五年級品德教學反思（通用20篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級品德教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級品德教學反思 1
自尊是立人之本，沒有自尊的人不能成為真正的人，因此從小培養(yǎng)學生的自尊意識，是品德教育的重要內(nèi)容，本活動涉及了自尊最基本的含義和要求，讓學生樹立初步的自尊意識，在教學中我采用形象具體的材料讓學生直觀感悟什么是自尊以及自尊的重要性。
通過主題故事，讓學生更深刻認識到那些行為會損害自己的`名譽，怎樣做才是維護了自尊，另外，在教學中我還進一步拓展，引導學生檢查自己和他人還有那些缺乏自尊的表現(xiàn)。在這些內(nèi)容的教學實施過程中，我認識到學生是一個正在成長中的孩子，對學生所犯的錯誤要抱寬容的態(tài)度，尤其不要恥笑、侮辱那些曾經(jīng)犯過錯誤的孩子。重要的是要引發(fā)孩子對這些事實、行為進行反省，知錯并改正錯誤。
五年級品德教學反思 2
通過本次《農(nóng)民、牧民、漁民》這一教學內(nèi)容的教學實踐活動，使我有了更多的感悟和深思，現(xiàn)將教學反思梳理如下：
一、教學提問要高度有效，才能有力地推進教學向縱深方向發(fā)展，才能更有效地達成教學目標。
《農(nóng)民、牧民、漁民》教學提問設計，在新課導入:時緊緊設計了如下提問：同學們，你們的父母每天都做些什么？那么我們把從事這種勞動的人稱為什么那么在大草原上，以放牛、羊、馬等牲牲畜為主的人，我們把他們稱為什么每天風里來、浪里去，以撒網(wǎng)捕魚為主的人們，我們又把他們稱為什么？使學生緊緊圍繞問題進入課堂主題，達到了環(huán)環(huán)相扣的目的，在課堂教學中，我始終以學生的生活為切入點，使問題成為學生熟悉而又有思考的對象，在交流性問題中，更考慮到答案的開放性設計，使學生更為全面地圍繞教學內(nèi)容，梳理自己的獨特見解。課堂教學效果充分地體現(xiàn)了這一點。所以，有效提問是產(chǎn)生有效課堂的關鍵因素之一，課堂離不開老師的引導，即離不開老師的提問。有效的課堂提問，能讓課堂激起浪花。
二、使學生在課前充分地開展調(diào)查活動，才能更有效地達成教學目標。
《農(nóng)民、牧民、漁民》就其教學內(nèi)容而言，它涉及到老百姓最為主要的三種生產(chǎn)生活方式，就其分布而言，我和我的學生所處的地方主要是以農(nóng)業(yè)為主，固對牧民、漁民的生產(chǎn)生活了解不多。我所授課的學生又是五年級的學生，有一定的調(diào)查方法和能力，所以，在課前，我安排了調(diào)查活動，讓學生從報紙、書刊、網(wǎng)絡、請教他人等渠道了解農(nóng)民、牧民、漁民的生產(chǎn)生活方式和特點。有了課前充分的調(diào)查活動，學生在交流、回答、師生互動、匯報等環(huán)節(jié)中，認真思考、積極交流、大膽發(fā)言。使課堂教學的目標得以實現(xiàn)。
三、認真把握評價的激勵與導向，才能使課堂煥發(fā)生機。
課堂離不開評價，有效的課堂評價能達到激勵與導向的目的。但在這節(jié)課中，我沒有能很好地把握好評價的激勵作用，在學生回答問題時，我的激勵語言沒有很好地達到激勵的目的。如在這節(jié)課中，我提問：同學們，你們的父母每天都做些什么？學生發(fā)言非常踴躍，有一個學生說：我的父母每天都在補皮鞋，我也常回家?guī)椭麄儭Ｕn堂頓時沸騰了，有的學生在偷笑、有的學生在低頭議論，我見了，就簡單地這樣評價了那位同學的發(fā)言：我們今天是講的是農(nóng)民、牧民、漁民的生產(chǎn)生活方式，你坐下吧。后來，那位同學幾乎沒參與了我的課堂交流活動。這一典型案例使我課后進行了這樣的反思：課堂評價一定要關注學生回答和交流的'問題要靠譜嗎？就學生個體而言，對教師的提問要有統(tǒng)一的理解嗎？那位學生將自己的家人的生產(chǎn)進行了介紹并沒有離開我本身的問題作答呀！由此可見，那位學生緊密地聯(lián)系自己的父母生活，真實而客觀地介紹了生產(chǎn)情況。這門課程的理念就是要讓學生明理、導行。培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，構建其正確的世界觀、人生觀和價值觀。固我的評價沒有達到激勵的作用。我想，只有充分地實現(xiàn)課堂評價的激勵和導向的作用，才會使課堂教學煥發(fā)生機，才會不丟失每一位兒童的熱情和求知欲望。
綜上所述，課堂教學活動是一項動態(tài)生成的、富有創(chuàng)造性的實踐活動，只有以正確的理念為導向，在精心設計教學預案的基礎上，在準確把握課堂評價和動態(tài)生成之上，才能高效達成教學目標。
五年級品德教學反思 3
《品德與社會》課程標準指出：品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。這就要求我們的教育內(nèi)容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學習成果服務于社會。
《首都北京》的學習就緊緊圍繞這一原則，通過學生對北京相關資料的收集交流匯報，重點探究政治中心、文化中心、人文景觀這三部分，以此來認識首都北京這座歷史悠久的文化古都，同時結合時展中發(fā)生的重大事件，與北京密切聯(lián)系的奧運盛會，建國六十周年等時政話題，充分激發(fā)學生的自豪感與自信心，由此產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。以下是在活動的實施后，本人就教學設計、思路和教學效果作了深入的反思，認為本活動突出以下兩點。
一、充分挖掘課程資源，豐富課程資源的內(nèi)涵。
