思想品德課教師教學反思（精選27篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的思想品德課教師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　思想品德課教師教學反思 篇1

　　新課程改革的政治課教學要求理念的體現(xiàn)、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學實踐展現(xiàn)出來的。新課程實施以來，我們的課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。認真審視、研究課堂教學，剖析我們的某些教學行為，反思如下：

　　一、在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標

　　新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標達成的過程中，我們往往把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注

　　學生的體驗與感悟，而忽略了知識目標，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側重了學生的品德教育內容，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到學科知識的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。

　　二、實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”

　　初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環(huán)境，為了激發(fā)學生學習的興趣，我們都在積極地探索多種教學形式，其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，我們組織了豐富多彩的教學活動，在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

　　但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，小品劇是學生非常喜歡的形式，但是我們在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此，我們的課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

　　三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

　　新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發(fā)表自己的看法。可是，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學或者小組與自己毫無關系。記得聽過一堂《思想品德》課，教師的教學設計是比較新穎的，一改過去課堂教學中的枯燥，學生學習、參與的熱情被激發(fā)出來。但是，當某一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽，不補充、不否定，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進行單向對話，對于每個小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究內容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學生獲得的知識都是不完整的。與老師們談到這一問題時，老師們很無奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學目標的完成，需要管理;但是又害怕因為管理而壓制學生的熱情。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。

　　在這種情況下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，更應該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

　　四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

　　新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數(shù)老師在教學的過程中非常注意發(fā)揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有這樣一節(jié)課，老師在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學生，課前由學生查找相關資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由于各小組準備充分，所以學生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，老師在小組總結時應該予以補充和糾正。可是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行，把權利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身于世外的旁觀者，在學生學習的過程中，教師缺乏有效的指導。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。這個時候的教師就應該是學生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境、激發(fā)學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生學習的向導。

　　課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。對于我們而言，課堂教學是一個不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素;對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。

　　思想品德課教師教學反思 篇2

　　一、備課上課的選例問題

　　七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學生的生活很遠，特別是我們鄉(xiāng)下學生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學生產生共鳴。于是，我們在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時，應該盡量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯。當然，我也會盡量引導學生仰視名人，欣賞名人的風采。

　　二、對于討論交流問題的引導

　　素質教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念，要求教師積極參與學生的活動，自由開放。教師在教學中，要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

　　三、教材的利用問題

　　新課程的教材觀認為，教材只是一種教學資源，是師生教學對話的文本，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進行自主開發(fā)、創(chuàng)造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學資源。教學內容多，我們就不能完全按課本來講，要進行整合、重組，才能講透，才能使學生透徹理解。

　　四、理論與實際相結合的問題

　　課本的編排注重聯(lián)系實際，弱化了理論性。我們老師在教學時，要遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發(fā)引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。

　　總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的采用各種教學資源進行有效教學，提高教學效率。

　　思想品德課教師教學反思 篇3

　　本人自認為較好的地方有這幾個方面：

　　一、上課的熱情較高。

　　音樂是情感的藝術，音樂的美育是潛移默化的。是潤物死無聲的。教師的對音樂的情感首先上課應該要有熱情，這種熱情表現(xiàn)在表情、語音語調、范唱、演奏、對音樂的理解、對音樂的情感。只有教師先感動了，才能很好調動課堂氣氛，學生學習的積極性。

　　二、注重樂理知識的教學，注重引導學生對音樂要素的感受體驗。

　　音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，我設計了問題，通過聆聽、分析、對比。引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵，引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美。對樂理知識的教學，我從愛我中華的旋律中選幾節(jié)作為樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。讓學生分析樂譜，知道這首曲子的旋律是由它們重復變化發(fā)展而來的。這是音樂創(chuàng)作中的一個重要表現(xiàn)手法。

　　三、真誠的贊揚隨時鞏固學生的自信心

　　雖然是沒有學生的課堂但是我也把平時對學生的鼓勵贊揚貫穿于課堂。真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他們的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。真誠的贊揚會讓他們充分發(fā)揮內在的潛力。隨時不斷地支持，鼓勵，以鞏固學生的自信心。在音樂課上，以自然，親切地微笑面對學生，經(jīng)常用"你真棒，你能行"等鼓勵性的語言，創(chuàng)設出一個溫馨，和諧，愉快地音樂課氣氛。學生在這樣的環(huán)境中，都會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。

　　四、將思想教育不露痕跡的溶于整堂課的教學。

　　本課的課題是愛我中《愛我中華》教學反思華，通過歌詞體會五十六個民族五十六枝花，只有民族團結了國家才會興旺。設計一個環(huán)節(jié)讓學生談談祖國讓你引以自豪的地方，增強他們的民族自豪感。在音樂中享受歡樂，拓寬民族文化視野，增強繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識和熱愛我國民族音樂文化的情感。

　　教學不足之處：

　　一、課堂語言不夠精煉。

　　二、課堂應更為開放，形式應更為多樣。

　　在以后的音樂教學中，積極探索如何調動每一個學生的學習積極性?課的各個環(huán)節(jié)如何銜接更為自然?音樂課如何上得更加生動活躍?

