大學(xué)教學(xué)建議

我校近年來教學(xué)和科研工作都取得了很大進(jìn)展，但由于和其他高校相比我校基礎(chǔ)相對薄弱，教學(xué)工作還有很多不足。針對我校存在問題，站在一名普通教師的角度，特提出以下建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考：

一、建立全面公正的教學(xué)評價體系

我校現(xiàn)有的教學(xué)評價體系有學(xué)生評教體系、教研室評價以及督導(dǎo)組評價。學(xué)生評教存在一定片面性，嚴(yán)格的老師、要求高的老師以及不愿意和學(xué)生親近的老師評價相對較低，相反，要求低、相對寬松的老師和親和力強(qiáng)的老師更容易獲得學(xué)生評教的高分。此外，學(xué)生評教只能反映部分問題，比如評教排名最前十名和最后十名能表明學(xué)生的歡迎和不歡迎，但不能根據(jù)評教的成績做簡單評價。教研室評價現(xiàn)在則處于空白。督導(dǎo)組評價主要涉及全院前十名和后十名。總之，建立和完善公平公正的教學(xué)評價體系是提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的關(guān)鍵。我認(rèn)為在現(xiàn)有基礎(chǔ)上應(yīng)完善教研室和學(xué)院對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，結(jié)合已有的教務(wù)處主導(dǎo)的學(xué)生評教和督導(dǎo)組評價形成多層次的評價體系，避免單一體系評價的片面性。

二、建立教師準(zhǔn)入制度和退出機(jī)制

教學(xué)的關(guān)鍵在教師，只有建立完善的教師準(zhǔn)入制度和退出機(jī)制才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。現(xiàn)在我校已基本建立完善的教師準(zhǔn)入制度，但退出機(jī)制卻是空白。在完善教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)上，對于多次評價不合格、經(jīng)過培訓(xùn)后仍無法保證教學(xué)效果的教師實(shí)行寬松的退出機(jī)制，讓這些老師能在校園找到自己適合的崗位，發(fā)揮他們的能力，這才能進(jìn)一步提高整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、完善教師培訓(xùn)體系、建立適于青年教師成長的小環(huán)境

新進(jìn)教師雖然都實(shí)行了導(dǎo)師制，但據(jù)我所知新進(jìn)教師的導(dǎo)師指導(dǎo)卻差異很大。有的負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師會對新進(jìn)教師進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)，但少數(shù)導(dǎo)師則完全不作為。我認(rèn)為在導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上應(yīng)該增加新進(jìn)教師的培訓(xùn)和考核，建立新進(jìn)與優(yōu)秀老教師之間的交流平臺以及新進(jìn)教師之間的交流平臺，為新進(jìn)教師盡快提升教學(xué)能力鋪平道路。對于教學(xué)方面存在問題的青年教師，教研室和學(xué)院應(yīng)建立長期持續(xù)的培訓(xùn)和督促機(jī)制，輔助青年教師提高教學(xué)能力改善教學(xué)方法。

四、建立優(yōu)秀教師獎勵機(jī)制

之前的教師評價都是“只打屁股，不給糖吃”的方式，對于教學(xué)存在問題的教師進(jìn)行各種懲罰，卻未見對于真正一線優(yōu)秀教師的獎勵制度。不僅在我校如此，各大高校都普遍存在這一問題。對于真正站在講臺的一線優(yōu)秀教師，在評獎方面、職稱評定方面以及績效津貼方面應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)傾斜。只有付出了努力的教師獲得了相應(yīng)的回報，才會有更多的老師把上講臺講好課看做是一件重要的事情，否則不認(rèn)真?zhèn)湔n照本宣科的教學(xué)還會持續(xù)，教學(xué)效果當(dāng)然無法保證。

五、形成以學(xué)生為本、以教學(xué)為重的氛圍

在全國高校都重科研輕教學(xué)的今天，要形成以學(xué)生和教學(xué)為中心的氛圍并不容易。這需要各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和所有全體教職人員思想的轉(zhuǎn)變。科學(xué)研究固然能推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，教書育人則是學(xué)校之所以稱為學(xué)校的根本，其實(shí)二者并不矛盾。輕教學(xué)重科研的校園氛圍應(yīng)當(dāng)給予糾正，應(yīng)該“兩手都抓，兩手都要硬”。當(dāng)然，這并非一朝一夕之功，需要我們每一位教職工的共同努力。

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