新課程目標的實現(xiàn)，必須依托豐富和開發(fā)課程資源。課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學習方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，也可以改變學生在教學中的地位，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。結合我校的泉州市“十一五”科研課題——挖掘課程資源實施有效教學。我用課程的眼光去開發(fā)挖掘資源，拓寬教學內(nèi)容，豐富品德教學素材，落實品德教學實效。
1.挖掘文本資源
課標中指出：品德與社會課程承擔著學生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標的實現(xiàn)。文本的優(yōu)勢在于教師的挖掘。我們的教材中包含多種學科文化、人文素養(yǎng)、道德情操等教育資源。這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，這就要求教師不能局限于教科書，不能“教”教科書；而應當根據(jù)學生實際廣泛利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教科書設計教學活動。在《首都北京》教學思路的設計上，我對教材進行了調(diào)整與重組，從首都北京是我國的政治中心、文化中心、人文景觀三部分為切入點，在政治中心這部分重點抓住天安門廣場和人民大會堂這兩個最具代表性的內(nèi)容作為難點突破，人文中心這部分涉及的知名學府等學生比較熟悉，所以只是進行簡單匯報，到人文景觀這部分通過名勝古跡、風味小吃、京劇、建筑等讓學生體會到北京的`深厚文化底蘊。三個部分構成一個整體試圖讓學生對北京有全面的認識與感知，從而激發(fā)學生的愛國熱情。
另外，在活動的進行中，我有意識地引導學生閱讀書本上的文字和圖片，如北京的地理位置、天安門廣場全景俯瞰圖、開國大典等書本上都有相應的介紹引導學生走進文本學會用自己的大腦對課程目標、知識性較強的內(nèi)容進行閱讀和思考，培養(yǎng)他們的抽象概括能力、理解能力，并給予懂得從書本上獲取知識的學生正確的評價，從而養(yǎng)成學生認真讀書、積極思考的好習慣。
2.多渠道搜集信息
《品德與社會》課標中指出，教師應盡可能使現(xiàn)代化教學技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計算機網(wǎng)絡資源。因此在這活動準備階段，我布置學生通過互聯(lián)網(wǎng)上查閱北京的政治、文化、人文景觀方面的相關知識，學生從網(wǎng)絡上搜集到了天安門廣場、人民大會堂、清華大學、中央電視臺、長城、故宮、北京園林、風味小吃、臉譜、四合院等非常多的文字資料，有的學生還把收集到的圖片打印出來，甚至有幾個電腦操作能力強的學生把文字和圖片結合起來做成了幻燈片。
網(wǎng)絡上豐富多彩的教學資源走進課堂，為教師的教和學生的學開辟了廣闊的天地。不僅提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學習的自主性和收集信息、整理信息的能力。
除了網(wǎng)絡這種方便快捷獲取信息的渠道以外，我還引導學生學生走出教室，走出課本，通過電視、圖書、網(wǎng)絡、家長等渠道收集北京相關資料。力求從學生的實際和能力出發(fā)，豐富學生獲取知識的渠道，讓學生在收集整理篩選資料的過程中，不僅提高學生對瘦的北京的認識，更重要的是經(jīng)歷了愉快的學習體驗。
二、在體驗中提高認識，在探究中學會學習。
《品德與社會》課程標準指出，學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此，在本節(jié)課中，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。在本課教學設計中，我不是單一的歷史事件或地理知識強行地灌輸給學生，而是試圖引導學生自主學習，通過對收集的關于北京的資料進行篩選，選取有價值的信息，并進行小組交流討論形成問題引發(fā)探究，讓學生在體驗中學習。力求在教學中做到預設與生成的和諧統(tǒng)一。在具體活動中，通過小組對所收集的文字資料、圖片以及幻燈片的展示交流，激發(fā)學生的興趣。學生在體驗中提高了對北京的認識，知道北京不僅是我國的政治中心、文化中心，還有著許多人文景觀，是一座文化底蘊深厚的歷史古都。我對學生所得到知識的來源進行追問給予正確及時的鼓勵和評價，如在學生匯報完后進行追問：“你是從哪里得到這些知識的？”“你這些信息室從哪里獲得的？”并給予肯定“你做得不錯，能從網(wǎng)絡上獲取和我們主題相關的知識，是個高明的學習方法”“你有一個好習慣，堅持看新聞聯(lián)播，我們都該向你學習”等等，引導學生掌握必要的學習方法，為第二課時乃至今后學生的自主學習與自主探究起到明確的指向性作用。
當然在教學中我也存在許多不足，如課前對學生搜集篩選資料指導不到位，課上就出現(xiàn)這樣的情況：一個學生查了十幾頁北京大學的資料卻找不到一段自己能匯報的內(nèi)容。另外教師本身的教學機智不夠，對于課堂中的生成把握不夠靈活，引導用話不夠精確、教師對課堂上情感的生成與激發(fā)還不到位等。我希望在今后的教學中能繼續(xù)努力，得到更多的鍛煉和提高。
五年級品德教學反思 4
課堂的主人是學生，把課堂教給學生，調(diào)動他們的積極性是關鍵。如何讓學生好學、樂學、主動學習，是老師的任務。在課堂上，老師的肯定和表揚，是學生學習的動力，只有得到肯定，才能鼓舞學生大膽發(fā)言，激發(fā)他們的好勝心。
教學過程中，我首先讓學生了解網(wǎng)絡給我們的生產(chǎn)和生活帶來了方便，讓學生認識到網(wǎng)絡的優(yōu)點，然后轉(zhuǎn)換話題，通過具體事例來了解網(wǎng)絡對我們青少年的危害，讓學生小組討論，從思想上充分認識到網(wǎng)絡給我們帶來的`危害，最后升華感情，小組合作，完成網(wǎng)絡公約的制定，使學生在以后的生活中避免陷入網(wǎng)絡陷阱，合理利用網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡能夠造福于人類。
