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商品和商品經濟教案設計

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的商品和商品經濟教案設計，歡迎閱讀與收藏。

商品和商品經濟教案設計

　　商品和商品經濟教案設計篇1

　　商品和商品經濟教學目標

　　知識目標：使學生了解商品經濟的發展過程、含義、存在條件及基本類型，掌握商品與物品、商品與勞動產品的區別與聯系;

　　能力目標：提高學生分析問題的能力，加深對所學知識的理解;

　　覺悟目標：學好商品經濟理論，有助于正確認識經濟現象和我國建立社會主義市場經濟的必要性和重要性。教育學生樹立商品意識，為將來社會主義現代化建設作好理論上的準備。

　　商品和商品經濟教學重難點

　　商品的含義及商品經濟存在的條件

　　1、商品的含義

　　商品的概念是本課乃至全書最基本的概念,以后課文中的一系列內容,都是建立在這個基本概念的基礎上的，所以商品的概念是本課的重點,必須讓學生對它有一個比較透徹的理解。

　　要準確地理解商品的概念，首先必須把握兩個條件：一是商品必須是勞動產品;二是必須用于交換。要讓學生對商品有正確理解，可以先讓學生閱讀課文，然后教師講清商品的要領并通過插圖講解商品、勞動產品和物品之間的關系，最后讓學生制出表格，以加深理解。

　　⑴商品不是從來就有的，是隨著生產力的發展而逐漸產生的，是個歷史范疇;

　　⑵商品反映的是一種生產關系，是商品生產者相互交換勞動的關系;(商品體現人們交換勞動的關系)。

　　⑶隨著條件的變化，商品和非商品的身份是可以轉化的;商品一旦離開流通領域，就成了消費品或待消費品了。

　　2、商品經濟產生和存在的條件

　　商品經濟是一種社會現象，它有著產生和存在的條件，理解它的產生條件，可以進一步理解它存在的條件，這就為理解社會主義社會存在商品經濟的原因打下了基礎，因此，這部分是本課的難點。

　　學習這部分要弄清下面幾個問題：

　　⑴商品經濟產生的過程。

　　講這部分時，要注意講清什么是商品交換?什么是商品生產?什么是商品經濟?幫助學生加深對商品經濟及其產生過程的理解。

　　⑵商品經濟的產生條件：社會分工和私有制。

　　⑶商品經濟的存在條件：社會分工(需要，商品經濟存在的基礎。);生產資料屬于不同的所有者(交換，不能無償取得)(包含著私有制，但在社會主義社會只能用這個說法)。

　　⑷商品經濟的發展：經歷了小商品經濟、資本主義商品經濟和社會主義商品經濟三種類型。(三者的根本區別在于所有制基礎不同)

　　商品和商品經濟教學準備

　　【教學方法】舉例法，討論法，閱讀法，講解法

　　【教學課時】1課時

　　【教具準備】多媒體教學設備一套

　　商品和商品經濟教學設計步驟

　　(一)導入新課

　　通過上節課的學習，我們了解了什么是經濟和學習經濟常識的意義。從這節課起，我們正式開始經濟常識這門課程的學習。

　　首先，老師請同學們看一樣東西(展示道具：一對石膏制成的小娃娃)，這是朋友送給我的小禮物，下面請同學們回答：這是什么?(提問)好，同學們回答的都對，它既是小娃娃、小禮物，也是個小東西、小物品。試想，如果我把這對小娃娃拿到市場上去賣，那它又是什么?(商品)商品是經濟常識中的一個最基本的概念，所以我們第一課就來學習有關商品和商品經濟的知識。首先，同學們迅速翻看教材，看一下本課包括幾節，各節都是什么?

　　第一課商品和商品經濟(板書)

　　(提問本課內容)包括三節，分別講了商品、貨幣和價值規律三方面內容。首先我們來學習：第一節商品 (板書)

　　下面同學們迅速瀏覽本節，看一看這一節共包括幾個框題，各是什么?這三個框題從三個方面闡述了商品的相關知識，今天我們來學習第一框：一、商品經濟的產生和發展 (板書)

　　(二)講授新課

　　一、商品的定義。

　　(提問)請同學們舉例說明什么是商品?

