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大學生的矛盾糾紛事件分析
事件分析法是一種實證研究方法，最早運用于金融領域，借助金融市場數據分析某一特定事件對該公司價值的影響。以下是小編為大家收集的大學生的矛盾糾紛事件分析，希望對大家有所幫助。
大學生的矛盾糾紛事件分析
1、2015年12月11日，“復旦大學醫學院學生投毒案”的罪犯林某被依法執行死刑。不知從何時起，一直被人們視為純凈的大學突然就成了“很暴力”的重災區，大學生們究竟怎么了?
2、2011年10月28日上午11點左右，在廣州白云區的廣東某高校男生宿舍內發生一起兇殺案。一名大三的學生手持菜刀砍死同宿舍的室友。
3、2009年10月20日，中國政法大學學生付某弒師案在北京市第一中級人民法院一審宣判。北京市第一中級人民法院最終以故意殺人罪判處23歲的付某死刑，緩期兩年執行。 付某在中國政法大學就讀期間，因其女友與其分手而對該校教授程某不滿，遂起意殺害程某。付某事先購買了作案兇器菜刀1把。2008年10月28日18時許，付某來到昌平區中國政法大學端升樓端201教室內，持菜刀猛砍程某的頸部。程某因被砍斷右側頸總動脈、右側頸外、內靜脈致急性失血性休克死亡。付某作案后即用手機撥打110報警，向公安機關投案。
4、2006年，北京大學共工學院2002級學生安某因涉嫌故意殺人罪坐在了北京市斯一種及任命法院的被告席上。據悉，安某與被害人崔某共同喜歡辦理的一位女同學，這位同學與崔某確定了戀愛關系后，安某并不死心，決定在崔某面前用自殘的方式讓其明白自己的感情。兩人發生爭執后，安然將崔某砍傷致死。
5、2004年3月17日凌晨，公安部A級通緝在逃犯罪嫌疑人馬某被押解回到云南昆明。馬某在數名警察押解下從飛機后機艙門走出。2004年2月23日云南省昆明市公安局接報后，在云南大學學生公寓一宿舍柜子內發現4具被鈍器擊打致死的男性尸體。4受害學生均為馬某的同學。
6、2004年，麗江女大學生張某及情人謝某因貪圖木某的錢財，將其殺害并分尸。該案件查證后，兩人均被判死刑，另外一名幫兇陳某被判死緩。
(一)社會環境的影響
人是社會的產物，人的個體行為都要受人所生活的社會環境的影響。隨著全球化文化思潮的影響和市場經濟體制的逐步確立以及對外開放的不斷深入，當代大學生的思想特點、思維方式和行為方式發生新的變化，價值取向呈文化多元、選擇多樣、思想多變的發展態勢。一方面，在市場經濟影響下，物質利益成為現實生活的重頭戲，一些大學生錯誤地以物質利益為尺度去評價個人得失，這就誘發了個別大學生進行搶劫、盜竊、詐騙等違法犯罪活動。拜金主義，盲目追求高消費，對物質的需求欲望不斷膨脹，黨內腐敗現象以及社會上不良現象和歪風邪氣對大學生都有潛移默化的影響，從而誘發犯罪的動機和行為。另一方面，隨著科學技術的發展，互聯網等新興傳播媒介不斷沖擊傳統的文化載體，國內出現了多種文化，一些非主流文化的負面影響及不同背景的西方文化、港臺文化對大學生產生了不可低估的影響。社會的主流文化是健康向上的，對大學生起著積極的正面引導作用，但像色情、暴力、荒謬、享樂主義以及西方、港臺文化中所宣傳的私有化、極端個人主義文化及文化商業化作用下產生的文化糟粕，則在社會上起著極壞的影響，誘導大學生走上違法犯罪之路。
(二)大學生心理發展不成熟
大學生正處于青年時期，其生理和心理都迅速走向成熟但還沒有完全成熟。他們感情豐富、思想活躍、感受靈敏、對自己的期望值很高。但同時心理起伏大、易沖動，自控能力差、做事情欠缺考慮，缺少健康的愛情觀，應對壓力和挫折的心理承受能力差。他們沒有走向社會卻渴望走向社會，他們缺乏社會閱歷和人生經驗，但社會卻紛繁復雜，沒有一個健康的處世心態，如果沒有正確引導的話，很容易誤入歧途，甚至誘發犯罪。
