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講話稿

學(xué)校語文研討會講話稿

時間:2022-10-15 08:19:17 講話稿 我要投稿

學(xué)校語文研討會講話稿

  在社會一步步向前發(fā)展的今天,我們很多時候都不得不用到講話稿,講話稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分,是演講上一個重要的準(zhǔn)備工作。那要怎么寫好講話稿呢?下面是小編收集整理的學(xué)校語文研討會講話稿,歡迎大家分享。

學(xué)校語文研討會講話稿

各位老師

  孟子有云:“人之患在好為人師。”故我請求大家把我今天的言說,僅僅當(dāng)作課堂上的一個小學(xué)生的發(fā)言。

  一、調(diào)研匯報

  期中前后,我代表學(xué)校課題組在部分老師中,進(jìn)行了文字調(diào)研和觀課調(diào)研。其中文字調(diào)研就是要求課題組的每一個老師寫一篇教育教學(xué)之我見。而觀課調(diào)研則是深入課堂進(jìn)行實際觀課。關(guān)于調(diào)研個中的細(xì)枝末節(jié)均以個別交流的方式作了了結(jié),在此不再贅述。現(xiàn)就調(diào)研中的個人感受給大家作一個簡要匯報:

  1、新綠漫透。

  調(diào)研的旨?xì)w是為了了解我校當(dāng)下小語教師的所思所做,更是我們互補(bǔ)、融合,提升的需要。而讓人幸喜的是,所有參與調(diào)研的老師已經(jīng)付出了諸多。特別是在推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式上,較以前相比,我們已經(jīng)呈現(xiàn)了和而不同的行課局面。這也說明了我校課改的萌芽已經(jīng)新綠漫透。為此,我要衷心地祝賀大家,并感謝大家的般般付出。

  2、幾點思考。

  小語教育教學(xué)本是多彩靈動的課堂,無論誰去探測它,都是深不可測的。因而,如果置于這樣的高度來觀測,我和大家所付出的一切,都只是膚淺和粗糙的。故我想提出以下參照思考:

  ①只要適合自己的就是最好的。作家莫言曾語:“在日常生活中應(yīng)該謙卑退讓,但在文學(xué)創(chuàng)作中必須頤指氣使,獨斷專行。”請大家展開你求索的翅膀,不被任何的他見或先見所束縛,大膽做出教育教學(xué)的諸多嘗試。

  ②任何行課方式都需要日臻完善,但它始終都會有缺憾。老子有云:“天下大事,莫做于細(xì)”我們的目今所做的行課方式的嘗試,應(yīng)該說,僅僅只是剛剛起步,還需要精雕細(xì)琢的過程。雖然這樣的過程始終無法圓滿,但卻是我們不斷求索的機(jī)緣。所以我建議大家從老師所為和學(xué)生所為兩處時時省察,并日漸調(diào)解。

  ③學(xué)外著力。即注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意識、習(xí)慣等非智力因素的滋養(yǎng)。如果缺失這些因素的同步跟進(jìn),我們所有的教育行為都會付諸流水。此即為“身動不如心動”之理呀。

  二、關(guān)于小語再生教學(xué)的幾個話題

  學(xué)校小語再生教學(xué)的課題搞了這么久,大家或許仍有些許思惑,或質(zhì)疑與不屑。故借此機(jī)會,我說幾個相關(guān)的話題。

  1、一種追求。古人說“經(jīng)師易得,人師難求。”倡發(fā)小語再生教學(xué),如果從教師視角來看,就是對“人師”的一種追求。即做一個人性育化與智慧并重的老師。

  2、一種境界。小語再生教學(xué)追求的學(xué)習(xí)境界,我想借用《學(xué)記》里的一句話來闡述:“安其學(xué)而親其事,樂其友而信其道,是以雖離師輔而不反也。”這里的“安”“親”“樂”“信”無非是讓學(xué)生愛語文,愛語文教師,而“不反”則有“不教而教”之期盼也。

  3、一個名詞。佛曰:“凡所有相,皆是虛妄,若見諸相非相,即見如來。”故小語再生教學(xué)是名小語再生教學(xué),而非小語再生教學(xué)之謂也。譬如,若以四邊形來確定黑板之相,則必為其所困。若以無形而識,且無處不用,則可矣。

  4、一個簡介。按我的理解,小語再生教學(xué)是博大精深的。而我只選取了其中的四個點來做:

  ①教師的自我提升。教育的.一切效度取決于教師的胸懷和別具一格的教育智慧。所以我以為,我們教師自身的提升才是課改的起點。而缺失這樣的東西,我們所有的課改都將只是浮光掠影。因此,我倡議把讀書、寫作、磨課確立為教師自己的教育生活。

  ②關(guān)注學(xué)生非智力因素的滋養(yǎng)。在我看來,大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)問題,并不是智力問題,而是他們的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識等方面的問題。所以我在班級進(jìn)行的諸如廢除上下課的客套形式,開設(shè)課外閱讀課,改變學(xué)習(xí)評價方式等一系列的教育嘗試,就是在滋養(yǎng)學(xué)生的這些因素。

  ③用做事觀構(gòu)建課堂的學(xué)習(xí)方式。以我之見,語文課堂的學(xué)習(xí)就是師生在一起做語文學(xué)習(xí)之事的活動。所以,我在構(gòu)建課堂的學(xué)習(xí)方式時,就從“學(xué)習(xí)事件”“做法參照”“學(xué)習(xí)程序”三個視角行課,并把語文課文的“學(xué)習(xí)事件”確立為“讀文”“字詞”“構(gòu)造”“解讀”“說寫練習(xí)”五件事。而“學(xué)習(xí)程序”也基本遵從“獨學(xué)”“小組學(xué)”“班級學(xué)”的程序。

  ④讓課外閱讀與語文學(xué)習(xí)伴行始終。即把語文晚自習(xí)確立為課外閱讀課。并按平均每生四至五本從學(xué)校圖書室借書(約200多本)而后輪流閱讀。一般一個學(xué)期,一個學(xué)生大約能閱讀幾十本。

  5、一個提醒。我所做的一切,只是小語再生教學(xué)中的幾個膚淺的層面。同時,它們也只可能適合我自己。切忌出現(xiàn)“一片白云橫谷口,幾多歸鳥夜迷巢”的局面。即千萬別因為我而禁錮或誤導(dǎo)了大家。

  三、課題研究卻為何

  1、在我個人。讓自己在愉悅與充實中走過教育生涯的最后一段時光,當(dāng)然也希望自己的東西對后續(xù)有幫助。

  2、在學(xué)校。是此呼彼應(yīng)之效的期盼。即以我之課題研究引發(fā)出多個小語再生教學(xué)的課題或非小語再生教學(xué)的課題。

  3、在大家。為大家提供一個參照,也為大家提供一個提升自我,甚至是成就自我的機(jī)緣。

  說了這么多,現(xiàn)在請允許我以自己的一首小詩來了卻今天的話題言說。這首小詩即是:“滿口荒唐語,一煙裊裊風(fēng)。擬看嶺上云,誰堪持君滃?小語雖曰小,精微羅萬綜。若非拈花笑,豈在佛緣中。”

  謝謝大家。

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