小學語文研討會經驗交流講話稿
研討會是專門針對某一行業領域或者某一具體的討論主題，在小學召開語文研討會上，老師們都準備了哪些發言呢？下面小編為大家整理推薦了小學語文研討會發言稿，歡迎大家前來參閱。
小學語文研討會發言稿篇一
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!首先感謝教研室給了我們學校一次和大家交流的機會，下面我將我們平時的一些做法向各位老師匯報一下，不足之處請多多指正。
一、齊心齊行 共商共贏
我校一直以來，非常重視備課組的建設。我們一直堅持每周至少進行一次集體備課。備課組實現了共同備課、共同命題、測試、閱卷、共同聽課評課、共享資源。
除正式的集體備課外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流。看似不起眼的一次交流，卻能幫助他人解決一個百思不得其解的難題。通過集體備課，可以互通有無，共同進步。
我們認為，評價一個人的中考成績，首先要看這個備課組的整體成績，齊商銀行的廣告詞說得好：“齊心齊行 共商共贏”，中考復習時間短、范圍廣、內容多、要求高，單憑個人的力量是很難取得良好效果的，因此，備課組成員就要樹立中考一盤棋的思想，發揮密切配合的團隊精神。
二、周密計劃 嚴格落實
我們認為，制定復習計劃是中考總復習過程中的一個重要環節，不能可有可無。為了取得更好的復習效果，我們每屆備課組都要依據語文學科的特點和中考的最新信息，就以往初四語文總復習的實踐與體會，同時借鑒他校成功的復習經驗，結合本屆學生的實際情況，先由備課組長寫出總復習草案，再拿到備課組反復研討、修改后，才制定下來，并在具體的教學中嚴格落實。
三、滲透方法 高效復習
(一)積累運用部分
我們復習時注重知識點的梳理、歸納、總結，輔之以精當的練習。如詞語、文學常識、古詩文知識積累等，指導學生先歸納整理，校對后印刷成冊，然后讓學生以集中和分散復習相結合的方式，力求全面落實。對于語言運用中句子的銜
接、病句、成語、標點等，采用專題形式，先精選中考試題練習實踐，后總結方法技巧，最后再針對考點要求，編寫好貼近學生實際的鞏固性練習。
(二)現代文閱讀部分
1、明確閱讀的基本思路和步驟。
我們將閱讀的程序步驟概括為： 整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→前后推敲→磨練語言→得出答案。
2、讓學生熟悉閱讀題題型，熟練掌握各種題型的答法。
現代文閱讀的考查具體包括文意把握、內容探究、語言賞析、表現手法和作品感受等方面的內容。在完成一定數量的訓練后，我們幫學生以表格的形式，引導學生整理了現代文閱讀的解題技巧，從根本上解決學生不懂答題方法、搞不清答題方向的問題。
3、精選閱讀材料，進行必要的訓練。
閱讀經驗對于閱讀能力的培養非常重要，而閱讀經驗的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的思考。一定的閱讀量可以培養學生較好的語感，而經常性的思考可以鍛煉思維，激發潛能。
4、加強答題規范訓練，不同的題型有相應的答題要求，要正確解答這些題目也有相應的答題思路和答題規范。只有掌握了其中的規律、方法和要求，才能在考試中得到高分。
(三)寫作指導部分
作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學生語文水平和語文素質的全面反映，是語文考試的半壁江山。
1、作文復習的整體思路：
(1)繼續引導學生做生活的有心人。即使復習很緊張，我們也要求學生自覺主動的多讀書看報，開拓自己的視野、了解時代信息、把握時代脈搏，學習他人的語言風格、章法技巧，為中考寫作積累豐富的素材，補充新鮮的血液，提高思辨能力。
(2)指導學生仔細了解中考作文命題方式，明確作文評分標準，對照自己的作文情況，找出差距，可使學生有針對性地改正自己作文中的不足。
(3)幫助學生熟悉、掌握各類作文題型特點，特別是命題作文、半命題作文和話題作文三大題型的特點。
(4)針對學生實際情況理出一個切實可行的計劃，讓作文復習序列化、具體化。比如，將作文指導分為數個專題：審題指導、立意指導(如何緊扣中心)、
選材剪材指導、段落布局，擬題技巧、開頭結尾設計、語言錘煉(修辭、描寫手法、表達方式等的運用)、形式結構創新等專題。
2、在具體操作時要注意：
(1)重視閱讀與寫作的密切聯系。我們堅持每周一節閱讀課，這節閱讀課不是常規的閱讀訓練課，而是閱讀欣賞課，既引導學生跳出題海、培養了能力，又避免了學生因為大量做題產生的對閱讀文本的麻木和厭倦。同時，通過指導學生的課上批注、交流、總結等做法，有效打通了閱讀與寫作的通道。
(2)重視修改和積累。我們的作文題目，并不是信手拈來，而是通過集體備課事先精選的題目，既有代表性又具覆蓋面。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改，收上來老師改完后自己再自改。寫不好的，我們讓他課后作為家庭作業重寫，直到寫出像樣的作品來。每個學期末再讓學生從中精選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫，一年下來每人都有六、七篇拿得出手的文章。
(3)限時寫作，加大考場作文訓練力度。要讓學生在考試中寫出好文章，因此要調動學生進入競技狀態。備考訓練時，引導學生要耐住性子，不要心浮氣躁，糾正沒想好就寫、邊寫邊改的不良習慣。
(4)針對學生作文作文空洞浮泛等問題，我們設計了一些具體可行的方法，如：
①細化情感。結合題目，明確要抒發的情感。不泛泛的寫親情友情之類，而是盡量細化，如感動、愧疚、懷念等。
