對(duì)教育教學(xué)的建議
一、目前我縣教育存在的突出問題及解決措施
1、教育體制不靈活，不能充分發(fā)揮學(xué)校管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、教育關(guān)系理不順，政府只管不投資，學(xué)校發(fā)展舉步維艱。
建議
1、放開學(xué)校辦學(xué)及招生。
2、協(xié)調(diào)縣委縣政府將鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作納入評(píng)估，并作為領(lǐng)導(dǎo)提拔的一項(xiàng)依據(jù)，以引起鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的重視，如能列為一票否決更好。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)及管理上的問題及對(duì)策
1、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。
2、學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠好。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，部分存在厭學(xué)心理。
4、社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)教師的要求太高，糾緾老師的事情時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致老師存在多一事不如少一事的思想，心有顧慮，不能全力投入。
5、輟學(xué)問題比較嚴(yán)重，學(xué)校和老師投入了過多的精力和時(shí)間。
建議：
1、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，縮短在校時(shí)間。
2、搞好銜接教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、堅(jiān)持依法治教，切實(shí)保護(hù)老師的合法權(quán)益，減少外界干擾。
4、協(xié)調(diào)各方，真正讓政府參與到控輟工作中。
三、教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲問題及對(duì)策
1、前勤與后勤之間的不平衡性。
2、文化課與音、體、美、勞、寫字、信息老師之間的不平衡性。
建議：
教育局能夠統(tǒng)一考評(píng)并提供考核的數(shù)據(jù)，以便找出各人在全縣的位次，進(jìn)行量化賦分，以進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)比。
四、教學(xué)管理中的問題及對(duì)策
<一>教學(xué)管理機(jī)制方面
1、各種計(jì)劃與實(shí)際工作的不吻合。
2、學(xué)困生輔導(dǎo)的薄弱性。
3、教師培養(yǎng)的淺層性。
<二>教師教學(xué)常規(guī)管理方面
1、課時(shí)備課及單元備課本的不實(shí)用性，導(dǎo)致備課與上課兩張皮。
2、課堂教學(xué)的臨控不全面，助長(zhǎng)了教師的惰性思想。
建議
1、計(jì)劃不要太長(zhǎng)，最好制定月計(jì)劃或周計(jì)劃。
2、教育局最好能建立學(xué)困生檔案，通過統(tǒng)考成績(jī)來檢查學(xué)困生的幫扶效果。
3、學(xué)校培養(yǎng)教師的水平畢竟有限，根據(jù)各校情況將教師培養(yǎng)尤其是名師的培養(yǎng)納入到教育局的計(jì)劃中并適當(dāng)組織培訓(xùn)。
4、淡化備課，重點(diǎn)聽課，通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)備課。
5、加強(qiáng)不打招呼的教學(xué)視導(dǎo)和推門聽課，并納入對(duì)學(xué)校和老師的量化，讓學(xué)校和每一位教師都繃緊課堂教學(xué)這根弦。
五、教師隊(duì)伍建設(shè)中的問題及對(duì)策
1、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師出現(xiàn)斷層，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資力量薄弱。
2、學(xué)校對(duì)教師管理的無奈，一是部分老師一旦晉上中一或副高，便怎么也不想出力。二是有的教師成績(jī)不好，但又對(duì)量化抱無所謂的態(tài)度，榮譽(yù)我不要，其它能奈我何?!
建議
1、盡量穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
2、教育局能出臺(tái)“低職高聘或高職低聘”的文件，打破教師職級(jí)終身的思想。
3、進(jìn)一步推廣績(jī)效工資制，只有實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁，才能體現(xiàn)管理的剛性，使每一位教師都全力以赴。
六、教學(xué)研究中的問題及對(duì)策
1、集體備課不夠深入，有應(yīng)付現(xiàn)象。
2、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)。
建議
1、與備課組各教師的成績(jī)進(jìn)行比較，差距大的則視為集體備課不不好。
2、在進(jìn)行必要的更新思想的理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多地發(fā)放一些有關(guān)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)的資料，以供教師借鑒。
七、新課改中問題及對(duì)策
1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
2、課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系;由單純接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。
3、教師不適應(yīng)新的工作方式：教師之間不能緊密地合作;教師不積極主動(dòng)地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);教師不會(huì)開發(fā)利用課程資源。
4、教師學(xué)習(xí)新的技能意識(shí)不強(qiáng)：課程開發(fā)的能力;對(duì)課程的整合能力;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力;廣泛利用課程資源的能力;指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和主體地位沒有得到根本改變。
6、教師的教學(xué)策略沒有發(fā)生根本的改變：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
建議
1、加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)。
2、適時(shí)召開新課改課堂教學(xué)研討會(huì)，統(tǒng)一思想，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣，以點(diǎn)帶面。
3、掀起課堂教學(xué)大練兵的高-潮：加強(qiáng)推門聽課，開展新課改課堂教學(xué)比賽。
4、進(jìn)行新課改課堂教學(xué)理論知識(shí)競(jìng)賽。
八、教育科研工作中的問題及對(duì)策
教育科研與課堂教學(xué)的脫節(jié)。
建議
以教學(xué)中的問題為課題，從而更好地指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)。
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