　　(學生答)人們從商店或農貿市場買來的糧食、蔬菜、雞蛋和肉;從百貨商店買來的電視機、錄音機、書和本;工人買來的機器、設備和原材料;農民買來的化肥、農藥和拖拉機……總之，凡是用錢買來東西都是商品。

　　(教師)“凡是用錢買來的東西就是商品”，這只是從我們的生活經驗出發，從現象上看問題，我們要求的是透過現象看本質，給商品下個科學的定義。

　　“概念”是對于同類事物共同具有的本質的特性的反映。我們要給“商品”這個概念下個科學的定義，就必須從千千萬萬、形形色色的具體商品中概括出它們的共同本質。

　　(提問)你們能從糧食、蔬菜、衣服、農藥、化肥、鋼筆、書籍等物品中說出為什么稱它們為商品嗎?換句話說，商品必須具備什么條件?(目的：由具體到抽象，讓學生自己歸納出商品的定義。)

　　(同學甲答)凡是商品都必須是勞動產品。如我們買來的糧食、蔬菜、衣服、鞋帽，農民購買化肥、農藥，工廠購買機器、設備，都是工人或農民的勞動產品。

　　(教師講解)同學甲說的對，凡是商品都必須是勞動產品，但勞動產品就一定是商品嗎?

　　(同學們看書第6頁的“想一想”)

　　(同學乙答)勞動產品也不都是商品。。如農民種的糧食、蔬菜，留著自己用的部分就不是商品。如果農民生產10000斤糧食，賣出8000斤，剩下2000斤自己吃，這2000斤糧食就不是商品。

　　(教師講解)同學們回答正確。通過討論，我們可歸納出商品必須具備兩個條件：

　　凡是商品必須是勞動產品(板書)

　　勞動產品必須用于交換才是商品(板書)

　　可見，商品的定義是：“商品是用于交換的勞動產品”。(板書并指導劃書第6頁第2段)

　　一件物品要想成為商品，必須滿足兩個條件，首先它必須是勞動產品，人們在它身上付出了體力或者腦力勞動。其次，它必須用于交換，這個交換指市場交換。交換的狀態可以理解為正在交換和準備交換。(舉例)下面我們通過幾個例子來深化商品的概念。

　　A、自然狀態下的陽光，空氣?

　　B、商店里賣的農夫山泉，樂百氏是不是商品?

　　C、聲音不是商品，美國加州某青年游歷全世界，錄下了各種鳥鳴，松林喧嘩，瀑布奔瀉，小溪潺潺的聲音，經過剪輯，開辦了“自然之聲”豪華商店，滿足人們回歸自然的心理需要，成為很多失眠者的催眠曲，生意興隆，這種聲音是不是商品?

　　D、農民向地主繳納的地租是不是商品?

　　E、有人出售自己的腎臟器官，這是不是商品?

　　F、你從商店買來送給同學的生日禮物是不是商品?

　　G、廢品是不是商品?廢品收購站收購的廢品是不是商品?

　　通過這些特例我們可以知道，商品與其他物品或者勞動產品有這樣的關系

　　表1

	區別	聯系
商品	用于交換，商品有價值，　　商品是個歷史范疇	二者都是勞動產品　　二者都有使用值　　二者在一定條件下可以相互轉化
其他勞動產品	不用于交換，沒有價值，勞動產品是人類社會一個永恒的范疇。	二者都是勞動產品　　二者都有使用值　　二者在一定條件下可以相互轉化
其他非勞動產品的物品	不是勞動產品，　　不用于交換（特殊情況除外）　　物品是個永恒范疇	所有物品都有使用價值

　　三者關系：自然物品經過勞動加工勞動產品用來交換商品

　　想一想：元旦，同學們互送禮物，大李把自己做的玩具送給了小明，小明到商店買了玩具，然后把玩具送給了大李。這里三次出現的玩具都是代表商品么?為什么?