　　思想品德課教師教學反思 篇4

　　新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質教育的發(fā)展不相適應。而現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展無疑為應試教育轉變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。

　　如何在思品課中恰當使用多媒體?

　　1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。

　　興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創(chuàng)造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。

　　2、通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解

　　思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。

　　3、突破重點難點，提高課堂效果。

　　在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

　　4、增強時代氣息和可信度。

　　通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。

　　5、能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于近一主動提出步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。

　　心理學研究表明，思維通常與問題聯(lián)系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他的思維就發(fā)動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會。誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外能充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

　　總之，通過實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題并能問題，創(chuàng)新能力大大增強。

　　思想品德課教師教學反思 篇5

　　這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

　　2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣。

　　3、創(chuàng)設的詩歌學習情景，增強感悟。

　　4、合理引導學生質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　5、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。

　　本次學習活動前后，結合課標，我進行了認真深入的思考。下面是我的一點心得體會。

　　1.語文學習的過程，其實就是一個學習資源整合的過程。語文學習，應充分挖掘教學資源，活動的設計應體現(xiàn)語文課標學習的“開放性”特點。組織學生進行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學習活動，則是挖掘了更為廣泛的教學資源，使課堂真正成為語文學習的窗口。

　　2.語文學習的過程，其實就是引導學生獵獲信息的過程，——這是信息整合的前提。上網(wǎng)、讀書看報、看電影電視可以獲取信息，與人交談也是獲得信息的一種方法。

　　作為一個語文老師，應有“放眼宇宙，吞吐日月”的氣度與胸懷，這是語文課標“資源整合”提出的要求。我想，這也應是我以后教學與人生努力的方向。

　　思想品德課教師教學反思 篇6

　　《百鳥朝鳳》包含了兩個知識點：嗩吶和嗩吶獨奏。二年級學生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且嗩吶與嗩吶獨奏相對于他們來說非常冷僻，不易引起共鳴。因此，如何調動學生的學習興趣是本課的關鍵。要在欣賞過程中，讓學生愉快輕松地獲得知識，了解相關人文、多學科綜合知識等都具有一定難度。這就要求教師立足學生，深入淺出，為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美輕松的學習環(huán)境。

　　本課中，我運用了現(xiàn)代化多媒體課件，通過音、畫、動、視、文的多元綜合，融入大量的相關知識，給學生以優(yōu)美直觀、形象生動的認知感受。課件中首先出現(xiàn)的是民樂欣賞部分。這一部分我設計了聽辨嗩吶音色(抬花轎選段)、認識嗩吶形狀種類(各種傳統(tǒng)嗩吶及民族嗩吶圖片并配以嗩吶獨奏音樂)，讓學生了解嗩吶的有關知識，也為下一步的欣賞奠定基礎。

　　《百鳥朝鳳》的學習也分為三個部分：首先采用圖、聽故事的形式導入,把握音樂的形象性;其次完整聆聽;最后是分段細聽。將嗩吶模仿鳥鳴的段落單獨拿出來，并配以各種各樣的鳥兒的圖片及名稱，學生一邊觀看一邊說出鳥的名字，同時模仿鳥兒的叫聲及飛翔動作。另外還為學生建構相關音樂作品欣賞平臺，讓學生了解相關文化知識及民風民俗，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。

　　思想品德課教師教學反思 篇7

　　為了幫助學生理解老麻雀偉大、無私的母愛。我請學生仔細看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時候是怎樣做的，這個問題起到了良好的提綱挈領作用。學生看著生動有趣的畫面，思維被激活了，積極舉手說想法，對課文語句的理解深刻到位。之后，我引導學生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對小麻雀無私關愛的句子深入感悟。第一句是寫老麻雀從樹枝上飛落下來拼死保護小麻雀的，教學的過程中我引導學生抓住“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來體會麻雀飛行速度極快，因為它擔心孩子的安危。

　　第二句是“它扎煞起全身的羽毛，樣子很難看，絕望的尖叫著。”“扎煞”一詞能幫助我們感受到當時老麻雀似乎已經(jīng)準備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個詞語讓學生體會出老麻雀當時雖然知道毫無希望，但仍然竭盡全力的尖叫，這種為了保護自己的孩子決不放棄的精神。