在教學過程中，教師起到一個“線”的作用，把學生搜集到的資料串起來，并讓他們積極的動腦思考，把資料內(nèi)容上升到思想上來，從思想上認識到網(wǎng)絡的危害，提高自我防范意識，合理利用網(wǎng)絡，做到健康上網(wǎng)。
在本次課中，學生的積極性很高，順利地完成了教學目標，當然也存在一些問題，學生的思想很靈活，有的問題也許教學過程中沒有涉及到，但是學生提了出來，這就需要我們教師在課堂上的隨機應變能力，使得學生圍繞本課進行思考討論。
五年級品德教學反思 5
這學年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的.教與學，而是體現(xiàn)在課前任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《在集體中成長》一課中，我們召開了“我的心里話”發(fā)布會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。
但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
五年級品德教學反思 6
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方” ， 通過故事情境的創(chuàng)設，調(diào)動學生的積極性。
教學反思：
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現(xiàn)本課程具有三個基本特征：生活性、開放性、活動性。我在這節(jié)課中主要聯(lián)系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，讓學生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動中培養(yǎng)學生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。
《擁有好心情》是孩子們和我非常喜歡的.一節(jié)課，通過真正和學生“零距離”的交流，體驗到了新教材給我?guī)淼臍g樂，它不僅讓我轉(zhuǎn)變觀念，而且品德與生活與心理輔導進行整合后，更感到其內(nèi)容上的魅力。本節(jié)課是第二課時──變煩惱為快樂，擁有好心情，我想和孩子們一起放飛心情。課堂來源于前期大量的調(diào)查，使我們能夠做到有的放矢，在課堂中說真話，達到對孩子生活有真正幫助的效果。我認為這堂課應該成為學生生活經(jīng)驗不斷積累的過程，成為學生解決現(xiàn)實問題的過程，成為指導學生生活的過程。
五年級品德教學反思 7
思品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標。
傳統(tǒng)的思品教學是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續(xù)多久呢？本學期五年級的思品教學總結如下：
1、廣闊的教學陣地。
開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。可以組織學生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施；要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內(nèi)甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學效果。
2、互動的動態(tài)式討論。
“在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的`經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。”（《課標》）動態(tài)式討論正是體現(xiàn)了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調(diào)動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
開放的動態(tài)式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內(nèi)化為學生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。
3、多樣化的情境式表演。
我們可以結合有關教學內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學生進一步體會內(nèi)容。
當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創(chuàng)設一定的情境。 情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。
學生良好的行為習慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規(guī)范訓練，結合思品教學制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發(fā)展。“因此，要從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。”（《課標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發(fā)學生的積極性。根據(jù)思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，具體包括學習態(tài)度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時，要把《小學生日常行為規(guī)范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。
