優(yōu)質(zhì)課觀后感
上星期，在滑縣舉辦了“2007年安陽市初中語文優(yōu)質(zhì)課評比觀摩會”，總共31節(jié)優(yōu)質(zhì)課，分4天進行，學校派我和其他三位老師去聽課了，4天下來頗有感觸。 授課者稱都是安陽市各縣鄉(xiāng)的優(yōu)秀教師，這些課也都是他們精心準備出來的，當然少不了很多亮點。其中，給我印象最深的是安陽市曙光學校一位老師講授的《幽徑悲劇》。 本節(jié)課設(shè)了兩大塊，一是“賞美”，一是“感悲”。在賞美環(huán)節(jié)，教師充分利用課文、課件，讓學生看、讀、議欣賞到紫藤蘿的美，將美渲染到了極致。接著感悲，教師配上二胡音樂范讀課文，凄凄慘慘，讓學生和與會老師都深受感染，尤其是將紫藤蘿的美和破壞后的慘象對比，一股悲情便郁結(jié)在每個人的心頭。繼而轉(zhuǎn)到對愚氓行為的批判，有力地揭示了文章的中心，巧妙的化解了文章的重點。最后的拓展環(huán)節(jié)，教師出示了幾張資源被破壞的圖片，讓學生對今天仍存在的愚氓行為作一評說，即迎合了時代的.主題——文明、和諧、可持續(xù)發(fā)展……又進一步提煉和升華了文章的主旨，鞏固了課堂內(nèi)容。
可貴的是，這節(jié)課教師從頭到尾都在對學生進行著能力訓練。教師在一開始提到了一個新名詞——“搜商”，解釋為搜集信息的能力。課堂上教師也處處在鍛煉和考查學生的搜集信息的能力，讓他們從看到的到聽到的，從課文中到課件上，搜集提煉自己所捕捉到的信息。此外教師還有意識的鍛煉學生的理解概括能力，思維表達能力，聽說讀寫能力。另外，教師還注重對學生學習方法的指導，比如讀書，每一遍怎么讀，任務(wù)是什么，規(guī)定得很具體很清晰。確實應(yīng)她所說的：“在三維中對話，用教育提升靈魂。”
然而這些優(yōu)質(zhì)課還有很多讓人不舒服的地方，很多課“作”的痕跡太明顯。教師怎么說，學生怎么做，教學程序怎么進行，都在預先的設(shè)計中。教師像演員，學生像道具，教學設(shè)計就是劇本了。我感到很沉重，為這些帶著鐐銬跳舞的老師;感到很可悲，為這些僅僅作為工具擺設(shè)在這里的學生。這難道就是“優(yōu)質(zhì)課”?
我想起了今年春天我做的那節(jié)觀摩課，為了給學生留下懸念，讓他們表現(xiàn)出原始的理解和興趣，再現(xiàn)我們真實的課堂。我沒有做“彩排”，然而還是有人對我的朋友說：“這節(jié)課不知她講多少遍了。”朋友堅決說沒有，人家卻笑她太天真。朋友告訴我這些話，我感到很委屈。現(xiàn)在似乎我能夠理解她的經(jīng)驗之談了。
我問和我們同去的領(lǐng)導：“我們市是怎么評選優(yōu)質(zhì)課的?”他說：“只有老師沒有學生。”我問那怎么上課，領(lǐng)導笑笑。我說：“為什么我們不也用這種方式?”他說：“不敢!”我更不解，問：“為什么呢?”他只笑沒回答我了。
有經(jīng)驗的老師告訴我，只管學習別人的方法，不要刻意模仿這樣的課堂。是的，我確實學到了不少方法，現(xiàn)結(jié)合評委點評總結(jié)如下：
一、扎實進行文本解讀
語文課一定要通過揣摩語言文字來理解內(nèi)容，不能脫離文本。
二、突出朗讀訓練
語文課要有讀書聲，而且每一個環(huán)節(jié)要有每一個環(huán)節(jié)的任務(wù)，在我們課堂上很多時候讀書只是為了走過常
三、精讀和略讀怎樣結(jié)合
整體感知不能做精讀，它們不是一個層次。自由賞析，重點段精講，學法知道都要結(jié)合精讀進行，有很多課沒有精讀環(huán)節(jié)。
四、多媒體使用要恰到好處
有些課多媒體的使用太多，有點濫了。整一節(jié)課像在播放一集電視劇，即使在學生讀課文的時候，課件還一直在播放，分散了學生的注意力。并且，能用口語和學生交流盡量用口語，這樣更顯得有親和力，不能將提問的問題說的話都打到課件上。多媒體在可用可不用的時候盡量不用。
五、語言訓練要指導學生方法，降低語言訓練的難度
記得有個老師用這樣的方式對學生進行語言訓練，播放一個瀑布畫面，讓學生做導演，做馮小剛，導演一出在這個地方可能發(fā)生的故事。這對于農(nóng)村初一的學生來說，是否有點難度了?再說，馮小剛是誰?并不是每個學生都知道，這又給課堂帶來了一些負效應(yīng)。
總之，上課應(yīng)該和做學問是一樣的，要精心、用心、虛心，才能有更大進步。很感謝領(lǐng)導給我們提供的這次機會，我們學到了很多知識，很希望以后學校領(lǐng)導能多提供這樣的學習機會，但愿在抓安全的同時一定不要忘了抓教學。
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