　　(生答師歸納)大李自己制作的禮品雖是勞動產品，但不是用于交換的勞動產品，所以不是商品。小明買來的禮品，在商店和在生產廠家時是商品(待交換或為交換而生產)，一旦買回家，就退出流通領域，成為消費品。小明再把它送給同學，是為了發展友誼，而且是為了交換。小明與接受禮品的大李的.關系不是買賣關系，所以他送出的禮品不是商品。強調商品和非商品的身份不是固定不變的，可以轉化，商品一旦離開了流通領域，就成了消費品或待消費品。

　　二、商品和商品經濟的產生

　　剛才我們說到商品是一個歷史范疇，商品不是從來就有的，也不會永遠的存在下去，商品有一個產生，發展，滅亡的過程。那么商品是什么時候產生的呢?

　　原始社會的很長一段時期，人們過著衣不蔽體，食不裹腹的生活，根本不可能有剩余產品，更不要說交換了。所以，當時，沒有商品，也沒有商品交換。隨著生產力的發展，人類的第一次社會大分工，即農業和畜牧業的分工。原始人在生產和生活實踐中發現，一顆種子可以長成一顆大樹，可以結出更多的莊稼，這形成了最初的農業;人們在打獵過程中，把多余的牲畜圈起來，經過繁殖，形成了最初的畜牧業。這時，有了偶然的剩余產品，當一個部落出現了產品的剩余，同時另一部落也有剩余，這時，兩個部落的首領會考慮用自己部落的剩余產品交換其他部落的剩余產品、雖然這種交換只是偶然發生的，我們稱之為偶然的物物交換，但是畢竟勞動產品用于交換了，這意味著產生了商品，而這種互相交換勞動產品的過程我們稱之為商品交換。有了偶然的物物交換，就出現了最初的商品和商品交換。--------歷史繼續發展，到了原始社會末期，隨著生產力的發展，到了第二次社會大分工，即手工業從農業中分離出來，這時生產工具又有了很大的改進，產生了私有制。在私有制的條件下，由于生產力的發展，剩余產品也不斷增加，人們逐漸認識到他們所生產的勞動產品不僅僅為了滿足自己消費，其中有一部分可以用于交換，換取他人的勞動產品滿足不同的消費需要。因此，人們的生產不再是單純為滿足個人需要而進行的生產，有一部分從專門從事手工業，產生了直接以交換為目的的生產，即商品生產。到此為止，商品生產和商品交換都產生了，商品生產和商品交換密切相連：商品生產以商品交換為目的，商品交換以商品生產為基礎。商品生產和商品交換的總和就是商品經濟。商品生產必然和商品交換結合起來，形成了商品經濟。

　　商品經濟———直接以交換為目的的經濟形態。是商品生產和商品交換的總和。

　　商品生產———直接以交換為目的的生產。

　　商品交換———一種商品和另一種商品相交換。

　　在這個過程中，我們可以得出：

　　1，商品和商品經濟并不是同時產生的，商品是在人類第一次社會大分工時就產生了。而商品經濟則是在原始社會末期，人類的第二次社會大分工時才產生的。

　　2，從人類發展來看，是商品交換在先，商品生產在后;而現在社會的情況則是商品生產在先，商品交換在后。

　　3，商品經濟是直接以交換為目的經濟形態，與之相對立的則是自己自足的自然經濟。這些都屬于經濟形態。商品經濟既然也是一個歷史范疇，那么到了未來共產主義社會，產品經濟將會取代自然經濟。

　　自然經濟————商品經濟————產品經濟

　　(一)單項選擇題

　　1、一種東西要成為商品，必須同時具備兩個條件，其中，首要的條件是( )

　　A、勞動產品 B、用于交換 C、具有使用價值 D、有用的物品

　　2、商品是用來交換的勞動產品。根據這一含義，下列說法中正確的是 ( )