實施思想品德教育課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化。總之，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質(zhì)。
五年級品德教學反思 8
教材分析
本課為未來版五年級上冊第二單元《我們的權利與責任》的第三個主題，是將權利與責任意識由家庭、學校生活領域延伸到家鄉(xiāng)（社區(qū)）生活領域的的一課，在于培養(yǎng)學生社會責任感和參與社會管理的能力。
本課結構清晰，突出兩大主題。“我眼中的問題”，先通過四個事例來引導學生理解哪些是社會問題、這些社會問題對人們生活的影響，讓學生感受到關注社會問題和解決社會問題的重要性、必要性，為學生發(fā)現(xiàn)身邊的社會問題提供了范例和動力；“我給政府提建議”板塊則偏重于培養(yǎng)學生參與社會管理的意識和解決社會問題的能力。通過這兩個主題活動，讓學生充分明白了關注社會問題和解決社會問題既是每個人的權利，又是每個人的責任，并能積極地力所能及地參與社會管理。
學情分析
1.現(xiàn)在的'學生多嬌生慣養(yǎng)，自我意識很強烈，做事以自我直接利益為前提，加上學生社會意識正處于萌芽狀態(tài)、一些不正確的家庭教育和畸形社會風氣的影響，對一些社會問題視而不見，漠不關心。如何打破這種思想，是本課教學的第一大難點。因此從學生身邊搜集一些與學生利益直接相關的現(xiàn)實社會問題進行啟發(fā)就顯得尤為重要。通過討論，使學生感受到社會問題不僅關系到他人利益，也關系到個人利益，從而使學生的社會責任感增強，為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供思想認識基礎。
2.每個孩子都是可愛的，都有為社會服務的愿望，但是由于農(nóng)村孩子很少參與一些公益活動，因而缺乏去參與社會管理的勇氣和體驗。如何勇于實踐，又是本課教學的第二大難點。因此帶領學生成功解決一些社會問題，對于學生解決社會問題的勇氣和能力具有鼓舞和促進作用，能加深學生對關注社會問題的重要性和必要性的理解，對學生的后續(xù)教育效應具有重要意義。
教學目標
1.情感·態(tài)度·價值觀：培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任意識
2.能力: 培養(yǎng)學生探究和解決社會問題的能力、合作能力
3.知識：引導學生樂于、善于發(fā)現(xiàn)社會問題，能提出合理化建議解決社會問題。
教學重點和難點
教學重點：樂于、善于發(fā)現(xiàn)社會問題，能提出合理化建議解決社會問題
教學難點：如何解決身邊的社會問題
五年級品德教學反思 9
在本節(jié)課中，學生們學會了很多的知識，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組交流的'方式，學生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題，他們的學習效率很高。
我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。
不足：
1. 有個別學生發(fā)言不積極。
2. 學生們的學習興趣有待于提高。
改進措施：
1. 我們應多提問學生，要多表揚鼓勵學生。
2. 教師要做好課堂評價，爭取讓學生們成為學習的主人。
五年級品德教學反思 10
本課教材是小學五年級第一學期第一單元第二課內(nèi)容。本課主要引導學生從生活中捕捉對快樂的感受和認識，學會從普普通通的生活中感知生活的快樂，做一個快樂的人。孩子們通過五年時間的學習生活，適應了新的環(huán)境、新的班集體、新的人際關系；為了讓孩子學會在這樣的環(huán)境、這樣的集體、這樣的人際關系中健康快樂地成長，更加重視對兒童生活情感的陶冶。新課標中提到的“讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活的快樂，培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感”。同時，教材內(nèi)容的`選擇和組織還注意了與六年級《品德與生活》、四年級《品德與社會》課程的銜接，如《天天好心情》、《我們一起成長》，以及四年級《品德與社會》教材《心中有陽光》由低到高循序漸進，由近及遠螺旋上升，都是培養(yǎng)孩子健康快樂積極向上的生活態(tài)度，但側(cè)重點各有不同，這也就要求我們在教學中把握好各教學活動之間的聯(lián)系。這樣使得教學中情感與態(tài)度、行為與習慣、過程與方法等課程綜合目標能更好地實現(xiàn)。
學情分析
教學中要特別關注那些缺少快樂的學生。這些學生感到缺少快樂，可能有兩個原因，一是該學生的生活環(huán)境本身缺少快樂，或近期家中有一些不愉快的事情影響了孩子的心情；二是學生缺少對快樂的感受力，對生活中很多美好的、令人快樂的事情視而不見。對此，教師應因勢利導，可以借助同學的力量，共同幫助他們找找身邊的快樂。用同學快樂的感受感染和啟發(fā)他們對生活的樂觀情緒。
五年級品德教學反思 11
《商品無國界》是山東教育出版社小學《品德與生活》教科書五年級下冊第三單元《同在一片藍天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內(nèi)容，旨在讓學生通過結合生活實際，認識到自己置身于世界“經(jīng)濟一體化”的大潮中，并對這種現(xiàn)象的根源進行深入的探究。如何能將比較成人化的經(jīng)濟問題，變成簡單易行的、樂于被學生接受的手段，是這節(jié)課成功與否的關鍵。現(xiàn)在看來，這節(jié)課成功在以下幾點：
一、創(chuàng)設精彩的導入，激發(fā)學生學習興趣，打造高效課堂.
