對課程的建議
教師可以針對學生的心理特點和認知能力,突出思想政治課程的教育意義。下面百分網(wǎng)小編整理了對課程的建議，希望對你有所幫助!
曹老師你的2010一建14講精講我聽完了，有一點感受及建議
優(yōu)點：你的發(fā)音清晰;理論較強，比如你把瀝青混凝土的三種結構說的非常清晰，有利于幫助理解
缺點：知識點不全面，太粗，如果你覺得你能猜對考試內容這是非常好的，但不可能猜中，故對我們考試的是不利的;再有你準備粗糙，有完成任務的明顯感覺，如果我們在這里得不到有效提高，沒有必要交錢來聽，網(wǎng)上免費資料多的是，隨便拷貝，來這里是想有完整的提高的，當然這主要考自己，但老師是要起提攜作用的，要不就沒有意義。
再有上課中一些知識點要說透，這才能在聽課中潛移默化的提高，比你的課件中有一次說到，石灰土無幾結合料的冬季施工問題，講課中你說冬季來臨前一段時間，而沒有具體的說1至1.5月，初聽你是沒問題的，說話完美沒錯，但你是老師，是你當時沒搞清楚，還是別的不管他，結果是忽悠了學員，這樣答題是沒分的。
沒有挑刺的意思，認真對待，希望對你有幫助。
建議：你的發(fā)音+去年老師講課的內容 是比較好的
咱也溝通一下，現(xiàn)在人的溝通是漸少了啊，關鍵是沒用，我覺得還是有好處的。
對課程的建議篇二
頭兩節(jié)在多媒體教室上課，內容是建筑給水方式。PPT課件是一年前做的，稍微改動幾個字，就可以照用了，可見這些課本的“同質化”程度。當然，這也方便我們老師備課了。
兩節(jié)課正好講完課件的內容，比預想的要快點，高層建筑分區(qū)給水方式講得簡略了點。從學生的表現(xiàn)來看，理解基本的運行原理是不成問題的，對于各種給水方式的.適用性和優(yōu)缺點，可能就不能很好的表達了。
07市政班的課程內容是法蘭連接方式。這一小節(jié)，課本編得非常糟糕，不僅缺乏條理性，而且一截與法蘭連接毫無關系的段落也赫然列在其中，居然還有插圖，一看就知道是編寫者Copy后忘記刪除了!借助參考書，我將本節(jié)內容劃分為三部分：法蘭連接的概念;法蘭的分類;安裝要點(本次課的重點)。其中，安裝要點的大多數(shù)在課本里都提到了，只是嚴重分散，呵呵……畫了不少示意圖，比如用90度靠尺檢查管道端口、檢查法蘭平直度、對接平行度等等，否則僅看文字根本無法理解。
臨下課還有十分鐘，安排學生整理筆記。一個學生和我討論對這門課的看法，我理解他的觀點是：不應該糾纏于安裝或施工細節(jié)，知道一個大概的原理即可，重要的是對整個管道工程的管理有個清楚的認識。
我認為他說的有一定道理。這些安裝細節(jié)不結合實物來講，一是不容易理解，二是忘得快。今后如果要操作，可能要有資格證才行的，還將接受更專業(yè)的培訓，這種培訓類似技工學校的學習方式。可現(xiàn)在用的教材就是以安裝和施工技術為主，很少涉及管理方面的內容。此外，要講好宏觀的管理，非得有豐富的實踐經(jīng)驗不可，這是我不具備的，也是相當一部分老師不具備的。退一步，也要找一本適用的參考書，所以本周又要跑一趟圖書館了。
對課程的建議篇三
每個學生都有各自的特長、個性和交際能力，充分尊重學生的個體差異，要求因人而異，運用各種手段鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣，教學中時刻以學生為主體，不斷增強他們的自信心和合作精神，上課就會越來越省時省力，從而收到令人滿意的教學效果。這就需要“分層教學”。
首先，分層教學會使教師轉變教學觀念，從而激發(fā)教師教學改革的積極性。
更新教育觀念是實施素質教育的根本。在我們過去的教學過程中，在教學方法上，大多停留在“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)的教學方法上，滯留在老師怎么教我，我怎么教學生的傳統(tǒng)模式上。思想上殘留著老師高高在上，我講你聽，我講你就應該會┅┅。在注意學科特點，開發(fā)學生潛能，幫助學生如何樹立自信心上考慮的少，學生作業(yè)、練習不會只是譴責，如何幫助學生克服困難的少。這樣的教學方法，結果不論各類測試都有相當數(shù)量的學生英語成績不及格。我認為通過分層教學實驗，會讓老師體會到自己肩上的壓力，感覺到傳統(tǒng)教學方法的危害。
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其次，分層教學要求教師更加準確地把握課堂教學目標，更加精確地選擇教學內容，更加恰當?shù)剡\用課堂教學方法，在教學中既要面向全體學生，又關心每一個體，這促使教師要更認真地對待課堂教學的.各個環(huán)節(jié)，認真分析學情，刻苦鉆研教材和教學大綱，積極探索適合本層特點的課堂教學方法。