②意象型作文。選取一個意象(即生活中的某一事物，作為情感的載體，也可作為文章線索。)如：風、雨、炊煙、雪花、大樹、小院等，將情感抒發與意象結合起來，所謂“一切景語皆情語”，將看不見的“情”寄托在看得見的“景”上，使抽象的感情客觀化、具體化、形象化，可以提升作文整體的表達效果。
③打造富有畫面感的作文。善于抓取抓細節，靈活使用多種描寫方法展現人物內心世界，同時熟練運用環境描寫，營造氛圍，達到情景交語文研討會經驗交流發言稿融的效果，也就是說，引導學生處理好人物和環境的關系，這樣才能打造富有畫面感的精彩美文。
四、重視細節 培養習慣
語文的學習是一個慢功夫，要想在中考中取得好成績，必須有一個良好的語文學習習慣。為此我們主要采用了以下做法：
首先，培養學生注意積累的習慣。我們要求每位學生至少有四個筆記本：
聽寫本、知識積累本、摘抄本和糾錯本。
聽寫本。這個本我們統一要求：書寫工整、條目清晰;測試完后學生當堂對改;改完后要求學生簽名打分(主要是為防止個別同學缺乏責任心，不認真改);學生改完訂正后老師要收回檢查并做好記錄，對于出錯率較多的字詞，下節課老師在黑板上親自書寫并作必要的講析，同時表揚先進，批評落后。一段時間后再進行一次小結性的測試，重點測學生易錯的部分。這次老師要親自改，并且也要給學生打上分，對聽寫不合格的同學抽時間再單獨測試，直到達標為止。
知識積累本。要求學生平時記錄和語文有關的知識，比如重要字詞、詩句、成語，課內課外文言文知識梳理，名著知識，文化常識、經驗總結等。
摘抄本。主要用于摘抄好文章、好素材、好作文或是自己寫的隨筆等。并且要求學生堅持寫批注。
糾錯本。除了記錄平時易讀錯、寫錯的字詞或是默寫易出錯的詩詞名句外，每次考試中自己做錯的題，我們也要求學生記錄到此本上，具體要求如下：將原題和自己的錯誤答案一并抄寫并寫出錯誤原因和正確答案，對于個別內容能做到舉一反三。
第二，書寫習慣的培養。我們堅持每天有固定的練字時間，教師在全面指導的基礎上，盡量利用這段時間做到單獨指導。在完成全套訓練題時，將答案寫到統一的規范答題紙上，在字體大小、間距、整體卷面等方面嚴格要求，做到平時訓練和中考要求一致。
結語：以上是我們在語文中考復習的一些做法，在此拋磚引玉，只供參考，如有不妥，請大家批評指正。
小學語文研討會發言稿篇二
各位領導、老師：
大家下午好!今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業班語文復習工作，根據本校學生存在的問題，做如下復習計劃：
復習內容
(一)注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握。
1、漢語拼音和字詞。
漢語拼音的復習形式不少，不一定要默寫聲母、韻母表，整體認讀表，但在平時的課文生字學習時，可以進行聲母、韻母，整體認讀音節的區分。生字詞語的復習在會正確讀寫的前提下，應注重理解運用，不必死記硬背。其訓練形式也很多，可以看拼音寫詞語、加點字注音、聽寫、形近字組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據意思寫詞語、詞語分類、據詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課堂上練習，發現錯誤率較高的字詞，要在全班指正。采用兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字、詞的復習。每天安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
2、詞語的理解放到課文復習中去，并要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。特別要培養學生聯系上下文理解詞義的能力，教師要進行方法的指導，如首先在文中找到帶有這個詞的句子，再結合上下文的相關內容進行詞義的理解。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。另外教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。如：關聯詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，各類句型的訓練，平時多說多講。
(二)背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文：
(1)要求背誦的部分必須人人過關，一般是要求背誦課文中重要的部分分兩個環節背誦：組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。
(2)默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。
(3)背誦默寫不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓練。
(三)閱讀理解部分的復習與作文練習相結合
閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。在閱讀訓練中，根據學生手中有許多復習資料這一有利條件，要求學生根據教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據文章類型、內容出題，并給出正確答案。再經由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班7個學習小組，7套題出來了，在交流的過程中，學生有時發生爭議，教師根據不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經的方式解決。篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。可以要他們整理素材本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言，言之有物。習作復習，主要從下面三個方面下手：(1)引導學生把內容寫具體，就讓學生在文中恰當地運用修辭手法;(2)引導學生把文章寫生動，就讓學生在文中巧用好詞佳句及精典名句;(3)精心布局謀篇，這點主要是引導學生從文章的開頭結尾的寫法上下功夫。也就是：寫完作文后，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。復習時，我先引導學生回顧學過的文章，再總結歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實感，再用復習中掌握到的表達方法去對文章加以修改。俗話說：文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復習作文的時候，
要針對學生習作中的薄弱環節，以學生的習作作為復習的內容，這樣效果會好些。
三、重視考試研究，優質高效復習。
根據小學語文測評基本要求，加強對現行考試理念、考試方向、考試形式、考試出題的研究，對于優化復習過程，提高復習效果，具有十分重要的意義。
認真研究近幾年畢業水平測試試卷的基本特點：
①立足教材，注重雙基。雙基占很大的分數比重，字詞識記與應用更是重中之重。重點考查學生對文本中強調的成語、名句的理解與應用。將跳出死讀硬記的出題方式，基礎題仍將得到重視。句型變化和修辭，考查將注重靈活性和針對性。復習要將“理解、積累、表達”等內容結合在一起進行綜合訓練。
②精研細讀，重視能力。一是課文再讀(就是課內閱讀)，體現個性，堅持活考而不死做。二是重視獨立閱讀，一律選取學生未見過的材料。
③習作重視表達，考查能力。著眼年級段習作要求，依據“單元主題”， 緊扣教材要求，認真觀察 ，創造性地擬定學生有話可寫的新題，力求做到新鮮活潑，有話可寫，有情可抒。不冷落應用文和口語交際題，講求層次性和多元性。要加強對全命題作文，半命題作文，話題作文，及應用類習作的訓練，以寫實作文、想象作文和應用文為主，著力訓練寫人、記事 、想象作文和常見的應用文，讓學生掌握書信書寫格式及要求。
四、復習措施
第一，重視思想工作，激發復習興趣。
適時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。尤其是后進生，我們設身處地的想一想，他們這時是最苦最累的，作業量加大了，考試的次數更頻繁了，他們自尊心受到打擊的頻率也大大增多了。此時如果我們的老師再對其橫加指責，他們勢必就會破罐子破摔，真的把他們“逼上梁山”，恐怕情況會更糟。因此我們這個時候要更多的關注這些后進生，發現他們的進步及時鼓勵，使其在現有的基礎上有所進步。其實這些后進生往往都很聰明，只是平時貪玩，粗心大意，真正調動起他們的積極性，成績上升的空間是很大的。 同時我們也要注意自己的復習課要避免單調乏味、機械重復現象，要開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與渠道，激發興趣。如：小組競賽、男女生競賽等。
第二，資料的編寫。
復習中有針對性的鞏固練習的確是非常有效的。教者自身要對自己的學生情況了如指掌，缺什么補什么，差什么練什么。
三、處理好三個關系
即：處理好課內復習與課外復習、自主復習與教師指導、單項復習與綜合檢測的關系。
1、課內復習的內容要延伸到課外去，鼓勵學生利用零星的時間相互交叉檢查復習，同時也調動家長參與到學生的復習中去，對于有能力的家長還可以讓他們幫助自己的孩子查缺補漏。
2、課堂上老師的復習畢竟是要照顧大多數的學生，可每一個孩子都是一個單獨的個體，他們對知識的掌握程度都不一樣，因此我們也要教會學生正確的認識自己的知識結構，幫助學生找到自己的優勢并發揚，克服自身的缺點。學生一旦知道了自己的問題所在，他們就可以進行自主復習了。
五、復習方法
復習過程就是溫習、牢固、整理形成網絡以及擴展的過程。
1第一輪復習以課本為線索，溫習各個學過的知識點，特別是重點的知識點，該記的記，該背的背，該寫的寫。形成對各知識點的清楚認識和記憶。
2第二輪復習分知識塊，進行分類整理，通過老師的幫助，給學生形成把各知識點進行串聯的過程。
以上兩個階段，基礎較差的學生可以延長第一階段，較好的學生可以提前進入第二階段。
3第三階段進行綜合訓練，查漏補缺，在實際做題中提高能力。這時候，多讓學生做一些模擬試題，在這一階段中通過分析做題情況，掌握學生的實際水平，查找教學中的漏洞或者學生學習中的模糊或沒有涉及到的方面，只有通過這種模擬考試查找出了漏洞，并且及時采取補救措施，才能提高學生的成績。根據班中學生的學習情況，進行分層引導，對于一些基礎較差的學生多讓他們讀讀背背，牢牢鞏固課內的相關知識，多給他們學習的信心，多向他們提出明確可達到的學習任務;對于一些基礎知識掌握得較透徹的學生，可以多引導他們涉獵更寬廣的課外知識，如積累一些成語，歇后語，格言，對聯等等，多向他們推薦好的文學
作品，讓他們不斷提升語文素養。 最后我覺得還可以借助家長的力量，形成家校合力，齊抓共管，因為畢業班的學生自我意識和獨立意識不斷增強，加上在校外的時間達三分之一以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學畢業班教育教學質量不可忽視的措施之一。家校結合主要是通過家訪或家長會及時向家長匯報學生在學校的'表現，有進步的及時表揚以增強學生的學習信心。