精彩的導入可以最大程度地激發(fā)學生融入課堂、參與課堂，這為課堂上深入的學習做好了鋪墊，有效的提高了課堂的效率。如在上課前，我先讓學生欣賞歌曲《我和你》，通過音樂畫面學生感受到了音樂無國界，從而導入本節(jié)課題：商品也無國界。
二、多元化的評價，激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂實效。
課堂上有針對性的、實用的的評價語言，更能激勵學生學習的積極性，從而讓孩子因為老師啟發(fā)式的評價愛上動腦。如在交流身邊的各國產(chǎn)品這一環(huán)節(jié)，學生一開始交流的大部分是汽車、手機、家電類的商品，范圍比較窄，我就引導孩子“我注意到了剛才同學們說的都是家電、汽車、手機，那我們的身邊有沒有國外的食品或動畫片、電視劇、電影呢？學生的思路一下子打開了。
在比如，在交流加入世貿(mào)的好處時，有的學生說“我們可以通過引進別人的技術，在他的基礎上再加以創(chuàng)新，提高我們的水平。”我豎起大拇指，表揚他：“你太了不起了，將來一定是個優(yōu)秀的企業(yè)家。”一句激勵性的評價語言，猶如一縷春風，輕輕拂過，學生主動學習的欲望被激發(fā)的淋漓盡致，課堂效率大大提高。
每個孩子的都有自己獨特的思想，所以在課堂上他們的每次發(fā)言都希望得到老師與眾不同的評價，這時候我們就要根據(jù)孩子獨具個性的發(fā)言給予差異化的評價，如在交流中國有哪些產(chǎn)品走出國門時，我根據(jù)學生的發(fā)言，給了他們差異化的評價。
生：伊利牛奶走出國門。 師：嗯，奧運會上選用的伊利牛奶，讓他走進了世界各國。
生：海爾的家電走出國門了。師：是啊，我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。
生：李寧的服裝出口到很多國家。師：嗯，李寧奧運冠軍龍服，伴隨著奧運會國旗一次次升起，確實受到中國迷的追捧。
師：我還知道青島啤酒也遠銷海外。師： 對，這也是我們山東的驕傲。
三、將課堂與社會現(xiàn)實連接起來。
從某種意義上講，小學品德課程是為關注現(xiàn)實而生，為解決問題而立。在設計你我共贏這環(huán)節(jié)中，怎樣從身邊那么多的商品中挑選出學生感興趣的商品來研究，是我們當時一直在猶豫不定的問題。后來，我們想到目前爭議最大的蘋果手機，從課堂上學生的表現(xiàn)來看，我們的選擇是正確的。而在蘋果的案例分析上，我們主要研究兩個問題
（1）圈出蘋果的供應商和參與組裝的國家。
（2）根據(jù)蘋果的利潤分配圖，談談你的發(fā)現(xiàn)。
第一個問題，旨在讓學生理解“世界科技的發(fā)展，使得國與國之間的經(jīng)濟聯(lián)系更加緊密，理解世界人民相互依存的關系”這一目標，而第二個問題，引發(fā)的學生的思考比較深遠，可以是創(chuàng)造與制造所帶來的經(jīng)濟利益的不同，一個是中國的現(xiàn)狀：人力資源與世界發(fā)達國家相比價格比較低廉。這些都是社會的熱點問題，也都引發(fā)學生深深的思考。再如，前些年，有個美國記者發(fā)起了一次“抵制中國制造”的活動，并且寫了一本書《離開中國制造的日子》。所以在“你中有我”的.環(huán)節(jié)中，我們將這個社會焦點拿到課堂上，既讓學生感受到世界人們離不開中國，又讓學生初步感受到原來身邊的很多事件都折射出品社課中的問題。
四、活動為主，超越文本，促進學生成長。
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。活動是品德課的靈魂，在交流“我國出口的商品”這環(huán)節(jié)時，學生一一起來回答，并不能讓學生感受到我國國力的增強，于是我設計了“借助資料，將出口的商品在世界地圖上插上國旗”這一活動。最后學生看到鮮艷的國旗在世界各國高高飄揚，自豪感油然而生。使教育的目的真正達到了“無痕”。
總之，本節(jié)課通過多樣的活動、多元化的評價將比較難、深的經(jīng)濟問題演變成學生能夠樂于接受的、勇于積極探索、思考的品社課堂，相信本課之后，學生會以嶄新的思維方式審視身邊的經(jīng)濟問題。最終回到新課標提到“學生通過教材、教學所學得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態(tài)度、價值觀等等。”
五年級品德教學反思 12
今天，我講授了《人人都有煩心事》一課，學生們的學習積極性很高，他們能主動地參與到學習活動之中。
我在教學中采用了“自主、合作、探究”的學習方式，課堂氣氛特別活躍。
我改變了自己的角色，成為了學生學習的合作者、引導者和參與者。我把學習的`權利交給了學生，孩子們具有了一定的自學能力，收到了事半功倍的效果。
不足：
1.學生們的知識面很窄，思維不夠活躍；
2.有個別學生發(fā)言不積極。
改進措施：
1.可以讓學生們多查閱一些相關的資料，開闊他們的視野，使孩子們能從多角度去思考問題，爭取讓他們學會更多的知識；
2.我們要激發(fā)學生們的學習興趣，應關注學困生，讓每位學生都享受到學習的樂趣，成為學習活動的主人。
通過這節(jié)課，我知道了學生不是一個群體，而是一個個鮮活的生命個體，他們有著一個個濃縮著愛和殷殷寄托的名字，有著一張張笑臉。
在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，如：演一演、畫一畫、議一議、說一說等，爭取做到寓教于樂。
五年級品德教學反思 13
從這堂課的結構安排，教學過程和教學效果來看，我認為是成功的：
首先，本堂課目標明確，緊扣教學要求，突出重點，反三難點。為了讓學生了解男生和女生各自的特點與優(yōu)點，能正確認識異性同學之間的交往與友誼，掌握交往的恰當方式，全課圍繞“男生女生如何交往才算是恰當正常的交往”這一問題展開。