此外，分層教學會使學生愿意學習，參與競爭，從而使學習有較大進步。因為分層教學能充分關注學生的個性差異特點，設立了恰當?shù)慕虒W目標，選擇了合適的教學內容，保證了課堂教學內容最大限度地被學生接受，學生從中感受到成功的喜悅從而增強學習的信心，開始嘗試參與學習。因此，分層教學存在著競爭的氛圍。這種氛圍，對
那些要求上進的學生來說是一種動力，將促使他們增強學習的主動性和積極性;而對那些處于中下游的學生也是一種促進，他們在自覺與不自覺之間都置身在這競爭的氛圍中，學習的效果也得到了提高。
然而，在具體操作過程中，可能我們還會受傳統(tǒng)教學方法的影響，無意中會忽視“因人而異”的價值而片面地看待后進生的成績，一句不經(jīng)意的批評指責之辭有可能會讓他們喪失所有的學習熱情。因此，作為教育工作者應該切記一條:耐心、細心地呵護每一位學生，多看到他們的長處，多鼓勵他們的進步。其他成功的實驗證明，分層教學是面向全體學生，提高英語聽說讀寫四種技能，全面調動學生積極性和創(chuàng)造性的一種值得借鑒與深化的教學探索。
對課程的建議篇四
課堂是教學活動的主要場所，課堂質量是教學質量高低的一個決定性因素，在傳統(tǒng)課堂上，教師講授力求完整詳盡，學生沒有發(fā)揮余地，趨向被動接受。在對分課堂上，老師有引導，但并不窮盡內容，留給學生進一步主動探索的空間，能夠引發(fā)學生進行主動性學習。學生通過課堂上老師講授獲得基本框架，理解重點、難點，大大降低了課后的學習難度，在對分課堂中，教學過程中的機械性成分降低,指導性成分提升，教師角色從覆蓋內容、灌輸知識，變?yōu)橐龑W生學習。學生在課下不學習很難參與討論，缺課也會影響整 組討論，這些都會強化學生的團隊合作意識。學生有機會同老師交流，老師也可以隨時參與討論。通過對分課堂生生、師生互動的幅度都大大提升。
對分課堂保留老師講授這一傳統(tǒng)教學的精華，保證了知識傳遞的系統(tǒng)性、準確性和有效性。對分課堂提升了學生的`課堂參與度，老師不必為吸引學生注意去“表演”，而是回歸到學生學習“引導者”的正確定位上。老師雖然講得少了，但其地位和價值不但沒有削弱，反而得到進一步的提升，更能贏得學生的尊重。
對課程的建議篇五
我接觸到對分易的是通過英語課，而僅僅不夠一個月的體驗，對分課堂就給我留下深刻的印象。‘對分課堂’是復旦大學心理系張學新老師提出的課堂改革新模式，核心理念是分配一半課堂時間給老師講授，另一半時間給學生討論，并把講授和討論時間錯開，調動學生學習的自主性。
有一次老師布置了作業(yè)，讓我們討論課本其中一段包含的語法點，句子結構等，各個小組便展開了討論，討論后請一名代表在講臺上發(fā)言，小組每個成員輪流上臺，這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會，既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班說話的機會，膽小的我第一次站到講臺上對很多人講話，并說的很好，得到老師和同學們的贊賞，這使我對英語產(chǎn)生很大興趣，體會到了成功的喜悅，自信心也增強了不少呢。而我們小組內也相互交換各自發(fā)現(xiàn)的知識點，通過小組合作，提高了我們的學習效率，我們也會嘗試用英語來交流，為了表達自己的見解，會更加主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出的.語言更加準確、更全面;討論學習不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了我們的學習能力和語言表達能力;從小組討論這個方面來說對分課堂是一種非常好的教學模式。
在傳統(tǒng)課堂上，教師講授力求完整詳盡，學生沒有發(fā)揮余地，趨向被動接受。在對分課堂上，老師有引導，但并不窮盡內容，留給學生進一步主動探索的空間，能夠引發(fā)學生進行主動性學習。對分課堂提升了學生的課堂參與度，老師回歸到學生學習的引導者的正確定位上。學生有機會同老師交流，老師也可以隨時參與討論，師生互動交流的機會增多啦。
對分課堂的優(yōu)勢非常明顯，老師在教學過程中還引入了對分易教學平臺，通過對分易教學平臺，老師和學生在點名，作業(yè)收發(fā)、批改，成績管理等方面可以節(jié)省很多時間，班長也不用經(jīng)常性地收作業(yè)本了，這都是教學方式的改進。
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