(三)學校教育體制不健全
學校是大學生從家庭走向社會，實現社會化的重要環節。某些高校重智育輕德育，忽視品德、情操、心理、意志等方面的教育。學校和學生都非常重視專業課的學習，而往往忽視思想政治的教育與學習，學生學習僅僅為了應付考試，流于形式，并沒有內化為自己的道德修養，外化為自己的行為。心理調查、心理咨詢工作滯后，針對性和實效性不強，怠于對各種心理異常加以及時發現和正確的引導。雖然高校開設法律基礎課，但教學效果欠佳，法制意識和法制觀念并沒有深入人心。另外高校在學生管理上強調學生自立、自覺，尊重學生的個性，這雖然鍛煉了學生的自我教育和自我管理能力，但也帶來了一些問題，使許多本應及時發現的問題未能發現。
(四)家庭教育的缺陷
一個人出生以后便置身于家庭環境之中，家庭是人的第一生活環境。大學生的違法犯罪與家庭有著密切的聯系。有些大學生有父無母，有母無父或繼父繼母，這樣的家庭一旦失控，便會使大學生的成長缺乏相應的支持，容易走上犯罪的道路。有些家庭內父母關系不好，無休止的打罵吵鬧，必然給子女心靈造成陰影，給孩子心理帶來極大創傷，甚至帶來變態的心理。有的家長往往只重視智力教育，而忽略了對子女健康人格的培養。據專家分析，處于溺愛型家庭、打罵型家庭、放任型家庭、失和型家庭等“問題家庭”的大學生較之正常家庭的孩子更容易犯罪，原因就在于缺乏適當的教育方法和健康的教育方式，所以說家庭教育是影響大學生犯罪的一個極其重要的因素。
大學生的矛盾糾紛事件分析
(一)必須真正認識自己
在校大學生由于生活背景、文化習慣等差異，會產生不同程度的心理問題。反映到寢室人際關系上，分層次來說，有大一的磨合期矛盾，大二的學習矛盾，大三的工作、考研矛盾，大四的就業、情感矛盾。積極地去尋求幫助，解決寢室里的摩擦，調節寢室的整體氛圍，是很有必要的。
寢室里的學生，難免存在著貧富差距、學習優劣、生活習慣差異，因而有可能會產生自卑、嫉妒等失衡心理，這對身心發展是很不利的。寢室每一個成員都應積極尋找解決矛盾的途徑：首先同學們必須真正認識自己，肯定自己，努力克服自己的心理障礙，只有這樣我們才能敞開心扉；其次，要用一顆真誠的心去和室友交流，其實只要大家一起努力，不要封閉自己，找到矛盾的接點，用一顆寬容的心去對待彼此，矛盾的心結就能漸漸打開。
(二)正確面對矛盾和分歧
寢室成員都是學校隨機分配組合而成，存在矛盾是很正常的現象。大學生心理上的不成熟、不健全，彼此之間存在的利益競爭、匱乏的人際交往知識技能以及大學生群體在價值觀念和生活習慣等方面存在的差異，是導致大學生宿舍人際沖突的主要原因。
在面對矛盾和分歧時我們應學會以下四點：一是注重自我良好行為習慣的培養，改變自己是關鍵；二是多站在他人的角度思考，尊重并寬容他人；三是學習和掌握良好的人際溝通方法，與室友間多交流溝通，同學之間有誤會一定要解釋清楚，否則會愈演愈烈；四是建立統一的寢室文明規范。如果有什么實在沒辦法解決的矛盾和煩惱，還可以找到我校大學生心理健康研究中心或各學院心理輔導中心的老師傾訴，相信一定會有辦法解決。
(三)讓情感取向戰勝功利取向
寢室矛盾產生的根本原因在于寢室空間是有限的，而在這有限的空間里卻要容納較多的異質性(不一樣的地域文化、生活習慣和個性差異)，這些異質性放在同一空間里難免會產生矛盾。另外，寢室是一個有著情感取向的合作場域，也是一個有著功利取向的競爭場域，存在著有限資源如三好榮譽、獎學金、入黨資格等的競爭，當同一寢室的同學遇到此類情況，并且功利取向戰勝情感取向時，隔閡與防備之心便應運而生。