開始看一看教材上的漫畫，看后討論哪幾幅圖畫上同學的交往是恰當?shù)模膸追遣磺‘數(shù)腵？為什么？接著演一演（進行角色扮演“男生女生的交往”，演后全班討論評析，使學生知道男生女生怎樣的交往才算是恰當?shù)模诮煌袘撊绾伟盐蘸谩岸取钡膯栴}。然后辨一辯：“男生女生誰更聰明”讓學生明白世界是由男女兩種性別的人組成，每一種性別都有其存在的優(yōu)缺點。最后是議一議：列舉同學的平時在校內(nèi)外男女同學交往種種場景，分析這些現(xiàn)象是否恰當正常的交往，哪些地方該引起注意，每個同學如何去把握好交往的分寸。
其次，形式多樣，人人參與，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了學生的合作討論與交流。本堂課有漫畫，有文字說明，有討論，有表演，有辯論，有比一比等活動。盡可能讓每一個學生都有發(fā)言，表演的機會，給他們一個發(fā)展自己的舞臺。學生都積極發(fā)言，樂意表演，且能自編自演。要進行小組比賽，他們的集體榮譽感很強，大家都不甘落后。特別是辯一辯，正反雙方唇槍舌劍，吧課堂推向高潮，氣氛非常活躍。
再次，注重課堂知識與生活實際相結合。學生不僅表演討論課本的內(nèi)容，還結合學生生活實際中男生女生交往的種種現(xiàn)象進行分析評價，使學生真正懂得了男生女生怎樣交往才是恰當?shù)慕煌攀钦嬲挠颜x。
當然，本節(jié)課也有不足之處。比如對男生女生交往的“度”沒有十分清晰的界線，有少數(shù)問題同學們的意見有分歧，以后教師備課時對一些問題盡量考慮得周全些。
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這節(jié)課通過介紹祖國--些不同區(qū)域人們住房的特點，讓學生了解不同的人們住房與當?shù)刈匀画h(huán)境、自然條件的關系。感受我國勞動人民的智慧與才能，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。我在教學時，首先從學生的生活入手，讓學生通過觀察和對比，體會與自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境的異同。既引導學生回顧前面的`學習內(nèi)容，又為后面的學習做好鋪墊。接著我從教材圖片導入，介紹住房的起源。
在通過圖文對照、學生介紹等形式，讓學生結合自己的體驗，說說某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學生學習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化，在學生學習的過程中親身體驗，積極參與到學習中來。效果不錯。這節(jié)課的不足之處是有的學生參與不夠積極。對少數(shù)學生要降低學習難度。加強教師的引導。
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在本節(jié)課教學中，我先引導學生自己看書，然后舉例說明，在此基礎上，請學生分組討論，談感受。不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學生的“情感、態(tài)度、價值觀”真正得到提升。在本堂課中我重點引導學生了解了弱勢群體的生活困難，學習弱勢群體自強不息的精神。
對學生來說，弱勢人群一般難以成為他們的關注對象，通過教學使他們做一個有愛心的.人，對弱勢群體的關愛不再是出于同情，而是出于尊重，再為他們喝彩的同時，給予關愛。學生通過搜集和了解弱勢人群頑強奮爭、自強不息的典型事例，了解他們每一點成績的來之不易，激發(fā)敬佩之情，學會尊重和關愛弱勢群體。為他們喝彩。
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一、教師適時改變角色，建立民主、平等的師生關系，讓德育像春雨般進入孩子們的心田
基礎課程改革以來，新課程強調(diào)教師是學生的合作者、引導者，體現(xiàn)了課堂的民主和平等。在課堂教學中要研究兩對關系：學與教、師與生。我認為學與教強調(diào)后面隱藏的是師與生的關系，有什么樣的老師就有什么樣的教學，要用教師的“愛“來培養(yǎng)學生的“愛”；要用教師的“情”激發(fā)學生的“情”；要用教師的“會”來發(fā)展學生的“會”；要用教師的“活”來引導學生的“活”。在教學《春季保健》一課時，教師及時改變角色，扮演身體不舒服的狀態(tài)，并說“我上午突然流鼻血了。”或“我這幾天嘴唇干燥起火。”等等。引發(fā)學生討論：“這是怎么回事？我該注意些什么？大家能給我點建議嗎？”由于角色的轉(zhuǎn)變，不僅使師生自然融合進行平等對話，還為生生對話搭建舞臺。在師生、生生平等的對話中，調(diào)起學生已有的經(jīng)驗，在相互交流中使學生體悟到春季怎樣保健？怎樣關心別人和照顧自己？由此，在我們的實際課堂教學中，要把學習變成一個“共同體”，把教室變成一個“學習場”，把課堂變成一個“情感園”，只有在這個意義上，才有可能有態(tài)度的形成，有情感的交流，有習慣的'養(yǎng)成，有道德的浸潤。
二、關注綜合實踐活動，增強道德實踐的實效性
在《開發(fā)新時代的學校課程——關于我國課程改革政策與策略的若干思考》中指出：所謂綜合實踐活動是指立足于學生的生活與經(jīng)驗，使學生將所學知識綜合運用于實踐的一種課程形態(tài)，或者說它是以學生的生活與經(jīng)驗為核心組織起來的一種整合課程的形態(tài)。