　　A、商品必須是勞動產品，凡勞動產品也一定是商品

　　B、商品必須是供他人、供社會消費的，凡是供供他人、供社會消費的一定是商品

　　C、一種勞動產品，只要生產目的是用于交換，它就是商品

　　D、只有處于現實的交換過程中的勞動產品才是商品

　　3、下列選項屬于商品的是 ( )

　　①居民使用的自來水 ②觀眾收看加密的有線電視節目

　　③中國政府給受難的伊拉克人民的人道主義援助 ④用于治療“非典”的各種藥品

　　⑤廢品收購站收購的廢品 ⑥同學在外住宿所交的房租

　　A、②③④⑤ B、③④⑥ C、①②④⑤ D、④⑤⑥

　　4、在一些空氣污染比較嚴重的地方，有人將經過加工的新鮮空氣裝入密封的容器中出售。這些新鮮空氣之所以是商品，是因為 ( )

　　A、該地沒有新鮮空氣

　　B、這些新鮮空氣是人們的健康保證

　　C、這些新鮮空氣是人們的勞動產品，人們通過交換才能獲得

　　D、有人出售這些東西，有人需要這些東西

　　5、商品經濟產生的根本原因是 ( )

　　A、商品的使用價值和價值的出現 B、商品生產與商品交換的出現

　　C、生產力的不斷發展 D、社會分工和私有制的出現

　　6、從現階段看，導致商品經濟存在的條件是 ( )

　　A、階級的存在 B、社會分工的存在和生產資料分屬不同的人

　　C、生產力的高度發展 D、社會生產關系的調整

　　7、關于商品生產和商品交換的歷史順序，下列說法正確的是 ( )

　　A、同時出現，因為商品經濟包括商品生產和商品交換

　　B、先有商品生產，后有商品交換，因為只有生產出產品以后才能進行交換

　　C、先有商品交換，后有商品生產，因為偶然的商品交換先于以交換為目的的商品生產

　　D、有的地區是商品生產在先，有的地區是商品交換在先

　　(二)非選擇題

　　8、請你判斷下面所列是否為商品，并說明理由。

　　①自然界中存在的空氣、陽光

　　②醫院中使用的氧氣

　　③廢品收購站收購的廢塑料制品

　　④商店中待售的彩電、冰箱

　　⑤農民自產自銷的糧食

　　10、(辨析)有用的物品就是商品。

　　11、(比較分析)請說明物品、勞動產品、商品三者間的關系。

　　參考答案：1、C 2、D 3、C 4、C 5、C 6、B 7、C

　　商品和商品經濟教案設計篇2

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　識記：商品經濟的基本含義、存在條件；

　　理解：商品的含義；商品與物品的區別與聯系；商品與勞動產品的區別與聯系；

　　運用：運用所學知識，對現實生活中的各種物品進行判斷，區分出哪些屬于商品；分析社會主義市場經濟仍然是商品經濟。

　　2、過程與方法：綜合運用講述法、談話法、列表法、圖示法，教學過程中著重培養學生由具體到抽象、透過現象看本質的抽象思維能力；由已知判斷合乎規律地推出未知新判斷的邏輯思維能力；運用基本理論，分析現實生活中的經濟現象以及黨的經濟政策，理論聯系實際的能力。

　　3、情感態度、價值觀

　　通過學習，培養商品意識、參與意識、競爭意識，以適應社會主義市場經濟的要求。并使學生充分認識到社會主義社會也存在商品經濟，應大力發展社會主義商品經濟，培養學生關注人生、關注社會。

　　教學重點

　　商品的含義

　　教學難點

　　商品經濟的產生

　　教具準備

　　拍賣用品、多媒體設備

　　教學設想

　　以新課程改革理念為指導，遵循建構主義教學觀。把問題作為教學出發點，精心創設教學情境，使學生產生強烈的求知欲，為學生自主性學習架設一個合適的平臺,實現師生互動、生生互動，突出學生在課堂中的主體地位，教師真正成為學生知識意義建構的組織者、幫助者和促進者。

