浙江省教學建議

《標準》是高中階段生物學教學的基本依據。《標準》旨在全面提高學生的科學素養，倡導探究性學習，重視生物科學與學生生活和社會的聯系。因而，教師應在認真學習和領會《標準》的基礎上，結合地區、學校和學生的實際，創造性地進行教學。為此提出如下教學建議。

(一)深化對課程理念的認識

《標準》確定的課程理念是：提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。按照課程理念，教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發展、科技進步、現實生活的聯系;優化學習方式;改進評價方法;增強課程與學生自我發展的聯系，幫助學生規劃人生，促進學生全面發展。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。教師要認真學習相關的課程文件和《標準》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學觀念。

(二)全面落實課程目標

課程目標包括知識、能力、情感態度與價值觀三個方面。例如，對生態環境的保護，既要學習生態環境保護的知識，又要培養相關的能力，還要養成積極的態度和參與意識。這三個方面的要求對科學素養的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識教學的同時，更加重視情感態度與價值觀和能力目標的實現，在每個模塊的教學中，全面落實三個方面目標的要求。

(三)組織好探究性學習

科學探究作為發現科學事實、揭示科學規律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義。教學不僅要使學生獲取一定的知識，還要使學生習得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。只有這樣，《標準》規定的目標才能落到實處。教師在組織探究活動時應注意以下幾個方面。

1．探究活動要有明確的教學目標

強調學生的學習過程，并不是忽視學習成果，而是對學習成果有更高的要求，探究是達成這些成果的重要途徑。每一次探究活動都要有明確的教學目標。教學目標應使用行為動詞來表達，以便有針對性地完成活動過程的設計，也便于在活動之后檢驗教學成果。

2．要有值得探究的問題或研究任務

每個探究活動應有學生未知答案的問題。如果學生已經知道答案，就不可能經歷真正的探究。

除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創設問題情境，鼓勵學生提出自己感興趣的問題，并選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究的課題。

3．要有民主的師生關系和求真求實的氛圍

科學探究活動的開展需要民主的師生關系和求真求實的氛圍。教師要鼓勵學生，并給每個學生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題，并運用證據和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學生應處于平等的地位。教師在組織教學的過程中，應注意保護學生勇于探究的精神和自信心。

4．探究性學習是重要的學習方式，但不應成為惟一的方式

不同的學習方式有各自的特點、優勢和適用的條件。教師應根據不同的教學內容注意采用多樣化的教學方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項目設計、個案研究等。

【浙江省教學建議】相關文章：

教育教學的建議08-03

對學院教學的建議08-03

對中學教學建議08-02

大學教學建議08-03

對學校教學的建議08-03

對教育教學的建議08-03

浙江省親子鑒定08-03

教學管理建議08-03

項目教學實施建議08-02

角的分類教學建議08-02