古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說的是我們要深入地了解和認識事物就必須親身參與嘗試、體驗、親自去做。因此，我在《品德與生活》課中經(jīng)常結合學習內(nèi)容，盡可能地提供給學生親自參與的機會，開展“情景模擬”、“角色扮演”、“多媒體展示”等方式，幫助兒童獲取某些難以身臨其境去學習的體驗和經(jīng)驗、知識。如《平安回家》一課，進行“我是小交警”的角色扮演，讓學生用手勢指揮交通，并向大家介紹交通知識。在這一課中，由于我們的孩子在農(nóng)村，不能看到交警指揮交通的場面，所以我就先演示車輛停止、車輛通行、左轉(zhuǎn)彎的指揮動作，讓每名學生學習指揮動作，人人爭做“文明小交警”。這樣學生的積極性就被調(diào)動起來了，課堂氣氛立刻活躍起來。借此，我發(fā)問：“在我們平時生活中，我們過馬路的時候應該注意些什么呢？”學生回答：“要右側(cè)通行。”“那么如果在市里看見紅綠燈的十字路口，又該注意些什么呢？”學生說：“走人行橫道。”我又做了補充，揭示一個小常識：紅燈停，綠燈行，黃燈可以通行但請注意安全。然后再請學生說一說在今后上學的路上，大家應該怎么做？學生各抒已見：遵守交通規(guī)則、右側(cè)通行、不并排走、在路上不打鬧，等等。最后布置了課后延伸，以小組為單位互相監(jiān)督，一個月評選出三名遵守交通規(guī)則的“小標兵”。這一活動的安排，收到了很好的效果，學生們不僅自己嚴格要求自己，而且能及時糾正其他學生的錯誤。我之所以這么安排，就是把書本上的一些抽象的道理和知識變得越來越具體、生動，使學生的道德情感不斷加深。
三、從規(guī)范行為做起，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和文明行為
在課堂教學中，引導學生牢固樹立心中有祖國，心中有集體，心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。二年級第一單元《我眼中的你》這一主題活動，安排了《我的小伙伴》《我眼中的教師》《我眼中的家長》三部分內(nèi)容，目的讓學生了解同學的長處，欣賞別人的優(yōu)點，了解老師、父母的一天工作和生活情況，能用自己的方式愛老師，愛父母，主動為老師和父母做一些力所能及的事情。為了完成這一教學目標，培養(yǎng)學生良好的思想道德和文明行為，我這樣設計了《我的爸爸媽媽》一課：首先是激情導人，讓學生欣賞《常回家看看》這首歌曲，再談一談這首歌曲表達了怎樣的思想感情。然后介紹收集的資料，說說父母一天的工作，了解父母的辛勤付出，有的小朋友就會想到父母早起做飯、平時洗衣服、輔導自己學習等等，進一步了解父母的辛勤付出，我還讓學生帶來自己不同階段的照片，讓孩子們回憶一下生活中父母的感人事例，然后說一說。
讓我印象最深的是丁然小朋友說：他一次生病了，媽媽背著他去診所看病，從媽媽的背上他就下定決心，努力學習，長大報答父母；于東治小朋友說：一天下雨，雨很大，他沒有帶雨傘，爸爸頂雨來接他，他看見爸爸的褲子都濕了，他哭了，爸爸是多么的不容易啊，他一定要好好學習，報答父母，等等。
最后讓每位學生回憶自己父母在家里經(jīng)常做的事情，以彩筆畫的形式表達出來。全班展示作品進行交流，課后將自己的作品送給父母。通過這一活動，學生改變了對父母的態(tài)度，懂得了關心父母。據(jù)課后調(diào)查，有95％以上的學生在家里能夠聽父母的話，幫助父母做一些力所能及的家務勞動。
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這學年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的`舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己選班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。
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第一單元“錦繡中華在我心中”主題一“祖國各地不同的生活”共用兩個教學課時完成。本主題是對本單元學習的一個導入，是要學生從中國地形圖上了解和熟悉我國地形特點，一些典型的自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)、生活內(nèi)容，初步理解人與自然的關系，重點是了解中國的地形特點，通過觀察人們活動的變化來理解區(qū)域間自然環(huán)境的差異。
通過上一個學期的學習，學生已經(jīng)了解了祖國的概況，現(xiàn)在是引導學生深入到我國的一些區(qū)域去繼續(xù)了解自己的國土和人民，所以，教學中，我首先引導學生從兩幅圖自然環(huán)境景觀圖片導入，讓學生通過觀察和對比，體會與自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境的異同。這里既引導學生回顧前面的學習內(nèi)容，又為后面的學習做好鋪墊。接著教材呈現(xiàn)了中國地形圖；還編排了學生的小、歌謠、故事和小資料等內(nèi)容。一方面是激發(fā)學生學習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化、趣味化，在學生學習的過程中引發(fā)他們的聯(lián)想和體驗，積極參與到學習中來。由于學生課前進行了很好的預習，并積極準備了中國地形圖，所以，這節(jié)課在老師的指點下，認真看圖讀圖，準確的概括出了中國地形的特點，結合特點很快地找到了四大高原、四大盆地和三大平原的具體位置。對于不同的自然環(huán)境以及森林植物特點，東北地區(qū)動物的`品種特點有所了解，明白了保護森林環(huán)境的重要性，教學效果很好。
不足之處：個別班級、個別學生課前沒有很好地預習，也沒有準備課上必須的中國地形圖，再加上課堂上不認真聽課，以至于本主題學習收獲不大。
努力方向：在今后的教學中，這類學生的學習習慣仍然需要糾正和加強，逐漸督促他們要養(yǎng)成良好的學習習慣，主動地去了解和收集相關的資料，盡可能地幫助他們完成每一節(jié)的學習任務。
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陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續(xù)了半個多月，濕滑的地面困住了好動孩子們的腳步。教室、走廊兩點一線的學習生活，漸漸沖擊了他們求知的激情，在這種狀態(tài)下我們該如何激發(fā)孩子們主動學習的欲望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進行了二次修改和預設，那就從尋找學生興趣的支點出發(fā)吧！