　　教學過程

　　導入新課：

　　小型“拍賣會”導入（多媒體展示）

　　要求：課前學生準備參與競拍的物品、制定合理的起拍價格；當場宣布拍賣規則，活動由學生主持、教師須作為竟拍者參與；拍賣所得一部分捐助希望工程、一部分留作班費。（設計意圖：該過程既鍛煉學生的語言表達、邏輯思維、組織活動的能力、同時也培養其競爭意識、集體意識，并可對其進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，在教學活動中滲透德育。）

　　第一課商品和商品經濟（板書）

　　講授新課：

　　第一節商品（板書）

　　一、商品和商品經濟的含義（板書）

　　※你認為“拍賣會”上哪些是商品？從拍賣品的來歷分析，哪些曾經是商品？

　　（分組討論）得到的獎品──06世界杯吉祥物、購買的書籍──《青少年最愛玩的多重思維游戲》、接受的禮物──雙肩旅行背包、自己的小制作──民俗風情玩具……

　　※你還能舉一些是商品的東西嗎，學習中、生活中、農業生產中……？

　　※判斷“凡是用錢買來的東西就是商品” （設計意圖：鏈接“現象與本質”的知識，引導學生初步體會二者的辯證關系，透過現象看本質，給商品下個科學的定義，就必須從千千萬萬、形形色色的具體商品中概括出它們的共同本質。）

　　學生通過討論得出結論：

　　1．商品的含義：用于交換的勞動產品

　　〔強化重點〕商品的概念是本課乃至全書最基本的概念，是本課重點，必須讓學生對它有一個比較透徹的理解。解釋“用于交換”：準備進行交換或正在進行交換。引用馬克思的名言：“能同別的產品交換的產品就是商品。”

　　（多媒體展示）想一想：商品必須是勞動產品，勞動產品也一定是商品，對嗎？

　　結論：商品肯定是勞動產品，勞動產品不一定是商品。如農民種的`糧食、蔬菜，留著自己用的部分就不是商品。進而歸納出商品必須具備兩個條件，缺一不可：須是勞動產品、須用于交換。勞動產品是成為商品的必要條件，而非充分條件。

　　右圖反映了商品、勞動產品和物品之間的關系，說明物品不都是商品，勞動產品也不都是商品，只有用于交換的勞動產品才是商品。

　　商品和其他勞動產品比較表：

　　1、用于交換；

　　2、有價值；

　　3、是個歷史范疇。

　　1、不用于交換；

　　2、沒有價值；

　　3、是人類社會一個永恒的范疇。

　　聯系

　　1、都是勞動產品；

　　2、都有使用價值；

　　3、在一定條件下可以相互轉化；比較商品其他非勞動產品的物品區別：

　　1、是勞動產品；

　　2、用于交換，有價值；

　　3、是個歷史范疇；

　　1、不是勞動產品；

　　2、不用于交換（特殊情況除外）；

　　3、是個永恒范疇；

　　聯系都有使用價值

　　〔深化重點〕請考慮以下哪種情況是商品？（多媒體展示、對比分析法）

　　A．自然狀態下的陽光，空氣？──沒有通過勞動加工，不是勞動產品，不屬于任何人，大家都可以共同使用，不需要交換，因此，不是商品。

　　B．由于空氣污染，一些經濟比較發達的國家對污染的空氣進行提煉，把提煉出來的新鮮空氣裝入密封的罐子中。──“裝在罐子中的新鮮空氣”是勞動產品，但沒有用于交換，也不是商品。

　　C．把裝入罐子的新鮮空氣拿到市場上出售。──這是商品。因為，它既是勞動產品，又用于交換。

　　（舉一反三）河、湖、井水是自然資源vs城鎮的自來水

　　D．商店里賣的農夫山泉、樂百氏是不是商品？

　　E．聲音不是商品，美國加州某青年游歷全世界，錄下了各種鳥鳴、松林喧嘩、瀑布奔瀉、小溪潺潺的聲音，經過剪輯，開辦了“自然之聲”豪華商店，滿足人們回歸自然的心理需要，成為很多失眠者的催眠曲，生意興隆，這種聲音是不是商品？