要緩和寢室矛盾，首先應培養同學們的公平競爭意識，爭取相互理解和尊重；第二，從長遠角度來看，同學們應深切領會到和諧的人際關系是一種社會資本，同窗、室友關系若能處理好，對于自己的未來是大有幫助的；最后，應著力培養良好的寢室文化，這是很重要的。大家一起來裝扮布置寢室，營造一個良好的生活氛圍，這樣同學們會在共同努力的過程中找到一種歸屬感。
(四)把寢室當做自己的家
今年學校開始實行輔導員入住學生公寓的管理政策，這不僅拉近了輔導員和學生的距離，也在很大程度上方便了輔導員對學生寢室進行管理，有利于我們了解學生的最新動態，及時地為學生排憂解難，掌握他們的思想，一旦寢室矛盾出現，我們便能在第一時間予以幫助。
大學生的矛盾糾紛事件分析
1、大學生寢室矛盾的表現形式
大學階段的學生雖然在外形上和成人已無差異，但實際上他們還處于可塑期，他們往往也愿意以一個大人的姿態展現在人們面前，自以為能夠像真正的成年人那樣有所擔當，但這種展現往往是一種模仿行為，距真正成年人的心智還有一段距離，因此，當他們以成年人的姿態來處理寢室矛盾時就使得他們之間的矛盾形式變得更加多樣。概括起來主要表現在以下幾個方面：
一是矛盾引發暴力行為。身體的成熟和心智的不成熟造成一旦矛盾產生，一部分學生往往相信暴力能夠解決一切，這部分學生往往以男生為主。二是“恨屋及烏”以對方財物為發泄對象。部分學生一旦矛盾產生就以損壞對方比較喜歡或貴重的物品來達到心里的平衡，甚至發展為偷盜等違法犯罪行為，這部分學生往往是身體瘦小或性格懦弱的弱勢群體。三是散布不利于對方的言論。矛盾發生后將對方的缺點、缺陷及隱私散布到外界，以達到排斥孤立對方的目的，部分學生甚至通過捏造、夸大對方缺點進行污蔑和誹謗，這種形式主要集中在女生群體。四是采取“冷戰”形式。表現為矛盾雙方斷絕一切往來，不說話、不接觸，并且在其他場合和空間也形同陌路。五是，逃避。表現為凡是對方出現的場合盡量不出現、凡是對方參與的事情不參加、凡是與對方有關的事物不理會等等。
2、大學生寢室矛盾的新特點
2.1 生活習慣引發的矛盾多于學習競爭引發的矛盾
首先，升學壓力的減弱使得學習競爭處于次要地位。初高中階段升學壓力在大學里被大大地弱化，部分高中尖子生到了大學就變得成績平平就是個例證，為了將來的工作，學生往往加大自身社會實踐和團體活動的參與力度。因此，單純的學習競賽式的競爭在大學期間不是常見，在“60分萬歲，多一份浪費”的觀念下，因此而引發的矛盾也不多見。
其次，生活習慣的迥異成為寢室矛盾的焦點。地域、家庭成長環境及個人生活習慣的不同打亂了大學生寢室集體生活的和諧音符。一些細小常見的事物也往往能成為“戰爭”的導火索。
2.2 傾向于依靠外力解決寢室矛盾
當代大學生最突出的一個共同特點就是基本都來自于獨生子女家庭，而獨生子女最大的特點則是依賴性強，這一點在他們處理寢室矛盾方面顯得尤為突出。他們往往在引發矛盾的時候是以成人的姿態出現，而矛盾形成或深化后，他們卻感到迷茫和無助，當他們意識到自己并不能像成年人那樣淡定從容的面對矛盾時，其依賴成年人的思想便會占據上風。因此，當寢室矛盾發展到一定程度時，他們很難做到自身消化和解決，往往要求助于老師和家長。
3、大學生寢室矛盾的成因分析
首先，心理不成熟是造成寢室矛盾的首因。大學生由于生活閱歷的不豐富，在人際關系的認知上存在比較狹隘的認識，往往不能通過現象看本質，加上正處于青春期的懵懂煩躁狀態，使其在沒有認清人際關系本質的情況下，通過一些表面的人際關系現象就草率地作出判斷，從而做出一些沖動性的行為。
