學(xué)校語文研討會講話稿
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們很多時候都不得不用到講話稿，講話稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演講上一個重要的準(zhǔn)備工作。那要怎么寫好講話稿呢？下面是小編收集整理的學(xué)校語文研討會講話稿，歡迎大家分享。
各位老師
孟子有云：“人之患在好為人師。”故我請求大家把我今天的言說，僅僅當(dāng)作課堂上的一個小學(xué)生的發(fā)言。
一、調(diào)研匯報
期中前后，我代表學(xué)校課題組在部分老師中，進(jìn)行了文字調(diào)研和觀課調(diào)研。其中文字調(diào)研就是要求課題組的每一個老師寫一篇教育教學(xué)之我見。而觀課調(diào)研則是深入課堂進(jìn)行實際觀課。關(guān)于調(diào)研個中的細(xì)枝末節(jié)均以個別交流的方式作了了結(jié)，在此不再贅述。現(xiàn)就調(diào)研中的個人感受給大家作一個簡要匯報：
1、新綠漫透。
調(diào)研的旨?xì)w是為了了解我校當(dāng)下小語教師的所思所做，更是我們互補(bǔ)、融合，提升的需要。而讓人幸喜的是，所有參與調(diào)研的老師已經(jīng)付出了諸多。特別是在推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式上，較以前相比，我們已經(jīng)呈現(xiàn)了和而不同的行課局面。這也說明了我校課改的萌芽已經(jīng)新綠漫透。為此，我要衷心地祝賀大家，并感謝大家的般般付出。
2、幾點思考。
小語教育教學(xué)本是多彩靈動的課堂，無論誰去探測它，都是深不可測的。因而，如果置于這樣的高度來觀測，我和大家所付出的一切，都只是膚淺和粗糙的。故我想提出以下參照思考：
①只要適合自己的就是最好的。作家莫言曾語：“在日常生活中應(yīng)該謙卑退讓，但在文學(xué)創(chuàng)作中必須頤指氣使，獨斷專行。”請大家展開你求索的翅膀，不被任何的他見或先見所束縛，大膽做出教育教學(xué)的諸多嘗試。
②任何行課方式都需要日臻完善，但它始終都會有缺憾。老子有云：“天下大事，莫做于細(xì)”我們的目今所做的行課方式的嘗試，應(yīng)該說，僅僅只是剛剛起步，還需要精雕細(xì)琢的過程。雖然這樣的過程始終無法圓滿，但卻是我們不斷求索的機(jī)緣。所以我建議大家從老師所為和學(xué)生所為兩處時時省察，并日漸調(diào)解。
③學(xué)外著力。即注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意識、習(xí)慣等非智力因素的滋養(yǎng)。如果缺失這些因素的同步跟進(jìn)，我們所有的教育行為都會付諸流水。此即為“身動不如心動”之理呀。
二、關(guān)于小語再生教學(xué)的幾個話題
學(xué)校小語再生教學(xué)的課題搞了這么久，大家或許仍有些許思惑，或質(zhì)疑與不屑。故借此機(jī)會，我說幾個相關(guān)的話題。
1、一種追求。古人說“經(jīng)師易得，人師難求。”倡發(fā)小語再生教學(xué)，如果從教師視角來看，就是對“人師”的一種追求。即做一個人性育化與智慧并重的老師。
2、一種境界。小語再生教學(xué)追求的學(xué)習(xí)境界，我想借用《學(xué)記》里的一句話來闡述：“安其學(xué)而親其事，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”這里的“安”“親”“樂”“信”無非是讓學(xué)生愛語文，愛語文教師，而“不反”則有“不教而教”之期盼也。
3、一個名詞。佛曰：“凡所有相，皆是虛妄，若見諸相非相，即見如來。”故小語再生教學(xué)是名小語再生教學(xué)，而非小語再生教學(xué)之謂也。譬如，若以四邊形來確定黑板之相，則必為其所困。若以無形而識，且無處不用，則可矣。
4、一個簡介。按我的理解，小語再生教學(xué)是博大精深的。而我只選取了其中的四個點來做：
①教師的自我提升。教育的.一切效度取決于教師的胸懷和別具一格的教育智慧。所以我以為，我們教師自身的提升才是課改的起點。而缺失這樣的東西，我們所有的課改都將只是浮光掠影。因此，我倡議把讀書、寫作、磨課確立為教師自己的教育生活。
②關(guān)注學(xué)生非智力因素的滋養(yǎng)。在我看來，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)問題，并不是智力問題，而是他們的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識等方面的問題。所以我在班級進(jìn)行的諸如廢除上下課的客套形式，開設(shè)課外閱讀課，改變學(xué)習(xí)評價方式等一系列的教育嘗試，就是在滋養(yǎng)學(xué)生的這些因素。
③用做事觀構(gòu)建課堂的學(xué)習(xí)方式。以我之見，語文課堂的學(xué)習(xí)就是師生在一起做語文學(xué)習(xí)之事的活動。所以，我在構(gòu)建課堂的學(xué)習(xí)方式時，就從“學(xué)習(xí)事件”“做法參照”“學(xué)習(xí)程序”三個視角行課，并把語文課文的“學(xué)習(xí)事件”確立為“讀文”“字詞”“構(gòu)造”“解讀”“說寫練習(xí)”五件事。而“學(xué)習(xí)程序”也基本遵從“獨學(xué)”“小組學(xué)”“班級學(xué)”的程序。
④讓課外閱讀與語文學(xué)習(xí)伴行始終。即把語文晚自習(xí)確立為課外閱讀課。并按平均每生四至五本從學(xué)校圖書室借書(約200多本)而后輪流閱讀。一般一個學(xué)期，一個學(xué)生大約能閱讀幾十本。
5、一個提醒。我所做的一切，只是小語再生教學(xué)中的幾個膚淺的層面。同時，它們也只可能適合我自己。切忌出現(xiàn)“一片白云橫谷口，幾多歸鳥夜迷巢”的局面。即千萬別因為我而禁錮或誤導(dǎo)了大家。
三、課題研究卻為何
1、在我個人。讓自己在愉悅與充實中走過教育生涯的最后一段時光，當(dāng)然也希望自己的東西對后續(xù)有幫助。
2、在學(xué)校。是此呼彼應(yīng)之效的期盼。即以我之課題研究引發(fā)出多個小語再生教學(xué)的課題或非小語再生教學(xué)的課題。
3、在大家。為大家提供一個參照，也為大家提供一個提升自我，甚至是成就自我的機(jī)緣。
說了這么多，現(xiàn)在請允許我以自己的一首小詩來了卻今天的話題言說。這首小詩即是：“滿口荒唐語，一煙裊裊風(fēng)。擬看嶺上云，誰堪持君滃？小語雖曰小，精微羅萬綜。若非拈花笑，豈在佛緣中。”
謝謝大家。
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