　　第三句是“老麻雀用自己的身體掩護著小麻雀”讓學生用動作來表演什么是“掩護”，這樣學生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋在了獵狗的面前，自己就更危險了。

　　第四句我引導學生討論：對于獵狗，老麻雀到底害怕嗎?是從哪兒看出來的?害怕得很卻用身軀牢牢掩護著孩子，這是何等偉大呀!它此時發(fā)出了嘶啞的聲音。這時讓學生換位思考：如果你是老麻雀你會沖著獵狗喊什么?從中體會到老麻雀當時不顧一切的心情。第五句我引導學生從獵狗和麻雀的對比中感受老麻雀的勇氣。

　　思想品德課教師教學反思 篇8

　　關于運算定律與簡便計算，上課效果還不錯，可是作業(yè)中稍稍轉彎就出現(xiàn)慘不忍睹的局面。曾經(jīng)我把它定論為學生思維的靈活性不夠，卻始終沒有從教師角度去反思，那么問題究竟出在哪里?由于準備的內容和新授的知識練習密切，學生往往不需要太多的思考，新授的問題就迎刃而解，這樣會大大地縮小學生思維的空間，教學這個載體的作用如何發(fā)揮呢?又怎樣來培養(yǎng)學生的高層次深度的思考?第二：新授內容的學習有老師幫助檢索有關的舊知，離開教師，學生是否能獨立解決問題呢?學生自己選擇信息檢索舊知的能力怎樣培養(yǎng)?所以有的學生就會說："哦，簡單，簡單!"上課都聽得懂，回家自己做練習就困難了，經(jīng)過反思與揣摩后，我認為在教學關于運算定律與簡便計算應從下面幾點找手。

　　1、充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。

　　對于小學生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。學生由于思維還處在形象思維階段，分析能力偏低，觀察也難于顧全大局，只著眼于數(shù)字。學生對于類似題目還是容易混淆。只注意數(shù)字，不注意運算符號和根據(jù)何種運算定律

　　好在學生通過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學的有利條件。

　　在教學中，我讓學生扮演數(shù)學醫(yī)院醫(yī)生的角色，讓他們給就醫(yī)的"病人"看病和開具藥方，

　　例如：我出示：(1)125×( 8+10)=125× 8+10

　　(2)(25+7)×4=25×4×7×4

　　(3)(25×7)×4=25×7×25×4

　　(4)35×9+35=35×(9+1)

　　學生把每題的錯例都剖析的清清楚楚，這樣就幫助學生把這些零散的感性認識上升為理性認識

　　2、加強數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應用。

　　本單元教材最明顯的特點之一就是關注數(shù)學的現(xiàn)實背景，從社會生活中來，到社會生活中來，到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學教學回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領會教材這一意圖，用好教材，借助數(shù)學知識的現(xiàn)實原型，可以調動學生的生活經(jīng)驗，幫助學生理解所學運算定律，構建個性化的知識意義。進而，憑借知識意義的理解，也有利于所學運算定律的運用。

　　3、注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學課程改革精神，培養(yǎng)學生靈活、合理選擇算法的能力。

　　對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對于數(shù)學能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，老師也應發(fā)揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學

　　4、在各種教學中，其實我們要注意運用整合觀念，從整體來觀察。我們的教科書知識顯得有點零散，不利于學生的整體思維。因此，象簡算這種題目，我們可以把各種簡算題型分類整理，讓學生從整體認識到個別比較，加深簡算的印象。我想，這也許更利于學生的學習與思維吧?

　　思想品德課教師教學反思 篇9

　　《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的"迷人的沙灘"，"著名的公園"和"繁華的街市"，為了讓學生感受香港的美麗和繁華。

　　課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內容，引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自讀自悟"的境界。

　　課堂中有學生就提出一個比較有價值的問題:香港在祖國的南大門，為什么稱香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對學生提出的這個有價值的問題，我一方面給予表揚，一方面激發(fā)學生討論。并且及時出示世界地圖，讓學生觀察我們中國在世界的什么方位，學生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方，有一首歌就這樣唱到"遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫中國……"學生充分感受到把香港稱為"東方之珠"，說明了香港經(jīng)濟的繁榮和在世界的重要位置，表達了億萬中國人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對學生的束縛，另一方面給學生大量自主學習的時間，使學生成了學習的主人。達到質疑，解疑的更高境界。

　　葉圣陶老先生說過的一句話:"語文教材無非是例子。"在教學時我們應該"重文本"，讓學生理解，積累，運用，升華感情，陶冶情操。同時也要"超文本"，因為"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"我們要讓學生在不同的方面，每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵，引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。