其次，家庭教育的影響。當前的大學生多為獨生子女，沒有兄弟姐妹，缺乏家庭內部的橫向交往，人際交往能力從小就缺乏鍛煉，再加上父母長輩的溺愛，很容易使大學生以自我為中心，不懂得主動去遷就他人、理解他人，而且會使他們進入大學后面對人際交往中遇到的問題不知所措。（下轉第240頁）（上接第215頁）
最后，寢室生活環境的影響。學校的集體寢室生活環境既為相互交往創造了條件，也往往成為矛盾沖突的根源。大學校園里的同學來自全國各地，脾氣、個性、愛好、習慣千差萬別，甚至有時候連語言都難以進行交流，這就難免會發生矛盾。
4、對策建議
首先，充分發揮輔導員（班主任）的引導作用。各學院中的系輔導員、班主任也應該在調適與改善中付出自己的力量，他們接觸學生比較頻繁，針對學生的問題可以及時的進行心理輔導和疏通，以促使他們的轉變。特別是班主任，他在一個班集體里的作用和責任都很重大，可以說，一個優秀、負責的班主任可以帶動、培養一個優良的班集體和一大群優秀的學生，從而為學校節約很多教育管理成本，促進校風、學風建設，有助于構建和諧校園。在工作中應盡量做到對學生采取形式多樣、內容豐富的正面引導和教育，多關心學生的思想動態，并多和學生溝通和談心。當學生當中出現不良行為、惡習的苗頭時，班主任就應該充分重視，及時把不良事情扼殺在萌芽狀態，并盡快采取有效措施，積極引導，使學生回到正常軌道上來。
其次，學校應該在寢室管理和文化創新上下功夫。學校在寢室管理方面應該以努力創造和諧宿舍人際關系為目標，在寢室成員的分配上應打破同專業、同班的局限，同時充分考慮學生個體的差異，盡量減少沖突發生的可能。加強寢室管理人員對學生的管理工作也是重要手段之一，工作中應深入宿舍內部，了解寢室內部人際關系的狀況，發現問題并及時協調解決，這有助于防止寢室人際關系的惡化，并通過解決問題的過程提高學生人際交往的能力，這在調適大學生寢室人際關系中起著一定的作用。另外，學校應多積極開展以寢室為單位的各項活動，努力營造積極向上的寢室文化。比如開展寢室文化大賽、各類文娛體育比賽等，這既讓學生感到生活充實有意義，又能增強寢室成員相互之間的感情和團結協作意識，增強寢室內成員的內聚力。事實證明：一個具有良好文化氛圍的寢室環境是產生良好宿舍人際關系的重要外界條件之一，校園與寢室生活環境和諧了，那么構建和諧校園的進程也會順暢起來。
最后，建立有效的家長溝通機制。調適與改善大學生寢室人際關系，除了在學生和學校方面下功夫，其他環節也應該值得重視，學生家長就是其中的一個方面，他們可以做一些輔的工作。比如，在大學生入學前，他們剛剛經歷了緊張的高中生活，對大學校園還沒有認知想法，尤其是獨生子女和從未有過寢室集體生活的學生，那家長就應該適時地對學生進行指導，對未來的大學生活進行簡單的介紹，使學生在心理上有所準備。在學生上學期間，家長給予的關注，能幫助他們建立和維護人際關系，改善、增強人際交往能力。這一時期，如果有條件的話，學生家長和學校可以就學生在校情況的信息進行及時的反饋，形成“學校―家長”互動溝通機制。
5、結束語
面對當前大學生寢室矛盾的現狀，調試與改善的任務繁重而緊迫。它是一項長期的工程，需要有耐心，需要有針對性，需要不斷的研究和探討，更需要各種力量共同的支持。大學生寢室人際關系和諧了，必將給他們綜合素質向更高層次邁進提供一個平臺，那么，構建和諧校園的工作也將不斷取得嶄新的局面。
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