相應的圖畫形象的再現詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來。這非常符合聾生的學習特點和學習需要。課文也是圍繞一個知識點集中編排一些內容，大多是和兒童的學習、生活貼得很緊的，充滿童趣。例如普校教材一年集下冊第六課《蘑菇該獎給誰》，聾生學起來非常感興趣，積極表演，積極發言，課堂氣氛特別活躍。第十課《他得的紅圈圈最多》，學生學完后就迫不及待的互相比自己《習字冊》上的紅圈圈。學第十一課《奶奶的白發》后第二天，我剛進教室，一個小男生就向我說：“我爸爸頭上有三根白發，我以后要多幫他做事。”我又驚又喜，一種久違的成就感油然而生。相反，過去教聾校教材時很少有這樣的體會。聾校的教材內容卻很陳舊單一，部分內容嚴重脫離學生生活實際，聾校語文第四冊看圖學詞識字中還有“刨子”一詞(現已被電刨所代替)、戈(古代戰爭的武器，一般人都沒見過)、 車水(畫面是一個人扶著橫桿用腳象蹬自行車似的，把水從河里運到田里，別說學生連絕大部分老師也沒見過)。要知道聾生比健全孩子更需要生活化的教材，因為他們的聽力障礙致使學習途徑單一，理解能力僅停留在直觀形象思維上，那些歷史久遠的生僻難懂的聾生更沒法理解，老師教的很吃力，實在沒辦法理解的只好糊里糊涂過去，學生學得更是云里霧里的，常吃夾生飯。長此以往，學生的厭學情緒日益加重。
第三，普校教材教學資源豐富，學生配套的學習資源也不少。它是眾多專家學者和前沿教師智慧的結晶。與教材配套的《與課堂同行》和《補充習題》就非常實用。而聾校教材為了能夠照顧聾生的特殊性，人為地降低了知識的難度，減少了知識量，甚至出現了某些環節的脫節，使教學內容顯得陳舊呆板，為聾生接受義務教育后的后續學習帶來很多難以預料的障礙(如現在的一些聾人職業高中用的就是普校教材)。聾校教材至今也沒有配套的學習資源，致使學生的作業都得老師絞盡腦汁地拼湊，編出來也是大同小異，長此以往學生學得乏味，教師教得辛苦。教學中深切感受到：運用普校教材時的課堂呈現形式也因教學配套資源的豐富而顯得生動活躍，老師教的有激情，學生學的有興趣。課后技巧性的練習設置更是形式多樣，適合不同學齡兒童的身心特點。普通學校還有大量的校本資源，如課件、活動方案等，可供我們根據教學需要加以選擇。而聾校教材配套的教學資源少的可憐，除了教科書，教參之外幾乎沒有其他的相配的教輔用書。每天的課堂也就是一本書、一張掛圖、一支粉筆沒多少新意。
第四、在普校教材的使用中還發現：其還能促進和引領聾校教師的成長。老師教育教學的過程，也是其教育教學理念不斷學習和滲透的過程。這些都是普校教材所具有的先天資源，而在目前的聾校教材中卻顯得很無奈，無怪乎在聾校任教時間長一些的老師都會發出自身水平不進反退的感慨。
第五，普校教材的使用是聾孩子將來更好的.融入主流社會的需要。聾人是一個特殊的群體，處于社會的弱勢地位，學業完成后都要融入主流社會，與健全人打交道，這就需要他們的文化層次、禮儀習慣、思想素養等盡可能的與健全孩子接近。使他們能自信的、有尊嚴的、游刃有余的生活在社會這個大家庭中。
第六、使用普校教材也是大部分家長的心愿。多數的家長因自己的孩子殘疾總覺得低人一等，很自卑，把孩子送到特殊學校讀書是沒辦法的事，他何嘗不想把孩子送到普通學校讀書，但不現實。而普校教材的使用正好讓家長的心理得到一個很好的補償。在使用過程中我也深切的感受到家長的積極性與以前使用聾校教材明顯不同。每天晚上都能抽出時間輔導孩子，且常常能主動與老師交流孩子的學習及作業中的疑難問題。這在以前來說是教師的一種奢望。
二、聾校使用普校教材的效果到底怎樣呢?
雖然新教材知識面廣，內容量大，難度加深。但學生的學習興趣增強了，與以前學生縱向的比學到的東西多多了，一學期積累的詞匯量比以前一學年的還要多。學習效果與普通學校當然還有差距，但與使用聾校教材相比，可以說是天壤之別，隨著時間的推移，這種差別就越來越突出，就拿一年級的一次檢測來說吧，我們辦公室的幾位老師拿著試卷看了又看，驚訝的問這么難的試卷 都能達到三年級的水平了，學生能做出來嗎?結果讓他們吃驚的是，全班七個學生優秀等級的就有四個，一個良好，還剩兩個不及格(一個因年齡太小，一個因無任何學前基礎)。
我們剛接手新任務時也曾擔心，怕教不好。為了能勝任此工作，還專門到普通學校學習了一星期。一段時間下來我們幾位老師越來越有信心，受此感染，其他一直使用聾校教材的老師們也感慨萬千，他們也迫切希望能盡快普及使用普校教材。而事實上使用普校教材成功的例子很多，本省內就有好幾所學校在進行這方面的嘗試，其中有一所知名聾校早已嘗試并且已取得了很多成功的經驗，他們的小學參與全市的普通小學的統一考試，且都能取得較好的成績。他們的高中每年都參加全國高考，這所學校的聾生考取我國聾人一流大學如天津理工學院、長春大學特教學院的人數比例在全省乃至全國都是數一數二的。據可靠消息該校將會一如既往的使用下去，即使聾校的新教材出來，他們也不會改變。是他們好高騖遠嗎?不，那是因為他們在黑暗中為聾生摸索到了一條通向光明之道——在聾校合理使用普校教材。這是經過無數次實踐證明了的，目前最可行的一條道路。
三、如何能在聾校有效使用好普校教材呢?
這里我談談自己的一些做法：
1、教師要了解學生的學前基礎，根據學生的情況劃分好使用普校教材的時間段。學前基礎好的直接使用普校教材，學前基礎不好的，可使用一學期的聾校教材，等基礎扎實后再使用普校教材。
2、教師要明確教材體系，把握教材的編排思路，以利有的放矢地開展語文教學。
3、教學中教師要改革教學方法，合理使用好學校的先進的教學設備，選擇使用有利于學生發展的教學資源。
4、課堂教學中要正視聾生的學語特點，創設情境，做好充分的教學準備，夯實基礎知識，精講多練，注重積累，全面促進學生能力的發展。
5、重視學生的朗讀感悟和課外閱讀，幫助學生在生活中逐漸積累和豐富語言。
6、科學使用好助聽器對學生學好語文有著不可估量的作用，實踐證明，使用助聽器后，學生在口語表達及理解能力上有了很大的提高。
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