　　思想品德課教師教學反思 篇10

　　《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章。這篇文章共有22個自然段，而且是文言文，所以很發(fā)愁，有種"老虎吃天，無從下口"的感覺。但同時也閱讀了許多資料，也在設計著教學思路。

　　這次的教學設計完全是自己無意中設計出來的，最初只備了課文的小序和一、二段，然后認真分析了這兩段與后面的聯(lián)系。忽然發(fā)現(xiàn)本文最突出的手法就是"賦"，而且在描寫時不惜筆墨，那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構成了本次教學設計的框架。因為本單元要求要反復吟詠，所以又設計了不同的朗讀環(huán)節(jié)。

　　這次的教學設計是以往沒有采用過的，效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設計上完了課，覺得還是有很多收獲的，當然也存在不足。

　　雖然此次的教學設計是全新的，但能夠這樣設計，在一定程度上離不開自己對文章的熟悉和對課文的重組。所以今后一定要多從整體上把握文章，真正把教學目標的落實放在首位。而且本次授課，充分發(fā)揮了學生的主體地位，如對開頭段作用的分析，蘭芝抗婚一段的作用等，都是由學生分析，最后歸納匯總在一起的。因為學生已學習過一些現(xiàn)代文的分析，掌握了一定的分析思路，效果還是不錯的。

　　學生的分角色朗讀效果不錯。因為兩個班的座位都是三三式，所以讓每個學生都參與進來，采用的是一生讀旁白，一生讀蘭芝，一生讀阿母和阿兄的形式。這樣能夠讓學生更多的熟悉課文，為分析蘭芝形象奠定了一個較好的基礎。

　　不足之處在于知識點落實有些匆忙，沒有訓練學生的翻譯，都是直接點給學生的，而且知識點有遺漏的。下節(jié)課打算利用課件進行檢查和彌補。另外閱讀還是不夠充分，這樣就無法真正通過閱讀體會詩中的思想感情。

　　通過反思，更加明確了今后備課的目標，那就是一定要讓學生在課上有收獲，而且也體會到了目標敘寫的重要。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，我將更加用心的備課，爭取設計出更多的具有自己獨特教學思路的設計。

　　思想品德課教師教學反思 篇11

　　在設計這篇課文時，我從兩方面來引導學生學習課文。一是從課文的內容入手，二是從感悟紀昌的品質入手。定好了思路，又覺得如果這樣把課上完，完成教學任務，就顯得課上得太平淡了。那么如何上出自己的亮點，上得特別一些，也就是如何讓自己的教學課堂更能體現(xiàn)新課程理念。所以我設計本課的兩大亮點。

　　第一亮點，常言到"學源于思，思源于疑"。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭?學得怎么樣?紀昌是怎樣學習射箭的?等等，達到預期的效果。

　　第二亮點，學生是學習技能的人和學習生活本領的人，而方法是打開認識窗戶的鑰匙。這就要求教師在課上教給學生知識的同時也要教學給學生學習的方法。讓學生掌握了學習方法，對學生今后的學習起到關鍵性的作用。所以在引導學生概括課文內容時，當學生基本上能把課文的內容說出來，我再補充，并教給學生概括課文內容的方法。那就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能夠很好的概括出課文的主要內容了。這一亮點課上也得到很好的體現(xiàn)。

　　教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。整節(jié)課雖然達成預期的效果，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的`時間不是很多;教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。

　　今后，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。

　　思想品德課教師教學反思 篇12

　　《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　計算對孩子來說是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三(6)班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎。

　　教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)畫圖(3)口算(4)通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節(jié)的新知。

　　看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀!因為，這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化;如何進行相互評價;如何學習數(shù)學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。

　　思想品德課教師教學反思 篇13

　　要培養(yǎng)學生課前預習的習慣。

　　1、培養(yǎng)學生預習的習慣要給學生制定符合實際的目標，主要是全班目標和各小組目標。讓程度好的學生全部完成，差一點的學生完成其中的一部分，給他們能完成的感覺，這樣能主動去做，而不是抄襲。鼓勵學生多提出問題，尤其是基礎差的學生，給他們肯定，讓其找到自信的支點。

　　2、檢查到位，落實預習。

　　預習檢查不到位是不能調好預習的主要原因，因此要想預習切實地落實到位，老師的督查指導顯得尤為重要，特別是對于那些基礎較差的、自律性較差的學生。學生預習時，要求學生有預習筆記，前一天對第二天所上的內容進行預習記錄，這樣也便于進行書面檢查，同時也可進行必要的指導，對于預習筆記上的內容可以是知識結構，也可以是自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題。對預習目標的檢查，可以先交給小組長檢查，其次老師抽查，剛開始一定要按時全面檢查，時間長了學生就會自覺完成。預習的內容要讓學生在課堂上有充分展示的機會，且要給不同層次的學生展示，這樣既提高了課堂教學的效果，又讓學生在品嘗了預習成功喜悅的同時也會增強了自信

