對小學工作的建議

主持人：袁老師說得太好了，我這兒還有一個網友的問題，是我們原先閱讀論壇的版主，她對您的倡導的閱讀活動有一定的了解，說到當時了解到您有一本書，覺得非常好，還向別人推薦來著，就是那本《圖畫書閱讀--引領孩子快樂成長》。她還有個問題，推廣閱讀，是不是因為您是小學的校長而更容易進行?現在也有一些民間的閱讀推廣活動在一直持續地做，是不是您的優勢使這種推廣在小學變得更容易一些?

袁曉峰：我想我作為校長確實有這個優勢，但是我也想告訴其他的人，每個人都有每個人自己的優勢，因為我作為校長來說我可以在我學校范圍內把這個事情做起來，但是作為校長，我更多的在學校是學術權威，而不是行政權威。因為我覺得我不愿意讓老師們做老師們認為他們不愿意、不快樂的事情，而現在我的學校老師們是特別熱愛。比如說今年六一兒童節我們老師都過六一，我跟老師們過了一個六一兒童節，像孩子似的過，而且我跟老師們提倡凡是有15歲以下孩子的，給每個老師送書，送大概50塊錢左右的書，根據他們孩子年齡的大小給他們配好書送給老師們，老師們高興得不得了，而且學校每一次進書的時候老師們也是馬上到閱覽室去。我那個圖書館里面，說校長，不得了，我得把書藏好，老師全部圍在那兒看，那種熱愛，因為一開始我自己有些書，包括出版社送的書在我那里，老師們跟我借書，借去看了，愛了，愛了最后不還的情況也非常多。我說我這兒的書總是長腿，我又記不住，你們要寫借條，后來他們說你到時候借條也找不著了(笑)。守不住的原因是大家都太愛了，所以我是一步步非常穩的。從上學期開始我在全校推，我知道小學語文的狀況，我們一篇課文我不僅編過教材，我也寫過教參，建議這一課用二至三課時教完，都是瞎建議，為什么這樣呢?一學期有30篇課文，我就把這30篇課文分配到這些課時里面去，我就根據課文的長短、難易分到這個當中去，實際上我們的課文都是白話文，我們有必要一篇課文講兩節課甚至三節課嗎?有必要四句詩講一節課嗎?我覺得沒必要。但是我的能力很有限，我可以一點點的改起來，我就跟老師們這么說，我說下學期我們這樣子，我們全校的語文課都少上一節，有這節語文課就作為我們的快樂閱讀課，我說不過沒有關系，如果語文老師覺得有困難的話我會幫助他，我們都會幫助他，你跟我說，我們就幫你聽課，看你的問題在哪里，我說我在搞教材培訓的時候也是全國各地到處培訓，如果有老師跟我說，袁老師，我們上不完了，這30篇課文我一學期怎么上得完?凡是說這話的人真的沒有教學智慧，是一個不智慧的人，不聰明的人。我覺得我們后海不僅要培養孩子，也要培養老師，我有很多優秀的老師往更高更好的地方調走了，我從來不怕，我沒有留過一個老師，因為人往高處走，我相信我能培養出更優秀的老師。我說如果哪個老師覺得完不成任務你告訴我們，我們會幫助你們的，沒有一個老師說完不成的。

主持人：其實現在家長和孩子的閱讀范圍已經很大了，但在小學教材里，在教材方面改動并不是很大，包括可能他在教材當中提供比如你可以參考一些輔助的課外閱讀，也并沒有提倡圖畫書這部分，所以即使在學校也并不具備先天優勢，你還得人為的去推廣，見縫插針的推廣，所以其實起點還是一樣的。