這是一篇讓學生知道健康重要性的品德課教學，看看明天我要上的班級課表，我發(fā)現(xiàn)學生上午的前三節(jié)課都是在教室里坐著上的主課內(nèi)容，基本沒有什么活動內(nèi)容，我何不現(xiàn)場就以進行游戲的形式作為導入呢？
帶著這樣的想法，我從容地走上了講臺，面帶微笑的對學生說：“你們想做游戲嗎？”盡管已是五年級的學生，但孩子畢竟是孩子，對于做游戲他們?nèi)匀粯反瞬黄＃瑒倓傔�略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來，紛紛猜測著老師會要和他們玩什么游戲呢？我吊足了他們的口味，讓游戲要求和規(guī)則自然而然地滲透到學生滿懷期待的心情里：“想做游戲就必須認真聽，仔細跟著老師做，而且腳步要輕，（因為樓下有學生在上課），可以笑，但不能交頭接耳，動作做錯了的同學馬上要蹲下（這個游戲是站著做）。”聽完要求，學生立即專注起來。我開始示范動作：第一個游戲是有節(jié)奏地拍手。學生和我一起做，隨著節(jié)奏越來越快，沒有集中注意力的學生還是出現(xiàn)了錯誤，于是同桌之間相互“揭發(fā)”，弄得做錯的同學很不好意思地蹲了下去，而繼續(xù)游戲的孩子則拿出了比剛才更認真的態(tài)度參加活動；第二個游戲的內(nèi)容是：跑步變節(jié)奏變動作。這不但是訓練學生的運動技能，也是考驗他們的反應力。這一個活動更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯后仰。
游戲在笑聲中結束了，看著還在氣喘吁吁的學生，我馬上問他們剛才的活動有什么感受？因為有了親身的體驗，發(fā)言的積極性非常高，有的`說：“我覺得這樣的學習方式既鍛煉了身體，又讓我們感到了學習的快樂。”有的說：“我覺得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了。”還有的同學興奮地講道：“我在活動中感受到了健康的身體在于運動，現(xiàn)在不冷了，我想接下來上課也不會分神了。”正當我準備總結時，還有一只小手高舉著，生怕老師不給他這個發(fā)言的機會，索性自己站起來補充說：“我認為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應靈敏，才能把事情做好。”
聽了他們的話語，我知道此刻孩子們學習的積極性已被調(diào)動起來，這種將知識的內(nèi)容融入游戲中的教學方式，既避免了空洞的說教，又讓學生在體驗中明理，真是一箭雙雕。有了這樣好的開始，我對學生接下來的學習狀況已不再擔心，因為我知道他們一定會演繹得非常精彩！
下課鈴聲響起，我重新陷入了課堂教學新的思索中：要讓學生快樂的學習新知，就要求我們的備課必須從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學”，更多地為學生的“學”而預設，如：預設學生會提出什么問題、
喜歡什么樣的學習方式、需要穿插怎樣的體驗，從而發(fā)現(xiàn)學生感興趣的支點，然后再在此基礎上教師進行肯定、鼓勵、引導和矯正等等。只有重視學生樂于學習的因素，那么才能激發(fā)他們對知識主動探究的愿望，我們的課堂教學也才會閃耀出語言、思想和精神的光輝！
五年級品德教學反思 20
《我們的“母親河”》是未來出版社《品德與生活》五年級下冊第二單元《壯麗的山河》中的第一課。學習這課的目的是讓學生了解自古以來炎黃子孫就懂得澤水而居，知道長江和黃河是中華民族的“母親河“；理解人與自然環(huán)境的相互依存關系，懂得關愛自然，感激大自然對人類的哺育，熱愛祖國壯麗山河。
我上的是第一課時，主要是讓學生明白母親河的基本情況；明白“母親河”的含義，欣賞母親河壯麗，秀美的'自然風光，形成熱愛母親河的情感；了解母親河的現(xiàn)狀，并由此喚起保護母親河的意識。
應該說學生對黃河，長江并不陌生，但對“母親河”的含義現(xiàn)狀卻不清楚。因此這節(jié)課通過多種手段讓學生了解母親河對人類的貢獻和人們對待母親河的錯誤行為及其惡果。這樣既能讓學生體會母親河的偉大，也能讓學生有憂患意識，激起他們保護母親河的熱情。
在本課教學設計時，我十分注重學生對母親河情感的生成過程。我設計了四個活動，分別是：走進“母親河”，認識“母親河”了解“母親河”和保護“母親河”。從課前搜集資料初步了解母親河到熱愛，贊美母親河，再從發(fā)現(xiàn)母親河的現(xiàn)實問題到呼吁保護母親河并內(nèi)化成自己的行動。這樣通過層層深入的教學活動，引導學生用多種感官去觀察，體驗，感悟，學生就獲得了真實的情感體驗，從而達成了本課的教學目標。
品德與社會、品德與生活課程的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。雖然《母親河》所呈現(xiàn)的內(nèi)容隨長江、黃河的歷史，綿延千年；隨長江、黃河的足跡，綿延千里，但落腳點還是歸于學生的生活。從整體感受母親河的壯美和博大到具體體驗黃河與我們生活的關系，由面及點，使得保護母親河在回歸生活的大課堂中，再不是一條抽象的規(guī)范，它在學生的生活中得到具體化，成為切實引導他們實踐行動的一個導航標。整個教學環(huán)節(jié)設計，立足于學生的情感體驗，自豪，欣賞，感激，熱愛，也有心酸和難受，老師以充滿溫情的語言創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍，師生共奏了一曲綠色之歌。整個教學活動與學生生活交相輝映，使“知”的傳授與“情”的提升融合在一起，構建了真情的課堂。
困惑：在“保護母親河”“關注母親河”這一環(huán)節(jié)，沒有更好的處理方法。也想過讓學生設計方案，想過環(huán)保承諾簽名活動，想過調(diào)查匯報……但無一不陷入形式主義的怪圈，總覺得這一環(huán)節(jié)的設計有不盡人意之處。
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