　　思想品德課教師教學反思 篇14

　　綜合性是初中思想品德課程的重要特點之一，是從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合，順應這一要求，在九年級的總復習階段，指導學生分門別類地梳理基礎知識，把“厚書”讀“薄”，建構知識體系，形成知識網(wǎng)絡，努力通過知識再現(xiàn)將所學知識串成“串”，連成網(wǎng)，前后連貫起來，構成科學、合理的知識體系。這不僅有利于學生宏觀上把握課本內容，使所學的知識脈絡清晰，而且有利于學生熟悉所學知識。

　　另外，在九年級的總復習階段，還要把握聯(lián)結點，注重知識間的內在聯(lián)系。要加強對知識的系統(tǒng)邏輯歸納，可以打破教材的章節(jié)、各年級知識點的界限，并對這些知識點進行橫向、縱向的重視，通過歸納、比較，從更高層次上把握教材的體系，采用歸類的方法使之系統(tǒng)化、專題化。有意識地結合具體情境或通過適量的典型訓練，引導學生對教材中的基礎知識進行調動、整合，并學會運用基礎知識去認識、分析、解決一些具體的現(xiàn)實問題，樹立正確的價值取向和道德判斷。

　　思想品德課教師教學反思 篇15

　　課堂教學是依靠教師與學生的默契配合，通過多種手段來完成教學任務的復雜過程，反思我們的教學，教師往往對學生缺乏的是信任，總是認為沒有教師的教學學生怎么能學會？總是不放心地一遍遍講解，殊不知在我們的講解中學生的學習能力卻逐步降低，學習的潛力一直被壓抑。

　　其實，學生的生命成長靠自身，教育面對的是一個個鮮活的生命，每一個生命的成長靠的是自身。我們的學生是天生的學習者，潛能無限。每個學生的起點并不是零，每個孩子具有其自身發(fā)展的能力。生本教育為我們展現(xiàn)的是生命自我成長的精彩。

　　在今后的教學中，我們應改變傳統(tǒng)的師講生學的教學模式，讓學生有積極性，讓死的課堂活起來，在這方面，長城中學的領導給我們提供了很好的范本，學校領導本著“充分相信學生，全面依靠學生，課堂交給學生，一切為了學生”的理念進行課改，很值得我們深思。

　　總之，我們相信在學校領導的領導下，我們的生本課堂改革必定會有很好的未來，一定會讓學生的生命在課堂上精彩綻放。

　　思想品德課教師教學反思 篇16

　　公平正義是人們永恒的追求，保障每一個人的基本生存權利，是一個社會進步與文明的體現(xiàn)。關注弱勢群體，是我國政府非常重視的問題。九年級學生的生活范圍不斷擴大，不再局限于家庭和學校這樣簡單的社會環(huán)境之中，逐步擴展到社會生活的方方面面，如失學問題、三農問題、下崗問題、貧富差距等各種社會問題逐漸進入他們的視野，引發(fā)了他們的思考。

　　同時，九年級學生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，對各種問題的認識已經(jīng)不滿足于感性的了解。他們渴望對自己生活的社會和世界有一個清楚的認識。引導學生形成對社會問題的正確看法，引導他們懂得與人合作，學會通過溝通與對話，去了解社會各種群體的生活處境，學會尊重人、理解人、信任人，是學校德育工作的重要課題，也是社會主義公民教育的當務之急。為適應這些方面的教育引導，在教學過程中教師可聯(lián)系實際，結合具體問題，引導學生思考，如何正確看待這些問題，解決這些不公平的現(xiàn)象，提出自己的建議，會起到較好的教育效果。

　　思想品德課教師教學反思 篇17

　　假期給學生布置作業(yè)檢查作業(yè)是一件頭痛的事。于其說是不想布置，不如是不敢布置，要知道好多學生要查他的作業(yè)是需要勇氣的。或者更不如不會布置，布置作業(yè)是教學的延伸和補充，該同樣是需要認真思考了對待的。

　　有什么的樣的教育就有什么樣的作業(yè)。我們進行的是應試的教育，作業(yè)也當然不例外。

　　在假期里看電視說美國四年的小學生布置的作業(yè)是看完40本書，很吃驚，有些半信半疑。四十本書！這家庭作業(yè)比我們這兒的重多了。

　　都說我們國家學生的學習負擔重，多年來一直在減，規(guī)定小學生在家的作業(yè)時間。想來是不是得換個角度解決問題了。有種學習狀態(tài)叫學而不厭，有種工作方式叫樂此不疲，如真如此的話，四十本書是沒問題的。如果學習如同上網(wǎng)這樣容易上隱，學習也該能夠和上網(wǎng)一樣可上隱。