袁曉峰：都是一樣的，我想現在我是用了一節課，等老師們都很習慣的時候再逐漸的用兩節課，實際上誰都很困難，在哪個層次都很困難，尤其你剛才說的教材，我在做這個事情的時候教材書的課外閱讀，如果我們把閱讀全部放到課外就流于形式了，我覺得我們一開始可以用激勵的方式，到最后是要激發他自己內心的渴求，所以我覺得我們要去激發他的渴望，就得從一本一本的書開始，哪怕是圖畫書也是整本的書，要一本一本讀起來。所以我一開始04年剛開始起步搞的時候，我自己是悶著頭在搞，我不敢跟更多的人說，我怕人家一下子否定了，把我們扼殺在搖籃了。比如說崔嵐老師是我非常敬重的老師，我一開始一點都沒告訴崔嵐老師，后來我已經要成熟的時候我就開始跟我的局長講，局長說那你不把崔嵐老師請來?我就跟他說，我說我現在不敢請，等我這個結題了，我的書出了，我把書給崔老師寄一本去。崔老師給我發了短信，現在還在手機上，讓我特別高興，她說只有愛閱讀的校長才能培養愛閱讀的孩子，圖畫書的閱讀和創作是為孩子的童年幸福播種，大概就是這個意思，反正我手機上有，讓我心里邊一下就高興了，得到了崔老師完全的大力肯定，我心里覺得好欣慰。做的時候我就想只要我認定了這是好事情你就把它做下去，每個人在自己的位置上一定能發揮你的光和熱，不要覺得我的光和熱是不是太小了，是不是很難發出來，你說我也最多在這一個學校發，現在實際上我已經發的不只這一個學校了，已經擴散到到處了，只要你真心熱愛這種事，認準了它，你的熱情會感染別人。現在我又動員我們的區長當我們的故事義工，他后來答應了，后來區長說我哪有時間啊?(笑)所以很多事是要靠自己呼吁，要靠自己去讓更多人了解這個事情。

主持人：您也走過很多小學，包括對小學教育這塊也有很深的了解，大多數的小學情形是怎么樣的?就是在閱讀這塊?也許有的老師意識到這是一件很好的事情，但他應該怎么做?怎么自己來做這種事情?

袁曉峰：我想如果是老師你自己已經意識到了，我就想你要去說服你的校長支持你的工作，就像我說服我的局長一樣，我的局長現在已經非常支持了，一定要去做這個工作，讓他理解，讓他了解。因為你了解的他不了解，他不了解你要他支持你我想也很為難他，因為作為校長來說學校要做的事情也非常多，到底孰輕孰重?他要權衡一下，你的事情到底有多么重要你得去告訴你的校長，讓他了解。我想閱讀的重要性肯定很多人都知道，這一點我想都是勿庸置疑的，尤其是教育工作者，但是閱讀讀什么，以什么樣的方式來讀可能就需要去說服更多的人。因為我知道有很多學校都在搞閱讀，一個是可能沒有圖畫書意識，可能覺得我讀書就讓他認字，就讓他讀文字書那多好，他忽略了圖畫書對孩子來說，真的是一個不可逾越的階段，這是一個。還有一個就是方式的問題，因為我知道在國外也有考級，我不太贊同這個行為，現在我知道我們很多學校也在延用這個方式，去刺激孩子來讀書，我想我們一開始可以用這種方式，但是不能一直用這個方式，如果一直用這個方式他不可能把閱讀變為一種習慣，變為一種享受，所以我不太主張考級。而一開始搞的時候我是搞過物質刺激，讓他知道書是香的，一開始可以，一開始第一節課就是麥當勞，我4點鐘讓他送到門口來，我4點鐘下課，但是現在不需要任何獎品孩子們已經愛死讀書了，我能去他班上講他就非常高興了。我現在沒有一個固定的班講了，經常是這個班那個班都在講，比如背一課橫掃這一個年級。很多老師和很多孩子都非常希望我去他們班講，所以我現在不發任何獎品，我跟他們講孩子們就已經很開心了，這學期在一個班講過兩次，孩子還說校長還去我們班講吧，我說明天吧，孩子說就今天吧(笑)所以我覺得就讓孩子知道讀書本身就是最大的獎勵，要這樣子讓孩子才能真正的去愛書。

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