以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，在以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現!
小學語文研討會發言稿篇三
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家早上好!我很榮幸地能執教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中文秘114原創作品心小學的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此一行;并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。
執教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。
一、新課程標準對農村小學生的語言積累要求太高。
新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生!
新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對于絕大多數的城市小學生來說，由于自身語言的優勢和周圍大量的語言環境，可能不是難事。然而，對于廣大農村小學生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視(現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。)。他們太缺少母語學習的機會和環境了!大量的優秀文學作品太難走入農村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍;就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經費緊張的緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣大農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚啊!
二、現在的語文教學成績太難提高了。
以前，語文教學很大的一塊是語文基礎知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業，抓好了語文基礎訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現在就不同了，就拿我們陽埠中心小學來說吧，隨著上級優化調整學校網點布局，撤校并點，大量的村小學生并入中心小學就讀。我們學校五年級現在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變為兩個班，現在再重新打亂分成四個平行班。同樣的一批學生，在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質不一的班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質量意識很強，尤其是數學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟著學生，出大量的題目讓學生反復強化訓練，然后再用考試成績不斷的此文秘114原創作品進步來調動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結果是大量的語文基礎練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧愿做數學，也不愿做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰術或許對數學有效，大家說數學是教什么考什么，有它教學內容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從著手。學生的語文素養不是老師講出來的，不是學生做大量重復的練習得來的，只能在老師長期細致耐心地指導下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的。“冰凍三尺，非一日之功”。提高學生的語文素養不在朝夕。忽視語文學習的內在生命規律，忽視學生語文素養獲得的長期性，讓我們一些語文老師嘗到了“應試教育”的苦果。去年期末統考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨著來因為教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農村小學生和城里的小學生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師(包括學校的行政人員)都鬧著要改上數學，就不難理解了。
“我困惑，所以我努力。”今天的研討會給了我們一個很好的學習交流平臺，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最后，我想用當代著名詩人顧城的一句名言來結束我的發言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來尋找光明。”
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