　　F．農民向地主繳納的地租是不是商品？

　　G．有人出售自己的腎臟器官，這是不是商品？

　　H．你從商店買來送給同學的生日禮物是不是商品？

　　〔拓展思維〕

　　*人們購買的電視機、空調等實物是商品，人們購買的信息、技術等是否是商品？

　　* 人們購買的電視機、空調等有形實物是商品，人們在理發店、銀行等服務場所享受的服務是否是商品？據此可得出什么結論？

　　* 有償“轉會”的運動員是商品嗎？（多媒體展示：姚明簽約；部分英超球員轉會情報）

　　* 在商品經濟發展的過程中，商品生產和商品交換誰先產生的？

　　*商品不是從來就有的，是否會永遠存在下去？這說明商品是一個什么的范疇？

　　2.商品經濟（板書）

　　1)商品經濟的產生過程（板書）

　　2)商品經濟的含義：商品生產和商品交換的總和就是商品經濟。（板書）

　　〔突破難點〕從商品經濟的產生過程，講清什么是商品交換？什么是商品生產？什么是商品經濟？并注意三者的區別： “商品生產”是直接以交換為目的生產。 “商品交換”是商品生產者相互讓渡買賣商品的行為。（提問過渡）從商品經濟的產生過程，你能歸納出商品經濟的產生有幾個條件以及為什么嗎？

　　3）商品經濟的產生條件（板書）

　　〔突破難點〕商品經濟是一種社會現象，理解它的產生條件，可以進一步理解它存在的條件，這就為理解社會主義社會存在商品經濟的原因打下了基礎，這部分是本課的難點。

　　商品經濟是原始社會末期，隨著生產力的發展，出現了社會分工和私有制這兩個條件下產生的。（設疑）知道了商品經濟的產生條件，你能推出商品經濟的存在條件嗎？（歸納）一是社會分工，產生了交換的必要性，是商品經濟產生和發展的一般基礎，是商品經濟存在的客觀需要。二是生產資料和產品屬于不同的所有者，使得交換從必要變為現實。誰也不能無償地取得對方的產品，只能通過自愿互利的平等交換，才能獲得自己需要的產品。（設計意圖：例舉同類、不同類商品之間的交換，初步滲透價值規律內容。）

　　〔深化知識〕商品經濟的產生條件與商品經濟的存在條件能劃等號嗎？（設計意圖：為了說明社會主義市場經濟也是商品經濟，因第二課講社會主義市場經濟是建立在社會主義商品經濟的基礎之上的，但教材未作說明。）

　　（學生思考、討論，教師歸納）商品經濟的產生條件和存在條件既有聯系、又有區別。社會分工，既是商品經濟的產生條件，又是存在條件。但私有制只能是商品經濟產生的條件，而不能說是商品經濟存在的條件，因為生產資料屬于不同的所有者，既包括生產資料歸私人所有的奴隸社會、封建社會、資本主義社會，也包括以公有制為主體、多種經濟成分并存的社會主義社會。雖然生產力發展水平不同、社會制度不同，但都存在社會分工，存在著生產資料不同的所有者，因而都存在著商品生產和商品交換。此外，商品經濟有小商品經濟、資本主義商品經濟和社會主義商品經濟三種類型。

　　課堂小結：

　　通過這節課的學習，我們懂得了：商品是用來交換的勞動產品；商品經濟是商品生產和商品交換的總和。

　　鞏固練習：

　　一、判斷題：

　　1、先有商品生產，后有商品交換。

　　2、商品必須是勞動產品，勞動產品也一定是商品。

　　3、商品經濟就是商品生產和商品交換的總和。

　　二、單項選擇題：

　　信息產業連續兩年成為我國的第一支柱產業，手機短信成為經濟增長的一個亮點。據此回答：

　　1．手機短信──

　　A．是用來交換的勞動產品 B．是用來交換信息的，不是勞動產品

　　C．是用來交換的物質產品 D．是精神產品，不是用來交換的