　　教育這般較勁，算是冤家路窄了，學習、教學、學生、老師、甚至孩子、家長，互不順眼。就作業(yè)布置困擾了多年的問題，本身是要反思的。作業(yè)時間應該不是主要問題，不能揪著這個小可憐不放顯示所謂的正能量。

　　思想品德課教師教學反思 篇18

　　學生能認識共同富裕的重要性，能理解其是一個長期的過程，但在課堂應用及學生活動環(huán)節(jié)上，仍有較大不足，課前所設計的情感目標也未很好達成。

　　在教學中，我設計了“是什么、為什么、怎么辦”三步內容，并有意識的選擇了華西村案例，通過對該案例的貫穿分析，使學生認識并理解共同富裕是一個長期過程。合作、探究體現(xiàn)的比較明顯，也比較有實效。

　　整節(jié)課設計線索比較明確，教學環(huán)節(jié)前后相扣，但遺憾的是在上課時環(huán)節(jié)設計雖然緊湊，但仍不夠合理。如在解釋“誠實勞動、合法經(jīng)營”時，出于對教學內容應細致到位的心理，額外增加了部分教學內容，卻顯得這一環(huán)節(jié)比較突兀，無法連貫。對教學語句的設計也未多作準備，從而出現(xiàn)許多有待斟酌的小問題。知識的拓展：這一課，從新進行了知識的整合，把不法侵害融入到了一起，便于學生從事例和實踐中總結問題，升華主題。所以這一節(jié)課既有理論知識的總結，也有實踐問題的探究和解決，內容比較豐富，給學生營造了一個立體思維的空間，做到了一堂一得。

　　思想品德課教師教學反思 篇19

　　開學的第一周我講了《做人要自尊》。通過這次的講課，我收獲了很多很多。

　　首先應該在備課上更加下功夫，否則就會出現(xiàn)很多問題。比如在準備材料的問題上，我處理得很不好，材料過多，導致學生根本沒時間去看材料，在做無用功。視頻的處理也不好，有點聽不清楚。這些應該在備課上早早預料到，并且修改。材料的選取更應該精細，而我想用教材，又想用其他的。所以對學生來說好像無從下手。

　　其次關于三分之一教學模式的運用。我講的過多，沒有給學生留有更多思考的時間，不相信學生，應該大膽放手讓學生去解決。學生自主學習能力的提高只能在課堂上培養(yǎng)，不能過多去占用學生的業(yè)余空閑。在這一環(huán)節(jié)上，形式要靈活，要有隨機應變的能力，小組合作不能流于形式，而要有實效才行。

　　最后，在課堂上，語言要簡練，對學生的評價，一定要想出更好的方法讓學生聽你的。聯(lián)系身邊的實例，讓學生去明白思想品德課對今后的學習工作的作用，去對這門學科感興趣，提高成績。

　　思想品德課教師教學反思 篇20

　　“播種友情”一課在10班上完后，沒有愉悅感，沒有愉悅感的主要原因是，課堂結構有問題，前松后緊，第一目學生知識掌握較好，但是第二目因為時間不夠用，處理較為倉促，沒有達到預期學習目標。

　　為什么課堂結構前松后緊？主要是在課堂檢測提問、時政報道、第一目的基礎知識記憶三個環(huán)節(jié)占時較多。一般在新的一課學習時，我都會和學生一起復習回顧上一課的知識，指引學生及時復習鞏固；因此用的時間較多；本節(jié)課的時政報道，我選取了昨天很有價值的兩則新聞，一則是是深圳市獲“全球全民閱讀典范城市”稱號，一則是俄羅斯、印度和蒙古三國總理同日訪華，第一則正好和第四課聯(lián)系起來，第二則可以從國家睦鄰友好關系過到友情伴我同行，但是在處理兩則新聞時，分析有點多，讓學生瀏覽后教師一兩句話概括即可。

　　什么樣的課才是成功的一節(jié)課，既要完成知識目標，又要完成情感目標，還要學生學習的愉悅、輕松、高效、快樂。教師、學生、教材融為一體，才可能出現(xiàn)這樣的效果，再上這節(jié)課時以上出現(xiàn)的問題我會避免。

　　思想品德課教師教學反思 篇21

　　本節(jié)課教學設計，以新課程理念為支撐，把理論觀點的闡述寓于現(xiàn)實的案例分析之中，充分體現(xiàn)了思想品德課的特點，從根本上轉變了學生的學習方式，注重了知識的問題化，問題的情境化。主要有以下特點:

　　第一，教學情境的創(chuàng)設引人入勝。教學伊始，把膾炙人口的歌曲引入課堂，一方面，增強了課程的趣味性，充分體現(xiàn)了新課程生動活潑、豐富多樣的教學方式；另一方面，讓學生在輕松愉快的氛圍中從整體上感悟我國改革開放的歷史進程。

　　第二，教學問題的設計層次分明。教學內容中問題的設計由淺入深，符合學生的認知規(guī)律；注重啟發(fā)引導學生自主、合作、探究式學習，使學生真正成為學習的主人；關注學生的生活體驗，注重學生的道德踐行，充分體現(xiàn)了新課程的三維目標。

　　第三，材料的選取具有較強的針對性、真實性。小崗村的材料、改革開放的圖片資料以及對外開放成就的統(tǒng)計資料，為學生充分理解改革開放的必要性提供了有利的佐證；小明材料、“入世”材料的選取，貼近學生的生活實際，使學生對改革開放有了新的理解，達到了深化認識、提高思想覺悟的教育目的。

　　思想品德課教師教學反思 篇22

　　巴班斯基是研究“教學過程最優(yōu)化”的大師，他的一項調查表明：大約有三分之一的教師對確定教學方法感到困難，而在實際過程中采用的方法往往為“大雜燴”、“一鍋煮”，或者一味趕“時髦”，破壞了教學方法的最優(yōu)結合。

　　教師應自覺地、有根據(jù)地、科學地選擇教學方法，至少參照以下幾個依據(jù)：

　　1、課堂教學目標

　　2、課堂教學內容

　　3、教材的難度

　　4、班級的學業(yè)水平，在教育會診的基礎上做出班級鑒定

　　5、各種教學法的性能及優(yōu)缺點的對比

　　6、教師本人的個性特點、長處。

　　據(jù)此選擇出的教學方法，既可以防止教師把一些個別教學方法絕對化，也可防止無根據(jù)地拒絕選用新的、主要的、起主導作用的教學方法。

　　如果教材通俗易懂，學生可以獨立鉆研，那么這種情況下讓學生以自主探究形式去學習是最合適的；那些方法不確定，答案不唯一的一些開放性、探索性的題目，經(jīng)過學生個人思考后再進行充分的小組合作學習，可以取得很好的效果；理論題材，特別是教材較復雜或份量較大時宜采用全班教學的形式。

　　據(jù)此，教師覺得這節(jié)課有必要用小組合作學習就用，沒必要用就不用，萬不可一刀切，認死理，節(jié)節(jié)合作，課課探究，那會犯教條主義的。

　　思想品德課教師教學反思 篇23

　　以“前開后合”的理念設計教學，

　　1、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：這樣的教學設計從本身的思路上就激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和能力，讓學生在自然的狀態(tài)下，激發(fā)創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生回歸自然認識事物的規(guī)律，從而提高思品課的實效性，又強化了理論觀念。

　　2 、有利于理論與學生身心發(fā)展、實際相結合：這樣的教學設計注重了學生身心健康發(fā)展和學生生活經(jīng)驗與社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。

　　3、有利于培養(yǎng)學生良好的合作能力，這樣的教學設計：從方式上注重了學生的相互關注和合作。學生通過課堂上的交流和合作，鍛煉能力，加深了同學之間的感情，有利于學生良好品德的形成。

　　本節(jié)課的缺點：由于學生生活和成長的家庭環(huán)境不同，致使一小部分同學，沒有自己的主見和主觀感受，使學習出現(xiàn)沉默現(xiàn)象；由于學生正處于青春發(fā)育期，有時對自己的情緒難以做到真正的把握和控制。

　　思想品德課教師教學反思 篇24

　　本課收獲：本節(jié)課主要通過“實話實說、導出主題；課堂調查、體驗網(wǎng)絡；出謀劃策、趨利避害；各抒己見、點評案例；群策群力、制訂公約”等環(huán)節(jié)，運用情景教學、課堂調查、案例分析、小組合作、探究學習等手段和方法，使課堂教學充滿了生動活潑的氛圍；運用新課程理念，把對學生的思想教育貫穿到師生互動、生生互動的課堂活動中去；以學生活動、自主發(fā)展為落腳點，實行有效的小組合作學習；以緊扣生活、精選材料為載體，以學生身邊事例為內容，循循善誘，力求教育無痕；在最后環(huán)節(jié)，將《網(wǎng)絡交往規(guī)則》合訂為《班級網(wǎng)絡公約》，課堂達到高潮，也為課堂知識在課外得以延伸埋好伏筆。不足之處：因活動較多，時間把握不夠到位；這堂課基本運用的是歸納法，而對歸納得出的結論缺乏演繹，沒有進一步拓展和加深；教學中，由于問題的開放性，學生生活體驗和掌握資料不夠等原因，學生的回答可能較零亂，活動實效性還不夠。

　　今后，不管是思想品德課堂教學還是主題探究活動課，都要充分調動全體學生的積極性，力爭做到全員參與，讓每一位學生都能成為學習的主人，活動的實踐者，同時要讓學生事先有思考，過程有總結，達到過程教育和自我教育的目的。

　　思想品德課教師教學反思 篇25

　　良好的學習習慣是通過日積月累養(yǎng)成的。對于三年級的學生來說，良好的學習習慣正在形成之中，在這個關鍵期，需要教師的正確引導。課堂上能否專心聽講、能否遵守課堂紀律、積極舉手發(fā)言、獨立完成作業(yè)等是學生能否學有所成的基礎。很多學生現(xiàn)在還做不到這些，需要教師的細心幫助。教師要注意引導學生建立好的學習習慣，對于一些“坐不住”，或者有各種各樣毛病的學生，教師更應該多給予關注，讓每個學生都形成良好的學習習慣。

　　學習方式是多種多樣的，對于每個學生來說，各有不同的偏好，根據(jù)加德納的多元智力說法，每個人的特質是不同的，每個人都具有多種智能，沒有優(yōu)劣之分。教師要注意加以引導和指導，使每個學生都能找到適合自己的學習方式。

　　本課主要針對有些學生學習無計劃、無目標、學習粗心、做作業(yè)拖拉等現(xiàn)象，通過聯(lián)系學生生活實際，讓同學們以交流、討論、素材欣賞等形式，老師在旁進行引導，使學生知道愛學習、會學習、養(yǎng)成良好的學習習慣不但有助于自己當前的學習，而且對今后的學習和工作也將產生影響，甚至終生受益，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，愿意有計劃、有目標地安排自己的學習生活，體會會學習所帶來的快樂。

　　思想品德課教師教學反思 篇26

　　通過這周教學讓學生認識公平和正義的關系，尤其是制度的正義性。我利用教材或同學們實際生活實踐、案例展示于課堂，采取了結合社會生活中的熱點案例，貼近學生的生活進行合作學習，探究交流。使學生從實際案例中得到啟迪，從而完成了課堂教學。培養(yǎng)了學生做有正義感的人，具有崇尚正直的優(yōu)良品德，實現(xiàn)了對情感、態(tài)度與價值觀的落實。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生特點，我課前做了大量的準備工作，搜集了許多相關資料用來充實課堂，使課堂教學出現(xiàn)了幾大亮點：

　　首先，以案說理的教學方法能夠避免空洞的學，增強教學的生動性、針對性及實效性。

　　其次，布置的課前教學任務：搜集一些體現(xiàn)正義的制度，讓學生在課堂上展示，這一活動為學生提供了一個鍛煉自我的平臺，并在學生活動中讓教材知識“有限性”得以延伸。

　　第三，設置一個質疑探究的問題：在質疑中澄清學生認識上的誤區(qū)，在探究中理解正義與公平的關系，從而在學習過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，這才是真正受益無窮的東西。

　　最后，小組合作討論：如何正確處理利和義的關系？作為內容延伸，有著非常深刻的現(xiàn)實意義。這一延伸有助于培養(yǎng)學生。

　　思想品德課教師教學反思 篇27

　　要上好一節(jié)課就必須認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，本周二我上了一節(jié)課，感受頗深，要想上好每一節(jié)課就要下功夫備課，對于課堂上的隨機事件要機智的處理，調動學生的學習興趣尤為重要。

　　我講的課題是《憲法是國家的根本大法》，剛開始我用了一個比喻的方式引入課題，簡單易懂，一下子把憲法和學生的距離拉近了，我知道要讓學生在情景中自感自悟，自己得出結論，為了讓學生知道憲法規(guī)定國家生活中的最根本的問題，我組織各個小組討論，并在小黑板上展示出憲法規(guī)定的內容，我覺得這段時間沒把握好，有點過長，接著我讓學生在自編自導的小品《地位之爭》中感悟憲法具有最高的法律效力，收到了意想不到的效果，課堂氣氛很活躍，最后通過課本材料感悟憲法的制定和修改程序更嚴格，學生的積極性很高。在學生談完自己的收獲后，我把憲法拉進學生的實際生活中，讓學生親身感受憲法至高無上的尊嚴，并用唱國歌的形式進一步升華學生的情感。

　　每上完一節(jié)課總感覺我自己做的不夠好的地方還有很多，今后我一定要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在課堂中不斷完善自己，提高自己的課堂駕馭能力，做一名學生喜歡的老師。

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